2016年辽宁特岗教师考试之基于马斯洛需要层次理论分析学生学习动机

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动机是从事某件事的生产力，学习动机是关系到学生是否做出学习状态的决定因素。现在社会竞争激烈，学生努力学习往往是基于某一目标做出的行动，是依据其需要做出的主观能动性。作为老师，重点不是追究学生基于的需要层次的级别，而是针对学生的不同层次的需要，研究如何调动学生学习的积极性，使学生主动性的学习，获得全面发展。

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中提出，将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。第一层次：生理上的需要。通俗地讲就是满足人基本生的吃喝拉撒。假如一个人同时缺乏食物、安全、爱和尊重，通常对食物的需量是最强烈的。只有这些最基本的需要相对满足到维持生存所必需的程度后，才能心思想象其他的需要。现阶段很少有学生处于这一阶段的需要，当然也有些学生努力学习就是为了获得更高程度的生理需要，学生学习的目的就是为了找到好工作，改善生活。

第二层次是安全需要。马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。人本能地渴望自己生活环境、工作环境安全、安逸、融洽。虽然职业不分三六九等，但是人们主观地选择稳定、安逸、安全的行业。这就决定着不少人在求学期间努力刻苦地挤占体面工作的职位。

第三层是归属和爱的需要。人人都希望得到相互的关系和照顾。感情上的需要和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。学习成就越好，学生获得的归属和爱的需要程度越高。比如，学生努力，成绩好，家长和女朋友都很关注、关爱他。反之，学生很颓废，没有上进心，朋友、伴侣会轻视他。所以学生努力学习为了获得家长、朋友等的关爱，渴望人际关系。

第四层次是尊重。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。首先学生努力学习，自己肯定自己，自尊心提高。同时也希望受到别人的尊重、信赖和高度评价，渴望自己有地位、有威信。

最后也是最高层次的需要，是自我实现的需要。是实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。学生自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人

物。学生有自己的想法，渴望通过自己地努力学习，能尽自己的一份力，为社会的发展添砖加瓦。

根据马斯洛的层次需要，了解学生学习动机是基于何种需要，调动学生学习积极性，鼓励学习主动地参与、快乐地学习。