数学教学中如何培养学生的创新意识和创造能力

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作者：任金兰

来源：《读写算·教研版》2016年第03期

摘要：创新教育是素质教育的灵魂，我们教育工作者必须更新教育观念，努力培养学生

的创新意识和创新能力。这是时代赋予我们的光荣任务。

关键词：数学教学；培养；学生；创新意识；创造能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-240-02

培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，是新世纪人才素质培养的主要目标。数学教学是实施素质教育，培养具有创新素质人才的一门重要学科。通过数学教学培养学生的创新意识和创造能力，是造就新世纪现代建设人才的有效途径。下面谈谈我在这方面教学的几点尝试和探索。

一、创设问题情境，激发学生的好奇心，启迪创新意识

“创新意识”是指一种发现问题，积极探索的心理取向。“好奇”是儿童的天性，也是“创新”的潜在动力，是创新意识的萌芽。教学中，教师创设问题情境，把问题隐藏在情境中，产生知识的冲突，形成悬念，引起学生的好奇心，激发他们积极参与创造的意向。正如古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，我采用“布送”的方法设疑，先让学生报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些数的各数位上的数字交换位置，如456→465、546、564、654、645让学生验证交换后的各数还是不是3的倍数。学生会涼奇地发现：“奇怪，怎么全都是3的倍数”，“这里面到底有什么奥妙呢？”不等老师提问，同学们已积极地思考起来了。这就为探索新知做好了心理准备。又如我在教学“时、分、秒的认识”时。提出“怎样使1=60”学生感到愕然.再告诉学生：“你们学完这节课就能解答了。”使学生怀着追切求知的心術进入新课，而且能让学生留下深刻的印象。

二、突破常规教法，鼓励创新精神

长期以来，许多教师依照一定的模式把标准的解题方法教给学生。结果使大多数学生过早地形成了某些机械的心理定势，造成思维僵化，观察事物的眼光単一，表达解题的方式单调。要培养学生的创新精神就必须敢于突破种种感知常规。如：教学分数（百分数）应用题“学校图书室新买故事书840本，是原有故事书的÷.原有故事书多少本？”按例题模式，要把原有故

事书的本数看做单位1”.根据题中的对应关系·要列方程或算术方法解。得出已知一个数的几分之几是多少，求这个数.用除法计算。破除这种常规的教法。我引导学生抓住关键句“新买故事