2014教师手册1

您的理念和学生的未来就在您的笔下

教师教学工作手册

年级________

班级________

学科________

教师姓名_______

学年度_______

迁安市蔡园初级中学

前言

教学是中心,质量是生命,管理是根本.为了使学校管理工作步入规范化、科学化的轨道，落实“注重常规，科学规范，落实过程，反馈评价，确保质量”的指导思想，以规范管理为基础，以推动师生发展为目的，以课堂教学改革为突破口，从而实现学校教育教学质量的不断提高。

填写说明

根据教学常规要求，结合学校教学工作实际，为全面、真实反映教师教学工作的全过程，特制订《蔡园中学教师教学工作手册》。

具体要求如下：

一、教师按要求认真填写、实事求是的填写。

二、本手册每学期初发给每位教师，要求教师在开

学后一周内完成教学计划的填写，交教导处审核后

方可执行。

三、学期中学校按照教学常规要求，对手册的填写

进行检查，并留有记录。对检查中发现的问题及时

反馈。

四、学期末本手册由教导处收齐，学校统一检查评

比，其结果作为教师业绩考核的部分依据。

目录

1.蔡园中学教学常规要求

2.四步四环节学案导学

3.蔡园中学课堂教学改革

4.导学案编写要求和使用说明

5.教辅资料的征订、使用及管理制度

6.考试管理办法

7.教师应语忌语应事忌事

8.蔡园中学晚自习值班要求及考评办法

9.月备课时数及作业批改次数

10.教师学科教学工作计划

11.蔡园中学___学科目标生培养档案

12.目标生培养工作记录

13.蔡园中学___学科学困生培养档案

14.学困生培养工作记录

15.听课评课情况记录表

16.教研活动记录

17.参加市局教研活动感悟

18.作业批改记录表

19.综合实践活动记录

20.教师会议记录

21.教学案例

22.教师教学反思记录

23.---年级考试分析会

24.2013--2014学年度第二学期期中教学质量分析表

25.教学工作总结

蔡园中学教学常规要求

一、总则

1、教师必须依法执教，认真抓好常规性教学工作，深入开展校本教研，大力推进新课程改革，努力提高教学质量。

2、学校要按照《课程计划》开齐课程，开足课时，教师要按新课程标准和教材进行教学改革。

3、每个科任教师要扎扎实实地抓好备课、上课、作业批改、辅导、考试这些教学过程的基本环节，做到环环紧扣，逐一落实。

4、学校要保证学生在校时间不少于8小时，要安排学生上早晚自习。

二、导学案编制与使用（见导学案编写要求和使用说明）

三、上课

13、按课表上课，课程调度权属教导处，教师不得擅自停课、私自调课。

14、做好上课前的准备工作，上课前十分钟应准备好材料、资料、教案、书写工具、演示仪器、教具等。坚持任课教师课前三分钟侯课制度。教师一经进入教室，不得中途出入，不许在课堂上走出教室提取教学用品。

15、教师上课要举止文明、教态自然、仪表大方，能显示师表风范。在课堂上不准抽烟，无特殊情况不准坐着讲课，不准接打电话。

16、按时上、下课，不迟到、不早退。应坚持正面教育，以理服人，尊重学生人格。坚决反对只管教，不管导。语气可以严厉，但语言不应粗俗，动作不得粗鲁，不得讽刺挖苦训斥学生，不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚，严禁让学生在楼道罚站。不要占用教学时间过久地批评学生。任何情况下，教师都不得在课堂上发牢骚、发泄个人怨气。

17、要因课制宜，正确选择并运用灵活的教学方法。以“七步七环节尝试教学法”为主.

18、板书要精心设计，安排合理，体现重点，突出难点，字迹清晰工整、规范。

19、上好实验课。按要求做好各种演示实验和学生分组实验，演示实验开出率100％、学生分组实验达80％以上。

四、作业布置与批改

20、教师每堂作业的布置要有一定的质和量，题型要有代表性、典型性，严禁搞“题海战术”和“机械性”的重复练习。

21、作业批改要规范化。教师要用红色笔批改，并要加上准确、简洁、富有激励性、指导性的评语；做好批改记录.文科作业在批改时均要判出错别字和病句；除作文、英语外的所有作业一律打甲、乙、丙、丁，英语打A、B、C、D）。

评语必须写规范字！

作文的批改要求有圈点、眉批、尾批、病句、错别字的标识，要有批改时间、评语、得分。

22、各学科布置作业基本标准

1>七八年级：

（1）数学、外语、物理三门学科每上一节课，作业量为30分钟至45分钟。

（2）其它科目，不作具体规定。

2>九年级

（1）数学、外语、物理、化学四门学科每上一节课作业量为45至50分钟。

（2）其它学科不作具体要求。

（3）复习期间，各学科的练习量为每周2—3套（套题）。

批改次数不少于2套

3>作文每两周布置批改一篇作文（周记、小作文不记入其中）。每学期作文批改不得少

于8次（不包括期中、期末考试的作文）。

4>语文把练字作为作业之一。

5>每月作业批改量：语文不低于7次，数学不低于14次；英语不低于14次；物理，化学不低于9次；其余各科不低于4次。

22、作业检查要求

1>按所教班级上交作业，而且上交80%学生作业，所有类型的作业。

2>认真写好作业批改记录，比如：共性问题，个性问题，如何解决？特别是对解题有独创性和错误有代表性的应予以详细记录，忌只写情况良好、一般等。要切实对讲评作业有指导作用

3>学校对作业的批改情况每学期至少要普查2次。

五、辅导

23、确定目标生名单,建目标生台帐，对偏科学生做好全方位特殊辅导。

24、各班要实施人盯人战术，对目标学生做好全方位跟踪辅导。及时和家长沟通，取得家长的支持。

25、下午最后2节目标生、偏科生辅导,以及课外体育活动

六、听课

27、教师每人每学期听课不得少于20节，教研组长备课组长不得少于30节。年级主任不得少于40节，学校校长不得少于50节。

28、听课人要提前进入听课班教室，静候老师上课，不得迟到。

29、听课时要边听边认真做好听课记录，（记教学过程：记教学闪光点：记教学不足：）不得吸烟，不得与其他老师或学生谈话，

不得中途出教室，或提前离开教室，确保不影响教者上课和学生学习情绪。

30、学校必须坚持每学期举行一次全校性的公开教学，教研组必须做到每周搞一次组内公开课或汇报课，教后要组织所有听课教师进行及时认真地评课。

七、考查、考试

见《考试管理办法》

八、教学计划和总结

36、教学计划每学期制定一次，学校在第一周内制定。

37、每学期期末，学校、教研组、科任教师都要写好全学期教学工作总结。学校的教学工作总结要在放假前上报县教育局教研室，教研组、科任教师的教学工作总结报教导处。

九、业务学习

1、业务学习每周不少于2小时，由教研组长组织，每周将学习内容发到网上。

2、学习内容主要包括教育教学理论、学校有关教学的规定、校内外先进教学经验及教学技能培训资料等。

十、教学质量分析

⑴教师自我分析：

①每节课后及时进行课后反思，分析课堂教学效果，查找不足并提出改进措施；

②每次批改作业后及时进行效果分析，发现作业存在的问题，并由此引出教师教学中应注意的问题，做好批改记录；

③每次听课后及时进行自我对照，发现自己教学中存在的不足之处，取长补短；

④每次测试后及时就优生培养、偏科生转化、主要成绩、存在问题等方面进行详细的分析，并制定方法措施以改进教学。

⑵教研组、年级组质量分析：

每次期中、期末测试后，由年级主任组织本年级教师、教研组长组织本组教师，召开教学质量分析会，进行教学质量分析。对学生的学习情况和学习成绩以及班级学习状况（平均分、及格率、优秀率）等进行全面评价，总结经验，找出不足，并写出书面报告。

⑶学校教学质量分析：

每次期中、期末考试（阶段性考试）后，教务处对全校教学质量进行综合分析，提出要求，明确今后的努力方向，提出改进措施，形成书面材料，并组织召开教学质量分析专题会议。

蔡园中学课堂教学改革

—有效课堂实施方案

2013年11月10日

一、指导思想。

以《国家中小学基础教育改革与发展规划纲要》,《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《国家课程改革纲要》为指导；全面贯彻党的教育方针；适应时代发展潮流，重点抓住课堂教学改革这个突破口，有效扩大教学改革的空间，实现教学改革效益最优化；促进师生全面协调可持续发展。

二、发展目标

坚持以人为本的理念，突出教师的主导作用和学生的主体地位，树立“质量立校，管理兴校，课改强校”意识，大力推进教学改革步伐。有效整合教材知识结构和教师资源，完成课堂教学改革三级目标任务，把课堂变成“人人汲取营养，个个快乐成长”的殿堂，最终实现有效课堂向高校课堂转变，所有教学内容和教学环节基本在课上完成，减轻学生课业负担，以最少的投入获取最大的效益。同时要做到与时俱进，开拓创新，不断赋予新的内涵，使具有蔡中特色的课堂教学改革模式日臻完善。

三、有效课堂的基本模式及含义。

有效课堂的基本模式是：“先学后教、以学定教、教学并进、当堂训练”。它的含义是，所谓“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容。“后教”，是在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露出来的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。“以学定教”，就是根据学生的需要，制定不同的教学方法和模式，进行有针对性的教学，以促进学生进步。“教学并进”，就是教学相长，在重视学生“学”的同时，也带动教师的“教”，实现互利双赢。“当堂训练”就是应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解掌握。

四、三种课型及操作要点

1、问题导读课：一般用于一个新知识点的起始课。最大限度地发挥学案的导学功能，调动学生独立学习的积极性，充分利用学生的好奇心、成就感，保证课上的乐学高效。所以教师对此课型的操作必须从优化学案入手，学案的设计不是书本的复制和习题的堆砌，要有层次性。（第一、目标分层。根据课标要求，尤其是知识与技能目标要求，对照教材，把教学内容问题化、问题层次化，按照由低到高、由浅入深的原则，分为识记层、理解层、运用层和拓展层。习题的设计，也要与问题的层次化相对应。第二、针对不同层次的学生设置不同层次的学习内容，提出不同的学习要求）。教师在上课时对学生自学的情况要心中有数，对那些绝大多数学生，通过自学都能解决的问题或通过组内互学能解决的问题不必再逐一展示，教师适当点拨归纳即可。展示的内容要少

而精，应针对各层次学生设计，如果只针对中等以下学生优生则因“吃不饱”而感到没有收获，若只针对优生，大部分学生会因“消化不了”而造成兴趣游离。在中差学生展示时，优生是“师”，起到审视、评价、指导的作用；优生展示时中差生是学，倾心向优生学习、质疑。这样才能使不同层次的学生都有收获，真正体现高效。

2、问题解决课：这种课型一般用于一节知识内容，在自学互学展示课完成基础知识和基本方法的学习之后的知识巩固与拓宽，它是学生加深理解、熟练运用、形成能力的过程。导学案的设计要有一定的挑战性，层层加深逐步拓展，让学生产生疑问增强解决疑难的欲望，解决不了的问题留在课上质疑讨论，其它小组答疑或老师解疑，通过此课型的运行，达到深刻理解知识、掌握知识、运用知识的目的。

3、能力测试评价课：此课型就是试卷讲评课，试卷讲评课在分学科的课堂实施方案中分别说明。

五、有效课堂四个环节

（一）、有效课堂的四个环节

1、创设情境，出示课题、目标、要求、时间预设

2、诊断补偿，分发学案，学生独立学习

3、学习导航

A.小组互查并讨论，生成学习成果

B.小组展示、教师点拨

C.大组讨论、组间质疑、穿插巩固

D.师生论坛，构建知识树，学生做好笔记

4、当堂检测，落实目标

这是四大基本课堂环节，但在课堂操作时又可以依据学科特点、知识内容、课型特征适当灵活使用。

展示：按展示内容有：汇报展示、问题展示、答疑展示等。

按展示形式有口头展示、表演展示、板书展示、板书加讲解展示等。

当堂检测，落实目标是一节课学习效果的反馈提升，常用的检测方法有：组内互测、组间互测、口头检测、书面检测等，通过检测查漏补缺，发现问题进而解决问题。

六、文科和理科实施有效课堂的相同点和不同点

相同点：

1、精讲、精练、多练

2、体现教师的主导作用和学生的主体地位

不同点：文科：独学（自主学习）、对学（小组合作）群学（大讨论）围绕教学内容进行，课堂巩固给学生一定的时间，吸收消化当堂学过的知识。训练导学案上的试题或者以外的试题，训练要有针对性。紧紧地把握重点、难点。教学程序都在课堂上完成。

理科教学：导学案前移，属于识记层次的基础知识前移。课堂上完成理解层和运用层的知识，在课堂上要靠老师的引导，师生互动，生生活动来完成。训练题是靠教师的引导，独学、对学、群学来完成。物理、化学、生物教学注意观察与实验，加强理论与实践结合，提高学生的动手、动脑能力，培养学生的科学方法和科学素养。

七、有效课堂的实施要领及基本要求

（一）、有效课堂的实施要领

有效课堂立足把握三个环节：一是导学案的编制和使用；二是学习小组的组织与管理；三是互动式教学课堂的组织与评价。

1、导学案的编制与使用。

见《导学案编写要求和使用说明》

2、小组的建设与管理

（1）、如何组建小组

班主任在与科任教师充分商讨的前提下，根据学生的学习能力（综合考试成绩、自主学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主）将全班学生分成均等的ＡＢＣ三层（或A B C D四层）五层、六层，在此基础上，将学生分成不同的学习小组，小组内实行“师徒制”---结对子。

1组建小组，可建六人组或四人组。六人组，组员从ＡＢＣ三层两两选出。依照每组六人的原则。先从A层学生中两两选出，分配到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突）；再从B层中两两选出，分配到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，并不与组内A层中优势学科冲突）；最后从Ｃ层中两两选出，分配到不同的小组。四人组，从A B C D四层中一一选出（A B优势学科不冲突）直接组成，A和C组成师徒、B和D 组成师徒。。

2 选出学习组长和行政组长。行政组长要带领全组成员，制定组名、组规、组训，以及小组发展目标，还要负责检查各种目标的落实情况。学习组长负责督促全组同学的学习。

（2）、小组的组建原则

1 均衡。各组应当大体同等数量的A层生、B层生、C层生（D层生）。。。。。。。，各个学习小组中男女同学的人数，也应当尽量做到均衡分布。

2 尽量尊重学生的意愿。不要把彼此排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动。C（D）。。。。层生，应该编入对他们持中间态度和欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。

3 适时调整。这种调整包括组员之间的调整，学习组长和行政组长的调整，也包括组名、组规、组训以及小组发展目标的调整。

4 选择一个优秀的学习小组长。学习小组长应该具有三个基本条件：首先它应当是本组的学习骨干和积极分子在知识和能力方面具有较好的基础，其次具有初步的组织能力，再次愿意对学习有困难的同学进行帮助。

5 教室布置有利于小组学习。在小组学习的情境下，邻居是帮扶对子，六、八、十人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习交流。

（3）、小组合作学习的流程

1 预习。将导学案作为引导学生学习的红线，学案下发后，组内各成员要独立完成预习，对于预习中一些不懂得、模糊的知识点一一标示出来，然后组内讨论、帮扶。六人组，组内AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后把疑难问题向上一层级组员请教，普遍问题组内集体讨论解决；四人组，师傅教徒弟（A对C、B对D），普遍问题组内集体讨论解决；突出问题组内讨论后无法解决，由学习组长代表小组向其他组请教，然后对组内成员进行讲解。

对整个班级普遍感到疑惑的问题则由学习组长反映给学科代表，学科学科代表汇总后与任课教师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组组长培训、集中讲解）。

2 课堂展示。六人组，主要由B、C层学生展示，以B层学生为主，四人组，主要由C或D层学生展示，以C层学生为主。在课堂上小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各个小组，接到展示任务的小组，积极做好准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示，然后再由A层学生或师傅补充。小组展示过程要求是：全面、完整、口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁规范。

3 点评。展示后，点评工作主要由其他组A层学生负责完成。点评的学生对展示的内容进行评定（学习内容表述是否清楚、完整、有条理性，声音是否洪亮，板书是否清晰、工整等）。完成点评工作并给出评定分值。

(4)、学习小组的巩固建设工作

1小组长培训：

A、任课教师进行课前培训；

B、班主任定期培训；

C、任课教师进行不定期培训。

2 小组凝聚力的培训

3 小组目标意识的培养

3、互动式教学课堂的组织与评价

没有评价的课堂就少了活力，好学生是赞赏出来的，要通过教师评价、学生评价、组内评价、组间评价、语言评价、积分评价、竞赛评价、检测评价、考试评价等多维评价手段达到激发学生学习热情的目的。

(1)、课堂过程性评价，即课堂的常态的评价。一节课结束后，由学科教师、学科代表、其他小组从1独立或合作学习完成学案情况。2展示的学生的板书、讲解。3回答讲解的学生声音、语速、准确。4聚焦能否迅速、安静、认真听讲。5组内互学及师友帮扶情况。6抢答、纠错、拓展7组内展示的学生是否机会均等，还要加大C层学生的赋分权重以激励他们的课堂参与等方面给各小组打分，各组的综合得分及组内成员得分情况一周汇总一次，并在班级醒目位置排序公布。

各科均用10分制对各组评价，每节课各组总得分控制在10分以内。

(2)、阶段性综合评价，即月考评价。这种评价分为两种，第一种是学科教师对学习小组进行评价，评价算法为及格率40%、优秀率30%、平均分为30%。第二种是班主任对学习小组各学科进行综合评价，算账方法及格率40%、优秀率30%、平均分占为30%，两种评价结果，按成绩从高到低排序，并在班级醒目位置张贴公布，同时要设立优秀学习组和进步组，并给予适当的奖励。

(二)、有效课堂实施的基本要求

1、课堂操作的基本要求：

（1）、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线

（2）、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流

（3）、鼓励“三动”——动脑、动口、动手

（4）、实现“三会”——学会、会学、会用

（5）、发展“三维”——认知、情感、技能

2、课堂评价的基本要求：

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

八、实施有效课堂的办法

1、成立组织、明确分工与职责，为实施有效课堂提供领导和组织保障（学校成

立课改领导小组，学科成立课堂课改指导小组）。

课改领导小组：

组长：瓮柏

副组长：裴翠兰张香

组员：蔡永刚王子玲李爱武教研组长

课改指导小组：

组长：分包领导

副组长：各教研组组长

组员：各组成员

2、加大有效课堂教学改革力度，七八年级强力推进，九年级适

当放宽。今年九年级毕业后，所有年级全部进行课改。

3、继续加强对教师的培训。开展教师培训工作，包括学校组织集体培训；教研组长组织学科培训（印发学习资料、课堂观察等）。加强业务素质的学习，熟练掌握教材内容，清晰知识脉络，对教材知识具有整合能力。加强每周的集体备课。同时要求教师，第一、必须相信学生，敢于放手，不能再代替包办。第二、必须创建和谐的师生关系，教师必须要走下讲台，走进学生中去，融入到学生之中。第三、对学生必须多鼓励、少批评。

4、教师强化对学生学习方法的指导和学生学习行为的管理，培养学生良好的学习习惯。要加大对学生的培训，培养学生自主学习能力和学生展示能力。第一、注重学生学习方法的教授和学习技巧的训练。根据学科的特点，总结归纳方法反复训练，使学生掌握并运用到学习过程中。第二、培养学生分析解决问题的方法，使学生具有分析解决问题的能力。第三、训练学生的语言表述能力（讲解能力、评价能力）。第四、多给学生个体、小组创设展示的机会，使学生都能展示、都愿意展示，发挥展示环节的重要作用。

5、重点培养课程改革的典型（包括教师和班级），大胆尝试，勇于探索，尽快摸出成功的经验，为其他教师班级示范。

6、发挥教改课堂指导小组的作用，指导课堂教学改革工作，课堂指导小组要经常深入课堂，进行听课指导。教师上课，门要虚掩，校长、主任可随时进入班级听课。

7、组织过关课。每学期每位教师都要上过关课，对不过关的教师要提出警告，限期改进。

8、采取“引进来”和“走出去”相结合的办法，推动我校有效课堂实施。

9、课题研究组长，组织本组成员定期开展好课题研究工作，要讲究实效，把课题研究落到实处，

真正为我校教学改革服务

四步四环节学案导学

《四步四环节学案导学》模式是以“学案”为载体、“导学”为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，生生、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益，让学生真正学会学习，成为学习的主人。

《四步四环节学案导学》的一般过程

教师编“学案”

教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准（大纲）、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

“学案”可分为：诊断补偿、学习目标、学习导航、当堂达标测试四个环节。

《四步四环节学案导学》课堂学习的操作流程：

第一环节：诊断补偿：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，为学生解决尝试问题铺路搭桥；其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。

1.要尽可能的通过选取代表性的题目检测学生对已学相关知识的理解程度，不求多，但求精。

2.还可以让学生通过列图表、画知识树、思维导图等形式呈现学过的知识，并举例子说明对应的知识点。3、处理上要尽可能多的上展区。

第二环节：创设情境、呈现目标（简洁有效导入新课，准确呈现目标）

结合课堂具体内容，创设一定的情景，激发学生求知欲望，在此基础上，呈现目标

学习目标：目标的制定要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。

第三环节：学习导航

学案设计思路：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的

思维问题。③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

第1步：自主学习

完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。

出示同步尝试题（教师可创设尝试气氛：比如这是本节要学的新知识，看谁学的又快又好！）让学生先练（可能会也可能不会）

这一步的目的是1、明确本节学习内容2、激发自学课本兴趣

学生自学教材

这是第一次尝试，分三种1、（易）自己走------------边学边做尝试题

2、（中）领着走-----自学前，教师先做指导

3、（难）扶着走-----带着学生一起学

尝试练习

这一步教师通过巡视，辅导学困生，掌握学生反馈信息（学生做的正确与否，错的错在哪里，原因在哪？那些学生掌握了。

第2步：小组探究（组内小展示）

在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

第3步：展示交流（班内大展示）

文科以知识总结为主；当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。最好是学生自我总结。

理科以学生板演为主，分组展示，讲解。

第4步：精讲释疑

精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

第四环节达标测试

分层达标测试:紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目；对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学；难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。要求学生当堂完成，让学生通过分层达标测试既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。

导学案编写要求和使用说明

一、总体要求

导学案：学生学习的“路线图”、驾驭课堂的“方向盘”。导学案设计理念：“一切为了学生，一切为学生着想”

6大功能：①学生自主学习的路线图；②课堂知识结构

体系的呈现表；③学生课堂展示的小剧本；④学生课堂学习的随堂笔记；⑤自我反思小结的知识树；⑥以后复习巩固使用的数据

库。

导学案的设置：要注意留白，一是方便学生作解答之用，二

是留出思考的空间，让学生自主规划、补充、调整、改动、完善。

有梯度、分层次、可选择

导学案应包括9个方面的基本内容：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结，

时间预设

导学案要做到两个五：即“五化”：知识问题化、问题层次化、层

次梯次化、梯次渐进化；“五让”：教材让学生自读，知识让学生探索，问题让学生解决，结论让学生概括，体系让学生构建。

二、体例及编写要求

（一）、格式要求：

见《迁安市蔡园中学“四步四环节”导学案.模板

（二）编写具体要求

基本流程：

1．导学案编写程序：①教师编写导学案之前，应先征求同科教师意见；做好分工②教师编写导学案；③学科组讨论；④教师修改⑤教研组长审查修改稿，签字把关。

2．经教研组长签字的导学案将电子文稿发送到和融蔡中群，纸质文稿和电子文稿由年级主任统一保管。

3．导学案印制后分年级、分学科存放，由教研组长负责领取，文印室做好分发登记。

4．未经教研组长签字的导学案，文印室不得印刷

要求：所有导学案必须提前两周讨论，提前一周印刷。

导学案的保管：印刷成型的导学案，分年级、分学科按月装订成册，作为“晒”学案的依据。（年级主任负责）

导学案与教案的区别

导学案的具体设计