最新PEP五年级下册第五单元教案

Unit 5 Whose dog is it

第一课时

一、教学目标

1．掌握名词性物主代词-his，hers，mine，yours，ours，theirs。

2．能运用句子“It's mine/yours/hers/his.”来表明物品的所属情况。二、教学重难点

1．重点：掌握名词性物主代词的拼读与用法。

2．难点：

(1)能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。

(2)能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。

三、教学准备

动物的图片、动物的头饰、实物投影仪、录音机及录音带。

四、教学过程

（一）、热身（Warm-up）

1．学生欣赏Unit 5中的歌曲《Animals，animals are everythere》。

2．教师出示歌曲中提及的动物图片，然后进行抢答活动。

3．活动：智力大比拼

活动方式：教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：It-s my pen。然后教师让这几名学生背对大家，互相交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置。然后请其中一个凭自己的记忆猜测钢笔的所属。如：This is his pen. Thisis her pen. This is my pen. This is your pen.等。（二）、新课呈现（Presentation）

1．Let's learn

(1)教师介绍犬展天下-Dog Show

2015年犬展开始了，让我们去看看各类高端大气上档玖的狗狗们是谁家的？

(2)学习单词his和hers

课件出示Let's learn部分的画面，教师指着第一只狗说：Look! This is his dog.It's his．That’s her dog. lt's hers.然后出示单词卡片his和hers，

并请全班跟读。板书：his dog=his her dog=hers

(3)学习单词ours和theirs

教师指着课本第二幅图说：This is their dog. It's theirs.然后指着某张课桌对全班说：This is their desk. It’s theirs.

PPT出示校长的照片，指着照片说：She's /He's our headmaster. He's ours.然后出示单词ours和theirs卡片，全班进行跟读和拼写。

(4)教学单词mine和yours

教师指着自己的书包说：This is my bag. It's mine.指着某个人的书包并对他／她说：This is your bag. It’s yours.然后出示卡片进行单词操练。(5)教师总结：请学生们看课件，找出两种物主代词的区别。

my pen - mine - This pen is mine.

her bag= hers - This bag is hers.

his eraser - his - This eraser is his.

your ruler—yours - This ruler is yours.

(6)活动：指指点点说说

活动方式：教师随手拿起自己的一本书说：This book is mine. Can you show me your things or his／her things and say this…is mine/hers／his] yours/theirs等。女口：教师让学生依次拿起自己的物品或别人的物品说：It's mine/ hers/ his/ ours/theirs/ yours.进一步帮助学生熟悉和理解物主代词的含义及其用法。

2.Look,say and complete

教师出示教材第49页表格，要求学生认真阅读并填写表格内容，然后模仿例句完成一问一答练刁。

如：Whose book is that? It's Amy's book. The book is hers.

Whose pen is that? It's John's pen. The pen is his.

（三）、巩固与拓展（Consolidation and extension）

活动：物归原主

教师把“失物招领”中的物品展示给学生看，请学生帮忙寻找这些物品的主人，完成“物归原主”的任务。

如：Is this your…?Yes,it's mine.或No,it isn’t. It's... （四）、家庭作业（Homework）

1．完成本课时活动手册配套的练习。

2．找出家中最珍贵的几件物品，向同桌炫耀一下这些物品的归属。

五、板书设计

Unit 5 Whose dog is it?

his dog -his her dog-hers their dog-theirs

Our dog-ours my dog-mine your dog-yours

六、教后反思

我在教学中关注学生新旧知识的融合与贯通，帮助学生构成自己的词汇体系，培养学生的自我学习能力。同时，通过游戏式的教学活动，激发与保持学生的学习兴趣；让学生在游戏的过程中，理解、学习与初步掌握所要求的英语语言知识。课堂教学后，学生基本会听、说、读、写本课时所要掌握的名词性物主代词，并用其来描述物品的归属。

第二课时

一、课时目标

1．能在语境中灵活应用名词性物主代词。

2．能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。

二、教学重难点

1．重点：能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。

2．难点：掌握whose所引导的两种句型。

三、教学准备

玩具、学习用品、录音机及录音带。

四、教学过程

（一）、热身（Warm-up）

1.Sing the song My weekend.

2．活动：晒一晒，说一说

活动方式：教师在讲台上晒出学生事先准备的玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着玩具逐一说：This is not mine．然后问：Whose is it?玩具的主人听到后要立刻站起来说：It's mine．老师接着说：Oh，it,s yours．Here you are.然后全班同学指着主人说一说：It's his.或It's hers．说完，继续游戏。

（二）、新课呈现（Presentation）

1．Let’s try

(1)教师播放Let’s try部分的录音，学生完成听音打勾练习。

(2)教师再次播放Let’s try部分的录音，然后问学生：Which is John's picture?要求学生根据所听到的的内容回答。

2．Let’s talk

(1)敦师播放Let’s talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：

①Which picture is Chen Jie's?

②Whose is the picture of Beijing? Whose is it?

③Whose is the picture of Shanghai? Whose is it?

(2)教师播放录音，学生回答这三个问题。

①The yellow picture is Chen Jie's. It's his.

②It’s Zhang Peng's.lt's his.

③It's Yifan's. It-s his.

(3)看图说话。

教师指着图片说：What about the picture of Beijing/Shanghai? Whose is it?引导学生看图说话。如：The picture of Beijing is beautiful．The picture of Beijing is Zhang Peng's. It's his. It's not mine. The picture of Shanghai is beautiful,too. The picture of Shanghai is Yifan's. It's his. It's not yours.

(4)小结whose引导的两种句子。

通过练习，让学生归纳whose的用法。疑问词“whose”主要对句子中的形容词性的物主代词或名词性物主代词提问。如：

That is your watch.那是你的手表。

Whose watch is that?那是谁的手表？

These boxes are theirs.这些盒子是他们的。

Whose are these boxes?达些盒子是谁的？

(5)教师解释“Are these all ours?”这个句子的意思，然后教师播放录音，并请学生跟读和表演。

(6)Ask and find out．

请学生模仿课本中的例句，同桌进行问答练习。然后教师拿出从学生那里收集来的故事书、钢笔、铅笔等学习用具，要求学生用Whose... are these? Whose ...is this?来询问物品的主人，看谁最先找到物品的主人。

（三）、巩固与拓展（Consolidation and extension）

活动：寻找拍卖会上私人珍藏品的主人

活动方式：教师将拍卖会竞拍下来的当红明星的私人珍藏品做成PPT，如：1号物品——一个LV包包(Yang Mi)；2号物品——一架钢琴(Zhou Jielun)。3号物品——一个机器人(Chen Long)。要求学生俩俩合作，互相询问这些拍卖物的原主人。

如：Whose bag is this? Whose piano is it? Whose robot is this?

It's Yang Mi's. It's hers. It’s Zhou Jielun's. It's his. It’s Chen Long's. It's his.

（四）、家庭作业（Homework）

1．同桌操练Let's talk中的对话。

2．完成本课时活动手册配套的练习。

五、板书设计

Unit 5 Whose dog is it?

Whose... is it?

Whose book is this?

It’s Mike's.It's his.

广闻博知

名词所有格用法

1．速记口诀

名词所有格，表物是“谁的”，

若为生命词，加“’s”即可行，

词尾有s，仅把逗号择；

并列名词后，各自和共有，

前者分别加，后者最后加；

若为无生命词，of所有格，

前后须倒置，此是硬规则。

2．妙语诠释

(1)有生命的名词所有格一般加s，但如果名词以s结尾，则只加“’”；

(2)并列名词所有格表示各自所有时，分别加“’s”，如果是共有，则只在最后名词加“’s”：

(3)如果是无生命的名词则用of表示所有格，这里需要注意它们的顺序与汉语不同，A of B要翻译为B的A

教后反思

本课时我围绕寻找失物把书本知识融进各种活动中，让学生在活动中不断地吸收，从而内化所学知识。同时通过对名词性物主代词和形容词性物主代词的比较，使学生对物主代词

的用法有了更加明晰的了解。“寻找拍卖会上私人珍藏品的主人”这一活动更是把课堂气氛推向高潮。绝大多数学生通过合作、交流达成了语言学习目标，尝到了成功的喜悦。

第三课时

一、课时目标

1．掌握五个动词的ing形式：climbing，eating，drinking，playing，

jumping，sleeping。

2．能运用句子“What are these rabbits doing?”询问动物正在做什么并回答“They're playing with each other.”。

3．学唱歌曲《Animals，animals are everywhere》。

二、教学重难点

1．重点：掌握五个动词的ing形式；初步掌握句型“What is／are... doing?”的意义与用法，并能够运用句型“It is／They are+动词ing”描述动物正在做的事情。

2．难点：掌握climbing的读音。

三、教学准备

动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、实物投影仪、录音机及录音带。

四、教学过程

(一)、热身（Warm-up）

1．学生欣赏歌曲《Animals，animals are everywhere》。

2．活动：头脑风暴

(1)请学生四人一组回顾所学过的动物词汇。

(2)教师出示动物的图片，学生说出其英语单词，并拼写。

T:（出示猴子图片）Please look at the picture，say the animal word and then spell it．

Ss:monkey,M- O-N-K-E-Y,monkey狠子。

以同样的方式复习歌曲中提到的动物单词：rabbit，elephant，panda，tiger，dog，cat，bear．

(二)、新课呈现（Presentation）

1．Let’s learn

(1)介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？请看PPTo Look at the animals. Who are they? They are rabbits,dogs and cats. Look at these rabbits. What are they doing?引导学生回答：They're playing.教师重复：playing，playing，they're playing.教师边说边将playing

卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读：Playing，playing，they are playing with each other.

(2)以同样的方法教学：climbing，eating，drinking，jumping和sleeping。

(3)活动：小小侦察兵

请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。

(4)活动：神枪手

教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词ing形式，并拼写出来。例如：教师出示“爬”的动作图片，学生迅速地说出：climbing，并拼写c-l-i-m-b-i-n-g。说对并且拼写正确的小组得2分，说对但拼写错误得1分。

(5)活动：哑剧表演

请一个学生根据老师提供的卡片表演哑剧，请其他学生猜动作的意思。表演的动作有：climbing，eating，drinking，playing，jumping，sleeping等。

(6)活动：快嘴先锋

教师快速闪现一个动物图片与一个动词卡片，要求学生能根据所看到的卡片造句。例如：教师闪现猴子图片与动词“爬”卡片，学生要快速地说出：The monkey is climbing.最先说对的学生其所在组得2分，说错的不得分。

2．Let's play

(1)活动：猜一猜，说一说

教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。如：学生模仿猴子的动作，学生猜：It is a monkey.然后．另一位学生做一个动作（比如：爬树），全班学生马上说：The monkey is climbing.

(2)俩俩活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。

(3)活动：说唱表演

请五位学生分别戴五种动物的头饰，列队站在教室门口。其他学生唱歌谣：What is the…doing?重复三遍，被点到的“动物”出列，自选做某一个动作，例如：jumping。其他学生一起唱歌谣：Jumping，jumping，the____is jumping.

表演的动作还可以有以下这些：reading ，listening to music ，running ，playing ，sleeping ，climbing 等。

(4)学生完成Let's play 部分的内容。

教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思最完整。

(三)、巩固与拓展（Consolidation and extension ）

Let ’s sing

(1)教师播放歌曲《Animals ，animals are everywhere 》，请学生欣赏。

(2)教师播放歌曲录音，学生跟唱。强调Some are climbing ，some are jumping.Some are eating ，some are sleeping.的意思。

(3)Sing the song Animals,animals are everywhere.

举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出该动词和动词的ing 形式，然后再造‘一个句子并写下来。如：教师出示洗衣服图片，学生说：Wash ，Washing ，she is washing clotheso What is she doing? She's washing clothes.

(四)、家庭作业（Homework ）

1．演唱《Animals ，animals are everywhere 》给家长听。

2．完成活动手册配套的练习。

五、板书设计

Unit 5 Whose dog is it?

What are they doing?

?????eating. drinking.

．climbing is dog T he

????? jumping.sleeping.

playing.are rabbits T he

广闻博知 英文单词zoo （动物园），源于古希腊语的zoion （有生命的东西）。随着历史的发展，单词zoology （动物学——研究动物的学问）产生了。目前世界上许

多动物园英文名称为“××××Zoological Park”或者“××××Zoological Garden”，中文含义就是“研究动物的公园”。

在十九世纪一百年间，动物园如雨后春笋不断普及，成为了人们坐活中的一部分。在当时的一首歌曲“Walking in the Zoo Is an Okay Thing to Do”里第一次使用了简写的“zoo”代替“zoological park] garden”。1874年，zoo（动物园）被正式使用。

六、教后反思

本节课按照听一说一读写的顺序，有条不紊地引导学生学会如何描述动物正在进行的动作。通过“哑剧表演”“快嘴先锋”和“说唱表演”等活动，激发与保持学生的学习兴趣，让学生在活动的过程中，掌握所学的语言知识。整个课堂活动紧张有序、重点突出，学生的主体作用得到了充分地发挥。

第四课时

一、教学目标

1．能够听懂Let’s try部分描述动物正在做某事的句子。

2．能运用句子“Is he/she…？”询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯定或否定回答。

3．能描述他人正在做的事情。

二、教学重难点

1．重点：能用一般现在时来询问别人正在做什么并作肯定或否定回答。

2．难点：在真实情境中运用所学句型进行交流。

三、教学准备

动物图片与动作卡片、录音机及录音带。

四、教学过程

（一）、热身（Warm-up）

1.Sing the song Animals,animals are everywhere.

2．看图说话

教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。如：教师出示老虎在奔跑

的图片，要求学生说：The tiger is running.学生边说边做动作，并用同样的方式复习上一课时所学过的其它动词ing形式，如：climbing，drinking，eating，playing，sleeping，jumping。

The dog is climbing/drinking/eating. The rabbits are playing/ jumping is leeping.

3．活动：试试你的运气

请学生各准备三张纸条，分别写上人名、动作短语和介词短语，如：Tom，sleeping，in the bathroom，请学生将写好的三张纸条分别放入三个盒子里。然后请学生从这三个盒子里分别抽取一张纸条，并将抽到的内容连成一句话并说出来。如果所连的句子完整达意，则说明他／她是幸运者，如若不是，则说明运气不佳。

（二）、新课呈现（Presentation）

1．Let's try

(1)教师播放Let’s try部分的录音，学生完成听音打勾练习。

(2)教师再次播放Let-s try部分的录音，然后问学生：Where is the dog?要求学生根据所听到的的内容回答：It’s____．

2．Let’s talk

(1)教师播放Let-s talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：

①Where is Fido'now?

②What is Fido doing?

(2)教师播放录音，学生回答：He is in the kitchen.接着老师追问：Is he drinking water?引导学生回答No，he isn't. He's eating.板书：Is he drinking water? No，he isn’t．He’s eating.然后跟读三遍。

(3)教师解释“Can you take him to the park?”“Can I play with him now?”这两个句子的意思，然后请学生举一反三。如：Can you take me to the zoo? Can you take him to the library? Can I play in the snow? Can I play with Fido?

(4)看图说话

俩俩合作，以看图说话的方式操练现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答。如：教师出示“听音乐”“跑步”“做运动”“散步…‘上舞蹈课”“购物”“做

早操”“吃早餐”“打扫房间”等图片，一个学生问，一个学生根据实际情况作肯定或否定回答。如：

Sl:What is she doing?

S2:She's listening to music.

Sl:ls she running?

S2:No,she's listening to music.

(三)、巩固与拓展（Consolidation and extension）

1．活动：幸运抽大奖

活动方式：在桌子上分别放两叠卡片，一叠是动物卡片，另一叠是动作卡片。请两位学

生上台，一位抽动物卡片，另一位抽动作卡片，然后根据这两张卡片内容进行问答练习。例如：他们抽到的是兔子与跳跃的卡片，可以进行这样问答练习：Is the rabbit jumping?另一位学生则说：Yes，the rabbit is jumping.显然，他们所说的内容与事实相符，他们就能赢大奖。反之，如果他们抽中的内容意思离奇，如：抽中的是“兔子”和“游泳，那么对话：Is the rabbit swimming? Yes．he is．他们就没有机会赢大奖。

2．活动：大猜想

课件播放韩国明星李敏镐和金秀贤的照片，教师问学生：What are they doing now?，由学生用“Is he ...now?”来猜想这两位明星正在进行的动作，教师用Yes，he is．或No，he isn，t．回答。最后老师出示PPT揭示正确的答案。猜想活动结束后，男生问，女生答，进一步巩固现在进行时的一般疑问句和肯定、否定回答。

(四)、家庭作业（Homework）

1．同桌操练Let's talk中的对话。

2．完成本课时活动手册配套的练习。

五、板书设计

Unit 5 Whose dog is it?

Is he drinking water?

No,he isn't. He’s eating.

Is he eating?

Yes．he is．

广闻博知

边境牧羊犬又名边境柯利，是一种非常聪明的犬种，主要分布在四个国家——英国、美国、澳大利亚和新西兰。美国科学家通过大量测试研究，边境牧羊犬的服从智商超过德国牧羊犬和贵妇犬，在一百多个犬种中排名第一。

排名1～10的狗，都是服从与工作智能最高的狗。大部分听到新指令5次，就会了解其涵义并轻易记住，主人下达时，它们遵守的几率高于95%。此外，即使主人位于远处，它们也会在听到指令后几秒内就有反应，即使训练它们的人经验不足，它们也可以学习得很好。

六、教后反思

本课时教学活动设计，充分考虑到了小学生的心理特点，较为科学地安排各种教学活动，基本上达到了预定的教学目标。教学中体态语的运用，有利于学生直观地理解英语词汇的意义，而听说活动的交互结合，增加了英语学习的趣味性和竞争性，有利于保持学生的学习热情与学习积极性。

第五课时

一、教学目标

1．进一步巩固现在进行时以及物主代词的用法。

2．学习归纳字母组合ng和nk的发音规律，并能读出相关例词。

3．能听、说、读、写单词long，sing，rlng，young，think，ink，trunk，pink。

二、教学重难点

1．重点：掌握四会句子：Zoom is eating. He’s jumping.并能在实际情境中灵活运用。

2．难点：掌握字母组合ng和nk的发音规律，培养学生拼读音标词的能力。

三、教学准备

教师准备录音机、本课时的磁带与本课时的单词卡片和音标卡片。

四、教学过程

（一）、热身（Warm-up）

1．活动：边做边说

活动方式：在教师动作的引领下，全班同学跟着老师一边做动作，一边说动词短语。如：做“吃午餐”动作，学生快速地说：eat lunch.看谁动作又快又准确。

2．活动：你说我说

活动方式：教师说一句，学生也说一句。但是学生说的句子必须和老师说的意思大致相同。如：教师说：This book is Peter's.学生说：This book is his.又如：These storybooks are Li Hong's. These storybooks are hers. （二）、新课呈现（Presentation）

1．Let's spell

(l)Read,listen and chant.

①教师出示long，sing．ring，young，think，ink，trunk，pink的图片，要求学生听录

音，感知单词发音。

②教师再次播放录音，请学生认真听，并思考字母组合ng和nk在单词中的读音。

③教师再次播放录音，请个别同学归纳字母组合ng和nk在单词中的读音规则。

④教师播放录音，学生跟读。

⑤学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。

⑥拼读擂台

教师出示一些没学过的单词，让男生和女生PK，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又正确。如：sang，sung，link，sink。

(2)Read,write and listen.

请学生按ng和nk的发音规律，将方框中的单词分成两组，并将相同发音的

单词写在方框中，然后听一听，读一读。

(3) Look and write．

以书面的形式要求学生用现在进行时来描述下列四幅图。

如：Zoom is eating. He’s jumping. Zip is drinking. She's singing. 2．Let’s check

(1)学生完成Listen and number.部分的练习，要求学生认真听，并对下列四幅图进行排序。

(2)学生完成Listen again and choose the right answers.部分的听音选择练习，然后核对答案，并请两个学生进行问答练习。如：

Sl:What is the cat doing?

S2:1t's climbing．

也日以以口头复述的形式说一说图中四个人物正在做的事情。如：Look at the pictures. The cat is climbing. Amy is riding a bike. Wu Yifan is eating lunch.等等，描述时可以自由发挥，不受录音内容的影响。

3．Let’s wrap it up

学生完成Complete the sentences.部分的练习，然后核对答案。核对完答案，教师要进一步强调形容词性和名词性物主代词的不同用法。

（三）、巩固与拓展（Consolidation and extension）

1．活动：关注微信朋友圈

教师导入：你常常上微信了解朋友圈中的动态吗？你是不是看到有人上传了“炫酷”的照片，我们一起来评论一下吧。微信内容：Amy（购物）Sarah（吃冰激凌）Peter（做运动）。评论可参考如下内容：

What is Amy doing now? She's go shopping. How cool!

What is Sarah doing now? She's eating ice cream. How delicious!

What is Peter doing now? He's playing sports. How hard!.

2．活动：认领衣物

教师导入：下课的铃声响了，体育老师指着单杠上和地上的衣服说：请你们收拾好自己的东西，准备下课。请大家俩俩合作，模拟这个场景，编一个认领衣物的对话。对话参考如下：

Sl:Whose shirt is this? Is this yours,Li Hong?

S2:No,it isn’t mine.It’s Peter's. It’s his.My shirt is yellow. Sl:ls this yellow shirt yours?

S2:Oh,it's mine. The yellow shirt is mine. Thanks.

Sl:Peter,is this your shirt?

S3:Yes,my shirt is green.

Sl:Whose shoes are these? Are these shoes yours,Mike?

S4:Oh,yes! They're mine. Thank you.

(四)、家庭作业（Homework）

1．完成活动手册配套练习。

2．模仿“认领衣物”活动，编一则“认领启事”对话。

五、板书设计

Unit 5 Whose dog is it?

long sing ring young

think ink trunk pink

广闻博知

英语会活——失物招领篇

遗失了东西，我们要寻找失物(Looking for lost properties)，我们通常可以去“失物招领处”The Lost Property Office或The Lost and Found Office 询问，也可以去警察局The Police Station请求帮助。

我们可以这样建议别人：Why don't you check the Lost Property Office?（您为何不去失物招领处询问呢？）同时也可以这样说：Why don-t you check the reception?（您为何不去前台询问呢？）或Why don't you ask the policeman?（您为何不去问那位警察呢？）

六、教后反思

词汇是英语学习的瓶颈，词汇量的大小直接影响到学生听、说、读、写等各项技能的发展。词汇的掌握和应用是英语交际活动的必备条件。词汇的累积需要教师从多方面促进词汇教学，这样才能提高学生的语言能力和交际能力。本课时所设计的“认领衣物”和“关注微信朋友圈”活动就给学生提供了良好的学习语

境，让学生可以随意追忆、组合和应用所学语言知识，不仅提高了学生对英语学习的兴趣，而且培养了他们运用英语的能力，扩大了词汇量，为培养学生各项技能打下了坚实的基础。

第六课时

一、教学目标

1．能够流利地运用“What is the bear /...doing?和“It's dancing/....”等句型，询问与描述动物正在做的事情。

2．能够正确理解和运用“I-m dancing like a bear.”和“Do you want to swim likea fish? No，I don't want to be a fish.”等句型。

3．能够正确地书写“The bear is dancing.”等句型，以及书面询问与描述动物正在做的事情。

二、教学重难点

1．重点：能够流利地运用“What is the bear /...doing?和“It's dancing ／....”等句型，询问与描述动物正在做的事情。

2．难点：能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描述身边正在发生的事情。

三、教学准备

动词卡片、动物图片、录音机及录音带。

四、教学过程

（一）、热身（Warm-up）

1．活动：听声音或看动作，猜动物

教师播放各种动物的叫声，让学生快速地猜出动物，猜对者对该单词进行拼读。复习与本课时有关的动物类单词：bear，tiger，rabbit，monkey，elephant，fish，bird。

2．活动：最佳《动物世界》解说员

教师播放从网络上下载的《动物世界》的片段做成PPT，要求学生用现往进

行时来描述画中动物正在做的动作。例如：“熊猫在爬树”或“猴子在吃西瓜”，学生抢答：The panda is climbing. The monkey is eating.得分最多的学生为最佳《动物世界》解说员。

（二）、新课呈现（Presentation）

1．Read and write

(1)教师导人：Do you like animals? Do you want to go to the zoo to see the animals with me? Now let-s go.

(2)布置阅读中的任务。

请学生认真阅读Robin at the zoo部分，思考对话中谈到几种动物？各种动物各自在做什么？

(3)检查学生阅读的结果。

教师提问学生：How many animals do they talk about? What are they? What is the monkey doing? What is Robin doing?

(4)要求学生在作业纸上写出问题的答案，然后全班学生一起核对答案。

(5)举一反三。

PPT呈现句子：I'm looking at the bear. I’m dancing like a bear.教师解释并要求学生举一反三。

如：I’m looking at the rabbit. I'm eating like a rabbit.又如：I’m looking at the tiger.l'm running like a tiger.然后要求全班学生借助肢体语言一边说一边用动作演绎。

(6)Let’s chant

要求学生边拍手边做动作边说chant。如：

Bear，bear，I’m looking at a bear.（做小熊走路的动作）

Bear，bear，I'm dancing like a bear.（做舞蹈的动作）

Rabbit，rabbit，I’m looking at the rabbit。（做兔子走路的动作）

Rabbit，rabbit，I'm eating like a rabbit．（做吃东西的动作）

(7)模仿例句说一说。

PPT呈现：Do you want to swim like a fish?和I don't want to be a fish!教师解释其意思后，请学生模仿例句说一说。如：

Sl:Do you want to dance like a bear?I don't want to be a bear.

Sl:Do you want to eat like a rabbit?I don't want to be a rabbit. Sl:Do you want to run like a tiger?I don't want to be a tiger.

Sl:Do you want to climb like a monkey?I don't want to be a monkey.

最后问学生What do you want to be?让学生各抒己见，说出自己的心声。如：1 want to be a fish/tiger/ bird／monkey/ bear/ rabbit.

(8)教师播放录音，请全班跟读三遍。

(9)师生、分组、分男女生操练对话，交换角色后，再进行操练。

2. Answer the questions.

掌生根据文章内容，回答书中两个问题。最后全班核对答案。

3．教学Story time

(1)教师将Story time部分挂图贴在黑板上，手指挂图说：Look! Zip and Zoom are visiting the animals. What animals do they see? What are the animals doing?教师简单讲述挂图内容。

(2)播放故事录音，请学生认真听，一边听一边阅读故事。

(3)教师根据故事内容向学生提问：

①What are the monkeys doing?

②Whose tail is that?

③Are the monkeys taking pictures,too?

(4)教师播放录音，请学生跟读两遍后，找出问题的答案。

(5)全班核对答案，然后请学生根据答案复述故事内容。

三、巩固与拓展（Consolidation and extension）

1．活动：模仿秀

活动方式：每组各请三位学生上台，一位学生抽取图片，描述抽到的图片，另外两位学生模仿动作。描述正确且动作模仿逼真的得3分，看哪组得分最高。如：抽到的是大象在喝水的图片，一位学生说：The elephants are drinking water.另外两位学生就模仿大象喝水的动作。

2．活动：新闻采访

(1) PPT呈现森林运动会场景，4人为一组，每人轮流充当记者来采访现场

的教练。以下句型可供参考：

①What animals are at the sports meet?

③What is/are the doing?

③Is it /Are they ？

(2)请学生根据采访内容，写一篇运动会报道。

(3)小组内选出一篇文章共同修改后，上台诵读。

(四)、家庭作业（Homework ）

1．熟读Read and write 部分的对话。

2．完成活动手册配套的练习。

五、板书设计

Unit 5 Whose dog is it?

?????tiger.．

rabbit bear a at looking m I'

广闻博知

英语中有很多与鱼有关的习语，fish 常被用来表示各色各样的人，例如： Mr Smith is a big fish.史密斯先生是个大亨。

Kate is a cold fish.凯特是个毫无感情的人。

He is a poor fish.他是个蠢人。

Fish 还被用在许多成语里表示不同的意思。例如：

He felt like a fish out of water.他感到很不自在。

Last night he drank like a fish.昨天晚上他酒喝的很多。

Sorry ，I have other fish to fry.对不起，我有另外重要的事要做。 Don-t teach fish to swim ．不要教鱼游泳。

六、教后反思

本课时教学设计，侧重对学生学习策略进行指导，有意识地培养学生阅读理解能力。在阅读教学过程中，以“举一反三”和“模仿例句说一说”的活动方式，让学生在模拟真实的情境中，理解语言、积累语言。整个教学过程注重对学生兴趣的激发、自信心与良好学习习惯的培养，较为充分地发挥了学生的主体作用，达到较好的学习效果。