以新教学理念探索适应新时期的无机化学教学体系

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作者：张乐华齐炜黄静

来源：《教书育人·高教论坛》2010年第01期

无机化学是化学领域里重要的一个分支,也被认为是化学学科的基础和母体。随着科学的

迅猛发展,无机化学的学科中又出现了许多新的概念、理论和新型结构的化合物。同时,科学技术的发展也使无机化学与有机化学、分析化学、制药学、生物化学及材料化学等课程相互渗透、交叉。如何使无机化学基础课的教学内容更能适应化学学科的发展和创新人才培养的需要,更好地反映无机化学学科发展的新成就,是目前无机化学课程教学的一个重要任务。

作为普通高等学校无机化学课教师,在教学活动中一定要把教学研究和人才培养紧密结合,注重教学内容和教学方法的改革,以提高本门课程的教学质量。

一、强调学习方法,建立化学思维

无机化学是我校药学专业的第一门重要专业基础课,课程的学习具有“承前启后”的特点,有帮助学生巩固专业学习思想的重要作用。但是由于中学化学教学内容本身的问题或中学生认知水平的原因,学生在进入大学时有些化学问题还比较模糊,对于大学的授课方式和学习方法还很不适应,这样势必影响大一无机化学教学的质量,更有可能影响学生们今后对有机化学、分析化学、物理化学等相关化学课程的学习。从学生自身的发展来看,大学生们已初步形成了自身的

兴趣、爱好和特长,且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思维困难,学的较死,难于举一反三,不会灵活应用所学知识。在学习方法上,往往习惯于死记硬背,缺少对知识的理解记忆和独立思考。因此在大一无机化学教学中,教师必须付出更多努力,在中学化学的基础上对学生进行专业思想教育。结合化学发展史介绍化学对人类生存及人类文明的影响,并结合当今的社会热点问

题的讲解,让学生认识到化学与人类、社会、科学、技术等的密切联系以及化学的重要应用,从强调无机化学的学习方法出发,激发学生的学习兴趣,培养和提高学生独立获取知识及分析和解决问题的能力,培养创新精神,使学生在知识、技能、态度和学习方法方面得到全面提高。

二、突出重点,及时总结教学规律

大学本科无机化学笔记

第四章配合物（一）配合物AYZ的价层电子对数计算：中心原子价层电子数配位原子数n电荷数 2 注：(1)配位原子为H或卤素原子，则n1；配位原子为O,S,则n0；配位原子为N,则n1。价层电子对数 (2)电荷数：带正电时减去，带负电时加上。（二）配合物的命名：（1）系统命名时，配体与中心原子名称间要加“合”字，简称时“合”字可以省略；系统命名时，要给出配体的个数，简称时可省略；配合物为阴离子或与之配对的阳离子为H时，需加“酸”结尾，若单独存在，称“酸根”。（2）当配合物形成体与多种配体配合时，有顺序： ①先无机后有机，如［Pt(en)Cl2］［Co(en)2Cl2］ClK［Co(en)Cl4］ ②先阴离子后中性分子，如［Pt(NH3)2Cl2］ K［Pt(NH3)Cl3］二氯一（乙二胺）合铂氯化二氯二（乙二胺）合钴四氯一（乙二胺）合钴酸钾二氯二氨合铂三氯一氨合铂酸钾（三）磁矩的计算：n(n2)BM,其中n为配合物中未成对电子数。适用条件：不适用于第四周期后元素的磁矩计算。第五章化学热力学基础（一）化学热力学基本公式： ①溶解度 m溶质 100g/100g（溶剂）m溶剂 n溶质m溶剂 ②质量摩尔浓度③质量分数 m溶质m溶液 ④物质的量分数 n1 ，（其中n1n2n总)n总 ⑤溶液的蒸气压P PB*B，(PB*为纯溶剂的蒸气压，B为溶剂摩尔分数）（二）等温等容：QV rUm 等温等压：QP rHm 而W nRT,rHm rUm nRT rUm W

（三）吉布斯亥姆霍兹方程：rGm rHm T rSm 对于任意温度T下，均有rGm(T)rHm(298K)T rSm(298K)范特霍夫等温方程：rGm(T)rGm(T)RTlnK （四）物质在热力学标态下达到分解温度时，rGm0，而rGm0。求分解温度的最低温度： ①隐藏已知条件rG（mT)0,则有rGm(T)RTlnK. ②情况一：反应后，系统内的各组分气体分压均与大气压P相等（达到平衡），则K1，rGm(T)0. 情况二：反应后，系统内的各组分气体分压不等于大气压P，则有rGm(T)RTlnKp. ③再有rGm(T)rHm(298K)T rSm(298K)，联合②中的式，即可求出温度T. （五）rSm［BSm(B)］Sm(生成物)Sm(反应物) rHm［B fHm(B)］fHm(生成物)fHm(反应物)同理rGm也可以这样计算。注：对于稳定单质，fH（T）0kJ/mol.m 第六章化学平衡常数（一）平衡状态时，rGm RTlnK （二）平衡常数的注意点： ①平衡常数只与温度有关，温度不变，平衡常数不变。 ②平衡常数是与化学方程式一一对应的。同一反应，方程式写法不同平衡常数的数值不同。（三）浓度平衡常数Kc与分压平衡常数Kp的关系： Kp K（RT)cK K（pp 1 )Kp （四）偶联反应的平衡常数：若rG（1）rG（2）rG（3），则 K1K2K3mmm (298K)11lnK1rHm （五）() lnK2RT2T1

学校管理理念的意义和定义

学校管理理念的意义没有理念指引的学校管理实践，是一种“盲”；而缺乏实践的学校管理理念，则是一种“空”。如果没有先进的学校管理理念，学校的管理目标必然是片面的，管理行为必然是盲目的，学校的发展是被动的缓慢的。学校管理理念超越学校管理的实然状态而指向应然状态，会对学校管理行为产生一种超越自身、跨越现实的功能，产生持续性发展的内在动力。如果没有先进的管理理念，就会只局限于当时的条件或眼前的利益，受到急功近利心态的影响和摆布，使学校管理行为呈现出短期性、局部性、离散性。若没有先进的管理理念，学校管理实践就会因教育决策的随意性、主观性而顾此失彼，从而导致学校管理活动出现偏颇或失误，进而影响学校管理目标的达成。学校管理理念在学校管理实践中具有以下重要意义： 1、学校管理理念影响学校管理要素的组合方式和管理效率。现代学校管理是一个由人、财、物和时间、空间、信息等要素组成的有机系统，其中人是最重要的，管理效率的取得，必须依靠人对这些管理要素的合理组合，而管理要素的合理组合又要求管理者具有科学合理的管理理念。人的管理理念是否合理，对于人的管理行为对组织管理资源的分配、管理要素的组合有着重大的影响，从而深刻地影响着学校管理效率的实现。一般来说，学校管理者管理理念清晰、科学、合理，他对人、财、物、信息等管理对象就能够进行优化组合，从而充分发挥管理对象的作用；如果人的管理理念不合理不科学，那么他对人、财、物、信息等管理对象的组合就难以达到合理、优化的状态，如果学校对管理活动认识不清，管理行为就会出现偏差，决策就有可能出现差错，从而影响学校目标的达成，浪费学校管理的资源，降低学校管理的效率。 2、学校管理理念引导学校管理者的管理行为管理者是学校管理的主体，在管理中居于主导地位，起着关键作用。思想是行为的先导，管理者的管理行为总是在一定思想观念的支配下发出的。学校管理者所形成的管理理念是管理主题主体对学校管理活动认识的客观反映，体现了管理者对管理资源，特别是人的属性的认识和对各种资源在学校管理中的重要程度的不同认识，这些不同认识将潜意识地指导管理者的具体管理实践行为。在物本管理理念下的学校管理者重视物质资源在学校管理中的作用，把人看成物质设备和制度的附属品，强调物质激励；而在以人为本的管理理念下的学校管理者重视人的第一资源的重要作用，尊重人，满足人的多种需要；面对知识经济的挑战，学校管理者必须以能本管理理念为指导，重视学校成员的能力提高和自我发展。 3、理念治校是现代学校管理的必然要求回顾20年来教育改革的历史轨迹，我们发现学校管理走过了一个经验治校-——理论治校——依法治校——理念治校的过程。我国现在处于理论治校和依法治校不成熟不完善的阶段，又是理念治校的初始阶段。理念治校就是利用学校全体成员都认同的理念来引领学校的管理行为，提升学校整体文化素养，使学校管理向文化管理、柔性管理过渡，是对人本管理的升华。学校管理理念是治校理念的重要组成部分，是对学校管理活动的纲领性思想，提升学校管理者的管理理念，统一全体员工的学校管理理念可以为理念治校创造宽松、和谐的环境，提升学校管理的境界。学校管理理念的定义所谓学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。学校管理理念是对现实学校管理的客观反映的概括和综合，是立足于学校管理实践的应然状态而作的一种整体把握，学校管理理念变革与创新是社会发展和教育发展的客观要求。它反映了学校管理的发展趋势、学校管理者的理想追求，因此，学校管理理念又要超越“应然状态”走向“实然状态”。学校管理理念形成的基础——学校管理实践是不断变化发展的，因此学校管理理念本质上是一个动态的、不断发展和完善的过程，具有导向性、前瞻性、规范性等特征。建立在学校管理实践和学校管理规律基础之上的先进的学校管理理念，作为一种“远见卓识”，反映了学校管理的本质和时代特征，蕴涵着学校管理发展的思想，是指导学校管理实践、引导学校管理者的管理行为的理想和观念。

考研无机化学_知识点总结

第一章物质存在的状态………………………………………………………………2 一、气体 .......................................................................................................... 2 二、液体 .......................................................................................................... 3 ①溶液与蒸汽压 ................................................................................................ 3 ②溶液的沸点升高和凝固点的下降 ................................................................... 3 ③渗透压 .......................................................................................................... 4 ④非电解质稀溶液的依数性 .............................................................................. 4 三、胶体 .......................................................................................................... 4 第二章化学动力学初步……………………………………………………………5 一、化学反应速率 ............................................................................................ 5 二、化学反应速率理论 ..................................................................................... 6 三、影响化学反应速率的因素 .......................................................................... 6 2、温度 ............................................................................................................ 7 第三章化学热力学初步……………………………………………………………8 一、热力学定律及基本定律 .............................................................................. 8 二、化学热力学四个重要的状态函数 ................................................................ 9 4、自由能 ....................................................................................................... 10 ①吉布斯自由能 .............................................................................................. 10 ②自由能G ——反应自发性的判据 .................................................................. 11 ③标准摩尔生成自由能θ m f G ? (11)

无机化学考研复习总结笔记

无机化学复习总结无机化学复习不完全攻略(原创，有不足，请指点)5 j5 K# N. x2 r) 转载自free kao yan6 n! Z+ E9 T; _) m/ U 首先说明一下,我是复习考有机专业的,因为接触无机比较早,也看过一些无机的教材,对无机的知识点略有了解,同时应版主要求,把版中无机的讨论带动起来,故介绍一下个人学的无机的心得,供大家参考,仅代表个人观点. & B$ {0 `1 t3 h7 ~ 无机的东西比较杂,并且比较松散,主要可以分为理论部分和元素化合物部分! V% q* h7 C' G+ O 理论部分主要分为四大结构和四大平衡,以及化学热力学,动力学初步和溶液四大结构:原子结构,分子结构,配合物结构,晶体结构四大平衡:酸碱平衡,沉淀溶解平衡,配位离解平衡,氧化还原平衡如果你考物化的话化学热力学和动力学基础就不用看了,物化讲的比这个透彻得多,平衡的总纲以及溶液部分在物化里面也是讲的很详细; 如果你分析化学学得好的话,四大平衡也可以少看很多,因为分析化学就是建立在四大平衡的基础上的(仪器分析不算,呵呵); 5 `2 f: h; A$ f/ f+ F5 k 而结构化学里面所涉及到的结构问题又比无机的四大结构深多了,同样如果你在这方面比较强,那四大结构又省了很多事. 但是如果每门掌握的都不透彻怎么办呢?不要担心,无机的理论部分

仅仅是是一个大纲性质的东西,也就是总结性的概括.所以每种理论都有,但是每种理论要求都比较简单,按照四大结构-四大平衡-化学热力学初步-化学动力学初步-溶液的顺序自己仔细地过一遍也不是很难的事情,起码我感觉比自学有机容易多了,呵呵如果你的化学基础比较扎实,也不要在旁边偷偷笑,正所谓"结构决定性质",无机尽管理论比较简单,但是其精髓在于用简单的理论解释大量的现象和物质性质,在你掌握相关理论的基础上要能够灵活地把它们运用到平时见到的单质和化合物的性质解释.这样才算真正掌握了无机的理论. 总的来说无机的理论部分重点在运用. s5 V [. M$ }# E) Z 而无机化学的重点则元素部分,这个也是无机主要讲的东西以及无机的特点., Y2 A. _0 I, {& Q3 Y4 ^" z- G" a 首先建议周期表最好是背过,认识并且会写除f区以外的元素,镧系最好能背过,一些重要的比如说La Ce也要知道的.* ~8 E+ ?2 e3 m$ G2 @ 个人感觉主族元素里面比较重要的是B,P,S,Sn,Pb,As,Bi,4 W' N: X5 ?8 h 副族里Hg,Co,Cr,Mn,Ti,V,Cu等比较重要,下面分主族和副族元素分开介绍:, I* Q6 y8 _- _' l' b, U7 Y w 第一主族里面要注意过氧化物,超氧化物,臭氧化物的结构和生成条件,焰色反应的火焰颜色(包括碱土金属和少量过渡金属的都要知道),以及碱金属的不溶盐;

“以人为本”的学校管理理念

“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。学校管理者必须要有容人之短的雅量。机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。学校中每个人的才能各有不同。作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。用缩小镜来看他们的缺点。在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。要充分地信任教师。学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。要注意满足和发展教师要求尊重的需要。每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到

无机化学重点笔记复习课程

第一章物质的状态理想气体：是设定气体分子本身不占空间、分子间也没有相互作用力的假想情况下的气体。实际气体：处于高温（高于273 K ）、低压（低于数百千帕）的条件下，由于气体分子间距离相当大，使得气体分子自身的体积与气体体积相比可以忽略不计，且分子间作用力非常小，可近似地将实际气体看成是理想气体。 pV = nRT （理想气体状态方程式） R 称为比例常数，也称为摩尔气体常数。 R = 8.314 Pa·m3·mol-1·K-1 = 8.314 kPa·L·mol-1·K-1 = 8.314J·mol-1·K-1（Pa·m3=N·m-2·m3=N·m = J ）道尔顿理想气体分压定律式中 xi 为某组分气体的摩尔分数。理想气体混合物中某组分气体的分压等于该组分气体的摩尔分数与总压力的乘积。分体积定律当几种气体混合时，起初每一种气体在各处的密度是不同的，气体总是从密度大的地方向密度小的地方迁移，直至密度达到完全相同的状态，这种现象称为扩散。相同温度、相同压力下，某种气体的扩散速度与其密度的平方根成反比，这就是气体扩散定律。用u i 表示扩散速度，ρi 表示密度，则有：或式中u A 、u B 分别表示 A 、 B 两种气体的扩散速度，ρA 、ρB 分别表示A 、B 两种气体的密度。同温同压下，气体的密度（ρ）与其摩尔质量（M ）成正比，据此可以表示为：对理想气体状态方程进行修正对n = 1 mol 实际气体，其状态方程为：气体分子运动论的主要内容包括以下几个假设：（1）气体由不停地作无规则运动的分子所组成；（2）气体分子本身不占体积，视为数学上的一个质点； i i RT RT p p n n V V =∑=∑=i i i i i p n n p p x p p n n === 或1212= = +++ i i i i n RT n RT n RT nRT V V V V p p p p =???=+???=∑ ∑ i u A B u u A B u u 2 2()()an p V nb nRT V +-=2()()m m a p V b RT V +-=

无机化学重点笔记

无机化学重点笔记Revised on November 25, 2020

第一章物质的状态理想气体：是设定气体分子本身不占空间、分子间也没有相互作用力的假想情况下的气体。实际气体：处于高温（高于273 K ）、低压（低于数百千帕）的条件下，由于气体分子间距离相当大，使得气体分子自身的体积与气体体积相比可以忽略不计，且分子间作用力非常小，可近似地将实际气体看成是理想气体。 pV = nRT （理想气体状态方程式） R 称为比例常数，也称为摩尔气体常数。 R = Pa·m3·mol-1·K-1 = kPa·L·mol-1·K-1 = ·mol-1·K-1（Pa·m3=N·m-2·m3=N·m = J ）道尔顿理想气体分压定律式中 xi 为某组分气体的摩尔分数。理想气体混合物中某组分气体的分压等于该组分气体的摩尔分数与总压力的乘积。分体积定律当几种气体混合时，起初每一种气体在各处的密度是不同的，气体总是从密度大的地方向密度小的地方迁移，直至密度达到完全相同的状态，这种现象称为扩散。相同温度、相同压力下，某种气体的扩散速度与其密度的平方根成反比，这就是气体扩散定律。用u i 表示扩散速度，ρi 表示密度，则有：式中u A 、u B 分别表示A 、B 两种气体的扩散速度，ρA 、ρB 分别表示A 、B 两种气体的密度。同温同压下，气体的密度（ρ）与其摩尔质量（M ）成正比，据此可以表示为：i i RT RT p p n n V V =∑=∑=i u A B u u A B u u

对理想气体状态方程进行修正对n = 1 mol实际气体，其状态方程为：气体分子运动论的主要内容包括以下几个假设：（1）气体由不停地作无规则运动的分子所组成；（2）气体分子本身不占体积，视为数学上的一个质点；（3）气体分子间相互作用力很小，可忽略；（4）气体分子之间及分子对容器壁的碰撞视为弹性碰撞，气体的压力是由于气体分子同容器壁产生碰撞的结果；（5）气体分子的平均动能与气体的温度成正比。通常把蒸气压大的物质称为易挥发的物质，蒸气压小的物质称为难挥发的物质。对同一液体来说，若温度高，则液体中动能大的分子数多，从液体中逸出的分子数就相应的多些，蒸气压就高；若温度低，则液体中动能大的分子数少，从液体中逸出的分子数就相应的少些，蒸气压就低。克劳修斯-克拉贝龙（Clansius-Clapeyron）方程沸点是指液体的饱和蒸气压等于外界大气压时的温度。在此温度下，气化在整个液体内部和表面同时进行（在低于该温度时气化仅在液体的表面上进行），称之为液体的沸腾。三氯甲烷、乙醇、水和醋酸的正常沸点依次分别为61.3℃, 78.4℃, 100℃和118.5℃。减压蒸馏的方法正是利用减压时液体沸点会降低的这一特征去实现分离和提纯物质的目的。这种方法适用于分离提纯沸点较高的物质以及那些在正常沸点易分解或易被空气氧化的物质。

化学课堂教学中创新能力的培养

化学课堂教学中创新能力的培养摘要:新理念下的化学课堂教学要关注学生的创新思维和创新潜能的培养，具体从教学目标、课堂氛围、角色转换和教学模式等方面进行培养，充分利用化学实验和学校周边环境进行教学，不断培养学生的创新能力。关建词:新理念创新思维创新潜能新理念下的教学过程已不同于教师负责教，学生负责学的传统的教学，而是教师的教与学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学作为教学过程的基本环节，也就相应的成了培养学生创新精神和实践能力的主阵地，因此在课堂教学中我们要面向全体学生，一切为了学生的发展，推进课堂教学的主体化、民主化，激活学生学习的思维，激发学生创新的欲望，不断开发学生的创新潜能。一、强调教学目标，开发创新潜能传统的课堂教学，以单纯传授知识为特点，在技能培养上以应试目的，因此出现了教什么，学什么就考什么，考什么就教什么的怪圈。整个教学过程忽视了学生创新潜能的开发，没有鼓励学生去创造，没有指导学生去探究，所以在今天的课堂上，我们必须调整课堂教学目标，由应试教育向能力培养的目标转变，着重培养学生的创造思维、创造品质、创造技能，教师应尽量挖掘教材中的创新教育因素，在启迪思维中传授知识，在传授学习方法中培养能力，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，直到创造知识的能力。

由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历不同，不同的学生就形成了个人独特的“心理世界”，从而导致能力发展的知识水平不同，这就决定了每个学生的发展潜能和发展方向不可能是整齐的，即使是同一目标，为了面向全体学生，我们的教学目标应该是分类、分层的，可分成基础层，提高层和创新层等。如：“空气”一节可设计基础层为“了解实验的现象和本质”，提高层为“会解释水面上升五分之一的原因”，创新层为“自己设计一些实验粗略测定空气成分”，这样，学生可自由选择适合自己的目标和层次，能顺利完成所选目标，均给予较好的评价，从而较充分激发学生的学习兴趣，为学生创造力的发展奠定基础。因此，在课堂教学中，要充分发挥学生的已有能力，不断开发学生的潜能，让学生在主动发展的基础上均能得到不同方面、不同层次的成功，感受成功带来的喜悦，从而培养和发展学生的爱好、特长、独立、自尊的个性意识和创造能力的。二、营造轻松氛围，激发创新欲望创造来自于民主、平等的氛围，在课堂教学中，我们要从营造宽松、和谐、真诚、民主、平等的教学氛围入手，充分体现民主精神、民主思想。首先教师要充分认识学生作为“人”的价值，尊重学生的人格，让学生自由充分发现自己，意识自己的存在，敢于发问，敢于动手，敢于探究，对同一个问题敢于发表自己的见解，提出不同的假设和验证方法。如：讲绪言时为了激发学习欲望，设计这样一个小实验：首先给学生展示1号物质（氢氧化钠溶液）2号物质（酚酞试液）

学校管理新理念与实践

学校条例管理实务学校保障体系构建设

学校管理办法内容纲要 1^

学校管理新理念与实践《学校管理新理念与实践》是一本很适合中小学校长阅读的自我教育的好书。新潮前沿的管理理论，独到上乘的编选质量，朴素务实的文章风格，都使它理所当然地成为了一本成就名校长的奠基性图书。这本书的特点可以用三个字概括：广、准、新。 “广”，指它的涉及面广。《学校管理新理念与实践》收录的6 6篇文章，涉及了对现代教育理论的探讨、治理学校的方略、校长的成功之道、领导艺术，以及教育热点、难点问题等多个方面。既有知名专家、学者对素质教育、创新教育和我国基础教育基本走势的论述，也有一线管理者的切身经验。既有对管理理论诸多问题的探究，也有对管理具体环节的细致归拢和直面讨论。尽管学术观点各异，彰显着不同研究者的各自风格和个人特色，但每篇文章都闪烁着相当明澈的学术锐气、个性之美和智慧之光，从而给读者提供了积极的阅读启示，让他们在全书丛生的思想火花中，意识到更新管理理念、提高管理艺术的必要性和紧迫性。 “准”，指它的定位准确。《学校管理新理念与实践》从广大中小学校长的管理实际出发，删繁就简，以铸造具有现代教育理念的新型校长为核心，从理论和实践上加以探讨和丰富。既能及时反映教育理论的最新观点，注重前瞻性和前沿性，又能针对学校管理中普遍存在的问题，进行理性思考，提出有效的解决办法。从这个层面而言，《学校管理新理念与实践》将极大程度地满足广大中小学校长的阅读期待，而恰如教育厅副厅长马振海所说的，“阅读此书，新任校长能迅速地适应角色要求，少走弯路；习惯于靠经验管理的校长能跳出老圈子，实现从经验型到理论型的飞跃；有志于做专家型校长的奋斗者，将从中汲取到有益的营

无机化学总结

无机化学总结在学习方法上要求：一、要掌握基本概念、基础知识 1 基础知识，例如元素名称，符号，周期表，重要的方程式，重要单质的制备、性质及用途，重要化合物的制备、性质及用途；例如：重要的氧化剂：KMnO4、K2Cr2O7、PbO2、H2O2、Cl2、NaClO、KClO3等还原剂：SnCl2、H2C2O4、Na2SO3、H2S、KI、沉淀剂：C2O42-、CrO42-、S2-、CO32-、OH- 配合剂：NH3、H2O 、CN-、SCN-、S2O32- 显色剂等； 2、一些重要的基本理论：如：化学键理论： ①VBT：经典的价键理论、价层电子对互斥理论、杂化理论、 ②CFT： ③MOT：原子结构理论酸碱理论氧化还原理论 3、各种概念的具体定义，来源，使用范围；各种定律、定理、规则及使用条件等；例如：PV=nRT 使用条件为高温低压；配合物的定义、K稳的定义等。镧系收缩、 4、一些伟大科学家的重要贡献；例如：1893年瑞士年仅26岁的化学家维尔纳（Wrener,A）提出PV=nRT 使用条件为高温低压理论，成为化学的奠基人。 Pauling 阿累尼乌斯（Arrhenius,S.） 5、一些科学方法，例如测定分子量的方法（四种）、测定原子量的方法；使自己在科学思维能力，科学方法上得到提高。特别是实验方法，动手操作能力上得到提高。 6、掌握学习方法。例如：演绎法，归纳法。按照自己的习惯，建立一套适应自己的学习方法。二、要系统总结所学过的知识 1、整个无机化学：一个气体定律（四个定律）两个基础知识（热力学、动力学）三个结构（原子结构、分子结构和晶体结构）四大平衡（酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡和配合平衡）及各种元素的性质。

碳族元素学习笔记——无机化学

碳族元素预习笔记一、碳族元素通性 1、原子结构性质 ⑴相似性： ?外层电子构型:ns2np2 气态氢化物的通式：RH4 最高价氧化物对应的水化物通式为H2RO3或R(OH)4 ⑵递变性 ?+2价化合物主要氧化态稳定性：由上至下逐渐增强 +4价化合物主要氧化态稳定性：由上至下逐渐减弱但铅（Ⅱ）化合物稳定性高于铅（Ⅳ），铅（Ⅳ）本身为强氧化剂。 ?熔沸点降低（锡和铅反常），单质密度逐渐增大 ?金属性增强，非金属性减弱，（由于半径不断增大，原子核对外层电子引力变小所致） ?最高价氧化物对应水化物的酸性减弱（最高价氧化物对应的酸举个例子解释：碳酸H2CO3。(HO)2-CO连接一个氧原子，氧原子强吸电子作用导致碳原子电子云密度下降，对应的碳原子同样要从羟基上边多取电子，那么最终结果就是羟基氧原子再把和氢原子公用的电子对拉向自己。那么此时氢原子是缺电子的，就会很容易电离。氢原子越缺电子越容易电离；那么对应的中心原子越吸电子，氢原子就越缺电子。所以从上到下，元素原子电负性减弱，吸电子能力减弱，自然氢离子电离能力减弱，酸性减弱。） ?氢化物的稳定性减弱 ?第一电离能:由碳至铅逐渐减小(同主族由上至下半径增大，更易失去最外层电子)特殊:锡<铅?熔沸点:由碳至铅逐渐减小(碳、硅为原子晶体，锗、锡、铅为金属晶体) 二、元素的成键特性 ⒈碳:①共价键(sp:CO sp2:乙烯 sp3:甲烷):碳碳，碳氢，碳氧键键能大，稳定，因此碳氢氧可形成多种有机化合物。 ②以碳酸盐的形式存在于自然界中 2.硅:①硅氧四面体形式存在(石英，硅酸盐矿) ②硅硅，硅氧，硅氢键较弱，可形成有机化合物但数量较少 3.锡铅:①离子键(+2氧化态，SnO、PbO +4氧化态，SnCl4) ②共价键(+4氧化态，SnO、PbO2) 二、碳及其化合物 1.单质(三种同素异形体) ①金刚石:结构:sp3杂化，原子晶体，五个碳原子构成正四面体性质:硬度最大，熔沸点很高（由于其为空间网状结构），无色透明，不导电，化学惰性，但800°C以上与空气反应成CO2 ②石墨:结构:sp2杂化，层状原子晶体，每层上的碳原子各提供一个含成单电子的p轨道形成大π 键层与层之间靠分子见作用力结合在一起。性质: 灰黑色，硬度小，熔沸点低于金刚石；化学惰性，500°C可被空气氧化成CO2，也可被浓热HClO4氧化成CO2 7C+4HClO4=2H2O+2Cl2↑+7CO2↑ 良好导电性（因为每个碳原子均为sp2杂化，并贡献剩余一个p轨道上的电子形成大π键， π电子可以自由移动）

化学课堂中进行创新教学

化学课堂中进行创新教学发表时间：2011-08-19T17:41:59.827Z 来源：作者：朱太斌 [导读] “创新是一个民族进步的灵魂” 。“创新是新时代的主旋律”。江苏省徐州市铜山中学朱太斌 “创新是一个民族进步的灵魂” 。“创新是新时代的主旋律”。《普通高中化学课程标准》中强调要“培养学生的创新精神和实践能力”。所以在化学课堂中更要重视对学生进行创新教学，其核心是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。 1. 培养创新意识创新意识，就是求是意识。是指乐于发现问题、去积极探求的心理取向，也是敢于向困难和权威挑战的心理倾向，是创新的动力源泉。因此，应重视培养学生的创新意识。（1）氛围引导创新 “有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。”因此，要积极营造创新氛围，让学生置身于良好的创新环境中，并感受到浓郁的创新氛围。例如，在教室长廊上悬挂古今中外科学家画像和名言，利用黑板报、手抄报等摘录科学家的名言，引导学生将科学家的名言作为自己的座右铭，以激发起他们献身科学、追求科学的热情。（2）科学启迪创新如果教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学素养，很难有创新意识。因此，我们应十分重视科学的启迪作用，适时结合教材引入最新的科技信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。教育学生：化学科学的每一步发展都离不开创新，科学的发现过程就是创新过程。同时要重视化学教学中的德育渗透。对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，既要介绍我国古代科技的辉煌，也要介绍我国化工从白手起家发展到居于世界前列，更要介绍与发达国家存在的差距。这些都能增强学生的创新使命感、责任感，激发创新意识。 2. 培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的自觉的、勤奋的、百折不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是与生俱来，而是靠后天训练养成的。而培养创新精神首先要培养学生的求知欲，使创新成为一种习惯行为；二是要培养学生对社会发展、人类进步富有责任心的敢于冒险、勇于挑战的创新人格。（1）求知欲的培养美国哈佛大学校长讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。而创设富有启发性的问题情景，为激发学生的思维提供良好的素材，引导学生质疑思辩是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。如在学习“次氯酸”时，引导学生将时光追溯到2003年春天的“非典”时期，84消毒液在市场上脱销，那么，84消毒液的主要成分是什么？消毒原理又是什么呢？（2）创新人格的培养创新人格的内涵应包括严肃认真的科学态度，乐观自信的人格品质，勇于冒险、挑战困难的献身精神，创新探索的志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志等。根据教材相关内容介绍一些化学家的事迹。如诺贝尔历经自己被炸伤、弟弟被炸死的多次失败后发明了炸药；居里夫人在长期与放射性物质接触而严重损伤身体的情况下发现了镭、钋等元素，而“钋”正是为纪念她的祖国波兰而命名的等。使学生倍受鼓舞，同时也感觉“责任重大”，明显能增强学生为人类的进步而献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。 3. 培养创新能力创新能力，主要指创造性的想象能力及创新思维能力和创新实践能力。是创新教育的核心。培养创新能力可从以下几点做起：（1）师生观念的更新一方面教师要时刻启示学生：学生是学习的主人，而不是消极的听众；学生是主动的求知者，而不是灌输知识的容器；不能全靠教师“传道、授业、解惑”，应知“青出于蓝而胜于蓝”；另一方面教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践。（2）演示实验的创新实验是化学教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。在课堂演示实验方面，教师要引导学生勇于创新，善于创新，这样不仅可使学生有效掌握有关化学知识，而且可以培养他们不迷信教材，敢于用科学方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。事实上，创新意识、创新精神、创新能力三方面很难有明显的区别。三者互相融通，互相影响，从而构成了创新人才所必备的素质。激发创新意识的同时，也增强了创新精神；在培养创新精神的同时，也锻炼了创新能力；培养了创新能力的同时，更激活了创新意识，更具备了创新精神。在教育科研实践中，我们深刻地感觉到：在培养学生创新意识和训练学生创造性思维能力方面所蕴涵的潜力，是值得我们努力发掘和深入探索的。我们将继续努力进行化学创新教学的研究与探索。

教师权力主导：学校管理的新理念

教师权力主导：学校管理的新理念【内容提要】在当前的社会转型时期学校管理变革已经成为当代中国教育变革的重要部分在改革过程中凸显了诸多的弊端学校管理也因此面临一系列困境和挑战。体制似乎成为这些问题的关键和焦点所在。其实体制问题只是教育和管理诸多弊端的表层原因其根源在于行政权力主导的学校管理理念。本文从问题的根源、确立的依据与操作的框架三个层面阐述了教师权力主导这一学校管理新理念以期能对我国学校管理的健全发展提供某种学理支持。【摘要题】理论方舟一、体制问题是我国学校教育与管理诸多弊端的表层原因其根源在于行政权力主导的学校管理理念在人类社会已进入知识经济时代的今天教育的社会地位被提升到前所未有的高度。管理在知识经济时代作为“第一综合力”的作用在学校教育领域将得到充分体现。但是回归到现实我们不难发现落后的学校管理现状与新的时代要求之间存在着极大差距。造成这一严重不适应状况的原因何在？通过什么办法加以解决？为此人们进行了较为广泛的探讨。但是由于问题的复杂性和解决的艰巨性目前人们在此问题上见仁见智。其中大多数论者把我国教育和学校管理中诸多弊端归结为教育或学校管理体制的问题。

一是认为现行的学校管理体制是当前学校管理仍以升学率为目标应试教育实质性存在的主要原因；二是认为现行的学校管理体制是学校价值标准扭曲、主体敬业精神萎缩的主要原因；三是认为现行的学校管理体制是缺乏完善组织系统和造成机构膨胀的主要原因。[1] (P326-328)类似的观点还有一些。上述观点较全面地指出了我国教育及学校管理中的弊端这种分析把问题的症结归结为学校管理体制应当说是很有“一番”道理的。于是乎在许多人眼中体制似乎成为问题的关键和焦点所在。但是我们认为焦点未必是“问题”关键未必是根源除了体制问题似乎还有其它原因仅就体制而言也有更深层的原因还有隐藏在体制后面的原因。从体制改革入手并不是说体制改革等于一切。把一切问题归结为“体制问题”虽说简单也很“痛快”但并不一定能解决问题。同样现行的学校管理体制是我国学校管理弊端的直接原因但并非是其根源。“根源”与德语的“起源”(Ursprung)意思相近。按照本雅明的诠释根源这个术语“并不是用来有意描写现存事物之所以得以存在的过程的而是用来描写从消失和变化的过程中出现的东西”。因而根源作为一种本原并不是指原始现象本身而指原始现象中起决定作用的一个形式这就是“理念”[2] (P2)。任何一种体制都是某种理念的反映是某种理念的具体化和操作化。这种理念表现为实际指导实践的常识性理论它与人们所持的显性理论并不总是绝对地统一有时甚至自相矛盾。“常识性理论通常没有系统的原理阐释而只是一个人在日常生活过程中积累起来的对于

无机化学读书笔记

无机化学读书笔记【篇一：无机化学学习心得】《普通化学》培训总结本人作为化学专业的一名普通老师，有幸参加了高等学校教师网络在线培训课程，同济大学吴庆生教授主讲的《普通化学》生动形象，他渊博的知识、严谨的态度、丰富的经验以及独特的教学艺术，给我留下深刻的印象，使我受益良多。本门课程的培训视频以在校的普通化学及其相关课程的授课老师为对象，主要介绍了普通化学的课程定位、课时安排、教学理念、难重点教学设计、主要的教学方法、示范教学、考核与评价、教学前沿等内容。通过主讲教师对其多年课程教学经验的分享，经过面对面交流，为我们指点迷津，提高了我们对本门课程教学能力。我作为一名老师队伍当中的新人，需要从学生的学习思维模式和立场迅速切换到老师的授课思维状态，经过本门课程的学习，使我有了一定的感悟。我初步明白，作为一名老师，要竭尽所能的将知识传授给学生，但用何种教学方式才能更好地激发学生的学习热情与潜能，这是我目前以至于以后都要不断思考、总结的问题。经过此次的培训，给我提供了一些思路，我打算从以下几方面着手：第一，丰富教学形式。以丰富多样的课堂教学模式，充分结合当代学生的性格特点，不拘泥于枯燥的理论教学，而要采用富有激情、生动形象、理论结合实际的教学方式，把理论化学与生活中的化学结合在一起，使学生能更好地运用到生活的方方面面，做到理论与实践完美结合。当然，除了课堂教学之外，还要适当增加实践教学，激发学生的学习热情。第二，充分利用多媒体教学与板书教学相结合的方式。对一些无机化学当中抽象的内容，要采用动画的方式，具象地展现在学生面前，以便于他们更好地理解。第三，教学要详略得当，对于重难点问题，要深入解析，以具体的教学案例深入分析问题，使学生更好地掌握所学内容和解决问题的方法，同时，要将所学内容完美结合，前后串起来，在学习新知识的同时，复习旧知识，而且便于更好地理解所学内容。以上就是我本次学习的心得体会，我非常感谢吴教授的精彩授课，同时非常荣幸有这次机会可以跟吴教授面对面交流学习，使我我受益匪浅，希望以后还有更多的交流、学习和提升的机会。

初中化学课堂教学模式

初中化学“目标导学、精讲精练”课堂教学模式一、“三转五让”教学模式和343课堂教学模式：所谓“三转”，就是指变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重；所谓“五让”，是指在课堂教学中让学生观察，让学生思考，让学生表述，让学生自己动手，让学生自己总结。 343课堂教学模式的主要内容是“精讲少讲、主动学习、当堂检测”。努力实现三讲三不讲（三讲：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的），将有限的课堂40分钟时间花在重点、难点、关键点上。让学生有充足的时间体验、感悟、实践、交流、活动。上课的过程是学生主动学习、积极探索的过程。二、常用的教学模式（一）概念教学------“激疑、导读、讨论、归纳” 1．激疑上课前教师在深入细致研究教材知识结构，认真分析学生实际情况的基础上，提出富有激发诱导性的问题或学习提纲，例如分子概念的教学，一开始老师就提出了几个富有激情的小问题：为什么在很远的地方就闻到了花香？把一块糖放入水中一会儿就不见了，但水却有了甜味？…等等。这些问题，学生又好像知道，又好像不知道，这是为了唤起学生的好奇心，激起学生的疑问，诱发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生以饱满的探索精神和强烈的求知欲投入学习。 2．导读学生带着求知的欲望积极主动地去阅读课文，寻求答案。或动脑思考、交流合作，从而获得知识、形成技能、发展能力。 3．讨论以问题为中心，在教师的点拨和引导下展开小组或全班讨论或辨析的过程，是整个教学过程的核心阶段。 4．归纳教师因势利导，及时引导学生进行类比、分析和归纳，形成知识

浅谈学校的管理理念

浅谈学校的管理理念摘要：作为人类传承文明成果的一种方式和途径，学校在现代社会中始终扮演着一个极为特殊的角色，学校的管理理念是否切合时代的发展要求也一直是社会大众持续关注的一个热点话题。在此背景下教师作为学校的重要组成部分能否结合自身的教学工作实际，为学校尤其是小学的管理提出切实可行的建议就显得意义重大。关键字：学校；管理理念作为人类所特有的一种社会人文活动，管理是指管理者通过一定的方式在思想和行为上对被管理者施加一定的影响，以达到思想的认同与行动的一致。无论是过去、现在还是将来，作为现代社会中的一个特殊主体，我们现行教育制度下学校管理理念的先进与否在很大程度上决定了我们能否拥有一支优秀的、创造型的教师队伍，以及以高质量的教育培养出高素质的人才。作为一名小学数学老师，在结合自己的实际教学工作经验以及当下社会所存在的一些情况后，我在小学管理理念方面也有着自己的一番见解。国外的小学管理信奉的是自由管理、民主管理、生活管理。以美国约翰.霍普金斯大学创建天才少年中心（Center of Talented Youth，简称CTY）为例，作为全美历史最悠久、最权威的天才教育研究机构之一，其一直将发现挖掘儿童的潜在天赋作为教学管理目标。通过在全美公立学校都设有的“天才教育计划”，该中心相继培养出了Facebook创始人扎克伯格、Google创始人谢尔盖·布林、著名流行音乐歌手Lady Gaga以及2013年发明早期胰腺癌检测法的16岁少年

杰克·安德拉卡以及各界的精英人物。很多从中心走出的人在其成年后表示，正是有着宽松自由的管理教育理念，自己不仅可以打破年纪的限制自由学习感兴趣的知识，也可以发展批判性思维、学习能力和创新型天赋，在某种程度上这些管理教育理念成为了一些成功人士更好地继续学业和事业成功的重要因素。例如，一个9岁的儿童因为兴趣想和高中生一起学习几何课程，那么在中心的管理教育理念下他就有很大的机会学到这些知识，而不必像很多中国家庭一样为孩子申报额外的奥数兴趣班。在美国人看来，宽松的管理教育理念有助于帮助更多的儿童或青年早早的识别自身已表现出来或潜在能力，让他们适时的发展自己不同寻常的能力，以便于他们在今后的工作学习中脱颖而出。国内的小学管理信奉的是严师出高徒、偏重于看管式教学。以我们大家熟知的衡水中学为例。一方面，在近乎严苛的管理教育理念的指导下，学生们被要求必须做到这样的作息表:五点三十，在不到10分钟的时间里完成起床、穿衣、洗漱、收拾床铺、打扫卫生等事项；五点五十，所有学生要在集合地点集合完毕进行操前晨读；五点五十五分，晨读后开始跑操；六点，学生开始站着早读……所有学生的一天的作息安排被准确到分钟，所谓偏差可能就赶不上集体的进度。另一方面，不近人情的管理教育理念让学生们经历的只是三年的煎熬与噩梦，而衡水中学教师们却是自己的生活常态。学生到，他们也必须到。学生起床，他们也必须起床。一个新教师，去了衡中，可能忙的都没时间谈恋爱。但实际上将严苛的管理教育理念作为宝典的绝非衡