《望洞庭》反思
今天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首诗的反思。《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。
之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。
《望洞庭》反思
望洞庭教学设计
望洞庭教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
四年级上册《望洞庭》教学设计 扎兰河小学李晓玲 1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗； 2.学习借助注释初步理解古诗大意。 【教学重难点】 【教学安排】 一课时 【教学准备】 课件、古诗朗诵音频 【教学过程】 一、激趣导入 1.对诗 师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。（“白日依山尽，黄河入海流。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”看来大家一个个都是小诗人，那有没有同学发现小游戏中这首诗句有哪些特点呢 （生：山水诗） 2.揭题释题
诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题） 这首诗写的是哪里的景呢（洞庭湖）有没有同学知道洞庭湖在哪呢（湖南省）现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢他又由此联想到了什么了你想知道吗 3、1.交流方法 师：我们已经学过了不少古诗，我们会用哪些方法来理解诗句的意思，有没有同学可以用自己的话说一说。（结合注释；联系插图；串联词意；发挥想 象；反复读诗） 二、学古诗，知作者 老师让大家回家查资料，预习，谁能说一说你对刘禹锡了解多少呢 三、识体裁 这首诗是什么体裁的诗﹙七言绝句﹚什么是七言绝句 四、会诵读 1.自由读诗 师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。
人教部编版《望洞庭》优秀教案1
三年级上册语文教案《望洞庭》人教部编版 《望洞庭》教学设计 教材分析: 《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。 写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。 古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。。 教学目标： 1.认识本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，认识多音字“磨”，继续进行自主识字练习。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词意的能力，学习
通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。教学重难点： 1.教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。 2.教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 课前准备： 课件。 教学过程： 一、背诵比赛，激趣导入。 1.背诵比赛：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。 2.学生自愿背诵自己喜欢的古诗，师生评议。 3.教师小结：刚才同学们背诵了很多古诗。同学们背诵的古诗中有写人的，有写事的，有写物的，我发现大多数同学喜欢写景的古诗。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。（板书：望洞庭） 4.简单介绍作者： （课件出示20）刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。 【设计意图】背诵古诗的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。 二、朗读古诗，生字指导 1.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句，对准节奏。 2.指名朗读，师生评议，交流节奏。（课件出示21） 望洞庭 湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水翠， 白银/盘里/一青螺。 （板书：望洞庭） 3.课件出示本诗的生字。（课件出示22）
人教版望洞庭教学设计
人教版望洞庭教学设计 本节课是使学生能理解诗句，并能体会出本诗所描绘的景色，从中受到美的熏陶。下面是收集的望洞庭教学设计，希望对您有所帮助！ 【文本细读】 《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。 秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为潭面无风，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。镜未磨形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个遥望将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。 读来饶有趣味。【教学目标】 １、知识与技能目标： ⑴认识螺，掌握庭、镜、磨、螺、潭５个生字。 ⑵有感情地朗读古诗，背诵课文。 ２、过程与方法目标： ⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 ⑶学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 ３、情感态度与价值观目标： 了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 【策略与方法】 反复朗读，背诵，读中感悟。 【教学准备】 １、学生准备： 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。 ２、教师准备： 写好古诗的黑板、古诗课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。 二、自学古诗，感悟诗情 １、读诗。 ２、解诗题： 诗题望洞庭洞庭指的是xx。 从一个望字你了解到了什么？ ３、解诗句：
望洞庭刘禹锡优秀教案
【教学目标】 1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。 3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。 4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。 【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学过程】 一、引入课题 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”
二、读准古诗，整体感知 1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组交流 要求：(1)读准字音，读出节奏。 (2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 (3)小组合作学习：交流难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏) 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 (一)再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 (二)美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” (1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?
(2)说说你想象的画面。 (引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。) (3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如：用你的朗读来表达你的感受。(师生评价) 应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美) 引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱—— 是多么的宁静 !一起来读…… 洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读…… 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和” (1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水? (2) 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)
《望洞庭》优秀教学设计
《望洞庭》教学设计 【教学要求】 １、学会本课生字。 ２、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 ３、能理解诗句，并能体会出本诗所描绘的景色，从中受到美的熏陶。 ４、欣赏孟浩然的《望洞庭湖》。 【教学过程】 一、导入揭题 １、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。神奇的五彩池，奇伟无比的石林，如诗如画的山峡，水平如镜的西湖。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ ２、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 ３、多媒体出示洞庭湖的画面： （定格一张月夜下的洞庭湖画面） 师：你看到了什么景象？ 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ ４、引出课题： 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 １、自读全诗，明要求： 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
２、检查自学效果，相机正音。 ３、再读，边读边思考，看看能读懂了哪些诗句，可以借助字典，也可与同桌讨论。 ４、理解诗句： ⑴教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”： （多媒体出示） 相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 师：你理解得真不错。 生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 生：我理解了“潭面无风镜未磨”： （多媒体出示） 潭面：是指洞庭湖面。 未：没有。 磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？ 生：朦朦胧胧、模模糊糊。 生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
《望洞庭湖赠张丞相》赏析习题及答案【部编版八下】
《望洞庭湖赠张丞相》赏析习题及答案【部编版八年级下册】班级：姓名： 资料内容：【原文】【课下注释】【翻译】【作者】【背景】【主题思想】【精品习题及答案】 【原诗】八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【译文】 秋水胜涨，几乎与岸平，水天含混迷茫与天空浑然一体。云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。看着那些垂钓的人钓得鱼儿上钩，只能白白羡慕被钓上来的鱼。 【作者】 孟浩然（689～740） 唐代诗人，汉族。本名浩，字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人。世称“孟襄阳”。以写田园山水诗为主，与另一位山水田园诗人王维并陈称“王孟”。因他未曾入仕，又称之为孟山人。 孟浩然生于盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。少年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游历与于吴越。 【背景】 《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。
【主题思想】 这是一首借观洞庭湖而脱意的干谒诗.诗中描写洞庭湖的浩荡气势,寄托着希望张丞相援引的心情,表现出作者积极用世的思想。 【习题】 一、理解性默写： 1、《望洞庭湖赠张丞相》形象地描绘出洞庭湖壮阔气势的句子：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 2、《望洞庭湖赠张丞相》含蓄的表达了诗人求仕之心，隐喻想做官而没有途径，希望有人引荐，积极出仕的诗句是：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 3、《望洞庭湖赠张丞相》描写洞庭湖波澜壮阔的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 4、《望洞庭湖赠张丞相》表达渴望出仕而无人引荐的句子是：欲济无舟楫, 端居耻圣明。 二、选择题： 1、对《望洞庭湖赠张丞相》理解正确的一项是：（ D ） A、"八月湖水平"写出了洞庭湖的水面平静. B、"波撼岳阳城"描写了岳阳城摇摇欲坠的景象. C、后两联表达了作者寄情山水、归隐田园的愿望. D、全诗委婉表达了作者希望一展才华的政治抱负. 分析：A、不是湖水平静，而是水涨与岸齐平。B、是气势磅礴。C、希望引荐自己，施展政治抱负。 2、对《望洞庭湖赠张丞相》一诗理解不正确的一项是（ C ） A. 颔联“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。 B. 这是一首干谒诗，目的是为了得到对方的赏识和录用，但其写景有独到之处，运用了夸张的修辞手法。
《望洞庭》教案新部编本设计 张瑞
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《望洞庭》教案设计 教师: 张瑞 【教材阅读】 这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。 写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。 古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。 【教学理念】 １、把握好两点： ⑴“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。 ⑵“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《新课标》） ２、诗歌教学从三方面抓： ⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。 ⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。 ⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。
教学目标: 1.能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学习本课的生字，认识一个多音字。 3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能体会作者的思想感情。 4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重难点： 理解这首诗的意思，感悟诗的意境。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入新课 (一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。 (二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。 一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。
《望洞庭》教学设计
《望洞庭》教学设计方案 教学目标；1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》 一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学难点：感悟诗的意境 教学用具：多媒体 教学方法：讨论交流 教学过程： 一、情境引入 在我国湖南省东南部，有一座美丽的湖泊------洞庭湖，现在就让我们一起去欣赏它的美丽景色。 播放洞庭湖视频（师解说） 唐代,洞庭湖不仅面积达到最广阔,号称“八百里洞庭”,而且诗歌也达到最繁荣。风光旖旎的自然景观、丰富多彩的神话传说、“交通十字架”的枢纽地位共同促进了唐代洞庭诗歌的繁荣。唐代洞庭诗人、诗歌数量的历史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭诗歌体现了洞庭湖独特的地域文化。今天，就让我们一起去欣赏洞庭诗歌中的代表作之一刘禹锡的《望洞庭》 二、学习新内容 （一）释题 1、师书写课题（先写一个望字，再写洞庭），学生边看，边思考老师为什么要这样写 2、生说一说学生边看，边思考老师为什么要这样写 3、师画出作者望洞庭湖所处的位置。 二）、初读古诗 1、学生自由读古诗，要求把古诗读得正确、流利。 2、指名读古诗 （三）、平长仄短读古诗 1、介绍古诗的“平长仄短” 平长仄短读古诗这种方法已经有几千年的历史了，只是最近这一百年没有人再去使用它。我们现在说的声调中的一声和二声在古代叫平声，三声和四声在古代叫仄声。读古诗的时候，平声读的长，仄声读得短，这也就是我们所说的平长仄短。（学生齐读平长仄短）。用这种方法读古诗时，我们是两个两个字一短，每两个字看它的最后一个字，是平声就读得长，是仄声就读得短。
《望洞庭》优秀教学设计
《望洞庭》教学设计 【教材阅读】 这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。 写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。 古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。 【教学理念】 １、把握好两点： ⑴“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。 ⑵“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《新课标》） ２、诗歌教学从三方面抓： ⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。 ⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。 ⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字“磨”。 3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学思路】 １、以学过的古诗导入。 ２、组织教学，每一首诗大体步骤： 了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。 ３、大致分二课时。 【教学过程预设】 课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》： １、解题，了解诗人： ⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？ （写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看） ⑵介绍诗人： 刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。 ２、初读： 自由读诗，想想从诗中体会到了什么。 指名读，正音：潭、磨、螺。 齐读。 ３、精读感情（抓住字眼、想象意境）： ⑴“湖光秋月两相和”： 感受“和”──和谐、协调。 你读出时间了吗？ （秋天的夜晚：“秋月”） 你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。 “两相和”这“两”谁与谁？
(新部编版) 《望洞庭》
《望洞庭》 教学目标 1．知识目标 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 2．能力目标 掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 3．情感目标 理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重点难点 理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学过程 一、导入揭题 1．同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2．结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。 生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。 生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 师：介绍得真不错，咱们一起去看看。 3．多媒体出示洞庭湖的画面。 师：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4．师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5．引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 1．自读全诗，明要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2．检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó 3．再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
《望洞庭》教案
《望洞庭》教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。 3、理解两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解《峨眉山月歌》中带点词和诗句的意思。 3、感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重点： 能说出《峨眉山月歌》的大致含义。 教学难点：
能说出《峨眉山月歌》的大致含义。 教学过程： 一、揭示课题 1.谈话导入，在同学们读过的古诗中，哪些诗给你留下了深刻的印象，能背给大家听吗？ 2.解题 简介作者及“峨眉山”。 3.汇报课前收集的资料。 二、初读课文 1.自读课文，读准字音。 2.指读正音。 3.汇报在预习中理解了那些词语。 三、精读课文 1.对课文内容质疑。 2.解决疑难之处。 3.引导理解诗句含义。
峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下，连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不到，只好怀着依依惜别的心情襄渝州驶去了。 （a. 学生根据词语解释自己理解。） （b. 指名说说，相机引导理解。） （c. 自由练习。） 4.引导想象诗的意境。 出示图画，看懂图意。 展开想象，诗人坐在船中看到什么？想到什么？表情会是什么样？ 5.指导朗读，语调要低缓，读初诗人思念友人的感情。 四、练习背诵 1.文章中出现了哪些地方？这些地方各在什么方位？ 2.指导背诵。 布置作业： 1、背诵这首诗。 2、完成《补充习题》
望洞庭教学设计
《望洞庭》教学设计 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 [教学过程] （课前收集有关洞庭湖的资料） 一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（激情导人） 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。 生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。 生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。（培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求） 师：介绍得真不错，咱们一起去看看。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 师：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累） 5、引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。（没有条件的可配乐教师示范朗诵） 二、精读会意 1、自读全诗，明要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体或黑板出示） 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 师：你理解得真不错。 生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常
《望洞庭》优秀教学设计(部编本三年级上册)
《望洞庭》优秀教学设计(部编本三年级上册) 平溪小学周光丽 教学目标： 1、学习生字“螺”。 2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能说出《望洞庭》一诗所描绘的景色。 4、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。 5、通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的祖国山河，热爱祖国灿烂的古代文化。 课前准备：多媒体课件、古筝音乐、收集描写祖国风光的古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、欣赏图片、以景引诗、引入课题。 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，我们一起去观赏一番吧！ 2、出示配乐课件1（庐山瀑布课件）人们常说诗中有画，画中有诗，此时，你想吟诵哪首古诗来表达心中的赞美？指名背诵《望庐山瀑布》。 3、我们继续领略美景，出示配乐课件2（天门山图片），此刻，
你又想诵读哪首古诗呢？齐背诵《望天门山》。 4、我们观赏了雄伟壮观的庐山瀑布，欣赏了长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽景色，这节课，我们继续游览，会看到什么景色呢？出示课件3（洞庭湖图片），今天，老师就带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。谁对洞庭湖有所了解？结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。 5、引出课题。师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！板书课题：望洞庭(请同学们拿出手指，跟老师一起书写诗题)（多媒体出示诗和配乐朗诵。） 二、初读感知，体会诗的音韵美 1、请大家打开书，翻到第13页，请同学们自由地把这首诗读一读吧。 2、谁愿意展示自己的朗读水平？抽读，评价。 3、同学们还想读吗？在朗读这首诗之前，老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验，说说怎样才能把古诗读好？（生发表意见，师课件出示要求）(在古诗中，一声二声归为平声，三声四声归为仄声，在读诗的时候平声我们要读的慢一些长一些，仄声要读的快一些短一些，大家试着自己读一读吧) 4、请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，
部编版望洞庭优质公开课教案
《望洞庭》教学设计 教学目标: 1、认识一个生字“螺”,会写“螺、庭、潭”三个生字。 2、会有感情的朗读古诗,读出节奏和韵味,能背诵古诗。 3、能通过想象画面理解古诗的大意,体会作者的情感。 教学重难点： 能通过想象画面理解古诗的大意,体会作者的情感。 教法与学法： 自主探究，合作交流，圈点勾画 课时：一课时 教学过程： 一、复习古诗，导入课题 孩子们，我们一年级到现在读过很多古诗，其中有很多描写山水的诗句，你们看。出示图片生：相看两不厌，只有敬亭山师：是李白笔下的山； 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天， 师：这是诗仙李白笔下的水； 生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同， 师：这是苏轼笔下的山， 生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜， 师：是苏轼眼中的水； 师：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下
了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，洞庭，看老师写课题：洞庭。庭，半包围结构，在写半包围结构的字时候，内里不外露，广的竖撇要写的舒展，里面的廷要写端正写望，望是什么意思？ （生：看）怎样的看？出示图片，甲骨文中的望很传神，多像一个人抬头向远处看？ 设计意图：通过复习之前背诵的山水相关诗句导入课题，可以激发起学生对于祖国大好河山的热爱之情。板书课题时候要指导半包围字的写法，同时出示甲骨文“望”传神的阐释了这个字的含义，孩子们对“望”会有更深的理解，带着理解再读课题，相信孩子们会理解这首诗是作者远看洞庭湖的景象。 二、初读古诗，字字落实 师：带着我们的理解齐读课题，，不要拖长音，再来一次！那作者究竟都望到了什么呢?自己按要求读读古诗吧！ 出示要求出示： 要求：（1）读准字音，读出节奏。 （2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 生：（练习读诗）师:谁来读？（指名读） 生：（读《望洞庭》师：声音真好听，更重要的是你读准了字音，做到了“字字落实”！ 板书：字字落实尤其这个生字“螺”你都读对了。（在原幻灯片上呈现螺拼音，青螺变色，）
最新部编版三年级语文上册 望洞庭 说课稿
望洞庭说课稿 各位领导、老师： 大家好，今天我说课的题目是《望洞庭》。我要从说教材、说学情、说教学过程三方面进行说课。 一、说教材 1.教材内容：《望洞庭》是部编版三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第三首。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。 2.教材简析 刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
3.教学目标 1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标） 2.理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标） 3.感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标） 4.教学重、难点 学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。 5.课时安排：1课时 先让学生们熟知生字词；再朗读古诗，整体感知；最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。 6.教具准备 多媒体课件《望洞庭》。 二、说学情 三年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。他们的想法独特，对生活开始有所体验与感悟。目前他们的学习语文的积极性很高，但
人教版四下《望洞庭》教学设计
人教版四下《望洞庭》教学设计 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。 教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 1、自读全诗，明确要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意： 湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么？
2018年秋新人教版部编本三年级上册语文《望洞庭》教学设计(含板书及反思)
2018年秋新人教部编本三年级上册语文《望洞庭》教学设计 教学目标： 1、认识3个生字，会写5个字。能正确读写“洞庭”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗的大意，用自己的话说说诗句的意思。 教学重难点： 有感情地朗读古诗，品味诗句，指导背诵，积累语言。 课前准备： 1、回家查找诗句的诗意； 2、搜集作者的有关资料，他是在怎样的情况下写这首诗的？ 3、了解诗人通过这首诗所表达的思想感情； 4、搜集几篇有关他的诗作（体会作者的写作风格） 教具安排： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程：
一、检查预习，导入新课 新学期的第一节课，我们就来学习一首优美的唐诗。（课前引导学生交流预习体会，可自由背诵以前学过的李白的诗，用一句话说说作者表达了一种什么样的情怀） 二、初读课文，畅谈感受 1、老师把诗默写在黑板上，请你照着老师认真抄写下来。 教师默写古诗，学生抄写。 2、抄写好了，请认真地对照一下，看有没有抄错的地方。尤其是“亭”这个生字，看看它怎么写的？（为了节约时间和加强学生对“亭”字的印象，可在课前把诗抄写在黑板上，故意把“亭”写错，让学生主动发现） 3、请你读一读这首诗吧，看谁能读正确，最好能读得有诗的味道。 4、教师范读。指名读，让学生把诗读正确。 三、合作探究，析文入境 1、现在大家会读了，那么我们就来了解一下它的意思，看看谁能通过预习，大致地了解这首诗？ 学生自己思考诗意。 2、先来看“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这一句，这里你有最不能弄明白的字词吗？提出来大家一起解决。 重点理解“尽、闲”二字。 3、你觉得这是怎样的一个画面呢？或者说你看到怎样的一
《望洞庭湖赠张丞相》【公开课教案】
望洞庭湖赠张丞相 【教学目的】 1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。 2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。 3.了解与这些诗词有关的文学常识。 【教学重难点】 教学重点 1.整体把握和感悟诗词的方法。 2.语感的培养和表现手法的学习。 教学难点： 学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。 教学过程： 一、导语设计 陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗？ （解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。） 二、解题 《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。 范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路 （1）将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。 （解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。） （2）教师范背这两首诗词（学生注意教师是否有背错的地方），然后与学生共背一遍。 （解说：教师作出读背的表率，既激发大家学习的兴趣，又营造一种读背诗词的氛围，师生共学，融为一体。让学生注意教师是否背错，是为了使学生听得更认真。）（3）补充注释。 涵虚：指水映天空。 济：渡过。
《望洞庭》教案-精品
《望洞庭》教案-精品 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。 3、理解两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解《峨眉山月歌》中带点词和诗句的意思。 3、感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重点： 能说出《峨眉山月歌》的大致含义。 教学难点：
能说出《峨眉山月歌》的大致含义。 教学过程： 一、揭示课题 1.谈话导入，在同学们读过的古诗中，哪些诗给你留下了深刻的印象，能背给大家听吗？ 2.解题 简介作者及“峨眉山”。 3.汇报课前收集的资料。 二、初读课文 1.自读课文，读准字音。 2.指读正音。 3.汇报在预习中理解了那些词语。 三、精读课文 1.对课文内容质疑。 2.解决疑难之处。
3.引导理解诗句含义。 峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下，连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不到，只好怀着依依惜别的心情襄渝州驶去了。 （a. 学生根据词语解释自己理解。） （b. 指名说说，相机引导理解。） （c. 自由练习。） 4.引导想象诗的意境。 出示图画，看懂图意。 展开想象，诗人坐在船中看到什么？想到什么？表情会是什么样？ 5.指导朗读，语调要低缓，读初诗人思念友人的感情。 四、练习背诵 1.文章中出现了哪些地方？这些地方各在什么方位？ 2.指导背诵。 布置作业： 1、背诵这首诗。
2、完成《补充习题》 第二课时 教学目的： 1、能说出《望洞庭》一诗的诗句含义。 2、能背诵全诗。 3、感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点： 理解《望洞庭》一诗的诗句含义。 教学难点： 理解《望洞庭》一诗的诗句含义。 教学过程： 一、复习检查 背诵古诗《峨眉山月歌》。 二、学习《望洞庭》
四年级下册《望洞庭》教学设计
四年级下册《望洞庭》教学设计 知识与技能目标： 1、认识“螺”，掌握“庭、螺、潭”3个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵课文，默写古诗。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 2、理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 3、学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句意思。 情感态度与价值观目标： 感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点 1、理解诗句意思感受诗的意境。 2、感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的艺术魅力。 教学准备 1、学生准备：搜集有关刘禹锡的资料，试读古诗，借助工具书查不理解的词义。 2、教师准备：ppt课件 3、有关“洞庭君山”的风光视频（课前欣赏） 教学过程 （一）由景到诗，激情导入 同学们，刚才课前我们观赏了一部风光纪录片，知道说的是哪儿吗？
（君山就像绿宝石镶嵌在——）让我们一起走进洞庭吧。“洞庭湖”古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。烟波浩渺，山峦起伏，水天一色，鸥鹭飞翔。洞庭湖边有一座名楼——岳阳楼，洞庭湖上有一座孤岛——君山。自古以来，很多著名诗人都曾对美丽的洞庭山水作过热情的吟咏。 一千多年前，被称为“诗豪”的唐朝著名诗人刘禹锡，在去和州上任做官途中经过洞庭湖，他趁着月色遥望洞庭，写下了流传千古的名篇《望洞庭》。 （二）分层要求，诵读诗歌 1．把诗歌的每一个字音都读准确，整首诗读连贯。 2．每一首古诗都有独特的节奏和韵味。谁再来试一试。节奏有快慢，语调有起伏，这样就会吟诵出古诗的韵味来。我和大家合作读这首诗好吗？师读前四个字，学生读后三个字。（连起来齐读） 3．同学们，吟诵这首《望洞庭》，你有什么感受？文字是有形象、情感和意境的，有些同学已经在头脑中浮现出一幅属于自己的《月夜洞庭图》。下面请大家带着自己的感受再一次静读这首诗，你可以看书本插图，再联系生活实际，想一想：是哪些词语，哪些诗句传递给你这些感受的，可以在上面圈圈画画。 （三）突破难字，感受水月之“和” 【交流第一句】了不起，你有慧眼，发现了“和”字的非同寻常。（板书：和）和的意思就是——和谐、融合。到底是什么互相融合