幼儿园韵律活动中动作教学实践心得

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幼儿园韵律活动中动作教学实践心得

作者：孙丹蕾

来源：《下一代》2018年第04期

摘要：动作协调技巧是幼儿期最重要的一个发展领域，也是一項需要通过许多练习和经验才能逐渐养成的能力。随着时代的快速发展和早教的不断普及，幼儿的大脑发育变得越来越超前，但是相对应的，身体动作协调能力却相对滞后，经常能看到一个张嘴就念《唐诗三百首》的4、5岁孩童却连基本的踏点步都做不好，更别提手脚协调的在韵律活动中独立或相互配合完成组合动作了，下面结合幼儿园韵律活动的教学实例加以分析。

关键词：动作协调；韵律活动；教学心得

一、感受及表达节拍

这一类动作经验协助幼儿感受了解音乐中的节拍，并具有能随着这些节拍做动作的能力，这些能力被称为基本时间感及节拍能力。教师可以重点在歌表演和音乐游戏活动中帮助幼儿积累这一类动作经验。

（一）在歌表演中运用最简单的拍打动作培养幼儿基本时间感。教师在带领幼儿复习歌曲时，可以适当加入拍打身体不同部位的小游戏来培养幼儿基本时间感。例如在复习歌曲《我爱我的小动物》时，可以问幼儿：“我的小狗（小猫，小鸡……）喜欢在我的腿上走一走，你的呢？”然后根据幼儿的回答边唱边做双手同时（或轮流）拍打腿、肩膀、肚子等不同身体部位的节拍动作。在此期间，教师可以加入不同的情境，让小动物们走的快一点或慢一点，在一遍遍吟唱中不断巩固和加强幼儿的基本时间感。

（二）在音乐游戏中提高幼儿节拍能力。节拍是指在吟诵、念儿歌、唱歌或演奏乐曲时会有的持续、规律、重复的脉动。节拍是一个抽象的概念，幼儿要能掌握节拍，需要有感受稳定的节拍及感受节拍被简单区分成二拍或三拍一组的能力。教师可以设计一个划船或开火车情境的音乐游戏，让幼儿手拉手或手扶前面同伴的腰部排成长列，随音乐前前后后或左左右右的按节拍摆动身体。例如开火车或划船，如果大部分幼儿出现困难，觉得难以跟上节拍和动作时，教师可以在队首或队尾引导动作及保持稳定的节拍。

二、理解动作指令并能使用语言描述

教师可以重点在律动活动中帮助幼儿积累这一类动作经验。例如，在律动活动《小熊跳舞》中，教师首先通过自身动作示范小熊走路的环节，引导幼儿运用视觉观察，然后提问：“我的双手放在哪里呀？我的身体怎样摇动啊？我的双脚在干什么呀……”在反馈过程中积累幼儿对身体动作视觉译解的经验，促进运动觉意识。接下来，教师再通过口语指令指导幼儿模仿