高职院校教学督导工作现状调查分析
文_
教育教学
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摘要 ：当前高职院校的教学督导工作存在一些问题，如教学督导人员的创新意识需要提升，教学质量监控机制实施的效果不理想，对教师的能力提升和专业发展关注度不够。只有不断健全教学督导工作制度，优化教学督导工作队伍，延伸教学督导服务功能，才能充分发挥督导工作在提高教学质量方面的功能作用。
关键词：高职院校；教学督导；调查分析
教学督导是指对教学工作和教学管理工作进行监督和指导，包括对教学过程、教学质量和教学管理的监督、检查、评价、指导和反馈等一系列活动。教学督导工作是保障高校教学质量的重要环节。随着我国高等教育的改革和发展，特别是党和国家关于加快发展现代职业教育的方针政策，促进了高职院校的教学督导工作，教学督导制度也日趋完善。目前，很多学校的教学督导偏重于督，很多教师被动接受教学督导，没有发挥教学督导的主体作用。本文通过文献调研、问卷调查、个别访谈等形式，了解高职院校教学督导的现状，针对存在的问题探寻解决的途径，以期真正发挥教学督导的作用。
一、基本情况
本次共发放调查问卷300份，收回有效问卷266份，调研学校涉及省内外10余所高职院校。从问卷调查人员的岗位情况来看，专任教师166人，教学督导人员7人，教学管理人员21人，行政管理人员36人，其他36人，其中专任教师有效占比为72.2％；从问卷调查人员的学历情况来看，研究生96人，本科学历117人，大专学历4人，其他49人，其中研究生学历有效占比为44.2％，本科生学历有效占比为53.9％；从问卷调查人员的职称情况来看，正高职称6人，副高职称78人，中级职称114人，初级职称28人，其他40人，正高职称有效占比为2.3％，副高职称有效占比为29.3％，中级职称有效占比为42.9％。
除发放调查问卷外，个别访谈9人次，小型座谈会2次。调查内容包括教学督导人员结构和素质情况，教师对教学督导工作的认知情况，学校的教学质量监控机制和实施情况，教师的教学能力和专业发展情况。
二、数据分析
通过文献调研、问卷调查等多种形式，对高校教学督导工作现状进行分析。
1、教学督导机构设置和人员素质
调查表明,86.5%的学校单独设有教学督导这样一个组织机构,还有10.9%的学校将教学督导设为职能部门的附属机构，并配备了相应的工作人员，督导员人数在30人以上的有11.3%,人数在20-30之间的15.0％，人数在10-20之间的27.4%，人数在10人以内的46.2％，反映出学校对教学督导工
作的重视，在组织机构和人员配备方面给予支持；在教学督导工作人员中，24.0%为在职专任教师，25.8%为教学管理人员，21.6%为行政管理人员，学校退休专家教授占比18.4%，聘请外校专家教授占比6.7%，聘请企业行业专家占比3.5%，表明了教学督导工作的专业性特点；学校对于教学督导员的选聘也是有条件和标准的，数据统计显示，具有开拓创新精神的教学督导工作人员仅有7.6%，一定程度上说明教学督导的理念、观点和方法还要不断的研究和探索。
2、对教学督导工作的认知情况
教师普遍认可教学督导工作，在对教学督导工作作用的认识上，18.4%的教师选择“日常教学督查”，17.9%的教师选择“深入教学现场随堂听课并评课”，18.9%的教师选择“持续的教学评价和信息反馈”，16.8%的教师选择“总结推广优秀教学经验”，15.6%的教师选择“督导检查相关职能部门的教学管理工作”，这在一定程度上反映出学校教学督导的“督教”、“督管”功能得到教师的理解和认可，也体现了开展教学督导工作的结果和成效；同时，多数教师对教学督导工作的认识和了解还略显不足，从统计结果来看，只有12.2%的教师认为“教学督导工作的作用是参与学校的教育教学改革”，说明教学督导发挥的作用和功能比较有限，教师对学校教学和管理工作的重要价值认识不足。详细情况见表2。
3、教学质量监控机制和实施情况
从统计结果来看,在“教学质量监控机制和实施情况”调查中，认为“教学质量监控方面已经形成了机制且实施效果好”占到68.0% ,认为“在教学质量监控方面有要求，但未形成机制”的有
18.4%，存在“在教学质量监控方面要求不明确，随意性大或者还说不清楚”的现象,详细情况见表2。在“教学工作的评价考核办法能否起到激励作用”的问题中，选择“能起作用”的有20.3%，“基本能起作用”的43.2%，“作用较小”的27.8%，“不能起作用”的8.6%，可见，在教学质量监控机制的实施过程中，效果不是特别明显。
4、教师能力提升和专业发展情况
绝大部分教师基本认可学校现行的教学督导的作模式，他们希望教学督导能更加关注教师的专业发展，在“提升教师教学实践能力的有效途径”问题中，选择“培训学习活动、开展示范性教学、教研组定期开展活动、专业教师之间的团队合作、专业教师下企业锻炼、‘老带新’的方式传授经验”等均占有一定比例，这些方法和途径教师们都认可。详情见表4。此外，问卷和访谈资料统计结果显示，有利于促进教师专业发展的有效途径有：定期的专业教研活动，研究专业教学中的相关问题，参加社会实践和专业培训，参加专业学会年会，举办示范课、公开课、青年教师优秀示范课等。
表4 提升教师教学实践能力的有效途径
有效途径
累选人数有效比率位次组织培训学习活动开展示范性教学专业教研组定期开展活动20920520317.8%17.4%17.3%123专业教师之间的团队合作19916.9%4专业教师下企业锻炼以“老带新”的方式传授经验
18916716.1%14.2%56其他
3
0.3%
7
三、对策建议
高职院校教学督导工作现状调查分析
刘伟 高妮