倍的认识

初建课资料

《倍的认识》教学设计与反思

绵阳实验小学谢敏教学目的

1、初步知道“一个数的几倍”的含义，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们的创新意识和自行探究能力。

教具准备

圆片、小棒、画图纸

教学过程

l 导入新课

上节课我们已经结束了上单元，今天我们来认识新的“朋友”。

2 观察实践，探究知新

（1）、理解“一个数的几倍”的涵义

a 、师：明明找到了这三个好朋友，他们正在用小木棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的正方形用了多少根木棒。

b、（课件演示）例2中第一个小朋友，摆一个正方形图。

（学生观察）

师：你知道了什么？（摆一个正方形，用了4根小棒）

4根小棒还可以说是几个4根？（1个4根）

师：下面我们来看一看，另外两个小朋友摆图形时用了几个4跟？

c、（出示图片）例2中第二个小朋友和第三个小朋友，摆的两个和三个正方形图。

（学生观察）

学生说自己的发现。（多让几个人说几个几）

d、引导学生得出：2个4根3个4根

（板书出：2个4根3个4根）

e、揭示“倍”的含义，指着第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个根也可以说成4的3倍。

（让学生反复的说几遍：3个4根也可以说成4的3 倍）

f、学生摆一摆、说一说。

师：4的3倍也就是几个几（3 个4 ）

师：（指着课件上第三个小朋友白的图形）你能像第三个小朋友那样也用小棒摆出4的3倍的图形来吗？但不能摆正方形。

学生摆一摆。

学生汇报。（说说自己摆的图形）

教师鼓励和表扬有创新意识的同学，让同小组的学生互相说说自己摆的是几的几倍。

g、及时巩固。

师：（指着3个4根）它也可以说成什么？（4的2倍）

师：谁能用小棒摆出4的2倍？

（请一名学生上讲台摆一摆，其他的学生自课桌上摆，并相互的说说。）（2）、探究“求一个数的几倍是多少计算方法”

a、师：大家学得很好，我们已经知道了3个4就是4的3倍。这时明明要出一个难题，难难大家。

b、出示例3。

第一行摆：ＯＯ

第二行摆第一行的4倍

师：应该怎么样摆能？谁有办法？大家来试一试，摆一摆。

c、学生自己摆。

先小组讨论（怎么摆）

然后让学生取出圆片。摆一摆，教师巡视。

学生汇报。

师：根据这个题目的意思，第一行摆几个圆？第二行应该摆几个圆呢？

让一个学生在黑板上贴出，问：第二行要贴几个？你是怎么想的？

（如果学生没有按两个两个摆，就问第二行怎么样摆才能清楚地看出是第一行的4倍呢？）

第一行摆：ＯＯ

第二行摆：ＯＯＯＯＯＯＯＯ

d、推导出“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

师：明明刚才的难题没有难倒大家。但明明说：让大家根据自己摆的情况想一想，能不能用数学算式计算出第二行摆了几个呢？（学生小组讨论，老师对有难题的小组给予帮助。）

小组汇报

根据学生的汇报板书出：4×2=8或2×4=8

让学生说说自己的想法。

（第二行是第一行的4倍，就是4个2，所以列出的算式是4×2=8或

2×4=8）

e、巩固所得的计算方法。

让学生闭上眼睛，想一想第二行有8个是怎么计算出来四课后反思：

本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步认识倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，以明明找朋友一起研究数学难题为线索，让学生寓学情境，以自主探索的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。整个过程以体验为主，如让学生观察课件中第三个小朋友摆的三个正方形图，让学生说自己的发现，引导学生得出：3个4根。在学生有了一定感知后，在揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着不是立即教下一个例题，而是让学生自己动手摆一摆、说一说，加深他们的感知。此外，在这部分的安排时有意不让学生摆正方形，目的是发展学生的创新思维。通过反复操作与实践，让学生建立“第一行几个第二行有多少个同样多的几个就是几的多少倍”的表象，然后得出“用乘法计算”的结论

总之，本节课通过摆一摆、说一说、画一画、一方面进步巩固和验证所学的计算方法，另一方面克服单调的实践活动。充分调动学生的学习兴趣，使得教学效果能有很大的提高，突出了重点，化解了难点，另外，我要注意对学生进行及时客观的评价，多用鼓励性的语言公正的评价学生的学习习惯，学习品质。还要注意让更多的学生把他做的过程说一说，这样更容易激发学生的自主学习，增加他们的记忆能力！