第03讲 Verilog-HDL语法——第1部分 简单的Verilog-HDL模块
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共41页 资源类别： HDL 语言 内部公开 1.0 密级 版本文档编号 文档中心 Verilog HDL 入门教程 (仅供内部使用) yyyy/mm/dd 日期： 批准： 日期：中研基础 批准：2004.8.3 日期：中研基础拟制：版权所有 不得复制
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目 录 28 5 结构建模..............................................................274.8 case 语句..........................................................254.7 条件语句..........................................................254.6.6 连接运算符....................................................254.6.5 条件运算符....................................................244.6.4 按位逻辑运算符................................................234.6.3 逻辑运算符....................................................224.6.2 关系运算符....................................................214.6.1 算术运算符. (21) 4.6 运算符和表达式.....................................................204.5.2 寄存器类型 ...................................................204.5.1 线网类型 (20) 4.5 数据类型..........................................................184.4.2 常量.........................................................184.4.1 值集合. (18) 4.4 数字值集合........................................................184.3 格式.............................................................174.2 注释.............................................................174.1.3 书写规范建议..................................................174.1.2 关键词.......................................................174.1.1 定义 (17) 4.1 标识符 (17) 4 Verilog HDL 基本语法 (16) 3.3.4 混合设计描述..................................................153.3.3 行为描述方式..................................................143.3.2 数据流描述方式................................................123.3.1 结构化描述方式 (12) 3.3 三种建模方式......................................................113.2 时延.............................................................113.1.3 模块语法......................................................103.1.2 模块的结构....................................................93.1.1 简单事例. (9) 3.1 模块 (9) 3 Verilog HDL 建模概述 (7) 2.4.2 能力..........................................................72.4.1 历史. (7) 2.4 Verilog HDL 简介.....................................................62.3 设计方法学.........................................................62.2 硬件描述语言.......................................................52.1 数字电路设计方法. (5) 2 HDL 设计方法学简介......................................................51 前言...................................................................绝密 请输入文档编号 Verilog HDL 入门教程 2004-08-16 第3页，共41页 版权所有，侵权必究
verilog基本语法
Verilog基本语法 【逻辑值】 逻辑0 表示低电平，GND 逻辑1 表示高电平，VCC 逻辑X 表示未知电平,可能是高电平，也可能是低电平 逻辑Z 表示高阻态，外部没有激励信号，是一个悬空状态 注：高阻态的实质：电路分析时高阻态可做开路理解。 可以把它看作输出（输入）电阻非常大，对下级电路无任何影响。 若为0、x、z则按照假处理；若为1，按真处理。 【进制】 二进制4'b0101 —4位二进制数0101 十进制数4’d2 —4位十进制数2 十六进制数4’ha —4位十六进制数a Verilog中若不指定位宽，默认32位；若不指定位宽不指定进制，默认32位宽的十进制数。 【标识符】 标识符可以是字母、数字、$和_（下划线）的组合，且开头必须是字母或下划线，区分大小写。不建议大小写混合使用。 【数据类型】 寄存器关键字reg，默认初始值位不定值X； reg[31:0] delay_cnt; //[31:0],指定寄存器位宽32位， reg key_reg; // 默认位宽为1. reg类型数据只能在always和initial语句中被赋值。 线网表示结构实体的物理连线，包括wire和tri类型 参数常量，用parameter定义。 parameter H_SYNC = 11'd41; 【运算符】 [条件操作符] ?: 例，a?b:c //如果a为真就选b，否则选择c。 result=(a>=b)?a:b; [逻辑运算符] ！&& || [位运算符] ~ & | ^（按位异或） a&b; //自动将位宽小的数高位补零至较大数的位宽，然后按位与操作。[移位运算符] << >> 用0填补移出的空位。左移时位宽增加，右移位宽不变。 [位拼接运算符] {} 例，{a,b} //将a和b拼接起来，作为一个新信号,a为高位。 c={a,b[3:0]}; //a、b位宽均为8位，c为8+4=12位。
第56号教室的奇迹读书心得体会
让孩子变成爱学习的天使 ——《第56号教室的奇迹》读书心得 杨地镇中心学校彭莉娜 非常感谢学校领导能给我这次去参加班主任培训的机会，让我有幸认识了被称为“美国最好的老师”、“传奇教师”雷夫.艾斯奎斯，人们还说“雷夫老师简直不是‘人’，而是‘神’的完美化身。”这次培训给了我很大的触动，最让我期待的是雷夫老师的《第56号教室的奇迹》。带着对雷夫老师的无比崇敬，我利用假期值班的时间，迫不及待地认真阅读了雷夫老师的《第56号教室的奇迹》。 一个由90%家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭的孩子，组成了一个不能再普通的班级，但他们在全国测试成绩高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得了不凡成就。他们就是来自美国第二大小学——美国洛杉矶市霍巴特小学五年级中由雷夫?艾斯奎斯担任的一个班级。是什么力量创造了这样的奇迹？是什么魔法让孩子变成爱学习的天使？《第56号教室的奇迹》为我们解开了这个谜。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之间的空白处流动着什么，相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气质，决定了教室的容量。雷夫老师用自己都有独有的教学模式，给56号教室一个奇迹。雷夫·艾斯奎斯老师在教育生涯中的教育信念，以及独特的教育思想。同时他独特的个性、截然不同的教育观念、别出心裁的创意也使我心灵大为震撼。 体会一：“爱”的传递
雷夫对待学生，就如同对待他的孩子一样，付出了真爱。他凭着超凡的力量，在一个小时之内，改头换面地来回图书馆，目的就是为了给学生们借一本书！甚至他还坚持每天从早上6点开始，到下午5点一直都与学生共同学习，并完全无偿地利用寒暑假、周末等时间额外给学生补课！他还说“绝不拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。” 雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。 对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了许多的压力，因为害怕，教师感受不到与天真浪漫的孩子打交道时产生的乐趣。 然而，雷夫的第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了一样东西——害怕。雷夫提醒我们，不管师教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。 雷夫认为：只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。为了在不靠恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事： 一、以信任取代恐惧 在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，
读《打造你的第56号教室》有感
读《打造你的第56号教室》有感 有幸拜读了《打造你的第56号教室》一书，深受启发，感受颇丰。下面结合自己的教学实际谈几点粗浅的认识。 本书的主人翁雷夫是美国一个在教育中总能找准目标，从不偏离跑道的人，他用信徒般的坚持、父亲般的亲切、哲人般的敏锐、专家的自信和战士的勇敢，创造了教育的奇迹。我认为，这一切的一切源于他对教育事业的执着，源于他对学生的深沉的爱，源于他对任何一位差生的不放弃。 全书从六个专题诠释了雷夫是如何自己的第56号教室的。这六个专题分别是： 一、以信任为基础打造文明班风。二、建立公正合理的处罚制度。 三、调整认知，引导学生形成良好的行为。四、合适的方法让学习如此快乐。五、让阅读的气氛充满教室。六、培养学生一生用得上的技能。我重点说说第一个专题，以信任为基础打造文明班风。 众所周知，人世间最难得的是信任。无论是亲人、朋友、还是师生，生活中最需要的是别人对你的信任，最悲哀的是别人对你的不信任。那么如何做到以信任为基础打造文明班风？首先要发挥教师在文明班风建设中的榜样作用。比如：发挥我们的思想、常识、言行的示范作用，用自己做人做事的风格影响学生，为他们树立学习的榜样，正所谓正人先正己。让我们牢记雷夫这样的一句话：一天下来，我们有数千个可以树立榜样的机会，其中有的机会是特别难得的。其次要耐心面对学生出现的各种情况。在学生出现这样或那样的问题时，在教育过程中我们必须做到耐心，细致。给学生足够改过的时间，同时对学生还要有足够的理解和爱，尊重、信任、宽容每一位学生。耐心指导，给学生?姨萁ㄇ牛?耐心发现，找到学生身上的闪光点，耐心教育，找到开启学生心门的钥匙。再次要抓住每一个机会表现自己的信任。要想培养学生的自觉性，就得用我们信任换取学生的信任，这样学生才会在信任中体会到自觉性的快乐，于是他们自然
《verilog_数字系统设计课程》(第二版)思考题答案
绪论 1.什么是信号处理电路？它通常由哪两大部分组成？ 信号处理电路是进行一些复杂的数字运算和数据处理，并且又有实时响应要求的电路。它通常有高速数据通道接口和高速算法电路两大部分组成。 2.为什么要设计专用的信号处理电路？ 因为有的数字信号处理对时间的要求非常苛刻，以至于用高速的通用处理器也无法在规定的时间内完成必要的运算。通用微处理器芯片是为一般目的而设计的，运算的步骤必须通过程序编译后生成的机器码指令加载到存储器中，然后在微处理器芯片控制下，按时钟的节拍，逐条取出指令分析指令和执行指令，直到程序的结束。微处理器芯片中的内部总线和运算部件也是为通用目的而设计，即使是专为信号处理而设计的通用微处理器，因为它的通用性也不可能为某一特殊的算法来设计一系列的专用的运算电路而且其内部总线的宽度也不能随便的改变，只有通过改变程序，才能实现这个特殊的算法，因而其算法速度也受到限制所以要设计专用的信号处理电路。 3.什么是实时处理系统？ 实时处理系统是具有实时响应的处理系统。 4.为什么要用硬件描述语言来设计复杂的算法逻辑电路？ 因为现代复杂数字逻辑系统的设计都是借助于EDA工具完成的，无论电路系统的仿真和综合都需要掌握硬件描述语言。 5.能不能完全用C语言来代替硬件描述语言进行算法逻辑电路的设计？ 不能，因为基础算法的描述和验证通常用C语言来做。如果要设计一个专用的电路来进行这种对速度有要求的实时数据处理，除了以上C语言外，还须编写硬件描述语言程序进行仿真以便从电路结构上保证算法能在规定的时间内完成，并能通过与前端和后端的设备接口正确无误地交换数据。 6.为什么在算法逻辑电路的设计中需要用C语言和硬件描述语言配合使用来提高设计效率？ 首先C语言很灵活，查错功能强，还可以通过PLI编写自己的系统任务，并直接与硬件仿真器结合使用。C语言是目前世界上应用最为广泛的一种编程语言，因而C程序的设计环境比Verilog HDL更完整，此外，C语言有可靠地编译环境，语法完备，缺陷缺少，应用于许多的领域。比较起来，Verilog语言只是针对硬件描述的，在别处使用并不方便。而用Verilog的仿真，综合，查错等大部分软件都是商业软件，与C语言相比缺乏长期大量的使用，可靠性较差，亦有很多缺陷。所以只有在C语言的配合使用下,Verilog才能更好地发挥作用。C 语言与Verilog HDL语言相辅相成，互相配合使用。这就是即利用C语言的完整性又要结合Verilog对硬件描述的精确性，来更快更好地设计出符合性能要求的
Verilog语言基础知识
Verilog HDL语言基础知识 先来看两个Verilog HDL程序。 例一个8位全加器的Verilog HDL源代码 module adder8(cout,sum,ina,inb,cin); output[7:0] sum; output cout; input[7:0] ina,inb; input cin; @ assign {cout,sum}=ina+inb+cin; 模块的端口声明了模块的输人和输出口。其格式如下： module 模块名(口1，口2，口3，口4，……)； 2．模块内容 模块内容包括I/O说明，信号类型声明和功能定义。 (1) I/O说明的格式如下: ； 输人口: input端口名1，端口名2，……端口名N; 输出口: output端口名l，端口名2，……端口名N; I/O说明也可以写在端口声明语句里。其格式如下: module module_name(input portl，input port2，…output portl，output port2，…); (2)信号类型声明: 它是说明逻辑描述中所用信号的数据类型及函数声明。如 （ reg[7:0] out; 数字 (1)整数
在Verilog HDL中，整数型常量(即整常数)有以下4种进制表示形式: ◇二进制整数(b或B); ◇十进制整数(d或D); ◇十六进制整数(h或H); ◇八进制整数(o或O)。 ) 完整的数字表达式为: <位宽>'<进制> <数字>， 位宽为对应二迸制数的宽度，如: 8'b nets型变量wire nets型变量指输出始终根据输入的变化而更新其值的变量，它一般指的是硬件电路中的各种物理连接。Verilog HDL中提供了多种nets型变量，具体见表。 这里着重介绍wire型变量。wire是一种常用的nets型变量，wire型数据常用来表示assign语句赋值的组合逻辑信号。Verilog HDL模块中的输入/输出信号类型缺省时自动定义为wire型。Wire型信号可以用作任何方程式的输入，也可以用作assign语句和实例元件的输出,其取值为0,1,x,z。 wire型变量格式如下： & ⑴．定义宽度为1位的变量： wire 数据名1，数据名2，……数据名n； 例如：wire a,b; register型变量reg register型变量对应的是具有状态保持作用的电路元件，如触发器、寄存器等。register
(完整版)第56号教室读后感
第56号教室读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 第56号教室读后感（一） 看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。 “第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已知道他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失
了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许…… 随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。 通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。” 书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！ 第56号教室读后感（二）
从Verilog到VHDL(上)基本语法
从Verilog 到VHDL（上）基本语法 16 六 从学校里开始,我所接触的就一直是VerilogHDL 而非更老牌的VHDL, 而且后续接触的项目中也多半是Verilog 的用户，坦白的讲，Verilog 的活力也确实更足一些，从 IEEE1800-2005 开始的SystemVerilog 的标准化，将 Verification 和Design 的一体化的尝试，我个人认为，是走在正确的道路上。 所以，我确实想不到，我竟然也要回头学起VHDL 来了，毕竟一些老牌公司，特别是欧洲的公司，往往因为历史原因，仍然在使用VHDL ，看来终究是绕不过去的了正如一个Design Verification 工程师在目前想完全的不和SpecmanE 打交道是很难的一样。 面记载的是两种语言学习过程中的一些体会，而且更多的是从语法角度出发，算是梳理一下思路吧，而且，以前从来 没有接触过VHDL ，当然会存在很多非常初级的东西。 而在本文之后，打算再写一篇简单阐述下结合Cadence 的IUS 工具，使用SystemVerilog 对VHDL 进行验证的基本方
法。 起手式从Verilog 撞进VHDL 的世界，有些东西要先搞清 楚，否则会一头雾水： 1. 大小写敏感：Verilog 是大小写敏感的，VHDL 则非； 2.注释：Verilog 的行注释为// ，块注释为/**/;VHDL 只 支持 行注释–;[1. 这个算是不方便的一个地方了，不过不 基本结构 论是在Vim 还是Emacs 当中，批量做行注释也很容易实现；] VHDL 被认为是要求更严格，更多讲究的语言，相比和 C 类 似的Verilog ，架构上更严谨一些： 1.基本结构：从上往下为 USE 定义区（调用库和包）；Package 定义区（自定义程序包）；Entity定义区（定义电路实体外观，I/O接口的规 格）; [2. Entity 感觉像是 C 的头文件定义之类的东西，而在Verilog 当中，这些其实都是被整合在Module 里头一起完成 了。]Architecture 定义区（描述内部功能）；[3. 同 上，相当于Verilog 的Module 内部实现。]Configuration 定义区（决定那个Architecture 被使用）[4. 这也许就是 之所以要分开 Arch 和Entity 的原因，类似的效果在Verilog 里实现，则
《第56号教室的奇迹》经典语句摘抄
第56号教室的奇迹经典句子摘抄2 1、教师的面貌决定了教室的内容，教师的气度决定了教室的容量。——Ⅶ 2、要达到真正地卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力，毕竟，教育是没有捷径的。——自序——Ⅻ 3、老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。——P4 4、不管是教育学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。——P6 5、破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以修补救。——P6 6、遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。——P7 7、随时为孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈论我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教确实重于言教。——P8 8、教师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。——P8 9、对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。——P8 10、孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己先做到。——P9 11、你可以通过经验、耐心，以及从失败中学到的教训打造一间以信任为基础的教室。孩子们知道你公平待人，可以依靠。孩子们知道只要身边有你，就很安全，而且还能学到事情。以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的场所。——P14 12、老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。——P14 13、我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。——P16 14、用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。——P17 15、规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有多少人之所以能成就伟业，真是因为他们不守规则——P20 16、你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入
Verilog语言基础教程
Verilog HDL Verilog HDL是一种硬件描述语言，用于从算法级、门级到开关级的多种抽象 设计层次的数字系统建模。被建模的数字系统对象的复杂性可以介于简单的门和完整的电子数字系统之间。数字系统能够按层次描述，并可在相同描述中显式地进行时序建模。 Verilog HDL 语言具有下述描述能力：设计的行为特性、设计的数据流特性、设计的结构组成以及包含响应监控和设计验证方面的时延和波形产生机制。所有这些都使用同一种建模语言。此外，Verilog HDL语言提供了编程语言接口，通过该接口可以在模拟、验证期间从设计外部访问设计，包括模拟的具体控制和运行。 Verilog HDL语言不仅定义了语法，而且对每个语法结构都定义了清晰的模拟、仿真语义。因此，用这种语言编写的模型能够使用Verilog仿真器进行验证。语言从C编程语言中继承了多种操作符和结构。Verilog HDL提供了扩展的建模能力，其中许多扩展最初很难理解。但是，Verilog HDL语言的核心子集非常易于学习和使用，这对大多数建模应用来说已经足够。当然,完整的硬件描述语言足以对从最复杂的芯片到完整的电子系统进行描述。 =============================== 中文版Verilog HDL简明教程：第1章简介 Verilog HDL是一种硬件描述语言，用于从算法级、门级到开关级的多种抽象设计层次的数字系统建模。被建模的数字系统对象的复杂性可以介于简单的门和完整的电子数字系统之间。数字系统能够按层次描述，并可在相同描述中显式地进行时序建模。 Verilog HDL 语言具有下述描述能力：设计的行为特性、设计的数据流特性、设计的结构组成以及包含响应监控和设计验证方面的时延和波形产生机制。所有这些都使用同一种建模语言。此外，Verilog HDL语言提供了编程语言接口，通过该接口可以在模拟、验证期间从设计外部访问设计，包括模拟的具体控制和运行。 Verilog HDL语言不仅定义了语法，而且对每个语法结构都定义了清晰的模拟、仿真语义。因此，用这种语言编写的模型能够使用Verilog仿真器进行验证。语言从C编程语言中继承了多种操作符和结构。Verilog HDL提供了扩展的建模能力，其中许多扩展最初很难理解。但是，Verilog HDL语言的核心子集非常易于学习和使用，这对大多数建模应用来说已经足够。当然,完整的硬件描述语言足以对从最复杂的芯片到完整的电子系统进行描述。 历史 Verilog HDL语言最初是于1983年由Gateway Design Automation公司为其模
《成功无捷径—第56号教室的奇迹》读书心得体会
付出+信任+智慧=成功 吴丹阳 《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫艾思奎斯所写，雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。书中处处传递给我的是雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。这也印证了我国的一句古话“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正如雷夫老师的那句名言“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”读了这本书让我感触很深： 一、首先是他对教育的全身心的投入，这种无偿的付出，是我一辈子都学不到的。 雷夫将教育作为自己终生事业，并沉醉其中，他能创造一个又一个奇迹的秘诀就是：对孩子全身心的给予爱，对事业高度负责。雷夫任教的美国霍巴特丛林小学，学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语底子很薄，家境贫困，雷夫老师付出比常人更多的努力： 1、每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。 2、牺牲自己节假日的时间，辅导孩子阅读、算术，与孩子一起表演莎士比亚戏剧，一起去旅游。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。 3、当学生遇到困难时，给予无条件的帮助，物质上精神上使孩子以及他们的家庭走出困境，即使是这种帮助和牺牲在最后没有得到任何的回报。 他用自己的双手去为他的学生撑起一方天地,让第56号教室的学生有最大程度的发展.。 二、其次是他对学生建立在信任基础之上的关爱，他以信任取代恐惧,建立
《第56号教室的奇迹》第一章读后感
《第56号教室的奇迹》第一章读后感 这一次学习回来就发现办公桌上放着《第56号教室的奇迹》，心里非常高兴，因为通过这次学习我发现自己欠缺的真是太多太多了，回来一定要多读书充实自己，而这本书正是老师推荐的书目之一。推荐此书的作家中有尹建丽，而我刚看完了她写的《好妈妈胜过好老师》，我觉得这本书就非常好，而她极力推荐《第56号教室的奇迹》，让我对这本书又有了更急切的阅读兴趣。细读下来，我发现这个教室之所以称成为奇迹，就在于它与别的教室的不同。我们的教室通常是这样的：老师为了维持教室的秩序，什么事情都做得出来，大人对待孩子的做法，多半出自于“为达目的，不择手段”的心态。所以大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师害怕考试成绩太差丢脸、怕学生不听话、怕课堂纪律太乱受到责罚。学生更是害怕：怕做不对作业挨老师的骂，怕回答问题出错被同学嘲笑，怕考试不及格遭家长怒斥……而雷夫的教室却截然不同：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。”所以这间教室里的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像绿洲，这里就像天堂一样美好。 我们和雷夫一样从事教育事业，我们和雷夫一样守着40平方米的教室。但做法大相径庭。我们需求的教育方法却是如何有效控制孩子，让孩子乖乖的听话，希望在孩子面前有威严。这个威严就是孩子一看到我们，吓得立刻丢下玩具，规规矩矩坐好，孩子一看到我们瞪着的目光，立刻顺从地听讲，做作业。这样虽然维护了课堂纪律，控制了孩子疯闹，强迫孩子提高学习成绩，却让孩子处于恐惧状态，当孩子脱离老师的视线时，一切依然我行我故。这样的教育是成是败，
第56号教室的奇迹 读书分享
《第56号教室的奇迹》读书分享 【内容简介】 这本书在讲一个故事，就是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”，而是在过程上。他写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这件教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。 【关于作者】 姓名：雷夫．艾斯奎斯 经历：美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师.美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。25年前的雷夫·艾斯奎斯，是一个很普通的小伙子。他面对的是一间又小又破烂的教室，是一群又穷又淘气的孩子，在这儿雷夫开始了他的教学生涯。25年后，这位老师得到了社会各界的高度认可。 荣誉：从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”等。 善举：他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。【第56号教室的奇迹】 洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不寻常的公立小学教室，叫做第56号教室。教室里的五年级学生，多半是身处弱势、贫穷、以非英语为母语的移民之子。这个班的老师叫雷夫。 第56号教室，早上6点就开始上课、下午5点半才下课。连寒暑假学生都自愿到学校上课。 在56号教室，过着截然不同的课堂生活，学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。 在56号教室有着如下几个奇迹。 奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性。 第56号教室的学生，知道何谓“道德六阶段”。同时也知道“人要忠于自己的原则”。 第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用； 第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用； 第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用； 第四档，我要遵守规则——靠自律起作用； 第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用； 第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用； 最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。 要孩子们达到更好的境界是非常高标准的，但雷夫老师还是这么要求他们。 奇迹二：从第56号教室离开的孩子，个个热爱阅读且终身为自己的人生而读。 在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。“通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行” 奇迹三：第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们的父母强。 第56号教室有自己的货币及经济制度。这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持
(完整word版)Verilog-A30分钟快速入门教程
?Verilog-A 30分钟快速入门教程 进入正题，学了几天的Verilog-A，平台是Agilent ADS，主要参考“Verilog-AMS Language Reference Manual”和ADS的帮助文档。 现在的状态算是入门了，写了个简单的PLL。总结这几天的学习，觉得效率太低，我以前有一定Verilog基础，研一时学过一点VHDL-AMS，学到现在这个状态应该半天就够了；入门的话，30分钟足矣；跟着这个教程走，你会很快了解和熟悉Verilog-A。（前提是有一定的Verilog基础和电路基础） 1、基尔霍夫定律撑起了整个电路学的大厦（当然也可以认为基尔霍夫定律只是麦克斯韦方程的简化版），作为模拟电路描述语言Verilog-A，同样将基尔霍夫定律作为其基本，最重要的两个概念便是流量(Flow)和位(Potential)，在电学里是电流和电压，在力学里可以是力和距离，在热学里可以是功率和温差，等等。 在Verilog-A中，你可以将电阻电容电感等器件用一个方程式来表述，比如I(out) <+ V(out)/R，这样就产生了一个电阻，最后Verilog-A仿真器会用某种算法(迭代是最常见的)将I(out)和V(out)求解出来，然后根据这个解去算下一个时刻的I、V等，当然这仅仅是指时域仿真。 2、下面讲Verilog-A的语法： begin end //相当于C语言的一对大括号，与Verilog同 if ( expression ) true_statement ; [ else false_statement ; ] //与Verilog同 case ( expression ) case_item { case_item } endcase for ( procedural_assignment ; expression; procedural_assignment ) statement //case与for语句都跟Verilog、C语言类似 cross( expr [, dir [, time_tol [, expr_tol ]]] ); //cross用来产生一个event，如： @(cross(V(sample) -2.0, +1.0)) //指sample的电压超过2.0时触发该事件，将会执行后面的语句，+1.0表示正向越过，-1.0则相反 ddt( expr ) //求导，如： I(n1,n2) <+ C * ddt(V(n1, n2)); //表示了一个电容 idt( expr ,[ ic [, assert [, abstol ]]] ) //积分，如： V(out) <+ gain * idt(V(in) ,0) + gain * V(in); //比例积分，式中的0表示积分的初值 transition( expr [, time_delay [, rise_time [, fall_time [, time_tol ]]]] ) //将expr的值delay一下并指定上升下降沿时间，相当于一个传输门
打造你的第56号教室
《打造你的第56号教室》读后感 纳金小学数学组赵华兰 寒假期间，学校安排全校老师阅读《打造你的第56号教室》这本书，并给我们发了这本书。拿到这本书，就被这个题目深深地吸引了，想为什么是“56号教师”？于是，寒假回到内地，我就抽时间翻阅了这本书，阅读此书，雷夫老师给我的是满满的感动，它真的是一本宝典。 雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。 第一点，耐心地面对学生的各种状况。在雷夫老师身上最令人钦佩的就是耐心。他可以反复修理桌椅50次，直到故意搞破坏的孩子过意不去；他可以耐心地把同一个问题讲上几百遍，直到学生明白为止……看到这些，我对雷夫老师的敬佩之情油然而生。再回过头来想想从教二十多年的经历，真的是惭愧至极！平时当学生不懂时我可以不厌其烦地讲个五六遍，但这也达到了我的极限，如果学生还是不懂，我的直观反应是学生根本没认真听,就会发货而批评学生，而不愿意反省为什么没能通过有效的方法使学生尽快地弄懂；同时，当课堂上学生回答不出问题时，我也
没有耐心给学生足够的时间思考，而是批评他上课没认真听，或者是直接请下位同学回答。一直认为自己是一个有责任心的老师，现在，扪心自问，自己在教育的过程中有时也有很多做的不足的地方，有时候会情绪化的处理学生的问题，当这些学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我多以批评为主。我们不缺乏教育理念和技巧，往往我们缺乏的是耐心。 第二点，信任。雷夫创造的“第56号教室”奇迹的首要因素就在于他付出了对学生的信任，唤起了学生对他的信任，也让学生学会了对他人付出信任。 在日常的教学生活中，很多时候都值得我去反思。比如有时候学生忘带家庭作业，我经常抱着怀疑的态度，会一味的认为他们回家没写作业，让他们重写丙批评他们，而没有给他们机会证明自己确实做了，也没给我自己机会表现我对学生的信任；另外，在课堂教学中，有些内容角简单，教师完全可以放手让孩子自学，可是我总是不放心我的孩子能够通过自学掌握知识，而是要自己亲自进行讲解才放心。很少去想我这么做学生心里会怎么想，收到的效果又能有多大。现在想想确实做得不到位，建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。” 雷夫〃艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子
Verilog语法入门,初学者必看
Verilog的词法约定 1Verilog是大小写相关的，其中的关键字全部为小写。 2空白符由空格、制表符、和换行符组成。 3单行注释以“//”开始，verilog将忽略此处到行尾的内容。多行注释以“/*” 开始，以“*/”结束。多行注释不允许嵌套 4操作符有三种：单目操作符、双目操作符和三目操作符。 5数字声明 Verilog中有两种数字生命：指明位数的数字和不指明位数的数字 指明位数的数字表示形式：