2015年福建省教师招聘考试教育综合题干

教育学模块

1．教育学及其发展

教育学是研究人类，揭示教育的一个学科。

1、教育学的萌芽阶段

（1）中国古代的教育学思想

①孔子，是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。孔子的学说以为核心和最高道德标准。教学纲领是，基本科目是。

但更强调“学而知之”，重视。因材施教的基本方法是。

②墨翟，墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，墨子强调教育与环境作用的关系，并且重视生产劳动教育。

③道家，主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然。

④，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是集我国先秦时期教育经验和儒家教育思想之大成的教育遗产。要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，。主张启发式教学，，“道而弗抑，开而弗达”，还主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”，即。

提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民、教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与的关系。

重视教师作用，强调教师学而不厌，诲人不倦，以身作则，躬行实践等。

（2）西方古代的教育学思想：苏格拉底的或称为（讽刺、定义、助产术）、柏拉图的、亚里士多德，和儿童发展阶段的划分、昆体良的或译为《论演说家的教育》。

2、教育学的建立与变革

（1）教育学学科的建立

①教育学作为一门独立于捷克教育家夸美纽斯的

②法国的启蒙主义思想家和教育家，他的教育体小说宣扬了他的教

育思想。他所理解的自然，是指不为社会和环境所歪曲，不受习俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由、平等、淳朴和良知。

③自然主义教育：卢梭、康德、裴斯泰洛齐

④英国哲学家洛克，他提出了，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。规

范教育学的建立

①德国的心理学家和教育学家赫尔巴特，被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，

他的代表作被公认为第一本教育学著作，其出版标志着规范教育学的形成，教育学开始成为一门独立的学科。

形成了的三中心教学特点。

②美国哲学家和教育学家的出版，则创立了实用主义教育学说。主张

教育即生活，强调儿童在教育中的中心地位，被称为。

以为中心、以为中心、以为中心。

2．教育及其发展

（1）教育的概念

（2）学校名称：

P3 六艺：

3．教育的基本要素：

P5 关系：

4．教育与社会的发展

（1）教育与社会的政治经济制度

（2）教育与社会生产力

（3）教育与科学技术

（4）教育与文化

5．教育与个体发展

（1）个体身心发展的涵义

个体身心发展的理论：

（2）个体身心发展的规律：

（3）影响个体身心发展的因素及其作用

6．教育目的

（1）教育目的：

功能：

教育目的的价值取向：

（2）全面发展的教育目的及其组成部分

1955年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定：“教育必须为服务，必须与相结合，培养等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

1、是我国教育目的的理论基础。

基本理论要点：

（3）我国现阶段教育目的的基本精神

7．学校教育制度

（1）学校教育制度及其发展：

现代教育制度发展趋势：

（2）我国的学校教育制度

①1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称，这是我国正式的第一个现代学制。

②1904年，又颁布了《奏定学堂章程》，亦称，这是我国正式的第一个现代现代学制。这个学制的思想是“”。

③1922年，颁布了，即通称的。

④我国学校教育制度的纵向结构：

⑤我国学校教育制度的横向结构：

8．教师与学生

（1）教师劳动的特点：

（2）教师的素养

教师的专业发展

教师专业发展的阶段

（3）新课程背景下的教师观

（4）学生的特点

（5）新课程背景下的学生观

（6）师生关系的意义

良好师生关系的建立

新课程倡导的新型师生关系：

9．课程

（1）课程具体表现为：

课程意义、课程类型、

制约课程的因素：

（2）课程标准的意义和功能、

新课程标准的基本框架：

（3）新课程结构的主要内容

特征：

（4）课程资源及其开发利用原则：

10．教学

（1）教学的意义

教学任务

（2）教学过程的本质

孔子把学习过程概括为：礼记〃中庸提出：

赫尔巴特：赫氏五段教学法：

教学过程的规律：

（3）教学原则：

原则运用

（4）教学方法：

方法运用

（5）教学工作的基本环节及实施要求（6）教学组织形式：

班级授课制有点

（7）新课程背景下的教学观

11．教育评价

（1）教育评价作用：

（2）教育评价的主要类型

教育评价的方法

（3）新课程背景下的教育评价12．思想品德教育与班主任工作（1）德育的意义

（2）德育的目标（小学）

德育内容：

心理健康教育的基本任务

（3）德育过程的规律

（4）德育原则：

原则运用

（5）德育方法：

方法运用

（6）德育的途径

德育模式：

（7）班主任工作的意义和作用

（8）班主任工作的内容与方法

班级管理的模式：

班主任专业特定的素质：

班集体必须具备四个基本特征：

13．课外活动

（1）课外活动意义、课外活动的任务

（2）课外活动的内容

课外活动的形式

课外活动的特点

（3）课外活动的基本要求

课外活动的组织

心理学模块

1．认知发展与教育

（1）感知觉规律：

知觉特征：

感知觉规律的运用

观察力的品质：

学生观察力的发展与培养

（2）记忆品质：

记忆种类

记忆过程及其规律、

记忆规律在教学中的应用

（3）想象及学生想象力的培养

想象特点：

（4）思维：它揭示事物的。和是其特点。思维品质：

思维过程：

思维品质的培养

创造性的特征、创造性的影响因素、创造的基本过程

创造性思维及其培养

（5）问题解决的思维过程、

影响问题解决的因素

提高问题解决能力的教学

（6）注意特征：

注意功能：

注意的品质：

注意规律在教学中的应用

（7）皮亚杰认知发展阶段理论

2．情感、意志的发展与教育

（1）情绪、情感的功能：

情绪种类：

情感种类：

学生情绪、情感的发展与教育

不良情绪的调节：

（2）意志的品质：

学生意志的发展

意志的过程：

意志品质的教育

3．个性发展与教育

（1）需要及其种类

马斯洛的需要理论：

学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育（2）能力及其类型、能力的差异、

能力的测量：

影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养

（3）气质：

气质类型：

气质与教育

（4）性格：

性格结构：

影响性格形成与发展的因素

（5）埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义

4．学习心理与教育

（1）学习及其分类：

加涅学习结果分类：

学生学习的特点：

（2）学习动机及其分类、

学习动机与学习效果

（3）学习动机理论

（4）学习动机的激发与培养

（5）迁移及其种类

迁移与教学

（6）知识直观的类型：

如何提高知识直观的效果

促进知识保持的方法

（7）技能及其种类、

操作技能形成的阶段：

操作技能的培训要求

（8）学习策略及其种类：

（9）加里培林心智技能形成的理论

5．学生心理健康与教育

（1）心理健康的内涵、学校心理健康教育的意义

（2）中小学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、

影响学生行为改变的方法：

6．教师心理

（1）教师成长的阶段：

教师成长的途径

（2）教师威信的形成与发展；教师违心的维护与发展（3）专家型教师与新教师的区别