如何有效地进行小学英语单词教学

如何有效地进行小学英语单词教学

作者：祥龙出自：祥龙之家浏览/评论：47/0 日期：2011年6月2日 07:47

目前,在我国,学习英语的时间越来越早,小学一年级甚至学前班就开设了英语课。小学英语教材的内容比较简单，基本上是单词、短小的句子和简短的文章。单词是学会句子和文章的基础，所以，单词教学就成了小学英语教学的重点。可如果还是以那种教师单纯领读、小学生机械记忆为为主要教学方法，很容易将小学生学习英语单词的兴趣扼杀在启蒙阶段，这是与新课改的要求相违背的。因为新课改后英语教学的任务是把激发学生学习英语的兴趣、培养学生学习英语的积极态度、树立学生学习英语的自信心放在了首位。那如何按照新课改的要求有效地进行英语单词教学呢?

一、实物直观教学法

小学英语教材所选的内容大都浅显易懂、贴近学生的日常生活，大部分词汇可以利用实物进行直观教学。比如，在教cha ir／desk／blackboard等单词时，教师可以利用教室内的实物进行师生互动的直观教学。教师说到哪个单词，学生就指向那个单词所代表的相应的物体；或教师指向哪个物体，学生就说出与那个物体相对应的英语单词，让学生真正把实物与单词联系起来。通过这种直观的实物教学，可以让每个孩子在课堂上都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来。学生兴趣大增，热情高涨，有成就感，尝到了学习英语的甜头，可以为他们今后学好英语奠定坚实的兴趣基础。

二、歌谣教学法

歌谣对于小学生来说再熟悉不过了，并且还具有简洁、明快、说起来朗朗上口的特点，深受小学生喜欢。所以把单词教学与歌谣结合起来，会增加很多的趣味性，就能激发小学生学习英语的兴趣，调动小学生学习英语的积极性。比如，在教sprin g／summer／autumn／winter等季节单词时，可以编成这样的歌谣：春天春天spring，燕子飞来百花开；夏天夏天summer，太阳高高荷叶摆；秋天秋天autumn，落叶飘飘稻谷香；冬天冬天winter，到处白雪皑皑。在教数字时，我们可以编成这样的歌谣：你拍一，我拍一，one，one就是一；你拍二，我拍二，two，two就是二；你拍三，我拍三，three，three就是三……同时，小学生们可以根据自己的熟悉程度速度可快可慢，声音可高可低。这样，可以让学生在玩中学，学中玩，使小学生感觉到英语并不陌生，不难学，对英语学习有了兴趣，使教和学都能达到事半功倍的效果。

三、模仿教学法

儿童是善于模仿的，从母语学习的规律看一个人的语言能力，尤其是儿童语言能力的发展是从模仿开始的。我们可以在单词教学中有效地利用这一特点。比如在教dog，cat，tiger等动物单词时，教师可以带着学生边模仿这些动物的声音边让学生猜测单词的意思。又如在教sit，run,swim，fly等这些动作单词时，教师可以做出“坐下”“跑一跑”“游一游”“飞一飞”等相应的动作帮助学生理解和学习。这些声音模仿和肢体模仿形象、生动，学生易于接受与理解。小学生在模仿时，也能获得发现的乐趣和分享成功的喜悦。

四、故事教学法

小学生都喜欢听故事。在听故事的过程中不知不觉就能提高语言表达能力。教师也可以运用故事进行单词教学，在听故事的时候听英语单词，在讲故事的同时说英语单词，把学生的注意力完全吸引到生动的故事情境中来，这会让小学生更容易掌握英语单词。我在一本杂志上看到一位老师是这样描述他教lion，lock，mouse，milk，night，nest等几个根本不相干的单词的。他将故事《The lion and the mouse》加以改编，并设计了这样一则简短的故事：一只老鼠mouse不小心把牛奶milk洒在了狮子lion的脸上，但生气的狮子lion 并没有吃掉老鼠mouse，而是放走了老鼠mouse。后来狮子lion被锁在笼子里，夜幕night降临了，鸟儿们回巢nest休息了，没有人来救狮子lion。最后还是老鼠mouse偷来钥匙开了锁lock救出了狮子lio

n。于是狮子lion和老鼠mouse成了好朋友。上述教学设计使几个原本没有任何联系的单词不再孤立单调，而是变得丰富充实，激发和培养了学生们学习英语的兴趣，同时还提高了学生们的整体素质。

五、竞赛教学法

小学生的年龄特征决定了他们争强好胜，不肯轻易服输的性格特点。所以，将竞赛机制引入到单词教学中来，是一种行之有效的方法。它有利于调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，达到提高教学效果的目的。例如，在教apple，pear,ban ana等几个表示水果的单词时，教师可以把同学们分成几组，然后找一名同学到前面来计时，让每一组分别在规定的时间内一个接一个地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说单不准重复，其他几组同学当裁判，说错一个或重复一次减一分。这样，竞赛组竭尽全力不出错误，裁判组竖着小耳朵找错误，学生们都处于注意力高度集中和兴奋的状态中，学单词的兴趣很快就会进入高潮。

六、对比记忆教学法

温故而知新。小学生在英语初学阶段，由于没有单词基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，教师可以经常对比前后的单词，找出异同点。这样不但可以降低学习新单词的难度，而且可以巩固一下已学单词。比如在学习but时，在此之前学生已学过bus，通过对比，学生一下子就记住了but，同时又巩固了bus。又如，pen，pencil，ball pen,pencil sharpener 等都可以通过对比记忆来完成学习任务。所以，运用对比记忆法教授新单词可以收到一箭双雕的效果。

总之，有效的单词教学方法和手段多种多样。教师作为英语教学的组织者和主导者，应主动开拓进取，采取活泼、有趣、扎实有效的教学方法，把学生带进一个生动活泼的英语世界，使他们快乐地学习英语单词。同时还要“授之以渔”，让学生掌握学习单词的有效方法，让他们在今后漫长的英语学习道路上，能自觉地运用这些方法，汲取更多的知识营养。

广东增城派潭七境小学张枢练

【内容摘要】小学生开始学习英语，就要大量记忆词汇，词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手，才能树立学习英语的信心。小学生记忆力强，模仿能力强，好奇心和求知欲都很高涨，根据小学生的年龄特征和个性心理，要根据词汇本身的特点，学生的知识水平和年龄特征及其心理个性，采用多种方法交替使用，做到词不离句，才能更好地让学生学还词汇，记好单词。

关键词：小学英语词汇教学

小学生开始学习英语，就要大量记忆词汇，词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好，词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，学习英语的兴趣就难以培养，学习成绩就会逐年下降，厌恶、畏惧英语的心理就会形成，所以帮助学生记忆单词记好单词甚为重要，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手，才能树立学习英语的信心。小学生记忆力强，模仿能力强，好奇心和求知欲都很高涨，根据小学生的年龄特征和个性心理，在教学单词时，要多采用不同的教学形式，让学生开心记，愿意记，记得牢固，苏霍姆林斯基说：我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。所以我在学习单词时，就常常使用以下方法进行教学。

一、游戏教学：游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，在教学单词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生记忆的欲望和潜能，引起学生记忆的兴趣。我在教学单词时，常常使用以下游戏。1.盲人摸大象：用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果，蔬菜，交通工具和运动时我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果也不错。

2.揠苗助长：在一块田上，种上排列整齐禾苗（单词），会的就拔起来，看谁拔得越多越好，这个游戏可以用在所有的单词学习中，我一般用在新授课的开始和巩固环节，可以检验学生掌握单词的情况。

3.单词变变变：就是在给出一个单词的基础上，变换单词字母的顺序，增加或减少单词字母，变成一个新的或者学过的单词，这个游戏既可以复习旧知识又可以学习单词，还可以培养学生创新思维和激发学生探究新知识的欲望。

4.表演猜词：请一位喜欢表演的同学上讲台表演一个故事情节（比如购物）或日常生活情况或某个活动，叫同学们来说出单词，既培养了学生的表演能力又活跃了课堂气氛，更加提高了学生学习的兴趣。

5.字母组词：老师给出相应的字母，在规定的时间用字母组成单词，看哪一组组成的单词多就获胜，这个游戏可以培养团结合作精神又可以巩固旧单词和扩大学生的词汇量。

6.争先恐后：就是按照一定的顺序排列，争先不行，恐后不对，老师念到那些单词，这些单词就要顺序排列起来，比如在学习字母，数字，星期，月份时，就可以用该游戏，既可以感知单词的意义又明确词的顺序。

二、简笔画教学：简笔画寥寥几笔，既简单、直观、形象、生动、有趣、易懂又图文并茂、形义结合，在单词教学时使用简笔画，就是把教学内容形象化和简单化，学生更易于接受，这样既活跃了课堂气氛，也有利于教师把握课堂秩序，适应小学生的心理需要，激发了学生学习兴趣，提高学生形象思维能力，学生又学会了画画的技能，老师在学生面前又展示了画画才能，树立了威信又赢得了学生的敬佩和羡慕，又能激起学生学习英语的好奇心和创造精神。

三、歌谣教学：小学生特别喜欢唱歌、此文章来自中小学教育资源站https://www.360docs.net/doc/2d14895526.html,/ 原文地址:https://www.360docs.net/doc/2d14895526.html,/teacher/jiaoyan/yanjiu/201107/31863.html

谈谈如何进行小学英语词汇教学（张枢练）[ 作者：张枢练文章来源：网友投稿点击数：138 更新时间：2011-7-6 7:38:47| 收藏本文]

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跳舞，如果把单词编成歌谣，其短小精练，节奏强，又充满音律，朗朗上口的特点很适合少年儿童的心理特点，也可以培养学生读英语说英语的语调和节奏，更加能活跃课堂气氛和营造学习环境，提高学生学习英语的兴趣，又可以帮助学生记忆和背诵单词，可谓一石数雕，所以我很喜欢将单词编成歌谣来学习，比如我在学习月份时，就将月份编成歌谣来帮助学生学习记忆和背诵：一月一月January；二月二月Febraury；三月March是清明，清明节，雨纷纷，路上行人欲断魂；四月四月是April,五月May,劳动节，全国放假三来天；六月June,六·一儿童的乐园，七月July热翻天；八月August月亮圆又圆；九月九月Setember,十月十月October, October国庆到，七天假期游世界，十一十一Noverber,十二十二December, December圣诞节，西方同贺欢乐节。又比如编写的四季歌：春天spring百花开，夏天summer热翻天，秋天autumn树叶黄，冬天winter霜满天.还有运动歌谣，蔬菜歌谣都非常受学生的喜爱。

四、故事教学：故事是每个小学生都非常喜欢听，生动有趣引人入胜的故事可以吸引学生的注意力，提振学生的听课精神，活跃课堂气氛，渲染教学情节，有助学生学习和记忆单词。比如，我在学习give 和take这两个词时，就向学生讲述了一个关于掉进水里的一个财主，平时视财如命，刻薄工人，知道向别人拿，从来不给，有一天，他掉入水塘里，不管岸上的人叫他如何拿手过来，他就是不肯，他的工人来了就大声说把手给来，他就马上伸了过来，学生听了哈哈大笑，我们就在大笑中学习了give 和take这两个词。学习桃子时，我就和学生讲猪八戒吃桃子的故事；孔容让梨的故事；有时还把单词分拆开编成一个故事，比如，学习菊花chrysanthemum这个单词时，把它分成cry哭，san三，the个，mum妈妈，看到菊花终于开了，三个妈妈都哭了。这样学习，学生印象很深刻，记忆单词也很快，也很牢固。

五、摹拟声音进行词汇教学：小学英语课本趣味性较强，接近生活，内容丰富，天文地理，人文景观，自然现象，动物植物，包罗万象，我们可以根据它们的特性和词的意义，用声音就可以表示出来，比如小猫、小狗、鸡、鸭、兔、猴等可爱的动物，在上课时我就摹拟它们的叫声，并辅助动作表情，学生很快就通过声音知道是什么动物，有的兴致盎然的学起来，犹意未尽，下课了还在“Mew Mew”，“Woof Woof ”，“Cackle Cackle”，“Quack Quack”地叫个不停，模仿它们的声音不仅有助于学生的理解，激发了童心，还调节了气氛，同时也学会了单词。还有很多声音的摹拟：如电话的铃响声、疼痛声、刮风的声音、雨声、汽车的发动声、敲门声等等，上课时，我遇见这样内容，都会模仿它们的声音来学习，创设一个模拟环境，使学生对所学内容记忆犹新，兴致勃勃，同时用口摹拟各种声音，学生也学得了摹拟的技巧，还激起了学生摹拟的兴趣，对发扬和传承口技也有帮助。六、TPR进行词汇教学：TPR教学法在国外已广泛应用于小学生学习第二语言的教学，PTR是Total Physical Response的缩写，意为全身动作反应，是美国加州圣约瑟大学著名心理学教授詹姆斯·阿歇尔(James Asher) 于20世纪60年代提出的。这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言(body language)来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。在教学中运用PTR 教学法能有效克服小学生英语词汇教学时的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉，视觉，头脑和行动，使学生整课堂都处于兴奋和积极接受主动学习的精神状态。比如我在教open the door, close the window时,我就边做边说，然后就叫同学按照我的指令去做和说，同学们都非常的配合和积极，很快的学会单词也会进行交谈，提高了学生学习英语词汇的效果。

词汇教学时，要根据词汇本身的特点，学生的知识水平和年龄特征及此文章来自中小学教育资源站https://www.360docs.net/doc/2d14895526.html,/ 原文地址:https://www.360docs.net/doc/2d14895526.html,/teacher/jiaoyan/yanjiu/201107/31863_2.html

浅谈如何进行英语词汇教学

琼山区红旗镇中心小学林匹

小学阶段英语教学的目的是，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量。从某种

意义上说，从词汇着手则能带动整个语言学习。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。

一、直观教学操练为辅

小学生对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，直观教学能使学生获得鲜明生动的印象，增强对知识的理解和巩固。直观教具主要是用于课堂教学的视觉材料，它的作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对于学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念，掌握规律奠定良好的基础。在小学教材里有大量表示具体意义的词汇，对于这些词汇的教学，教师可以通过实物、图片、简笔画、动作、表情、情景以及幻灯片、投影仪等电化教学与多媒体教学设备等直观手段呈现，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。同时让学生加于适度的操练，加强学生对词汇的记忆和巩固。例如：等单词可以用我们身边的实物进行呈现，并通过比赛进行巩固操练，学生根据老师读的单词快速找出该物品，或者是学生根据老师所给的实物快速用英语说出来。一些表示具体动作的单词，如：等教师可以采用动作演示法让大家活动起来，教师先示范，一边说一边做，让学生初步感知理解，然后让学生模仿着说与做，接着让一部分学生做动作，另一部分学生回答老师的问题，最后由学生交替做动作和问答。对于一些食物类、交通工具类、颜色类、衣服类等单词，我们可以运用图片进行呈现教学，我们可以运用大呼小叫，看口形说英语，快速看图说英语，猜谜语等小游戏活动进行操练和巩固。

小学生具有年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解的认知心理特征。使用直观教学手段进行呈现与学习，能有效地建立起英语词汇与该词汇所表示的概念之间的直接联系，即形成符号与意义之间的有机联系，调动学生看、听、说、做多种感官参与词汇学习活动，促使他们对词义的感知、理解、记忆。恰当的呈现手法与适当的操练方法能激发学生的学习兴趣，有助于他们主动积极地投入到学习中去，有助于培养学生用外语思维的习惯。

二、分类归纳联想为辅

词汇联想、列举归纳和构词规则等是词汇教学中非常重要的教学方法。老师在教学的过程中善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大了学生的词汇量，也能够尽快地帮助学生理解本篇文章的主题。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。采用归类的方法。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。如食物，颜色，动物，水果等等，加深他们对单词的印象，达到举一反三的效果。通过造句使学生能够发散思维，活用所学知识。例如，由“food”这一词汇联想到“meat、fruit、vegetable”三词；由meat我们可以想到“beef、chicken、lamb”等；由fruit我们可以联想到“apple、orange、banana”等；由vegetable，可以想到“cucumber、bean、potato”等词。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到关于食品类的词汇，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇。

抓住机会及时进行复习。

三、复习巩固方式为辅

曾有人做过这样的实验，给两组同等水平的被试者学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，而乙组不给予复习。结果一周后甲组保持83%，乙组保持33%。由此可见及时复习的重要性。那么怎样进行有效的复习呢？下面将浅谈几种我常采用的方法。

a) 听写。听写是最常用的复习词汇的方法。通过听写就能检查出学生掌握了哪些词，哪些词还没掌握。尤其对一些学生容易写错或读错的词更应该反复进行听写，如model和middle。

b) 词汇游戏。对于小学生来说，在轻松愉快的环境中学习，效率是比较高的。在课堂上做适量的游戏既能调节气氛，又能提高学习兴趣。例如“找朋友”。一个学生说出一个单词，下一个学生以该单词的最后一个字母开头，说出另一个单词。看哪一组找的朋友多。

Old-dog-goat-tea-at-ten-nine-eight…再如“摘果子”。教师在黑板上画一棵果树，再把一些单词卡做成果子的形状贴在“树”上，要求学生把相同读音的单词摘下来，分类放好。如树上有jacket, teacher, pen等词，体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对难点的理解和运用。用英文歌曲教学，可以把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子填入乐曲中。乐曲有新曲、有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动，各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。教学中在什么情况下运用英文歌曲、运用什么样的英文歌曲这都是有讲究的，上课前唱歌能使学生从下课十分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。高中英语课本中许多文章虽贴近学生生活，选材多样，知识性和趣味性并重，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读来甚感枯燥。在新课导入中适当地借助歌曲烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。如教Book1 Unit1 Friendship课文内容时，我选择“Auld Lang Syne（友谊地久天长）”作为语言描述情境时的配乐曲，随着音乐的旋律，同学们被深深地吸引住了，仿佛看到了人们为友谊或举杯或洒泪的情景。既陶冶了情操，把学生带入美的意境，又启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，还加深了对文章的兴趣。

英文歌曲还可利用于枯燥的语法教学中。不会说粤语的人不也能唱甚至爱唱粤语歌。我从中得到了启迪：语法难教，歌却易唱，在歌声中巩固语法学习。我鼓励学生多唱英文歌曲，并给他们创造表演的机会；如课前演唱，音乐主题班会等等。在教某个难以理解和掌握的语法时，我有意地选择一两首包含有这一知识的歌曲，并教会全班学生演唱，学生便能轻松掌握此语法知识。如我在教whatever, however, wherever等词的用法时，不少学生听懂了，却不会很好地应用，我便教他们唱“Right here waiting”，当他们反复高歌“Wherever you go, whatever you do, I’ll be right here waiting for you. Whatever it takes, or how my heart breaks,…“这段歌曲之后，对上述几个词的用法不再存疑惑，这样用学唱英文歌曲的方法来激发学生的兴趣，使学生在欢乐轻松的气氛中学习和掌握知识，比枯燥的语法教学有效的多。歌人人都爱唱，如果教师能好好利用这一点，并使之与教学内容相结合，让学生在轻松快乐中掌握知识，学习英语的效果是不言而喻的。

三、多媒体网络

现在是网络时代，多媒体网络用于教学中也是与时俱进的一种形式，利用多媒体进行教学，加大了课堂教学信息量的输入，能够改善教学环境，优化教学结构，从而提高教学效率。

多媒体的特点是集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，增强了教学效果。英语课文中的许多情景（如地震、火山爆发），大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容

易地理解和体验quake和shake等词的意义，也能够比较容易地掌握cut off和fall down等词组的用法。又如，在教Book2 Unit5 Music 的课时，与其教师大谈古典音乐、民族音乐、乡村音乐、流行音乐和爵士乐等之间的区别，倒不如利用多媒体让学生鉴赏各种有代表性的音乐。这样，既可以增加学习内容的真实感，又能激发学生的学习兴趣，还可以拓展学生的视野与知识面。

利用多媒体进行教学，既能够增加授课的深度、广度与密度，又能够通过刺激学生的多种感观，激活其认知潜力。因此，教师合理利用多媒体，使其发挥更大的功效，是提高英语课堂教学效果的有效途径之一。

四、结束语

总之，教师长期使用一种不变的教学模式进行教学，会使得课堂变得枯燥乏味，难以提高教学质量。因此，在学生能够接受的前提下教师应不断创新，用新鲜的教学手段使得课堂永远充满吸引力和挑战性，不断激发学生学习新知识的兴趣和热情，教学效果就自然显现了。