我的教学叙事故事

我的教学叙事故事

虽然我从事教育工作只有五年的时间，但是在这五年中随着学校组织参与的教育教学培训次数的增多，我的课堂也随之发生了诸多变化。

起初，由于没有经验我通常把讲解课文知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、背单词、讲知识点再背诵的套路。学生把精力都放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。不仅使课堂变得死气沉沉，而且使学生处于被满堂灌的教学方式包围中。一开始没觉得怎样可渐渐学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。结果，不但学生的阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。

面对着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过请教老教师以及阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力。

其实，总体来说教学内容是课本的中心，其他内容，如课文

注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。

找到症结所在，我便开始试着从改变传统的备课模式着手，由“写教案”变为“设计教学”从注重如何教到关注学生如何学。我从设计课程开始注重过程，精心构思，巧妙设计。

1、创设情境，提出问题，探讨问题，导入新课。

由于农村学校处于农村，我们的教学模式显得很单一。要想改变这一现状，只有运用丰富多彩，生动活泼的感性材料，结合教科书运用图文并茂的三维立体手段，结合学生特点创设问题情境，以激发学生的思维热情。通过情景再现，看问题的产生过程。伴随直观展示，展示知识的机构过程，引导学生注重发现知识的意识。

2、采取小组竞赛的方法，调动学生课堂参与的积极性。

学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、课堂上注重提问的艺术，让学生上课积极思考。

我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数，按难易程度做阶梯设计，环环相扣，步步为营。在学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫

不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。

4、运用多媒体教学，提高课堂教学的效益。

由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新型的授课方式，取得了更好的效果。把大多数课的内容制作成课件，在上课的时候进行演示，既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。并根据学生的思维发展特点，多采用直观教学，引导学生对事物进行仔细地观察分析，使他们从直观中获得事物抽象的本质特征。我还注意培养学生多动口、动手、动脑的良好习惯，激发学生的学习兴趣，并让学生把所学知识运用到生活中去，提高解决实际问题的能力。

5、尽量使用幽默诙谐的语言，使学生在轻松愉快的氛围中收获知识。让学生在不断的欢笑声中，畅游知识的海洋。

6、课后及时注重知识巩固，加深理解，强化应用。作业无需多，但要精。

通过努力，我在教育教学工作中取得了很大的进步。在今后的工作中，我将继续努力提高自身的综合素质，经常进行反思，不断提高自己的教育教学水平，注重培养学生综合素质。我将时刻以一名人民教师的身份来要求自己，为构建社会主义和谐社会作出自己应有的贡献。