学生问题行为的识别与分析
学生问题行为的识别与分析
陈敏儿
湛江师范学院教育科学学院湛江 524048
摘要：家长为了使子女上名校.学校为了提高升学率，现代教育的重心已放在学习上了，而往往忽略了学生的心理教育，也没有及时纠正学生的问题行为。因此，如何纠正学生问题行为，对学生进行品德.心理教育有着非常重要的意义。本研究综合了关于学生问题行为的相关研究，将从学生问题行为的识别.产生原因两个个方面展开论述。学生问题行为发展阶段可分为三个阶段：萌芽阶段, 即问题行为产生阶段; 对外扩展阶段, 即不良品质的形成阶段; 不良品质的严重发展阶段, 即导致严重的心理障碍或心理疾病，或构成犯罪。学生问题行为的产生与学生自身.家庭.学校.社会等因素有关。
关键词：学生；问题行为；识别；产生原因
有研究指明学生问题行为是指学生中间在品德.学习和社会适应等诸方面，经常有意表现出显著地妨碍自己或他人身心健康成长发展的行为，主要表现为个体在成长过程中出现的在严重程度和持续时间上都超过了相应的年龄所允许的正常范围。这些行为问题如得不到及时纠正, 任其发展就有可能形成心理缺陷甚至心理障碍，并对家庭.社会.学校造成一定的危害。最近许多新闻也播出“重庆十几岁女孩摔婴”的悲惨事件，心理学家指出这名小女孩存在着较严重的心理问题，以致造成了两个家庭的悲剧。很多人责怪小女孩的残忍.暴力，但是这个小女孩心理.身体等各方面都不成熟，她的认知.知识都是来自家庭.社会以及学校，在责怪小女孩的同时，是否反省过现代社会教育的缺陷呢？家长为了使子女上名校.学校为了提高升学率，现代教育的重心已放在学习上了，而往往忽略了学生的心理教育，也没有及时纠正学生的问题行为。因此，如何纠正学生问题行为，对学生进行品德.心理教育有着非常重要的意义。本研究综合了关于学生问题行为的相关研究，将从学生问题行为的识别.产生原因两个个方面展开论述。一．学生问题行为的识别
学生问题行为发展阶段可分为三个阶段：萌芽阶段, 即问题行为产生阶段;
对外扩展阶段, 即不良品质的形成阶段; 不良品质的严重发展阶段, 即导致严重的心理障碍或心理疾病，或构成犯罪。
（一）萌芽阶段
学生问题行为产生的萌芽阶段，表现的类型主要有过失型和压抑型，过失型问题行为是由学生不正当或不合理的需要或单纯.好奇.好动.试探.畏惧等心理引起, 由于知识经验缺乏和认识能力不足, 采取了不适当的行为方式而产生的违反纪律或行为规范的行为。在品德问题上表现为逃学.早退.迟到.离家.经常说谎.拒绝上学等；在学业问题上表现为学习困难.上课注意力不集中.自我控制能力差.捣乱课堂纪律等。压抑型问题行为是指由挫折持续作用的条件下所产生的逃避.消极.自暴自弃等行为, 一般带有隐匿性.持续性的特点。在情绪问题上表现为表现为情绪不稳.自控力差.反应不适度.焦虑.孤僻.抑郁.疑病.过分任性.过分冲动和人际关系不适应等。
（二）对外扩展阶段
学生问题行为发展到对外扩展阶段时，学生的不良品质已基本形成。此阶段问题行为表现的类型有品德不良型。品德不良型品德不良型问题行为是由不良需要引起, 受已形成的某些不良意识倾向或个性特点所支配, 有意识地采取有害的行为方式, 产生违反道德规范.损害他人和集体利益的不良行为。在青少年身上表现为吸烟.吸毒.酗酒.偷窃等。
（三）不良品质的严重发展阶段
对于已形成了不良品质的学生，若不加以管理，进而就会发展到不良品质的严重发展阶段，会导致患有严重的心理障碍或心理疾病.或构成犯罪。这个阶段的问题行为表现的类型有攻击型。攻击型攻击型问题行为是由挫折造成的愤怒.不满所引起并受一定的气质性格所制约, 在与他人发生冲突的情况下产生的。发泄.对立.反抗.迁怒等攻击性行为, 一般带有公开性.爆发性等特点。通常表现为剧烈的攻击行为，如：打架.斗殴.暴力.犯罪.自闭.自杀等。
二．学生问题行为的原因分析
（一）学生自身因素
1.学生某些需要没有得到满足，如情绪.物质等；
2.动机受挫动机有兴趣(认识事物探求真理的动机) .交往动机.成就动机.劳动
动机等。
3 .意志薄弱与不良习惯有些学生明知某事是不应该的, 但不能战胜自己不合理的需要, 个人欲求在外界诱因的影响下占了优势, 出现了违背社会道德规范和侵犯他人或集体利益的行为。
4.认知能力缺陷和缺乏积极情感认知能力低, 对环境的适应能力差, 知识.观念难以同化和顺应, 个体社会化发生障碍, 这也是产生问题行为的重要原因。
5.自然素质和成熟水平的影响，这是受学生心智发展水平影响的。有些学生心智发展较慢，青春叛逆期较长，若不加以教育，就会产生更为严重的不良行为。（二）家庭因素
不同家庭教育方式下的学生会有着不同的问题行为，学生的生活是以家庭和学校为中心，因此，家庭的教育是导致学生产生问题行为的重要原因。以下几种是常见的家庭教育方式：
1. 专制型（支配型）：
采用严厉.高压.强迫命令式的教育，只从父母主观意志出发，不考虑孩子的心理愿望，经常打骂.体罚.使子女容易发展为顺从.懦弱.缺乏自信自尊.孤独.或是另一极端，强烈反抗.冷酷.残暴。这样培养的孩子学习被动，智力底下，成绩很差。
2.溺爱型（顺从型）：
多见于独生子女家庭。一切顺从溺爱，百依百顺。子女常表现为任性.自私.骄傲.情绪不稳定.无责任感。这样的孩子往往在社会上到处碰壁。
3.保护型（限制型）：
过分限制孩子的活动，一切劳动由家长包办代替，一心读书，闭门不出。子女性格表现盲从.脆弱.依赖性很强，独立性差，缺乏创造性和想象力，社会适应能力差。
4.自流型（放任型）：
父母只顾自己的工作学习，孩子从小缺乏教育和关心，放任自流，性格内向，孤僻，对人冷淡，情绪消沉，兴趣狭窄，缺乏理想和追求。
5.不协调型：
即教育态度缺乏一致性，连续性，随心所欲，以家长的情绪为转移，教育方式多变。家庭内部缺乏稳定感，孩子情绪不稳定，容易恐惧.焦虑.急躁.多疑.自卑，容易发展不良行为和心理变态。
6.虐待型：
见于少数特殊家庭。对孩子视为仇敌，打骂虐待，孩子胆小.脆弱，自卑.心理缺陷和心理障碍发展率很高。
7.民主型（教导型）：
这是最理想的教养方式。家长常常有较好的心理品质和文化修养。对子女长期耐心教导，以身作则，启发说理，督促检查。这种家长教育处的子女常常具有很好的心理品质，健全的人格，独立性和创造性，社会适应良好。个体化和社会化协调平衡发展，易独立成才。
（三）学校因素
学校生活和学校教育中的不良因素是产生心理问题的直接原因。
1. 应试教育
在面对着应试教育的压力下，学校为了提高升学率，给学生增加较多的学业负担，并对学生造成较大的心理压力。再者，各学校处于激烈竞争中，许多学校在拼成绩.拼升学率，过于偏重学生的学业成绩，忽视对学生的心理教育，这在很大程度上导致学生问题行为的产生。
2. 教师的总体素质不高
有些高龄教师素质不高，不懂得如何处理有问题行为的学生，把问题行为的学生视为班级的害虫，没有从思想和心理方面教导学生，而是采取辱骂.变相体罚的方式进行教育。这样的教育方式，不仅没有达到教育学生的效果，而且还会加剧学生问题行为的发展的。
（四）社会因素
社会不良风气的影响是学生问题行为的诱发因素。中小学生处在心理.生理机制不成熟的发展阶段，他们很容易沾染社会的不良俗气。如吸烟.喝酒等。所以社会环境对中小学生的教育是十分重要的。
参考文献：
[1] 张人杰. 也论教育现代化[J]. 华东师范大学学报：教育科学版,1998(3):14-22.
[2] 范方. 论学生的问题行为[J]. 1998(4)：81.
[3]廖全明.刘宗发.我国中小学学生的问题行为及其干预[J].太原师范学院学报：社会科学版，2004（12），第3卷，第4期
[4]莫雷等.广东省中小学心理健康教育C证培训资料[M].36页.
题目：学生问题行为的识别与分析
二级学院：教育科学学院
专业：小学教育（数学方向）
年级： 2011级
学号： 2011734135
姓名：陈敏儿
成绩：
2013年12月8日
小学生不良行为个案研究
小学生不良行为个案研究 无棣县西小王镇中心小学杜志村 张晓鹏，男，今年12岁，小学六年级，在学校观察易冲动，有暴力倾向；课堂上注意力不集中，不专心听讲，爱讲小话；做跟课堂上无关的事、写字条、传字条、吃东西等；跟同桌或周围同学嬉戏玩耍、不做练习、不做笔记、不积极发言；更有甚者对学习漠不关心，一直睡觉，完全放弃学习等问题行为。同学很怕他平时连看都不敢看他一眼。老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。不完成家庭作业，出风头、唱反调，说谎话是他的“家常便饭”。 一、初步分析 1、家庭教育的缺陷：张晓鹏的父母因生计问题远离她外出打工。父母在生活上、学习上很难给予他应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情感。当他遇到问题时，没有好的、能指引他的倾诉对象。从小与他一起的只有照顾其起居饮食的八十多岁的奶奶和两个大不了他多少的姐姐。奶奶疼爱孙子，无法关注他的学习。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的刘某性格比较暴躁，以攻击同学来引起家长和老师同学的重视，以及说谎话哄骗教师的不良习惯。 2、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，刘某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。 二、主要纠正过程 第一，净化外界环境，帮助学生塑造良好习惯。 小学生正处于身心急剧变化时期，在外界环境的负面影响下，小学生各种不良习惯虽有表现但还未“定型”，家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将培养学生不良行为习惯作为自己的重要任务，有计划、有目的地科学引导，强化训练。通过观察研究，我召开任课老师、班委会会议成立“师生组”、“同伴组”对刘某进行接对帮助，从生活到学习，让他感觉到虽然他以前犯了很多过错，但老师、同学依然爱他，让他感受到大家庭的温暖。此外，开展丰富多彩的课外活动，活跃他思想，使其自由地、有选择地去探索新知识。我组织开展诗歌朗诵会、故事会、美文选读等课外活动，使他开阔了视野，扩大了知识面，更重要的是为他营造了自由宽松的学习氛围。从规范他的行为习惯入手，把他在发展过程中所犯的错误看成是教育的
学生行为分析及解决方法 张志军
材料一：学生行为分析及解决方法在解决处理有问题的学生时，进行积累收集总结以下学生常见几个方面的问题及解决的对策，供同学们参考。案例里面的名字班级均为虚构，切勿对号入座。 案例一：和老师顶嘴 案例介绍: 一五班刘X同学，上课爱说话，不认真听讲，影响他人学习，课下爱打架，作业完不成，爱骂人，是个纪律学习都很差的双差生。 新学期的一节语文课，有学生在交头接耳，语文老师提醒了几次，教室里还是静不下来。老师停学生停，老师说学生也说。任课看到刘同学正在手舞足蹈地和旁边的同学说着什么。就严厉地说："刘X你在说啥呢？”谁知刘X大声说：“我没说话呀，我在听你讲课呢。”听他这么一说，任课老师立刻火冒三丈：明明看见你在那儿说话，你却瞪大眼睛说自己没有说话，不但不承认错误，还和老师顶嘴。任课老师坚持刘X说话了，而刘X一口咬定他没有说话，结果可想而知。学生虽然静下来了，课却无法讲下去了，学生看看刘X，看看任课老师，等待处理。下课了，任课老师气呼呼地走出教室。 问题分析：学生为什么会当众和老师顶嘴呢？我想可能是老师批评错了，他可能听到高兴处，想和同学们交谈一两句，而不是说废话，冤枉了他；也可能是他觉得老师当众批评他太没面子，一气之下就和老师干上了，事后他可能很后悔；还可能是他觉得班上那么多人说话，而老师只批评他一个人，心里不服气，觉得老师不公平。 具体措施： 在班上召开一个“怎样对待老师的批评”的班会。给全班同学念了一篇内容为《该怎样对待老师的批评》的文章，大意是作者回忆他上初中时受到老师批评的一件事。主要告诉人们，老师批评了你，说明老师的心中有你，说明你还能教育好，还值得老师教育。念完文章之后，让学生谈自己的看法：你受到老师或他人的批评之后，应该怎么做？接着，又创设了几个情景，向学生提出了几个问题：1、上课铃响了，教室里乱哄哄的，教师走进教室，只点名批评了你一个人，你当时会怎么想，怎么做？2、课堂上，你在和同桌讨论问题而老师误认为你们两个在说话，批评了你，你会怎么想，怎么做？3、你犯了一点小错误，而老师却严厉地批评了你，你会怎么想，怎么做？ 最后，给你的建议是：1、犯了错误，受到了老师的批评，要虚心接受，不和老师顶嘴。2、很多人犯了错误，而老师只批评我一个，仍要虚心接受，不和老师顶嘴。3、没有犯错误，却受到老师的批评，仍要虚心接受，下课找老师说明情况，解释清楚，老师会向你道歉的。我让学生把这三句话写在语文书的首页，读会背，遇到类似的情况就依照上面的三条去做，并认真的检讨一下自己。
学生上课评语
评课用语 1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非 常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有 许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了 学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 （1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能 抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探 究机会，让学生在活动中学习、提升。 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人 整体上来看，效果确实不错，值得学习。 8 （1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理 念体现得很突出。（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。 11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。 13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。 15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。 17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。 18.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践. 19.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法 20、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。 21.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。 22.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。 23.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。 25.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
学生行为偏差
学生行为偏差论文 ——中小学生偏差行为案例分析 姓名黄涛 学院科文学院 专业应用心理 学号108314153
一、基本情况 林XX，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向： 1、活动过度：(1)经常在座位上扭来扭去，小动作多。(2)在一些不该动的场合乱跑乱爬。(3)很难安安静静地玩。4)经常话多，说起来没完。 2、注意力不集中：(1)学习、做事不注意细节、粗心大意。(2)做事时难以集中精力。(3)经常不能完全按要求做事。(4)经常丢一些常用的东西。(5)经常容易因无关刺激而分心。(6)经常忘事。 3、反应很慢：(1)考试经常不能在规定时间内完成。(2)写一个字要花别人两三倍的时间.3)课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。 二、诊断和成因分析 1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。 2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。 三、教育和辅导过程 1、对学校环境的干预。 (1)调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。必要时可以使用隔离的手段，但要注意到隔离室的设备要单调，最好没有娱乐设施，隔离的实施要在攻击行为发生后立刻进行且隔离一般不要超过五分钟，但如果隔离对学生行为的干预没有用的话要停止使用（但隔离一般对3—6岁的儿童效果最好。）。 (2)改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。 (3)对学习的期望选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。 2、对家庭管理的干预。及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。 (1)帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。 (2)自我控制能力训练，鼓励家长使用强化、惩罚、厌恶刺激等方法帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。 (3)家庭作业的管理鼓励家长运用一些方法，如代币制，行为契约等方法，
行为偏差学生个案分析
行为偏差学生个案分析 ——宋达的“困惑” 新洲区第四中学张峰 人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸,每一个学生都可以成为光亮的美玉。因为我相信每个学生都有梦想，每个学生都想成功。我们老师应该如何去发现他们的闪光点并帮助他们成功呢?学生的发展,离不开老师的教导。老师就是他们人生道路上的垫脚石，老师能帮助他们站得更高、看的更远。而成才的过程首先是学做人的过程，每个学生的实际情况不同,所以教育必须遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，因材施教。 对于班内行为偏差的学生，其教育转化过程是漫长而艰难的，对他的“雕琢”更需要我们有独到的眼光和过人的能力。他的教育和转化非常考验班主任老师的心智。为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。对这些学生的教育,我相信“坚持就是胜利”。 以下是我对我班宋达同学的个案分析： 一、个案基本资料 宋达,男,1９9５年8月６日出生,家住新洲区辛冲镇胜利湖村。其父常年在武汉建筑工地开货车，家境富裕。宋达是家中独子,头脑灵活,反应敏捷。自小和爷爷奶奶生活在一起，小学时在当地读书，成绩突出。小学毕业后，父亲把他转到武汉鲁巷中学读书,以为离自己近些能够管住，并希望他能够有更好的表现。七年级到八年级上学期，他的成绩还是不错的。但由于父母并没有对他严加管教，他开始和那些行为有偏差的学生接触,变得调皮顽劣，不听老师的训导。八年级下学期，他变了,上课经常迟到,不认真听讲，成绩一塌糊涂。在八年级暑假补课时学会了抽烟,接触的人更复杂。今年参加中考，成绩位置值为46．3,转到我校高一年级就读。第一次月考成绩17４分，年级排名1０20名。 父母对宋达的成长应该是关心的，三次与其父母联系都能感受到他们对他的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女,但由于自身的工作，家长对宋达的教育是有心而无力,有时甚至是比较放任的。 二、问题行为概述 1、军训期间在寝室抽烟,后被老师发现，改为在学校厕所抽烟。影响恶劣。 2、生活习惯不好,晚上就寝睡不着,白天上课睡不醒。多次在寝室休息时大声唱歌，说话,影响他人休息。据寝室管理员反映,曾在晚上1 l:30和寝室同学打闹。 3、该生上课经常走神,下课时，则表现得“生龙活虎”。 4、开学二十天内上课迟到8次，在教室睡觉１7次,自习时和他人说话２7次，经多次劝诫不改。 5、言语行为受社会不良因素影响较大,思想比较成熟。经常说脏话,毫无羞耻之心。 ６、当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，有抵触情绪。 三、心理特质及分析
大学生课堂表现评语
大学生课堂表现评语 导读：本文是关于大学生课堂表现评语，希望能帮助到您！ 大学生课堂表现评语 1. 该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生 2. 该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。 3. 该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。 4. 该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳朴实大方，认真对待工作与同学相处关系融洽尊敬老师遵守各项制度社会实践经验丰富。 5. 勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神 6. 蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队
合作的精神。 7. 自己喜欢的课程会花很多的时间去学习练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。 8. 和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。 9. 做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获， 10. 脸上总有自信的微笑关于老师对大学生的评语关于老师对大学生的评语。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。 11. 有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著，与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。 12. 聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。 13. 服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。 14. 经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。
对行为偏差学生的教育
初中阶段是少年儿童成长的一个重要时期。伴随着生理、心理上的变化，少年儿童的独立意识、自我意识逐渐增强，人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。随着时代的发展，我们发现由于历史的、社会的、家庭的、学校的原因，致使相当一部分学生的品行现状令人担忧。 正如材料中的主人公的情况，对读书不思进取，在校园里、社会上为所欲为，有恃无恐，耍威风、讲享受，错误不断，但对学校教师的教育帮助常常充耳不闻，影响着学校、社会的正常秩序。而有些家庭的家长只顾挣钱，再者对孩子缺乏正确的关爱、管教和引导，这些孩子自我约束管理能力差、是非观念淡薄，违纪、逃学、夜不归宿、流连不良场所、结交损友的事时有发生。家长的不良消费行为、社会上灯红酒绿的夜生活的等等不良因素的影响，也使部分学生心态扭曲，形成“金钱万能”、攀比等心理，产生为追求吃喝玩乐而乱花钱的行为，甚至做出骗取、盗窃父母或他人钱财等不择手段的违法行为。
3、改变教师的德育观念，提高教师的德育实践能力，培养学生具有正确的道德认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。 4、学校与家庭、社会合作，整合社会德育资源创设优良的育人环境，开展德育关怀，达到转化行为偏差学生的目的，有效防止在校小学生违法犯罪，探索校园环境建设、教师队伍建设、班级建设、少先队主题教育活动、“经典诵读”校本课程、家庭教育对学生思想品德、行为习惯的影响。 四、课题实验的做法： （一）正确认识、关怀、转化“行为偏差学生”，做好个案追踪 如何认识行为偏差学生，是教师们必须正面回答的问题。只有树立正确的学生观，才能产生动力，才能自觉而又热心地做好行为偏差学生的转化工作。经过分析，大家认为：偏差行为应该是指偏离或违反社会行为规范，在日常生活中形成的对社会、个人有负面影响的非常态表现。 它提示我们“行为偏差学生”形成的各种复杂的背景原因，警示我们教育工作者要增强教师的责任感、使
小学生不良行为的相关教育论文
小学生不良行为的相关教育论文 《小学教育中对小学生不良行为的矫正》 摘要：儿童良好行为习惯的培养一直都是世界各国教育的一项重要内容。在我国，由于社会、家庭和学校等原因，许多小学生身上 或多或少有一些不良的行为习惯。在大力提倡素质教育的今天，培 养学生的良好习惯已显得越来越重要。本文主要从小学生不良行为 习惯的表现、产生的原因及矫正小学生不良行为习惯的措施三个方 面进行了阐述。 关键词：小学教育;行为习惯;矫正 近年来，随着人民物质生活水平的不断改善，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高;精神文化水平的提高和丰富的社会信息，也 大大促进了少年儿童的智力发育。与此同时，在少年儿童中也普遍 出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、 孤僻胆小”等不良心理倾向。要培养学生良好的行为习惯，就要根 据学生不良行为习惯表现找到其产生的原因，对症下药。 一、小学生不良行为习惯主要表现 一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不完它的债务。教师的职责是教书育人，小学生 的可塑性很强，我们要及时发现学生的不良行为习惯，采取相应的 矫正措施。 1.基本做人的态度和习惯 从对小学生的观察中发现，低年级的学生尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差，不遵守纪律，很随便;二、三年级的学生逐渐表 现出撒谎的问题，有的孩子不爱护公物，无公德;有些四五年级的学 生打人、骂人、欺负比自己弱的学生，并向低年级的学生索要财物。还有些共性问题：无爱心，对他人冷漠，无集体荣誉感;经不起挫折，
不够勇敢，怕吃苦等等。如果这些不良行为不能得到及时纠正，将 不利于小学生的健康发展。 2.生活方面 小学生在生活方面同样存在不少问题，不愿做、也不太会做家务事，自理能力差，有严重的依赖心理;将父母给的早点钱省下来买零食、买玩具;放学后不回家，到处玩，作息无计划、无规律，迷恋电视。 3.交往方面 小学生是家庭的中心，是爸爸妈妈生活的主宰，他们已经习惯了凡事以自我为中心，做任何事情都要顺着自己的性子，很少为他人 着想，不会关心、宽容、体谅他人。 4.学习方面 学习被动，不喜欢做作业，心里总想着玩这玩那，因此作业马虎、应付、拖拉，今天拖明天，明天拖后天;还有的学生做作业不动脑筋，不会抓紧时间，不会审题，总是依赖老师或家长，不愿意花时间钻研，学习缺乏吃苦的精神;课堂上有些学生注意力不集中，发呆，说 小话，做小动作，对于老师的提问，不积极思考，不求甚解，得过 且过。 二、不良行为习惯产生的原因 小学生不良行为习惯产生的原因很多，有个体自身的原因，有家庭的原因，有学校教育的不当，还有校外不良环境及社会不良风气 的影响等。 1.家庭原因 (1)问题家庭给子女带来了严重的心理问题。“问题家庭”是相 对于“和谐家庭”而言的，指的是在家庭关系的处理上存在着这样 或那样不和谐因素或是某些单亲家庭。这样的家庭环境中成长起来 的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、自卑、孤僻、冷漠、仇视 等不健康心理。
学生偷窃行为案例分析
学生偷窃行为案例分析 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
学生偷窃行为案例分析 案例： 这天，学校收伙食费。课间十分钟，突然有小朋友来跟我说他掉了一元硬币。我不假思索地对他说：“可能是你不小心掉在地上了吧？再找找。”这时，又有个孩子跑过来，也反应了同样的情况。没这么巧吧怎么都少钱了我开始有点怀疑。突然，小刘跑来告诉我，他少了53元！这一下子引起了我的重视。班级里出了小偷！这怎么可以呢是谁干的我立即让班级学生全坐下来，然后用审视的目光一个个巡视着，是调皮捣蛋的小贺是爱动坏脑筋的小唐还是……可是，无根无据，总不能翻学生书包吧这时，上课铃响了。情急之中，我对孩子们说：“呀，你们的书包真乱，这样吧，你们都去上体育课，让悦悦和小欣留下来帮你们都把书包整理下吧？”孩子们都是年幼无知的，一听说可以上体育课，都兴奋地说：“好！好！”再看看那几张调皮捣蛋的脸蛋，怎么一点都不紧张呢？哎，也暂时只能这样了。我一边招呼着2个小干部留下来，一边让孩子们出去整队。“老师，玻璃缝里有钱！”突然，教室外面有孩子大叫。我立刻来到窗前，钱真的都被皱巴巴地塞进了玻璃缝隙中，我想：这一定是那个小偷怕老师搜查来不及藏好才藏在这里的吧？那么，这个小偷一定是坐在靠近窗子的。于是，我把目标锁定在了坐在窗边的小罗和小谢，将他俩留了下来，并分开“审问”。先审小罗吧，这孩子家境不是很好，有作案的动机。而小谢，父母一项很重视孩子的教育，家教挺严的，应该不会。然而，审问的结果出人意料，拿钱的小偷却是小谢同学！ 分析： 小学生正处在生长阶段，对于很多事情都不能辨别好坏，需要周围人的正常引导。从小谢的行为来看，他不是从小就养成了爱偷的习惯。他的这种行为，可能是出于好玩或贪小便宜，这时不能一味斥责，最好用委婉的方法指出孩子的错误。我想只要对他的行为加以适当的引导，让其树立正确的人生观，实施有效的教育方法，他一定会改掉这些缺点的。 措施： 1、失窃行为发生后，我十分严肃地教育孩子，首先表明态度，指出后果，让他懂
教师对学生课堂表现评语100条
For personal use only in study and research; not for commercial use 教师对学生课堂表现评语100条 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！- 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！- 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！- 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！- 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！- 说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！- 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！-8、别急，再想想，你一定会说好！- 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！- 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！- 想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？- 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！- 做：-14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！- 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！- 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！- 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！- 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！- 19、你坐得真端正！注意力真集中！ -20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！- 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！- 24、要学会欣赏别人，对于“××”同学的回答，我们该怎么表示？25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）- 课堂过程评价激励语：-27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！- 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！-33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！-
小学生常见不良行为及矫正对策(党占海)
小学生常见不良行为及矫正对策 高台县解放街小学党占海 引言：研究和矫治小学生的不良行为具有很重要的意义。大量的研究表明，小学生不良行为是产生刑事犯罪的重要先兆，大量的刑事犯罪是由轻微的不良行为演变、转化而来的，及早矫治不良行为就能避免大量刑事犯罪的产生。在现实生活中，人们往往会遇到小学生的不良行为，但是缺乏有效的处臵方法，因而造成了很多悲剧性事件。小学生正处在人生发展的特殊时期，很容易发生各种不良行为，研究不良行为的矫正规律，可以让小学生自己或有关的人员（父母、教师、社会工作者等）了解小学生不良行为的表现、运用正确的原理与方法及时发现和矫正不良行为，从而健康成长。最终成为对社会有用的人。 一、小学生不良行为表现及原因分析 小学生的不良行为：有攻击行为，如打架、说脏话、说闲话、恶作剧等；有欺骗行为，如说谎、抄袭别人作业、偷窃、作弊等；有破坏行为，如乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公物等；怠惰性行为，如迟到、早退、丢三拉四、不按时完成作业、劳动不认真等。有不良嗜好，如赌博、玩电子游戏等等。 小学生产生常见不良行为习惯的原因是多方面的，其中最主要的是来自家庭、学校和社会各方面的教育的不利。在家庭，有些家长溺爱、孩子，使得他们养成蛮横无理、任性的习惯；有的家长采取粗暴、专制的手段教育子女，致使孩子为了逃避处罚而说谎，或以反抗报复的形式对待成人；还有的家长用歧视、虐待、忽视、放任自流的态度对待孩子，使他们得不到温暖，因而四处浪荡。在学校，有些教师缺乏耐心，方法简单，对出现行为问题的儿童不能因材施教，或工作时松时紧，失去教育信心，甚至歧视学生，使他们厌恶学习，甚至是逃学。在社会，由于儿童模仿能力强，缺乏分辨是非的能力，因而社会上的一些丑恶现象和不良风气容易感染他们，把他们引入歧途，出现较多的行为问题。
小学生行为习惯养成教育案例分析
小学生行为习惯养成教育案例分析 小学生行为习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。因此，培养学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。案例介绍：学生李海瑞，聪明、好动，反应快，但自身有很多坏毛病，如：上学经常迟到，不按时完成作业，上课不注意听讲，捣乱别的学生等。老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。学习成绩一直很差, 刚转入我班时，每次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，母亲根本管不了他。分析： 该同学虽然好动、精力不集中、任性、学习成绩很差。这主要是由于家长没有时间管他，在学校里也是“人见人恨”的学生，老师和同学都不喜欢他甚至不再管他。但该同学头脑聪明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。采取的措施：对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近他与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。多使用一些鼓励性的语言，如：“你进步了，很好！”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习。”、“你的回答太好了！”等等。功夫不负有心人，通过训练，就会使他变“你能行”为“我能行”。老师多和家长联系，共同促进学生的转化。耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。 通过几个月的努力，现在老师和同学都觉得他像变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也已基本达到良好水平，并且劳动也非常积极。在家也变成一个好孩子了。这是老师和家长都期盼的。 面对该生教育的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李海瑞这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。 】 ￥
学生在校表现评语
学生在校表现评语汇总 学校评语该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。 学校评语该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。 学校评语该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。 学校评语该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。 学校评语该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。 学校评语思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。 学校评语该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。 学校评语该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。 学校评语该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。 学校评语该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。 成绩一般学生评语集 1.诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向XXX同学学习,多和她探讨，你一定会有很大的收获的。 2. 该生聪慧、文静、热心助人。人有一定的主见，敢于发表自己的见解。有极强的自尊心和自信心，求知欲强，学习态度端正，专心听讲，作业认真完成，但成绩还不大突出，还望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，争创隹绩！另
[整理]《小学生不良行为习惯的成因及对策研究》课题研究计划.
《小学生不良行为习惯的成因及对策研究》课题研究计划 根据《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的要求，为了推进校本教研，促进教师专业发展，提高教学质量，结合我校实际，特制定本实施方案。 一、课题研究的目标: 1、通过本课题的研究，观察小学生不良行为习惯的现状，分析小学生不良行为习惯产生的原因，探索小学生不良行为习惯的矫正策略，有效地矫正和转变小学生的不良行为习惯。从而使学生养成良好的行为习惯健康快乐的成长。 2、通过本课题的研究，能够在学校管理和课题实施中采取具体措施，制定相关制度，开展有效活动，从而促进学生养成良好的行为习惯，有效地转变校风，形成学校特色。 3、加强教育科研的规范管理，促使教育科研向深层次发展。 4、加强课题研究的过程性管理、指导，确保课题研究的预期性目标的实现。 二、课题研究的主要内容 1、针对小学生在行为习惯、学习习惯方面存在的一些不良习惯进行调查，并对产生的原因进行分析。
2、归纳总结小学生不良行为习惯矫正的方法和途径。寻求具有较强操作性和广泛实用性的小学生良好行为习惯的培养方法。 3、完善研究工作的档案管理。认真按照《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的要求，坚持做到“完成一件工作，留下一个足迹”的原则。通过各种有效媒体，积累研究工作的第一手资料，为下一阶段研究工作提供借鉴和帮助。 三、课题研究具体安排 时间内容负责 三月1.召开立项课题小组会议，布置课题研究工作，根据课 题分工明确任务。 2.组织课题组成员进行学习、培训、指导工作。 3.拟定年度课题研究工作计划。 4.针对课题研究情况进行总结交流、研讨。 教务处 教科室 各教研组 四月5.鼓励教师积极申报校级小课题，布置小课题研究工作。 6.组织开展《中小学生守则》，黑板报评比活动。 7.通过主题班会组织学规范，礼仪相关知识。 教务处 少先队 各教研组 五月8.组织开展理论学习与课题研究情况交流。 9.确定3位教师上主题班队会课，每年段1节，收集过 程性材料。 教务处 教科室 各教研组 六月10.召开课题成果交流会。 11. 12.邀请专家来校对课题积极指导. 13.征集教育案例、论文，撰写阶段总结。 14.及时做好立项课题材料的收集整理归档工作。 教务处 教科室 七月至八月15.结合创建全国文明城市活动，安排布置学生假期生 活。 16.征集家长教育学生良好行为习惯的优秀经验总结。 少先队 教科室
学生问题行为的识别与分析
学生问题行为的识别与分析 陈敏儿 湛江师范学院教育科学学院湛江 524048 摘要：家长为了使子女上名校.学校为了提高升学率，现代教育的重心已放在学习上了，而往往忽略了学生的心理教育，也没有及时纠正学生的问题行为。因此，如何纠正学生问题行为，对学生进行品德.心理教育有着非常重要的意义。本研究综合了关于学生问题行为的相关研究，将从学生问题行为的识别.产生原因两个个方面展开论述。学生问题行为发展阶段可分为三个阶段：萌芽阶段, 即问题行为产生阶段; 对外扩展阶段, 即不良品质的形成阶段; 不良品质的严重发展阶段, 即导致严重的心理障碍或心理疾病，或构成犯罪。学生问题行为的产生与学生自身.家庭.学校.社会等因素有关。 关键词：学生；问题行为；识别；产生原因 有研究指明学生问题行为是指学生中间在品德.学习和社会适应等诸方面，经常有意表现出显著地妨碍自己或他人身心健康成长发展的行为，主要表现为个体在成长过程中出现的在严重程度和持续时间上都超过了相应的年龄所允许的正常范围。这些行为问题如得不到及时纠正, 任其发展就有可能形成心理缺陷甚至心理障碍，并对家庭.社会.学校造成一定的危害。最近许多新闻也播出“重庆十几岁女孩摔婴”的悲惨事件，心理学家指出这名小女孩存在着较严重的心理问题，以致造成了两个家庭的悲剧。很多人责怪小女孩的残忍.暴力，但是这个小女孩心理.身体等各方面都不成熟，她的认知.知识都是来自家庭.社会以及学校，在责怪小女孩的同时，是否反省过现代社会教育的缺陷呢？家长为了使子女上名校.学校为了提高升学率，现代教育的重心已放在学习上了，而往往忽略了学生的心理教育，也没有及时纠正学生的问题行为。因此，如何纠正学生问题行为，对学生进行品德.心理教育有着非常重要的意义。本研究综合了关于学生问题行为的相关研究，将从学生问题行为的识别.产生原因两个个方面展开论述。一．学生问题行为的识别 学生问题行为发展阶段可分为三个阶段：萌芽阶段, 即问题行为产生阶段;
学生课堂表现评价量表
学生课堂表现评价量表 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息
小组成员互评表
小组汇报量化评分表 注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
研究性学习活动评价量表
注： 1.本评价表针对研究性学习活动作评价。 2.本评价仅作定性评价，被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。 3.“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思，填写反思记录。 学生课后调查表——小学 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。 ①同意②不知道③不同意 4．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9．我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 10．今天在网络教室上数学课，我的兴趣很高。 ①同意②不知道③不同意 11．我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。 ①同意②不知道③不同意 12．在网络教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。 ①同意②不知道③不同意 13．我喜欢在网络教室上数学课，希望老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14．我能把今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听。
小学生不良行为的成因分析及预防与矫正
小学生不良行为的成因及治疗 闾井中心小学康玉龙 内容摘要：本文从生物、社会环境、学校环境、家庭环境、学生自身等方面分析了小学生产生不良行为的成因，依据人本主义的观点、维果茨基的概念——最近发展区、班杜拉的社会学习理论、斯金纳等人提出的操作性条件反射理论，提出了治疗的对策。以期对小学生的教育提供一些帮助，让小学生能在小学阶段健康成长。 关键词：小学生不良行为成因治疗 小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题。 “学生的不良行为是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。有的甚至处在犯罪的边缘或已有轻微的犯罪行为（或称准犯罪水平）。”[1]这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。小学阶段正是学生身心发展的基础时期，良好的养成教育，对学生的健康成长与发展至关重要。必须高度重视。 一、正确区分过错行为和不良品德行为 学生的不良行为可以分为过错行为和不良品德行为两种，在学校生活中，区分学生的过错行为和不良品德行为是必须解决的重要问题。如果将学生的过错行为视为不良品德行为，就会将问题看的过于严重。反之，如果将学生的不良品德行为混同于过错行为，也会将问题看的过于轻率。 1、“学生的不良品德行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范的、损害他人或集体利益的行为。” [2]在学校生活中，品德不良学生的人数虽然极少，但其消极作用很大，经常干扰学校的教育教学工作，有的甚至走上犯罪道路。 2、“学生的过错行为是指学生个体或群体所发生的违反学校中校纪校规的行为。” [3]由于缺乏明确的道德意识，道德观念不强，道德知识经验不足和认知水平较低，在不良的需要或情绪、好奇心、好动、试探和模仿等心理的驱使下，学生