综合性学习《话说千古风流人物》教学设计

综合性学习《话说千古风流人物》教学设计

【教学目标】

1、学会搜集各种相关信息，提高信息处理能力；

2、明确“风流人物”的真正含义；

3、了解风流人物的经历、伟业、作品，学习他们的精神意志、文学才华；

4、了解海盐历史上的风流人物，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。

【教学重点】

1、了解风流人物的经历、伟业、精神品格，培养积极进取的精神；

2、提高搜集、处理信息的能力。

【教学难点】

1、学会正确处理信息，向全班同学交流；

2、了解海盐历史上的风流人物，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。

【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、课前准备

提前两周布置活动，将全班同学分成三组，各选出组长一名。

第一组同学通过书报、影视、网络等，搜集风流人物的生平、业绩，精选三名伟人，将他们的资料做成PPT课件，展示他们求学、创业的艰辛和坚韧不拔的努力。

第二组同学通过网络、书刊等搜集风流人物的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。然后精选五篇名品，配上写作背景、注释等，制成PPT课件，以备课上展示。

第三组同学采访、查找海盐名人的资料。精选有影响的三位名人制成PPT课件。

为使学生方便制作PPT课件，课代表和电脑老师联系，请老师作技术指导。

提示：

1、人物要典型，不仅关注重要人物，也要关注平凡人物；

2、强化对“风流”真正含义的思考，不要泛论“偶像”、“英雄”；

3、坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。

二、新课导入

滚滚的历史长河、鱼米之乡的故土，曾经涌现出无数的杰出人物。毛泽东一曲“数风流人物，还看今朝”，让我们不禁心驰神往。今天，我们来交流一下，你心目中的“风流人物”应该是怎样的，你曾接触过过哪些“风流人物”，你对他们有怎样的评价，使大家对这些曾经在历史上建立功业、对中华文明、对自己家乡产生重大影响的人物，有一个比较深刻的了

解，并成为自己不断前进的强劲动力。

三、风流人物谁与争锋

1、形式：人物介绍。

2、过程：

（1）组长上台展示课件，并作出简要说明；

海盐人物：干宝、顾况、胡震亨、彭孙遹、彭孙怡、张元济、张乐平、沈

祖棻、张龙驹、黄源、朱希祖、步鑫生、余华。

（2）评论小组打分和点评；

设“评价小组”（3-5人）。

职责是：（1）拟制评价标准，予以说明，保证评价的公开和公正；

（2）进行过程评价，随时收集、听取各方面意见；

（3）给每个小组打分、点评；

（4）把评价内容汇总，交给老师保存。

3、教师提出几个重要问题，引导学生讨论

要求：应是学生活动中生成的问题，而不是预设；

目的：提升学生理性思考，树立正确的风流观和唯物史观；

方法：A、注意点拨、提升；

B、不能脱离学生实际；不能占用过多时间。

四、丰功伟绩到处传扬

1、形式：讲故事。

2、过程：

（1）小组推荐代表讲故事；

如：岳飞抗金、戚继光抗击倭寇、林则徐虎门销烟、狼牙山五壮士。

（2）评论小组打分和点评；

3、教师提出几个重要问题，引导学生讨论

要求：针对故事中的主要内容设计问题；

目的：加深对人物的理解；

五、豪情满怀吟诵华章

1、形式：诗词朗诵。

2、过程：

（1）小组推荐代表朗诵，可以配上音乐、图画；

（2）评论小组打分和点评；

（3）诗词朗诵比赛，看谁背诵的既多又准确。

3、教师提出几个重要问题，引导学生讨论

要求：针对故事中的主要内容设计问题；

目的：加深对人物的理解；

六、课堂小结

本次活动，让我们把更多眼光投向滚滚的历史长河，投向家乡辈出的杰出人物，借助生动形象的课件，通过人物简介、讲故事、评价，理解了什么是真正的“风流人物”，树立起正确的偶像观、英雄观，开阔了视野、增长了见识；还培养了大家搜集、整合、运用、口语交际等综合能力，表现得都非常棒。

七、布置作业

1、完成《语文作业本》第六单元综合练习；

2、课外阅读《海盐古诗选》；

3、以“风流人物”为话题，写一篇文章，题目自拟，体裁不限。

语文综合性学习6《话说千古风流人物》教学案例活动目标]

1、知识与能力目标：通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；

2、过程与方法目标：通过讲述、评价、朗读等练习学生的口语表达能力；

3、情感态度价值观目标：激发对风流人物的景仰、渴慕之情，培养理想主义信念和远大抱负及相互帮助、合作的意识。

[课前准备]

教师准备

1、布置学生提前两周进行资料收集。课前按照强弱搭配原则给学生分组，要求学生利用图书、网络和社会实践访谈等多种途径整理信息，开发语文资源。教师指导学生将收集到的资料进行压缩、分类、整理，制成活页纸、读书卡片，以此培养学生搜集、整理、提炼信息能力，最大限度地调动全员参与。

2、布置活动过程中的“评价组”，每个学生演讲、发言结束后，由评价组适时打分和点评，教师则要引导学生树立正确的评价观；目的是以此体现活动的自主性和教育的育人功能；培养学生自我管理、民主参与的意识、习惯和能力。

3、知识和材料准备：教师本人应首先注意多搜集资料，涉猎相关的历史书籍，准备在课堂上做学生的顾问和裁判员。

学生准备

9QJGU

1．阅读课本上关于这次活动的说明，明确本次活动的主题和主要内容。

2．研讨“风流”的含义。可以查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书，了解“风流”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同采用的义项。

3．朗诵苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春?雪》等作品，激起对于“话说千古风流

人物”的兴趣和热情。

4．初步讨论“风流人物谁与争锋”。先分别说说自己心目中的英雄；然后进行“我心中的千古风流

人物”排名调查。

5．在风流人物的筛选、讲述中，要注意的事项：一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意哪些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪

称“风流”的平凡人物；二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判

的辩证统一。

[活动实施]

一、激情导入：

第六单元的各篇课文携带着历史沧桑的文化气息给每一个读者以熏陶，把一颗颗依然鲜活的心灵跳动的声音传到我们的耳际。在那里，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈胜；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第

一才子”的苏轼……

中华上下五千年，人才辈出，群星闪耀，我们今天想到这些，眼前仍旧飞扬着一个个鲜活的面容，耳边仍旧回响着一串串熟悉的姓名。古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。我们后人称之为“千

古风流人物”。

接下来由学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的《念奴娇?赤壁怀古》和毛泽东的《沁园春?雪》两

首诗词（多媒体投影显示）。

二、学生研讨：

1、什么叫“风流”？（可查阅《辞典》等工具书）

2、什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？

学生自由发言。（3——5人）

教师用投影出示：“风流人物”特点：（1）建功立业的人物（2）有功绩而又有文采的人物（3）

有才学而又不拘礼法的人物。

三、风流人物大看台

第一幕：仰望璀璨星空——数风流人物

许多人心目中都有偶像，或是一统天下的帝王，或是狭肝义胆的英雄，或是聪明过人的智者，或是才华横溢的文人……我们在准备活动时，让同学们列出心目中的十位英雄人物，现在就有请同

学们到台前来汇报。

教师提示：

（1）你心目中的英雄都有哪几类？

（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？

第二幕：撷取星光异彩——说风流人物

经过一番精心的准备，同学们已经整理好自己喜欢的人物的资料了，下面就让我们一起走进历史的天空，来欣赏那群星发出的耀眼光芒。（引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”每组任选一个角度，组内同学互相补充。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会

倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。）

[精彩瞬间回放]

镜头一：

我要介绍的是一代名相诸葛亮：三国时期的诸葛亮，人称卧龙先生，有经天纬地之才，鬼神不测之机。刘皇叔三顾茅庐，遂允出山相助。曾舌战群儒、借东风、智算华容、三气周瑜，辅佐刘备于赤壁之战大败曹操，更取得荆州为基本。后奉命率军入川，于定军山智激老黄忠，斩杀夏侯渊，败走曹操，夺取汉中。刘备伐吴失败，受遗诏托孤，安居平五路，七纵平蛮，六出祁山，鞠躬尽瘁，死而后已。其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。

镜头二：

我来介绍陶渊明：陶渊明，字元亮（365-427），别号五柳先生，晚年更名潜。出生于破落仕宦家庭，年幼时，家事衰微，但他有“猛志溢四海，骞翮思远翥”的大志，后来，做了官，但种种黑暗的现象让他感到失望和不满，“不为五斗米折腰”，最后他辞官归隐，与夫人过着“躬耕自资”的生活，始终没有实现他的“大济苍生”的宏愿。我们还找到一些名人对陶渊明的评价：

沈德潜在《说诗语》中说："晋人多放达，独渊明有忧勤语，有自托语，有知足语，有悲愤语，

有乐天安命语

苏东坡曾这样评价陶渊明:"欲仕则仕,不以求之为嫌;欲隐则隐,不以去之为高。饥则扣门而乞食;饱则鸡黍以迎客。古今贤之,贵其真也。"人贵真,诗亦贵真,诗真乃由人真而来,这就是陶诗具有经

久不衰魅力的主要原因。

鲁迅先生的话，“陶潜正因为并非“浑身是…静穆?，所以他伟大”

梁启超评价陶渊明时曾经说，“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑”。确如其言，陶在自然与哲理之间打开了一条通道，在生活的困苦与自然的旨趣之间达到了一种和解。连最平凡的农村生活景象在他的笔下也显示出了一种无穷的意味深长的美。

镜头三：

杜甫诗云：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，这是对哪位诗人的高度评价呢？（众生齐答：李白）对，我最喜欢的风流人物就是诗仙李白。李白（七零一－七六二），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。

他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。

李白是继是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李杜」，韩愈云：「李杜文章在，光焰万丈长。」（《调张籍》）。有《李太白集》。屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李杜」，韩愈云：「李杜文章在，光焰万丈

长。」（《调张籍》）。有《李太白集》。

……

第三幕：走进星光深处——谈风流人物

群星闪耀，光芒四射，这些风流人物究竟散发着怎样的光芒呢？你所欣赏的和喜欢的这个人物，哪一点让你推崇呢？我们一起走进星光深处，去探询星座那迷人的魅力。

[精彩瞬间回放]

镜头一：

我喜欢李世民，是他给中国历史上留下了极具光彩的一笔——贞观之治。作为封建帝王，他有很多不可磨灭的功绩：第一，经济上实行均田制和租用调制，使农民有可能安定生产，耕作有时，促进了经济的发展。第二，政治上实行三省六部制和科举制。三省六部制的实行，使宰相的人数比秦汉时期增多，便于皇帝控制。第三，唐太宗时期加强了国内汉族与少数民族的联系，加强对西北等地区的管辖，另外还加强了与亚洲各国的友好往来。第四，唐太宗善于用人和纳谏，这既是“贞观之治”形成的原因之一，也是“贞观之治”的内容之一。

镜头二：

我喜欢陶渊明，因为他的诗得以让我领略了那青山翠竹、柳绿花红的优美意境，他的诗让我感受了那淳朴至真的气息，他的诗让我嗅到那悠远淡雅的菊香。我喜欢陶渊明，还在于欣赏他那“不

戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的高尚人生境界。在我看来，读了陶渊明的诗，能给人一种力量，可以抗拒浊流，使「贪夫可以廉，懦夫可以立。」

镜头三：

我喜欢陈胜，不仅在于他那“燕雀安知鸿鹄之志”的宏伟抱负，更惊叹他那仰天一问“王侯将相宁有种乎？”的豪言壮语！他不安于贫贱，有勇有谋，他具有雄才大略，领导才能卓越，让我十分

佩服！

……

第四幕：折射星光魅影——评风流人物

同学们对自己欣赏的风流人物都有了比较详细的了解，也有了自己独到的评价。这些熠熠生辉的星座所发出的光芒真的就如我们同学所见的颜色吗？请拿出你们搜集的对这些人物的评价资料，我们交流，让我们从不同的视角审视他们，也许会收到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的效果。（引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。）

[精彩瞬间回放]

镜头一：

生1：对秦始皇的评价对于中国历史上第一个封建皇帝究竟如何评价？自秦亡后直到今天，仍然是一个众说纷纭的问题。有人盛赞他为“千古一帝”（李贽《藏书?卷二目录》）；有的人说秦始皇“虽四三皇、六五帝，曾不足比隆也”（章太炎《秦政记》）；有人歌颂秦始皇的统一事业：“秦主扫六合，虎视何雄哉！”（李自《秦王扫六合》）他们都高度评价秦始皇的功绩，肯定其对历史的作用，是一个伟大的历史人物。另一些人则咒骂秦始皇“怀贪鄙之心，行自奋之智”“以暴虐为天下始”（贾谊《新书?过秦论》）；“始皇暴虐，至子而亡”（《贞观政要》卷八）；“始皇刚毅戾深，乐以刑杀为威，专任狱吏而亲幸之，海内愁困无聊”（引自陈登原《国史旧闻》）。他们都指斥秦始皇统治的残酷，

是暴君。

生2：《三国志》中这样评价曹操“乘汉相之资，挟天子而扫群桀”，“运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶。终能总揽皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑其谓非常之人。超世之杰矣。”

生3：郭沫若曾作诗赞誉屈原：“宁赴常流终不悔，卒成雄鬼亦堪奇。亡秦三户因何故，日月江河

一卷诗。”

……

师：同学们查到了很多的历史资料，不知道大家发现没有，他们的评价和我们心目中对这些人的

评价一致吗？

生1：我发现有些评价既写出了人物的优点，也写出了人物的缺点。比如，人们对秦始皇的评价，

《三国志》对曹操的评价。

生2：我们的评价可能带有很大的个人喜好成分，比较主观片面，而上述评价更趋于客观、公正、

全面。

生3：今后我们评价人物时，要尽量想得周全，不能只看到一个侧面就下结论。

……

镜头二：

师：我们知道了评价人物要做到客观、公正、全面，不能单一平面化，要多角度审视人物；而且，对人物的评价也不是一成不变的，随着时代的变迁，我们更应该辨证的看待人物。有了这样的眼光和方法，现在，你对自己欣赏的历史人物是不是又有了新的认识呢？

生1：我认为曹操就是一个颇有争议的人物，许多人称他为一代奸雄，说他阴险狡诈，就连京剧脸谱里，他都被画为白脸的奸臣。但我通过学习他的作品和查找相关资料知道，他并不象人们所

说的那么坏。在我心里，他是一位大文学家，也是一位少有可比的政治家。比如在他的诗《龟虽寿》里，就有这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”表达了他作为一代枭雄，那雄心未泯、壮志凌云的宏伟抱负。在他的《观沧海》一诗中，“日月之行，若出其中；星瀚灿烂，若出其里。”这样气吞日月，横贯长空的恢弘境界，非曹孟德，谁人可书？《短歌行》里，“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”表达了他求贤若渴的心情。据史书记载，我们不乏看到曹操是一个英勇善战、头脑灵活、足智多谋的人。他广纳贤才，为日后魏晋的统一奠定了坚实的基础。当然，他生性多疑，以言论治罪，杀害正直敢言的文人学子，这正是他人格的缺憾。

生2：我认为陶渊明虽然给我们留下了许多优秀的诗作，让我们看到了胜似仙境的桃花源，领略了南山的悠然，嗅到了沁人心脾的菊香……但他消极避世，没有为改变不合理的社会现实呐喊、抗争。我觉得，在他的身上缺少的是屈原那“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神和意志。

生3：李白也是如此。他少怀“四国之志”“仗剑去国”，可是在官场中碰壁以后就远游山河。岂不知大丈夫若一番坦途，又怎能成就伟业？他的离去归隐并不潇洒，诗作中仍能窥见他那壮志难酬的忧郁与彷徨。“金樽青酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。举杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”等诗句，便可见一斑。当然，这也许是当时环境使然，并不能影响李

白在我们心中的地位。

……

第五幕：感悟星光灵魂——写风流人物

指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：

1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。

2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。

3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，

情节合理。

4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充实，写出自己的真情

实感。

另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10分钟。

四、评价总结

由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看

法以作引导。

五、综合学习小结

郁达夫曾经说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。”所以，不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也要做出应有的贡献。

六、课后作业

多媒体投影显示：

1、据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目自拟。

2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集。小组评比。

七、活动反思

综合实践活动是一门新课程。开设这门课程，能够培养出社会发展需要的多面手、综合素质高的人才。它不仅能让学生把课堂所学的知识综合运用到实践并使之得以巩固和提高，而且能使学生

学到许多课堂上学不到的东西。只要教师正确引导，就能掌握许多有价值的知识，就能发现许多有价值的问题进行探究。从本次活动的收获来看，可以从以下几个方面进行总结：

1、注重探究性学习习惯的培养，苏霍姆林斯基曾经说过：“学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”本次活动让学生自己查资料、体验学习，自己去发现问题，自我思考，探索事物，亲自去发现事物的结论和规律。整个过程中，学生都不是消极被动的接受知识，

而是主动探询问题。

2、信息量的扩大与丰富。语文课程应直根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习的运用和领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。本次语文活动中，学生们上图书馆、利用网络查找了大量有关历史、哲学、伦理学、文学等方面的资料，使学生在多学科的互动学习中、在多种知识的整合中，语文综合能力得到了提高。

3、人文素养熏陶及客观公正的评价。由于学生年龄认知的特点，他们对于历史人物，往往只停留在肤浅的喜爱层面，而没有更深层次的了解和思考。本次综合性学习有意识的让学生去感受历史人物的人格魅力，学会评价人物的方法，多角度审视历史人物，极大的丰富了语文学科人

文性的内涵。

4、写作训练落到实处。这次活动后的作文，因为大部分学生自己的参与，改变了以往“假”、“空”等缺点，写出来的文章富有真情实感，内容丰富真实，总体上有很大进步，涌现出的精品文

章也很多。

当然，这次活动也难免有不足之处：

1. 因为条件便利，大部分学生借助网络来解决问题，这自然是一条途径，无可厚非。但令人担忧的是，同学们却因此错过了许多读书的机会，更有个别的同学因为各种原因没有条件上网，而

直接放弃了材料的搜集。

2. 学生对伟人作品的理解，暴露了他们知识上的弱点，对搜集出来的作品，有时竟然解释得词不达意，这就影响了他们对伟人思想、精神的解读。有的同学在老师重新解释了作品后，他们才

恍然大悟。

虽然有不如意的地方存在，但这次语文实践课确实开拓了学生的知识面，锻炼了他们搜集、处理信息的能力、对人物客观评价的能力、口语交际能力和写作能力。第二单元微笑

着面对生活（一）

微笑着面对失败

［第一部分］导航

赫而岑曾说过：“不仅会在欢乐时微笑，也要学会在困难时微笑。”微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，一种境界。微笑着面对生活的人，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。

人生中，幸福与坎坷像一对孪生兄弟，当一个来临，另一个一定会在不远的地方等待着。既然我们无法拒绝坎坷，就让我们勇敢地挺起胸膛，像迎接幸福一样，一次次微笑着接受生命中挫折的考验、失败的洗礼——这是一种生活的态度，这是一种旷达的胸怀，如果能在人生的起跑线上做好这样的心理准备，相信，在漫漫人生路上，当父母离我们远去，当朋友不再施以援助之手，我们仍然能够坚强地面对生活中的厄运，不向困难低头，不被挫折击垮，永远都做生活的主宰，永远都能够扼住命运的喉咙。

［第二部分］活动过程

一、活动准备：搜集整理微笑面对失败的例子或消极面对失败的例子，搜集有关的名人名言、或录象资料，将你搜集的材料，将你的感受整理成文，准备在课堂对材料进行分析。

二、活动过程：

第一板块：听故事，谈感受

教师：我给大家讲一个故事。曾经有一位身患白血病的16岁少女上张穆然，以乐观的态度、坚强的决心与病魔抗争，在生病的日子里，她的坚强、乐观感染着每一个人，在家、医院与学校之间，她坚定的气息使每一个与她接触的人都感受到了她对生活的热爱，每一次化疗，她都独自来到医院，在痛苦的治疗结束后，她面对他人的，依然是一张灿烂的笑脸，每一次病情恶化，这个女孩都会自己准备好洗换衣服及洗漱用具。她的最大的心愿是做主持人，直到生命的最后一息，她仍深深地爱着这个世界，她从来没有抱怨生活对她的不公，她也没有为自己所遭受的苦痛而愤愤不平。这孩子虽然跟我们一样生活在这么浮躁的城市里，但是她内心非常安静、非常单纯，而且这个孩子特别坚强，超出人的想象。

听完这个故事，同学们有何感想？

（例）学生：这个女孩儿实在是太伟大了。我曾在《实话实说》中看到她，听过这个故事，当时我和许多在场的观众一起掉起泪来。她要承受的痛苦决不是我们这些正常人所能想象的，很多时候当我们在空谈的时候，觉得生命的结束离我们太过遥远，所以我们可以侃侃而谈，如果我们到了那个地步，我肯定不会那么坚强，她的微笑实在是太感人了，最后电视上定格的那张大照片，那才是世界上最迷人的微笑。

教师小结：一个16岁的女孩儿，在她短暂的人生旅途中，承受着许多人不能承受的痛苦，来自身体的、心理的重压，但是这个孩子，脸上的微笑告诉给每一个人：我的每一天都是有意义的，病魔侵蚀着一个健康的躯体，在生命受到威胁的情况下仍能够笑对人生，人生中的其他失败与挫折又有多少不能克服呢？

教师：同学们，当你们遇到困难和挫折时，第一反应是什么？结合你的亲身经历，谈谈感受。

学生：逃避、默默地忍受，或慢慢适应、勇敢地抗争、想办法解决问题。

教师：其实，生活中的困难和挫折并不可怕，就像《付雷家书》中所说，“人的一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般”，“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了”，“我们只求心理相当平衡”。

生活是多彩的，生命是宝贵的，因为不能承受一时的打击而放弃生命的人，是可悲的。

第二板块：看录象，谈感受

我们一起来看一段录象。

十五岁的初三学生小林（化名），因期末考试成绩不够理想，被父亲教训了几句便离家出走，在流浪的过程中遭人诬陷，背上盗窃的恶名，无脸面对父母，在遣返的途中自杀。

看完录象后，同学们谈谈感想。

学生：与张穆然比起来，这个学生实在是太脆弱了，一时的失败，不应该成为沉沦的原因，其实，这只是一个借口，一个放任自己的借口，而且，他的生活

态度就是一种消极的，这点挫折都经受不住，以后的生活中会有比这更残酷的现实，所以，如果他自己不救自己，永远都不会走出失败的阴影的，也就永远都在生死线上挣扎。

第三板块：从名人身上看失败

教师：一种生活态度决定了一个人命运，古今中外许多例子有力地证明了这一点。我们一起来交流一下我们搜集的材料。

学生展示做好的课件，包括搜集的录象材料，名人名言，从网上下载的有关文字性资料，交流整理并做总结。

事例，如：

失败的英雄——项羽

项羽，楚国人。他在青年时代，学书、学剑都不成，改学兵法，也只“略知其意”，不愿深入钻研。他少怀大志，嫉恶如仇，看见秦始皇时，发出了“彼可取而代之”的怒吼。作战，英勇过人，如“利刃新发于硎。”

在巨鹿之战中，项羽为了解救赵国之围，毅然杀死“非社稷之臣”的宋义，取得统帅的地位。巨鹿之战，他沉船破釜，抱定了必死的决心，“以一当十”与秦军作殊死搏斗，终于把敌军打垮，使起义军由劣势变为优势。

巨鹿之战胜利结束后，项羽成为诸侯上将军，当他听说刘邦已攻入关中，并派兵守关时，立刻“大怒”，特别是听了刘邦军中左司马曹无伤的密告后，更为愤怒，扬言“旦日飨士卒，为击破沛公军！”多么勇猛、暴躁。叱咤风云、不可一世的项羽，在“鸿门宴”时却轻信刘邦的谎话，听信项伯谗言，不信任忠心耿耿的范增，终于被刘邦所软化，把刘邦当作可靠的臣属。他明知项伯与刘邦集团有联系而置之不问，却把曹无伤告密的事说出来，致使曹无伤被刘邦诛杀。多么鲁莽，憨直。结果，削弱了自己控制刘邦集团的有利条件。

鸿门宴后，项羽进入咸阳，杀秦降王子婴，焚烧秦宫，大封诸侯，自称西楚霸王，号令天下，大失民心。项羽也逐渐由强盛走下坡路，最后招致“垓下之围”的悲惨结局。

在垓下，项羽被刘邦的军队重重包围，兵少粮尽，只剩二十八骑；而汉骑追他的有数千之多，项羽孤军奋战，飞斩敌将，使“汉军披靡”。当赤泉侯追他时，项羽“嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”后来，项羽终因寡不敌众，四面楚歌，面对着美人和名马，流下了伤心的眼泪。他曾慷慨悲歌，却依然坚决抵抗，“溃围斩将刈旗”，即使到了乌江，走投无路时，乌江亭长要渡他到江东去，项羽也不愿让江东父兄看到他兵败将亡、狼狈不堪的情景，所以拒绝渡江，宁愿以自刎来结束他英雄的一生。

如：微笑的桑兰又来到美国

又见到了桑兰，许许多多美国人关爱和牵挂的桑兰，一个动人的故事。这次，她将随中国残疾人艺术团访美，并用英语朗诵《我的梦》，深情地向人们倾诉她的、也是所有残疾人的渴望——平等与友爱。

桑兰，著名体操运动员，被誉为中国的"跳马王"。 但，这是在1998年7月2 1日之前

那是在美国纽约，第四届友好运动会的体操赛场。只是一次赛前训练，只是一次

偶然，桑兰的一个没有做完的手翻转体动作，结束了她的体操生涯，但她依然"著名"，甚至更为"著名"。 让桑兰"著名"的，是她的精神，她的毅力，是她永远灿烂的微笑。17岁的花季，即使受伤的花朵，也依然美丽。

桑兰的伤势异常严重：第五—七颈椎呈开放性、粉碎性骨折，75%错位，中枢神经严重损伤，双手和胸以下失去知觉。美国的送护人员十分尽职：从长岛拿骚县医疗中心，到纽约市区最著名的蒙赛耐康复中心，医疗专家们拿出了最佳的治疗方案，使用了最好的药品。世人对桑兰极为关切：当地闻知此事的美国有关官员和普通百姓络绎不绝地前去探视，鲜花堆满了桑兰的病房；中国体操协会委托的监护人谢晓虹女士日夜守候，在桑兰最痛苦的时候紧握住她的手；祖国人民更倾注了无尽的亲情和关爱，十二亿份遥远的祝福飞越大洋彼岸…… 但表现最出色的还是桑兰：从她苏醒过来以后，她就没有流过一滴眼泪；从她重新面对公众的目光那一刻起，她的面容就永远浮现着灿烂的微笑。17岁的小姑娘，17岁的纯真的让人慨叹的微笑，征服了美国，征服了中国，征服了世界……十个月后，伤情基本稳定的桑兰终于回到了日思夜想的祖国，在中国康复研究中心继续接受康复治疗。

这是一个更为漫长而艰苦的历程。

桑兰挺住了。她忍受着极大的痛苦与送护人员积极配合，由截瘫可能引起的泌尿系统和呼吸系统感染、压疮、脊柱侧变等并发症得到有效的控制和纠正，体位性低血压已经缓解，名个关节保持着良好的活动度，肌肉力量开始恢复，轮椅已能自己摇出很远；桑兰的生活自理能力大为提高，她可以自己穿脱衣服、袜子和鞋，可以独立进食、洗脸、刷牙、洗澡，正在学习英语，可以操作电脑，可以完成从轮椅到床的转换……

当然，实际上她完成的是角色的转换。她不再是一个体操运动员，甚至她也不是一个一般意义上的高位截瘫的残疾人。她是一个19岁的永远微笑的姑娘，是一个与常人一样对新生活充满渴望和希冀的活力四溢的年青生命。

她现在是中国最著名的学府清华大学附属中学的学生，数学、语文、英语……花季中的蓓蕾在迫不及待地接受着人类文化知识的灌溉；她有着人天性中的善良，将社会各界赠给她的价值百万元的各种康复器械和残疾人生活用品，又全部转赠给北京博爱医院和更需要、更困难的残疾患者；她是人道主义的慈善大使，以残疾之躯奔波于祖国各地，在上海点燃中国第五届残疾人运动会的火炬，在深圳与施瓦辛格先生一起为智残儿童募捐，她的事迹感染着人们，一个服刑人员给她来信，一位不务正业的青年到病床前看望她，她都热情回信和接待……

19岁的桑兰，人生的美丽画卷刚刚展开。她曾经跌倒过，她正在站起来。

中国的一位著名作家问过：永远有多远?19岁的桑兰用她的人生经历如此回答：生命永远，微笑永远……

名人名言

为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。——李大钊

青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊

百金买骏马，千金买美人；万金买高爵，何处买青春？——屈原

白日莫闲过，青春不再来。——林宽

白发无凭吾老矣！青春不再汝知乎？年将弱冠非童子，学不成名岂丈夫？——俞良弼

青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！——雷锋

……一个民族的年轻一代人要是没有青春，那就是这个民族的大不幸。——赫尔岑

青年时期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。——

罗素

青年的敏感和独创精神，一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，就能相得益彰。

——贝弗里奇

青年是我们的未来，是我们的希望。——斯大林

斗争的生活使你干练，苦闷的煎熬使你醇化；这是时代要造成青年为能担负历史使命的两件法宝。——茅盾

青春虚度无所成，白首衔悲补何及！——权德舆

题诗寄汝非无意，莫负青春取自惭。——于谦

啊，青春！青春！或许你美妙的全部奥秘不在于能够做出一切，而在于希望做出一切。

——屠格涅夫

没有同青春的丧失同样重大的丧失。——恩格勒

青春时期的任何事情都是考验。——史蒂文森

没有人会感觉到，青春正在消逝；但任何人都会感觉到，青春已经消逝。

——小塞涅卡

春是自然界一年中的新生季节，而人生的新生季节，就是一生只有一度的青春。

——西塞罗青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状况。——塞涅卡

3《青春随想》教学案例

教学目标：

1、知识与技能：了解一些青春期的知识，以歌颂青春为内容，培养学生语文综合能力。

2、过程与方法：自主、合作、交流、探究

3、情感态度价值观：A：鼓励学生树立自己的人生目标和理想；

B：学习优秀人物的精神品质；

C：注重培养学生的良好心理素质、积极的人生态度、团结合作的精神。

教学重点：

了解一些青春期知识，以利于学生健康地成长形成良好的个性

教学难点：

充分发挥学生的积极性和创造性，使活动形式多种多样。

课时安排：1课时

教学手段：实物投影、多媒体

课前准备： 1、教师准备： A、和学生们一起设计、制定活动计划，安排活动时间。

B、根据实际条件，为学生提供参考资料。

C、确定主题班会的内容、形式，决定主持人、演出者和有关事项。

2、学生准备：A、自己查阅资料、搜集摘录名言警句。

B、分析、整理相关资料，动手制作手抄报，宣讲青春期知识。

教学方法：交流探究法

教学过程：

? 导入新课：多媒体播放《青春圆舞曲》

（渲染气氛，引导学生进入情境）

教师导语：我们正在走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季。步入青春，我们会尝到人生的酸甜苦辣，每个人都渴望青春，憧憬自己的未来，那就让我们为火红的青春鼓劲、加油、歌唱吧！下面按事先分好的小组，各小组汇报成果。

（利用实物投影公布评价标准）

1、学生在此次活动中表现出的积极性和创造精神；

2、在活动中与他人合作的意识；

3、在活动中表现出的语文能力。

? 综合活动：

（一）青春的心愿

主持人：传说，当你看到天边有一颗流星划下的时候，许下心愿，你的愿望就会实现，我曾经有过个美丽的梦想，长在以后能播种太阳，你有吗？

（通过准备，学生谈心愿、谈理想，憧憬自己的未来，声情并茂畅谈）

生 1：沙尘暴肆虐，可见度甚低，危害之严重不言而喻，双眼被遮，肺部感染，湛蓝天空灰蒙一片，我要呼吸，我要远眺，作为环境治理专家我能做到。

生2：看到了《周恩来外交风云》感慨颇深，他以一位外交家的雄才伟略，出席万隆会议、会见基辛格、在中美关系改善方面、中日建交方面做出不可磨灭的贡献。我要成为一名外交官，以我的灵牙利齿震憾人的心灵，维护本国应有权益，发展与各国的友好关系，促进经济、文化、体育、教育、卫生事业的发展。

生3：我要做中国的第二刘翔。学过历史的同学们，不曾忘记那个耻辱的称呼“东亚病夫”，今天，中国体育已然全面登上国际体坛，冲出亚洲，走向世界。刘翔改写了历史、创造了辉煌、是民族的骄傲、祖国的自豪。

（二）青春的座右铭

主持人：展示自己搜集的“座右铭”和关于名言警句的小故事，与同学、与朋友共勉。

话题一：座右铭或格言

生4：青春须早为，岂能长少年。（孟郊）

生 5：愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。（鲁迅）

生6：青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。（萧伯纳）

生7：青春的朝气和前进不已的好奇心若已消失，人生就没有意义了。（穆勒）

（交流完格言，学生谈自己对每一则格言的认识）

（学生之间互相补充，教师适当评价）

话题二：给自己写一个青春的座右铭吧！

生8：把握青春，把握自己。

生9：为青春树立路标，向目标奋勇前进！

生4：向前、向前、向前，我选择，我喜欢。

（进而剖析自己座右铭的内涵）

话题三：对自己的弱点进行“专项治理”

生10：我办事效率低，总爱得过且过，今天的事往往能托到明天去做，自己也知道：今日一去不复返，明日还有明日事，但总是缺少毅力，专项整治措施是：先请求帮助，在家父母督促，在校同学提醒，习惯逐渐养成，我知道不能再浪费青春了。

生 11：以前我没有好朋友，自从上中学以后，有幸赶上课程改革，提倡合作学习，再不断参与过程中，我加强了与同学的交流和沟通，我比以前开朗多了，但一离开校园，我又沉默无语了，我的方法是：多阅历一些课内外常识，多一些共有话题，多一些交往，形成良好的个性。

生 12：沉溺于网吧（略）

生 13：不爱写作业（略）

（三）、青春的知识

主持人：展示专题手抄报，宣讲相关的青春期知识。

生 14：青春期生理知识（手抄报知识略）

生 15：青春期心理知识（手抄报知识略）

主持人：展示个性和专长，确定自己的前进的方向和目标。定一个“青春靓丽计划”。

生 16：略

生 17：略

（均是两人或三人合作设计）

（具有个性的“靓丽的个性计划”分别由生 16、生17代表发言。）

（其他学生可以对本组学生的设计内容，包括形式、内容、版式、

色彩搭配、组员之间的合作意识等，进行评价）

（也可以争论不同看法不同意见）

（四）、青春的颂歌

主持人：青春如花似火，灿烂热烈，是我们人生交响乐的序曲。即使有困难，有曲折，有痛苦，对我们来说，也是有益的经历，能使我们得到宝贵的经验。青春让我们充满热情，充满朝气，充满希望！让我们自由奔放地歌颂青春吧！

生 18：诵诗（略）

生 19：唱歌（略）

生 20：舞蹈（略）

生 21等3人：合作自编歌舞。（略）

三、全班朗诵《青春万岁》结束综合性活动。

板书设计

青春随想

座右铭

心愿青春知识

颂歌

综合性学习、写作、口语交际

4好读书，读好书

一、活动目标

1、提高对读书意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

2、认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味和读好书的习惯。

3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。

4、训练口语表达能力。

二、活动准备

1、幻灯。

2、把学生分为甲、乙两组，由各组选出代表。

3、师生推荐相关材料（典型事例、名人名言）。

4、辩论材料的搜集、整理。

三、活动过程

（一）辩论：

正方：课外阅读，利大于弊。

反方：课外阅读，弊大于利。

（二）名人读书故事谈

（三）名人关于读书的名言、经验。

（四）我们的格言。

四、活动总结。

五、作业：

以“读书”为话题，说说我们的“读书故事”。

4.综合活动课“好读书,读好书”教案设计

教材分析：

本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。

活动目标：

1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。

2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。

3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。

4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。

活动过程：

一、成立合作小组

1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。

2.有效合理的分组。

（1）小组人数：4～6人

（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。

（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。

3.调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）

二、活动步骤

（一）课外合作学习部分

活动一：名人与读书

1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。

2.小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。

3.组织一次组内的“名人读书故事会”。

活动二：读书大家谈

讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）

1.由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。

2.学生参与活动的步骤是：

（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。

（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。

（3）认真听取同样的意见、观点。

3.在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。

（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）

活动三：与书籍结伴而行

读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）

听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。

写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。

建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。

（二）课堂活动部分

导入：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：

我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。

──刘白羽

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

──高尔基

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

──莎士比亚

读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的《谈读书》中名言：照应此主题──喜好读书，读有益之书。

板块一：名人与读书

1.各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。

2.听故事、说感受。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法）

3.全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会）板块二：读书大家谈

1.各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？……”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。

2.同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。

板块三：我们怎样读书

1.小组读书情况的调查报告。

2.读书的故事（学生作文展示）。

3.好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。

4.向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。

小结：

小组活动小结：（同学的自评或互评）

商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。

教学反思：学生在活动过程中的参与度不高，但学生在活动过程中合作学习能力有提高。学生缺乏创新精神和长期、相对固定的读书机制

5. 综合性活动课：《金钱，共同面对的话题》

一、活动目标

1．通过活动，增强对金钱全面而理性的认识，树立正确的钱财观。

2．通过活动，培养留心身边经济生活的习惯和初步的理财意识，养成由表及里、从现象到本质观察、思考生活问题的能力。

3．培养针对具体问题发表感想和观点的表达能力，掌握社会调查的基本方法，学会写作调查报告。

二、活动指导与建议

本次综合性学习设置了四个活动主题，可以指导学生有选择、有重点地开展活动。比较而言，第四项活动“调查同学怎样消费”更为重要一些，建议把此项列为必选活动，因为通过这项活动，可以让学生在进行自我教育的同时，学习进行社会调查和写作调查报告。 1．关于“钱的过去、现在和未来”。设置这项活动，旨在让学生从历史的视角对“钱币”有一个较为全面的了解。开展这项活动，可以通过钱币本身的发展变化来认识社会、政治、经济的发展变革。在这项活动中设置了三个小问题：（1）你知道最早的钱是什么样子吗？这是要求学生通过查阅资料来对钱的历史追本溯源；（2）在漫长的经济发展史中，钱发生了哪些变化？这主要是引导学生了解货币的发展轨迹以及原因；（3）未来社会中，钱的变化趋势又是怎样的？这是基于当代经济发展与科学进步这一大背景，对钱的演进情况进行展望。它们构成了钱的“昨天──今天──明天”前后相续、层层推进的问题系列。在这三个问题中，第二个问题是重点，内涵较为丰富，且与现实的社会生活构成联系，值得深入探讨。大体上讲，钱币变化的原因主要取决于三点：经济发展的要求、政治制度的变革和科学技术的革新。钱币的变化轨迹都会打上这三个方面的烙印，通过对钱币发展史的探讨，可以增长知识，扩大视野，深入认识各个时代的经济、政治制度和科学技术特点，进而从一个侧面理解历史进程和当代经济生活的本质和规律。这项活动同时要求培养口语与文字表达能力，通过“讲解”与“作文”对查阅的材料与思考的心得进行综合和整理。

2．关于“众说纷纭话金钱”。开展这项活动旨在引导学生“冷静思考”：“金钱在现实生活中的作用和地位，拜金主义可能带来的种种恶果。”在这一活动中教材设计了四个小问题，它们都是用来引导学生对金钱作理性思考和全面认识，树立正确的钱财观。这四个小问题都与现实生活关系较为紧密，可以引导学生联系生活展开讨论，不要脱离现实泛泛而论，最好要有生活中的实例，以便引导学生进行深入、辩证地思考和讨论，以树立正确的价值观和金钱观。

3．关于“我也来当一回家”。开展这项活动旨在培养学生正确的消费观，培养节约意识和初步的理财能力。这一活动的突出特点是实践性，要求学生真正参与家庭的理财实践，通过亲身经历了解家庭生活的基本状况，感悟“勤俭持家”的道理。

4．关于“调查同学怎样消费”。这项活动是对前几项活动的延伸和拓展。开展这项

活动目的有二，一是进一步引导学生对当代中学生的生活观和消费观进行深入的考察和反思；二是学写调查报告。这是一次将生活教育与语文教育有机结合的有益尝试，有必要认真组织开展。如何开展关于“同学消费现状”的调查，除教材所作的提示外，再提出以下两点建议：其一，认真选择好调查对象，做好与调查对象的沟通，争取调查对象的理解与支持，避免在调查中产生误解，发生误会。要让被调查的同学理解，开展本次调查活动不是窥人隐私，揭人短处，而是了解当代学生消费的普遍现状和值得注意的问题，以引发同学们共同思考；有些情况要注意为同学保密。其二，可以组建学习小组，分项分头进行调查，然后交流讨论，实现资源共享，但要杜绝没有参与调查、不加分析的相互抄袭。这项活动有一定的难度，教师要多做一些发动和指导工作，如提供一些相关的资料和调查报告范文等。

三、活动评价

根据四项活动的不同内容和特点，采用不同的方法，把握各自的评价重点。

对于“钱的过去、现在和未来”活动的评价，主要评价学生对钱币史料的查找和搜集，在此基础上再来评价学生对这一议题“讲解”的效果和文字表达的水平。

对于“众说纷纭话金钱”活动的评价，主要评价学生参与讨论的积极性和讨论中所表现出来的独立思考的程度，只要学生积极参与，言之成理，自圆其说，就应该给予肯定性的评价。

对于“我也来当一回家”活动的评价，应与学生家长做好配合，争取家长的支持，比如，可以事先让家长了解活动的目的与内容，活动之中和活动之后，让家长填写评价表格，收集家长的意见，再进行综合评价等。

对于“调查同学怎样消费”活动的评价，可采用学习小组成员之间互查互评的方式，评价学生的调查情况；可以运用学习成果展示的形式，来评价学生的调查报告的写作情况。张贴或交流调查报告，既可以收到相互评价之效，又可以扩展其教育价值。

四、教师提供有关资料

写作指导——如何写好“一事一议”的文章

议论文是初中学生学习的一种重要文体之一，初中学生写议论文首先可以从学习写“一事一议”开始。一事一议，就是对生活中的某件事情、某个问题、某种现象或学习中读到的某项材料，表示自己的看法。这类文章的特点是就事论理，理从事来。

你可千万别小看这种文章噢，它既是初学写作者的一项有效的基本训练方法，就连一些大作家们也常用它来发表自己的见解。

这类文章的一般写法是：

首先要选择一件较为典型的事，最好能"以小见大"，从中悟出一个有一定普遍意义的道理，能给人以启示和教育。其次文章一般从叙述事件开始，叙事要概括简明扼要，不能进行具体描写。然后在叙述事件的基础上，把这件事所包含的意义揭示出来，做到就事论理。而所揭示的这个"理"就是这篇文章的中心论点。最后围绕这个理——即文章的中心论点展开