苏教版科学四年级下册《力在哪里》教学设计

《力在哪里》教学设计

松桃县太平营乡太平完小冷远玲

教材分析:

《力在哪里》是小学科学义务教育课程标准实验教科书中四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课,本课主要指导学生在对日常生活中的力的经验与体验的基础上,进一步认识、发现有关力的科学规律,突出“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。这些概念的建立是靠学生的各种活动完成的。因此,组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本科教学活动的重点。只有学生亲身经历了各种活动,才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。教学目标:

1、通过活动体验,感受力的普遍存在,知道力能改变物体的

运动状态和形状,知道力有大小和方向。

2、学习使用弹簧秤测量力的大小。

3、培养学生善于观察、善于思考、勇于探究的科学精神。

教学重点:

认识力的大小和方向。

教学难点:

感受力的普遍存在。

教学方法:

演示法、讨论法、实验法、游戏法、讲解法。

课时安排:一课时。

课前准备:

自制课件、相关图片、小组分工(汇报员、记录员、保管员、观察员)

实验准备:

磁铁、回形针、文具盒、拉簧、弹簧秤(5N)、水果、矿泉水、活动记录单。

教学过程:

一、活动导入

1、探究导入:磁铁吸物。

感受磁力和地球引力,导入课题。(板书课题)

2、展示学习目标。

(1)感受力的存在。

(2)研究力的作用。

(3)研究力的大小,学习使用弹簧秤测量力的大小。

(4)研究力的方向。

二、感受力的普遍存在。

1、游戏活动:跟我做。(要求:边玩边想,在游戏中我们有没有用力?)

2、交流:在生活中,你什么时候会用到力或感受到力的存在?

3、小组讨论:(图片展示)风筝为什么能飞上天?成熟的苹果为什么会掉下来?飞机为什么能飞上蓝天?

4、小组汇报(板书:无处不在)

小结:力是无形的,但我们可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果。

过渡:那么无形的力有哪些作用呢?让我们像科学家一样去研究吧!

三、研究力的作用。

(一)研究力对物体运动的影响。

1、出示弹簧,小组讨论:

(1)怎样让静止的弹簧滚动起来?

(2)怎样让运动中的弹簧滚动得更快?

(3)怎样让运动中的弹簧静止或改变运动方向?

3、学生交流、汇报。

4、进行实验,师巡辅。

5、汇报实验现象,得出实验结论。(板书:能改变物体的运动。)

(二)研究力对物体形状的影响。

1、小组讨论:怎样让弹簧的形状发生改变?

2、学生交流、汇报。

3、进行实验。

4、汇报实验现象,得出实验结论。(板书:能改变物体的形状。)

小结:能改变物体的运动、能改变物体的形状就是力的作用。

四、研究力的大小。

(一)感受力有大小

1、游戏活动:扳手腕。

2、讨论:为什么大力士能取得胜利?

3、学生汇报。(板书:力有大小。)

(二)学习使用弹簧秤测量力

1、导语:大家有什么办法能测量力的大小吗?

2、课件展示弹簧称,认识弹簧称,学习力的单位。(板书:<单位:牛顿>)

3、师演示如何正确使用弹簧称。

4、操作测量:提起一个物体需要多少牛顿的力?

5、汇报实验数据。

五、研究力的方向。

1、游戏活动:吹羽毛。

2、采访优胜学生:你是用什么方法赢得比赛?

3、观察图片,分析:水桶受到哪些方向的力?(师引导,并用箭头表示出力的方向)

4、(图片展示)小组讨论:图中的核桃和门受到哪些方向的力,怎样用箭头表示出这些力的方向?

六、总结,延伸。

1、总结:通过这节课的探索研究,你收获了关于力的哪些知识呢?

2、问题延伸:

在桌面拉动一个苹果和提起这个苹果时所用的力一样大吗?

板书设计:

1 力在哪里

无处不在

作能改变物体的运动状态。

力用能改变物体的形状。

力有大小。(单位:牛顿)

力有一定的方向。

实验报告单

实验小组:第组

实验名称:用弹簧秤测量力的大小。

实验目的:正确使用弹簧秤测量力的大小。

实验仪器:弹簧秤、___________、___________。

实验过程:

1、检查弹簧秤的是否在“0”处。

2、测量一个物体需要多少牛顿的力。

3、当弹簧秤时读取数据,读数时视线要与指针。实验数据:

1、提起一(个),需要牛顿的力。

2、提起一(),需要牛顿的力。

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