薛法根《番茄太阳》教学实录

《“番茄太阳”》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《“番茄太阳”》教学设计教学目标： 1．认识本课12个生字，会写田字格里的9个字，绿线内的3个字只识不写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。浏览课文，培养学生提取信息与概括内容的能力。 3. 品读描写明明的语句，体会明明的“聪明美丽”“活泼开朗”与“富有爱心”，感受“我”对明明的喜爱之情。 4．默读课文，学习课文抓住细节描写的写作方法。教学重点：品读描写明明的语句，体会明明的“聪明美丽”“活泼开朗”与“富有爱心”，感受“我”对明明的喜爱之情。教学难点：默读课文，学习课文抓住细节描写的写作方法。教学过程：第一课时一、谈话揭题，引发期待 1．谈话切入：板书“太阳”，同学们，看到这个词语，你有怎样的感觉？（感觉太阳是温暖的，是光明的。） 2．引发期待：板书“番茄”，今天我们要学习一篇课文，看到这个题目，心里有问题吗？（指导学生围绕课题进行质疑，如为什么叫“番茄太阳”？为什么加引号？有什么特殊的含义吗？）二、初读课文，整体感知 1．自助初读：同学们有了这些问题，一定很想弄明白，答案就在课文里。请同学们大声朗读课文，不会读的字音看看课后的生字表；拿不准的字音和不理解的词语在小组里互教互学。（学生自由朗读课文。） 2．互助交流：学习就是一种分享，请同学们把自己学会的生字新词和拿不准的地方在小组里交流一下。（小组互教互学。）

3．互助展示：相信同学们一定有了很多的收获！你认为哪些生字在音、形、义上需要提醒大家注意的？请写在黑板上并讲一讲。（学生展示学习成果。如“忙碌”的“碌”，右下部不能写成“水”；“蔬菜”的“蔬”，第四笔是“横撇”；“亲戚”的“戚”，注意里面部分。）4．整体感知：初读了课文，你知道“番茄太阳”是什么了吗？（学生初读课文，对“番茄太阳”有了大致的了解：明明是个盲童，看不到太阳的样子，她觉得太阳就像番茄，所以就叫“番茄太阳”。）三、再读课文，概括大意 1．发现变化：这篇课文主要写“我”和盲童明明之间的事情。在“我”和明明交往的过程中，“我”有什么变化吗？请同学们快速浏览课文，圈画出有关词语。 2．学生汇报：在“我”和明明交往的过程中，“我”的心情发生了变化。相机板书：灰暗→温暖→心疼→快乐→感动（我的泪哗地一下子流了下来）。 3．概括大意：请同学们再读课文，根据“我”心情变化的词语，想想“我”的心情为什么会发生这些变化，把人物、时间、地点、起因、经过、结果交代清楚，连起来说说课文的主要内容，注意语句连贯。先自己练一练，然后在小组里交流一下，看谁说得又清楚又简练。 4．学生汇报：那年，“我”来到了这座城市，生活很艰难，心情灰暗无比。“我”在菜市场上看到一个女孩跟着父母守着摊位，父亲让她通过抚摸认识各种蔬菜，盲童的笑声让“我”感到温暖。“我”看到明明的样子，“我”很心疼，但在交往的过程中，她却给“我”带来了许多快乐。明明将接受复明治疗，在和“我”告别的时候，说长大了要把自己的腿献给“我”，“我”感动得流下了眼泪。四、朗读课文，巩固生字 1．感受朗读：同学们读懂了课文的内容，再大声地朗读课文，感受“我”在和盲童明明交往过程中的心情变化。 2．巩固生字：先抄写生字词，然后再听写：番茄、盲童、忙碌、蔬菜、亲戚、清脆、小屋、捐献。

《克和千克》课堂教学实录

《克和千克》教学实录官陵湖中心小学陈晨教学目标： 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实践生活是紧密联系的，在实践生活中非常有用。从而体会到生活中处处有数学。教具准备：学生每人准备2分硬币1枚，小食品1包，100克的味精1包，500克的精盐2包。教学过程实录：一、交流信息，初步感知。 1、师：同学们，在生活中我们感受到每种物品都有一定的重量，只不过有的重一些，有的轻一些。课前老师请同学们了解一些物品有多重，哪位同学把你了解到的情况介绍一下？生1：我的体重是54斤。生2：一袋面粉重25千克。生3：一包饼干重110克。 …… [评析]课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。 2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？生1：克、千克、斤。生2：公斤、吨、两。 3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？师：我们在调查中发现，表示物品有多重时，有的用克作单位，像一袋QQ糖重25克，一包虾片重10克，一袋味精重100克；有的用千克作单位，像小朋友体重30千克，一袋面粉重25千克，一箱苹果重20千克，等等。你有没有注意到什么样的物品用克作单位，什么样的物品用千克作单位？生：表示比较轻的物品有多重，可以用克作单位，表示比较重的物品有多重，常常用千克作单位。

二、建立1克和1千克的重量观念。 1、感受1克有多重。师：现在请你拿起面前的小食品，先跟同位互相说说你拿的小食品重多少克，然后把它放在手里，闭上眼睛掂一掂，体会一下它有多重。师：你有什么感受？生：我的虾片重20克，感觉很轻。 1 ：我的草莓丁重10克，感觉特别轻。生 2 师：根据你手中的小食品的重量，你能想象出1克有多重吗？你能不能想办法从你的小食品中拿出1克的食品？请各小组研究一下。师：谁来介绍一下你们组是怎样拿的？能说说你的理由吗？生1：这一包草莓丁重10克，我们数了数，正好有10个，所以这一个草莓丁正好是1克。生2：这一包QQ糖重25克，我们数了数，有12块，所以这半块QQ糖大约重1克。生3：这一包虾片重6克，有12块，所以这两块大约重1克。师：每个小组都拿出了1克重的食品。现在各组同学轮流把这1克重的食品放在手上，掂一掂，体会一下它有多重。你有什么感受？生1：很轻。生2：特别轻，像没有一样。师：实际上，老师在课前称过，发现一个2分硬币大约重1克。现在请你把一个2分硬币放在手上，闭上眼睛掂一掂，认真体会一下1克有多重。师：1克有多重，大家有印象了吗？师：请各组同学看看你们面前的材料，掂一掂，试一试，你觉得哪些东西大约重1克。（小组活动。）生1：我觉得三个图钉大约重1克。生2：我觉得四粒黄豆大约重1克。生3：…… [评析]通过掂一掂、试一试等活动，让学生充分体验与感知，使具体的质量感不断内化，形成一定的实践经验。 2、师：同学们知道世界上最小的鸟叫什么名字吗？（蜂鸟。）它的体重大约是2克，也就是像两个2分硬币这样重。把两个2分硬币拿在手里，体会一下2克有多重。你能想像出蜂鸟有多小吗？ 3、估计一小袋黄豆的重量，体会10克有多重。

雾凇课堂实录薛法根

《雾凇》教学实录执教：吴江市盛泽实验小学薛法根一师：每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。生：（纷纷拿出笔记本和笔）师：（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？（一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用的是一张白纸。）从现在开始，我们要学会记笔记，所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？生：（齐）明白！师：现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默写：饱和的水汽，雾气，霜花。生：（一生默写在黑板上，教师巡视检查。）师：同学们默得很认真，老师决定奖励一下（生期待），再默一个（生大笑）：遇冷凝结。（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一下。只能看自己的课文哦！（众大笑，非常愉快地看书，默写）师：一起来检查一下这位同学默写的词语。（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，最后一个小得几乎看不清了。）你看，这水汽就是这样，看不清。（众大笑）“遇”字写对了吗？你仔细看一下课文，自己的错别字自己修改。（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。（生写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！你看，难写的字、容易写错的字，放大一倍，就看得清楚、写得正确了！生：（齐读词语）师：课文中出现了这几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。师：霜，霜花是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？生：结在树上。师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是—— 生：（齐）雾凇。师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是结在地上的，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称“树挂”。生：（复述，略）师：你这样一说，就把本来模模糊糊的事物说得清清楚楚了，其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。二师：这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文的哪一个自然段写了雾凇形成的经过。生：第二自然段。老师：今天我们就集中学习第二自然段。雾凇形成一般要八到十个小时，但第二自然段用几句话就写清楚了，我们一起来读一读。请前排的同学每个人读一句，一共几句话？学生：（8个句子，每人读一个句子，略）老师：这八句话之间有什么联系？想一想，如果这八句话中只要留下一句最重要、最核心的话，应该是哪一句？如果你读的那一句不是最重要、最核心的，那么请坐下。（几个学生迟疑了一会儿，就纷纷坐下。只有第一个和最后一个学生还站着。）你们两个只能留一个！（众大笑，最后一个学生想了想，坐下了。师问第一个学生）你为什么要站着？生：因为我最重要。（众笑）师：每个人都是重要的！（众大笑）生：因为我读的句子最重要。师：说说重要在哪儿？（生无语）想一想，你读的这个句子和下面的句子是什么关系？（生仍不明白）我和你是什么关系？生：老师和学生的关系。师：所以我领着你学习啊！（众笑）你看看你读的这个句子呢？生：（恍然大悟）这个句子是领着下面的句子。（师插话：不是学习。）是总的说的。（师插话：下面的句子？）下面的句子是分开来说的。（师引导：所以是？）总分关系。（掌声）师：这一句是概括说的，那么下面句子就是—— 生：具体说的。师：第一句是概括写雾凇形成的科学原理，后面的第

苏教版小学四年级下册语文《番茄太阳》教学设计

《番茄太阳》教学设计教材简解：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。目标预设： 1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。 2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。 3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。重点、难点： 1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。第二课时：一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真二、体会艰难，感觉“笑”的深意三、体会变化，品味“笑”中温暖四、感动“我”心，探究“笑”中意蕴五、拓展延伸，深化情感第三课时：体会三次“番茄太阳”的不同含义，完成课堂练习。教学过程：一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真 1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘？（爱笑） 2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。（自由读后，

克与千克教学实录与实践反思

克与千克教学实录与实践反思克与千克教学实录与实践反思教学内容：人民版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学下册教材85—86页；教学目标：1、使学生认识重量单位千克、克。 2、在具体生活情境中感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。 3、通过从实际生活引出重量单位，让学生认识到重量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边。教学重点： 1、掌握重量单位：克、千克。 2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点： 1、建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。 2、培育学生的实践能力和实际操作能力。教具准备：商店买来的标有重量的食品、汽水、一桶10千克重的水、小豆子（黄豆、豌豆、胡豆等）、1克重的小石子。教学过程：一、创设情境，引人新知师：同学们，你们喜欢喝汽水吗？生：喜欢师：那好，今天樊老师就有一个特殊的任务，如果你能够完成，

老师就奖励你10包糖果。如果你不能够完成，那你就得给我10包糖果。任务就是在10分钟内1人喝10千克重的汽水，你们敢不敢试啊？生：敢！师：看来这汽水，糖果太诱人了。显然大家还不知道10千克有多少，那老师告诉你们吧，10千克的.汽水就相当于我讲桌上放的这一桶水这么多，你们还敢试吗（出示一满桶水）生：不敢了！师：那好。我们今天就来学习重量单位。二、授新 1、观察、操作领悟新知师：现在请同学们观察自己课桌上的东西，用手捻一捻，根据自己日常生活中的经验，估计一下他们有多重（学生分组讨论）（学生课桌上出示一些食品或标有重量的物体）学生讨论后，汇报结果生：一瓶胶水大约2两一包夹心饼干大约半斤一支牙膏大约1两多一袋盐1斤重一个果冻重150克、、、、、、（当有人说出克或千克时，教师应给予表扬，他真聪明，已经知道了克（千克）这个单位。）师：好了，同学们说了这么多，你们真聪明。我想你们在家里一

小学语文三年级上册《珍珠鸟》教学实录及评析

人教版小学语文三年级上册《珍珠鸟》教学实录及评析第一教时师：同学们，你家养鸟吗？生：养。师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹂鸟 …… 师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。(学生齐读课题：珍珠鸟) [评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。] 师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常密切。师：从哪儿看出来的呢？

生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。 [评：此时，教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也渗透着人文精神素材。教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。] 师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第四、第五、第六节。师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？生：不一样。师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。 (出示：起先……小桌上) 师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。

小学五年级语文薛法根教学实录——《珍珠鸟》

薛法根教学实录——《珍珠鸟》五年级语文教案师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。它好肥，好肥，好肥…… 师：我们知道了，它好肥。（众大笑）生：好象一个蓬松的球儿。师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。师：鸟也有人一样的感情。

生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。它们生活得很自由，很快乐。师：这是所有的鸟儿都向往的生活。生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。师：（惊喜地）你是怎么发现的？生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。说明珍珠鸟是一对一对的。师：你真会读书、真会思考！生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。生：…… 师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。能说一段话吗？生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。

《“番茄太阳”》教学设计

《“番茄太阳”》教学设计教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2、学会本课生字，明白得有生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。教学难点：明白得课文中三处“番茄太阳”的含义。教学预备：投影仪，小黑板。教学时刻：三课时第一教时教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语，明白得生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的要紧内容。 3、联系分段。教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。教学过程：一、练习生活，导入新课。 1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是如何样生活的，你有没有想过关心他们？ 2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）大伙儿读了课题，一定会专门惊奇，大伙儿见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么模样的呢？学了这篇课文以后，大伙儿一定会明白。请大伙儿读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文。 1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？ 2、自学生字词（1）拼读生字，想方法记住字音、字形。（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文明白得它们的意思。（3）读顺句子，读通课文。 3、检查自学情形（1）认读生字词番茄盲童忙碌亲戚精巧晴空如洗角膜清脆耐心捐献出现颜色天使愣住（2）明白得词语意思盲童：双目失明的儿童。角膜：人和动物眼球前方最别处的一层纤维膜。无色透亮，没有血管，反应灵敏。（3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

《克和千克》教学实录

《克和千克》教学实录 ◆您现在正在阅读的《克和千克》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《克和千克》教学实录一、教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材第四册第6单元《克和千克》。二、学习目标。 1、知识目标：学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。 2、能力目标：学生观察能力，动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现； 3、情感目标：学生能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。教具、学具准备： 1、微机课件 2、五袋1千克的物品（毛线、苹果、小西红柿、面条、小石子）1大袋桔子 3、5台盘秤、五盒学具（盒中有标识着不同重量的小食品：果冻、方便面、火腿肠、蛋黄派、QQ糖、虾条、袋装奶，两袋500克的精盐------；10个2分硬币，1克重的海绵、纸片、图钉------）教学过程：

一、情景导入、联系生活、感知轻重: 师：同学们，喜欢小动物吗？（喜欢）现在我们一起去动物乐园看看好吗？（课件出示动物乐园图）师：咦，小动物们在干什么?在它们玩的过程中你发现了什么? 生1：它们在玩翘翘板！生2：我发现了老虎太重了，小松鼠太轻了，小松鼠怎么使劲也撅不起老虎来! 生3：我发现小刺猬和小乌龟差不多重，所以他俩能玩翘翘板. 师：那也就是说老虎比小松鼠重，小松鼠比老虎轻。你还能用轻和重对照其他动物说说吗？（生兴趣盎然的比较）[评析：利用动画导入极大的引发了学生兴趣，激发了学生的学习积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。] 师：其实不只动物有轻有重，我们生活中很多物品都是有轻有重的，课前老师请同学们调查了我们日常生活中常见的一些物品的重量，现在交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。生2：火腿肠一根40克. 生3：一袋面粉25千克。师：同学们说了这么多，你从中发现了什么? 生1：有的用千克做单位，有的用克做单位.

薛法根教学实录——《军神》_教案教学设计

薛法根教学实录——《军神》师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象很长，生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一

个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）生：军神师：一起念一遍生：（齐声）军神师：大声地，齐声念生：（一齐高声地）军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字生：（齐高声）刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读）师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小

番茄太阳教学设计2

. 《“番茄太阳”》教学设计盛桥镇中心小学袁心琴题记：“心里有了快乐，光明就不远了。”—卫宣利教学目标： 1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。 2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。教学过程：一、复习导入上节课我们认识了一个很漂亮、很爱笑的小姑娘，她是谁？（明明）今天我们就一起去了解这位可爱的小姑娘，让我们走进她的生活，去看看她那番茄太阳般温暖的笑脸。二、感悟“番茄太阳” （一）一悟“番茄太阳” 番茄是一种常见的蔬菜，相信同学们一定不陌生，（板书：“番茄”二字）它是什么样子的？ 1、指名简述。过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读一读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈一圈、画一画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。 2、学生静读体会第二部分。（课件：第三自然段） 3、学生交流，教师适时引导。（1）体会父亲的“耐心”。从这一段中你读出了什么？（父亲的“耐心”、关爱）你是从哪里看出来的？（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。（课件显示：拉、来回抚摸、）（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。（4）课件：明明一家在笑声中愉快地生活，这是怎样的笑？从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。 4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。 B过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

克和千克的认识教学设计(公开课用)

《克和千克的认识》教学设计西宁市五四小学薛刚教学内容：人教版二年级下册第六单元《克和千克的认识》 p85-86 练习十八1、2、3题学习内容分析：本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，让学生进一步了解1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学目标：知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。情感、态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。教学重点： 1、掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系教学过程：一、在生活情境中探究师：（出示主题图）前几天，这几位小朋友陪家长去超市买了一些物品，从图中你知道了什么？生：6个苹果重1千克；一盒饼干重110克；一桶豆油重5千克；师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）师：你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、探索交流，解决问题。 1、感受1克有多重师：现在请同学们拿出我们发的小正方体，用手掂一掂，感觉一下。说说你有什么感觉？生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。

窦桂梅课堂实录珍珠鸟

窦桂梅课堂实录——《珍珠鸟》第一课时品味人与小鸟的“信赖” 一、引出人与鸟的话题（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。” 师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（教师同时板书“珍珠鸟”）师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是—— 生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。（学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻）师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言）生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。” 师：你读书真细心。好，你领着我们再读这句。生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。” 师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。生：珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）师：你真会体会这儿化音。听起来很舒服，感觉它小得好可爱。（学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）二、人是如何赢得信赖的师：通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容——（生：就是“小”）瞧这一个个“小”，我们会想到好多形容小的成语——（生：小巧玲珑）生：还可以换一个成语叫娇小玲珑。而且胆子还小，那就可以说“胆小如鼠”。师：意思一样，但就是不美了。（学生领悟，换成“谨小慎微”）师：你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？（几位学生发言，一学生说这里关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、

桂花雨课堂教学实录薛法根完整版

桂花雨课堂教学实录薛法根 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《桂花雨》课堂教学实录（薛法根）师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。” [以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。]（学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。 [师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）] 师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。（生在本子上奖励自己一颗五角星。）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。生：糕饼尤其新鲜。 [从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。]师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。

（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 [“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。]（批到错词“挑捡”）众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。 [评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。]

12 番茄太阳_教案教学设计

12 番茄太阳教材分析：这篇文章在人物形象的描写上具有鲜明的特色，运用了点染的艺术手法，作者以自己与小女孩的交往为线索，先从刚遇到小女孩的印象写起，写出了小女孩安静、爱笑、说话细柔的特点，然后逐步点染，写她咯咯的笑，写她的外貌，写她的聪明，写她对事物的好奇等，写出了一个血肉丰满、活泼可爱的小女孩。教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学时间：两课时第一课时教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 3、联系分段。教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学过程：一、练习生活，导入新课。 1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？ 2.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文。 1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？ 2、自学生字词（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。（3）读顺句子，读通课文。 3、检查自学情况（1）认读生字词（2）指名分段读课文。重点指导读好下面句子明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现

人教版二年级下册公开课《克和千克》课堂实录_教学设计

人教版二年级下册公开课《克和千克》课堂实录_教学设计教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。教学目标： 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。 2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。教学重点： 1、认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克。 2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。教学难点： 1、理解克和千克的关系。 2、物体质量的估量。教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等教学过程：一、创设情境，联系生活导入师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么？请看大屏幕。师：从画面上，你了解了哪些信息？生：她们买了6个苹果，重1千克。生：1盒饼干110克。生：一桶豆油5千克。师：你们都是善于观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。（板书课题、齐读课题）二、动手操作，初步感知“课” 师：1千克大约有多重呢？下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。（学生活动）师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克？生：一颗钮扣。一个橡皮头。 …… 师：可见我们的生活中处处有数学。师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克？生：34克。

《番茄太阳》教学设计

《番茄太阳》教学设计《番茄太阳》教学设计（通用5篇）《番茄太阳》教学设计1 教学目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重点、难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文。教学手段：多媒体课件。教学过程：一、复习导入： 1．谈话：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文，你知道这篇课文的主要内容是什么吗？ 2．指名说。二、精读指导： 1．出示问题：为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化？明明究竟是一个怎样的孩子呢？ 2．请大家翻开书，分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中，交流一下。 3．交流研读。（出示指导朗读）（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（爱

笑）（2）如果不是盲童……像个天使。（美丽的女孩）（3）有一次，……拐杖的声音。（聪明）（4）明明一面用手摸一面笑……追着人走。（开朗、活泼）（5）她问我许多……回答着她。（求知欲强）（6）要走的时候……好不好？”（善良） 4．明明虽然是个盲童，但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵，又很乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。深深地感动了我们，也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。 5．出示：“我”的内心发生了怎样的变化？请你在文中画出描写作者心情变化的语句。（相机板书：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动）（指导朗读） 6．引读：是啊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处，都有什么含义呢？找到有关语句读一读，体会一下。（1）明明听了爸爸的话……就像番茄。（太阳）（2）“我”看到明明的笑脸……那么美丽。（明明的笑脸）（3）“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。（明明美好的心灵——真诚的爱心）三、当堂小练笔。

部编语文五年级上册《珍珠鸟》名师教学设计

部编语文五年级上册《珍珠鸟》名师教学设计【教材简析】《珍珠鸟》是人教版五年级上册教材第四单元中的一篇略读课文。该单元的主题是“生活中的启示”。围绕这一主题教材的编者共选取了四篇课文，这是本单元的最后一篇课文，作者冯骥才以温情细腻的语言，描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、精心呵护下，由害怕人、亲近人,到信赖人的变化过程。【教学目标】１．正确认读13个生字，并能有感情地朗读课文。２．读懂课文内容，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。３．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】１课时。（教学思路：导课板题——检查预习——整体感知——借助提示———了解过程——理解体会——畅谈收获——布置作业）

【教学过程】课前活动：谈小动物。一、激发兴趣导课板题 1.介绍珍珠鸟。同学们，今天老师给大家带来一张鸟的图片，看，红嘴红脚，灰蓝色的羽毛，后背上还长有珍珠似的白点，所以人们给他起来一个好听的名字叫——珍珠鸟。这种鸟，小巧玲珑，很讨人喜欢，可是它又一个特点那就是胆小，特别怕人，人很难接近他。 2. 导课板题今天我们将要学习的这篇课文题目就叫《珍珠鸟》，来，和老师一起书写课题，齐读一遍课题。二、检查预习，摸清学情过渡：课前老师布置让同学们预习，不知道大家做的怎么样。现在，我们来做个闯关游戏，看看大家能不能闯关成功。 1.检查生字出示：垂蔓生意葱茏画框细腻瞅瞅嚓嚓咂咂嗒嗒雏儿眼睑眸子涂蜡（预设评价语：你读的不仅正确，而且声音洪亮，掌声送给他。要是声音再大一点就好了。谁来帮帮他。你的这份勇敢，我非常的欣赏。来，集体读一遍）

苏教版三语下册雪儿教学实录(薛法根)

苏教版三语下册《雪儿》教学实录（薛法根）师：每个人都有一个名字。我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。生：好象很生硬生：不太好听。师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。请问，你叫什么名字？生：刘诗颖。师：一个悦耳的名字。生：金阳。师：多么响亮的名字！生：晏阳天。师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿）生：很美。生：很好听。生：像雪白雪白的雪花一样。师：能使人产生丰富的联想。生：这个名字很温柔。师：（惊喜地）感觉真好！生：谁会这么白呀？师：你呀！（众大笑）。生：像一个女孩子的名字。师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。生：（自由地大声朗读课文）师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。师：这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。师：这真是无奈！生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。师：没事可做，无聊至极！生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。师：的确有那么一点点儿忧伤。师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。