学生常见心理情绪极其疏导方法

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学生常见心理情绪极其疏导方法

作者：高家新

来源：《启迪与智慧·教育版》2017年第03期

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”因此，能否以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种学生健康成长，激发学生的天赋与潜能，将对教育工作成败有决定性作用。在班务工作中，我们遇到的学生心理情绪问题，虽然种类繁多，个性各异，但我以为可以大体分为以下几类，可以采取以下相应应对方法疏导解决：

一、逆反型：以冷淬火法

逆反心理是处于发展期学生的一种常见心理反应。它指的是在一定的外界因素下，对某类事物产生反感情绪的一种心理状态。它是一种发自内心的、不愿顺从的心理状态。面对这类逆反心理强，脾气倔强，桀骜不驯的学生，在班级管理中若采取简单粗暴的方式进行教育，只能是“火上浇油”，师生关系更紧张，局面愈发不可收拾。对这类逆反型的学生，班主任只有冷静下来，采用“以冷淬火法”，以班主任的理智冷静之冰淬灭心头恼怒之火。这样才能达到师生关系的融洽，教学相长的顺利进行，学生的潜力与才干才能得到挖掘和施展。

曾有一次的数学课上，我多次强调学生要准备笔记本做好课堂笔记，倔强的胡家俊非但不听课做笔记，而且连课堂笔记本都没有，在书上画卡通人物。我当时怒火中烧，非常生气，想狠狠地批评他一顿，但我立即意识到这种做法不妥。该同学逆反心强，命令与强制只会导致他的抵制与对抗，这样很可能导致一场师生课堂之战的爆发。我决定采用以“冷淬火法”，以我冷静理智之冰淬灭心头恼怒之火。于是，我不慌不忙地从讲台上拿了张纸递给了他，做了一个要他做笔记的手势，暗示他要认真做笔记。他愣怔了一下，疑惑地望着我。我面带微笑，细声叫他下课后到我办公室去拿一个笔记本，他不好意思地挠了一下头，立即融入到了班上紧张的学习氛围之中。这样充满关怀的理性举动胜过刚性的说教，和煦温馨的微笑胜过疾风暴雨的冷厉斥责，恼怒之火，顷刻冰释。

二、内敛型：以强激弱法

许多学生由于个性特点或自身的遭遇等因素。如家庭教育方式不当，家长经常打骂学生，伤害了学生的感情。学生生活十分单调，缺少与他人的交往，造成思想闭塞，不能及时渲泄不良情绪。自身有生理缺陷，或家庭遭受重大变故，从而心理上受严重挫折，失去了战胜困难的精神力量。这样的学生常有自卑和抑郁的心理。

遇到这类胆小懦弱、抑郁自卑、性格内向的“内敛型”学生，在班务工作中，我们正确的做法是，一方面，要帮助他们找出自卑抑郁的原因，对他们在生活学习中要多加关心照顾，但这种关心和照顾要做得隐秘巧妙，不能伤害他们的自尊心。另一方面，也是更重要的一点，我们