Turbomachinery Design and Theory_0

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10987654321

PRINTED IN THE UNITED STATES OF AMERICA

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To my parents,Tirupelamma and Subba Reddy Gorla,

who encouraged me to strive for excellence in education

—R.S.R.G.

To my wife,Tahseen Ara,

and to my daughters,Shumaila,Sheema,and A?fa

—A.A.K. Copyright 2003 by Marcel Dekker, Inc. All Rights Reserved

Preface

Turbomachinery:Design and Theory offers an introduction to the subject of

turbomachinery and is intended to be a text for a single-semester course for senior

undergraduate and beginning graduate students in mechanical engineering,

aerospace engineering,chemical engineering,design engineering,and manu-

facturing engineering.This book is also a valuable reference to practicing

engineers in the?elds of propulsion and turbomachinery.

A basic knowledge of thermodynamics,?uid dynamics,and heat transfer is

assumed.We have introduced the relevant concepts from these topics and

reviewed them as applied to turbomachines in more detail.An introduction to

dimensional analysis is included.We applied the basic principles to the study of

hydraulic pumps,hydraulic turbines,centrifugal compressors and fans,axial?ow

compressors and fans,steam turbines,and axial?ow and radial?ow gas turbines.

A brief discussion of cavitation in hydraulic machinery is presented.

Each chapter includes a large number of solved illustrative and design

example problems.An intuitive and systematic approach is used in the solution of

these example problems,with particular attention to the proper use of units,

which will help students understand the subject matter easily.In addition,we

have provided several exercise problems at the end of each chapter,which will

allow students to gain more experience.We urge students to take these exercise

problems seriously:they are designed to help students fully grasp each topic Copyright 2003 by Marcel Dekker, Inc. All Rights Reserved

and to lead them toward a more concrete understanding and mastery of the

techniques presented.

This book has been written in a straightforward and systematic manner,

without including irrelevant details.Our goal is to offer an engineering textbook

on turbomachinery that will be read by students with enthusiasm and interest—

we have made special efforts to touch students’minds and assist them in

exploring the exciting subject matter.

R.S.R.G.would like to express thanks to his wife,Vijaya Lakshmi,for her

support and understanding during the preparation of this book.A.A.K.would like

to extend special recognition to his daughter,Shumaila,a practicing computer

engineer,for her patience and perfect skills in the preparation of?gures;to

Sheema Aijaz,a civil engineer who provided numerous suggestions for

enhancement of the material on hydraulic turbomachines;and to M.Sadiq,who

typed some portions of the manuscript.A.A.K.is also indebted to Aftab Ahmed,

Associate Professor of Mechanical Engineering at N.E.D.University of

Engineering and Technology,for his many helpful discussions during the

writing of this book.

We would like to thank Shirley Love for her assistance in typing portions of

the manuscript.We also thank the reviewers for their helpful comments,and we

are grateful to John Corrigan,editor at Marcel Dekker,Inc.,for encouragement

and assistance.

Rama S.R.Gorla

Aijaz A.Khan Copyright 2003 by Marcel Dekker, Inc. All Rights Reserved

Contents

Preface

1.Introduction:Dimensional Analysis—Basic

Thermodynamics and Fluid Mechanics

1.1Introduction to Turbomachinery

1.2Types of Turbomachines

1.3Dimensional Analysis

1.4Dimensions and Equations

1.5The Buckingham P Theorem

1.6Hydraulic Machines

1.7The Reynolds Number

1.8Model Testing

1.9Geometric Similarity

1.10Kinematic Similarity

1.11Dynamic Similarity

1.12Prototype and Model Ef?ciency

1.13Properties Involving the Mass

or Weight of the Fluid

1.14Compressible Flow Machines

1.15Basic Thermodynamics,Fluid Mechanics,

and De?nitions of Ef?ciency

Copyright 2003 by Marcel Dekker, Inc. All Rights Reserved

1.16Continuity Equation

1.17The First Law of Thermodynamics

1.18Newton’s Second Law of Motion

1.19The Second Law of Thermodynamics:Entropy

1.20Ef?ciency and Losses

1.21Steam and Gas Turbines

1.22Ef?ciency of Compressors

1.23Polytropic or Small-Stage Ef?ciency

1.24Nozzle Ef?ciency

1.25Diffuser Ef?ciency

1.26Energy Transfer in Turbomachinery

1.27The Euler Turbine Equation

1.28Components of Energy Transfer

Examples

Problems

Notation

2.Hydraulic Pumps

2.1Introduction

2.2Centrifugal Pumps

2.3Slip Factor

2.4Pump Losses

2.5The Effect of Impeller Blade Shape

on Performance

2.6Volute or Scroll Collector

2.7Vaneless Diffuser

2.8Vaned Diffuser

2.9Cavitation in Pumps

2.10Suction Speci?c Speed

2.11Axial Flow Pump

2.12Pumping System Design

2.13Life Cycle Analysis

2.14Changing Pump Speed

2.15Multiple Pump Operation

Examples

Problems

Notation

3.Hydraulic Turbines

3.1Introduction

3.2Pelton Wheel

3.3Velocity Triangles

3.4Pelton Wheel(Losses and Ef?ciencies)

Examples

3.5Reaction Turbine

Copyright 2003 by Marcel Dekker, Inc. All Rights Reserved

3.6Turbine Losses

3.7Turbine Characteristics

3.8Axial Flow Turbine

3.9Cavitation

Examples

Problems

Notation

4.Centrifugal Compressors and Fans

4.1Introduction

4.2Centrifugal Compressor

4.3The Effect of Blade Shape on Performance

4.4Velocity Diagrams

4.5Slip Factor

4.6Work Done

4.7Diffuser

4.8Compressibility Effects

4.9Mach Number in the Diffuser

4.10Centrifugal Compressor Characteristics

4.11Stall

4.12Surging

4.13Choking

Examples

Problems

Notation

5.Axial Flow Compressors and Fans

5.1Introduction

5.2Velocity Diagram

5.3Degree of Reaction

5.4Stage Loading

5.5Lift-and-Drag Coef?cients

5.6Cascade Nomenclature and Terminology

5.73-D Consideration

5.8Multi-Stage Performance

5.9Axial Flow Compressor Characteristics

Examples

Problems

Notation

6.Steam Turbines

6.1Introduction

6.2Steam Nozzles

6.3Nozzle Ef?ciency

Copyright 2003 by Marcel Dekker, Inc. All Rights Reserved

6.4The Reheat Factor

6.5Metastable Equilibrium

Examples

6.6Stage Design

6.7Impulse Stage

6.8The Impulse Steam Turbine

6.9Pressure Compounding(The Rateau

Turbine)

6.10Velocity Compounding(The Curtis

Turbine)

6.11Axial Flow Steam Turbines

6.12Degree of Reaction

6.13Blade Height in Axial Flow Machines

Examples

Problems

Notation

7.Axial Flow and Radial Flow Gas Turbines

7.1Introduction to Axial Flow Turbines

7.2Velocity Triangles and Work Output

7.3Degree of Reaction(L

7.4Blade-Loading Coef?cient

7.5Stator(Nozzle)and Rotor Losses

7.6Free Vortex Design

7.7Constant Nozzle Angle Design

Examples

7.8Radial Flow Turbine

7.9Velocity Diagrams and Thermodynamic

Analysis

7.10Spouting Velocity

7.11Turbine Ef?ciency

7.12Application of Speci?c Speed

Examples

Problems

Notation

8.Cavitation in Hydraulic Machinery

8.1Introduction

8.2Stages and Types of Cavitation

8.3Effects and Importance of Cavitation

8.4Cavitation Parameter for Dynamic

Similarity

8.5Physical Signi?cance and Uses

of the Cavitation Parameter

Copyright 2003 by Marcel Dekker, Inc. All Rights Reserved

8.6The Rayleigh Analysis of a Spherical

Cavity in an Inviscid Incompressible

Liquid at Rest at In?nity

8.7Cavitation Effects on Performance

of Hydraulic Machines

8.8Thoma’s Sigma and Cavitation Tests

Notation

Appendix

The International System of Units(SI)

Thermodynamic Properties of Water

Thermodynamic Properties of Liquids

Thermodynamic Properties of Air

Bibliography

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国内外网络课程设计有什么异同

国内外网络课程设计有什么异同 一、国内外开放教育资源的比较维度 从传播效果看,国内外开放教育资源主要涉及中国国 家精品课程、英国开放大学的开放学习项目、Learn)(Open 美国麻省理工大学的开放课程及卡耐基梅隆大学(MITOCW)的开放学习项目。下文将从建设现状、共享利用、(CMUOLI)质量保障、评估机制和推广策略等方面对国家精品课程与国外项目展开比较分析。OER 一比较建设现状)( 建设理念和开发目标不同。秉承“自由、 1.OCWMIT

开放、共享”的理念,采用结构化可重用的资源设计,以 交流为原则的反馈和更新,虚拟学习社区的学习支持系统,注重课程的整体设计。课程开发支持多种反馈渠OLICMU 道,是一种“往返回馈”模式,通过认知导师促进学生知 识的建构,通过虚拟实验促进知识的联系和融合。国家精 品课程关注课程资源本身的规划,组织耦合程度较低,运 作实施模式较复杂,技术平台数据兼容性较差,产权保障 和项目评价机制不够完善。 向全社会开放高校课程,使用对象为普通教OCWMIT 师、学生及社会自学者,关注资源共享的教学模式和学习 模式的转变,定位清晰国家精品课程以培养高素质人才为; 目标,以提高学生国际竞争能力为重点,整合各类教学改

革成果,加大教学过程中使用信息技术的力度,提倡和促进学生主动、自主学习。二者服务对象定位不同,MIT 的目标明晰准确,国家精品课程的目标宏观笼统,开OCW 放性不够。 资源数量和呈现形式不同。的课程资料数OCWMIT2. 量庞大,涉及面较广,人文与科学学科数目相当、文理比例基本持平国家精品课程分布在个学科,理工科多于文13;史类,课程提供的资源数量和类型较多,但学生作品和讲评类资源在中很少见到,课程内容则OLICMUOCW MIT 横跨多门学科。国外项目为专家合作的结晶,国家精OER 品课程则强调课程负责人的功劳,二者在数量上无明显差

多媒体演示文稿的设计与制作

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 多媒体演示文稿的设计与制作 多媒体演示文稿的设计与制作( 初级)策勒县策勒乡托帕学校图尔荪江麦提尼亚孜通过对多媒体演示文稿的设计与制作(初级)课程的学习,我已经掌握了多媒体演示文稿的设计与制作基本知识及制作方法,收获颇多,现就自己的学习谈谈学习体会.一、知识点: 1、创建演示文稿;2、插入多媒体资源;3、多媒体资源的搭配; 4、播放和调用文稿。 二、应用1、PowerPoint 中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。 内容提示向导是创建演示文稿最快捷的一种方式,在内容提示向导的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤: 选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小;3、(1)配色方案: 配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。 通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤: 1 / 3

选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003 软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003 中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。 运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤: 选择版式;应用版式;(3)、图形组合: 图形组合是 PowerPoint 软件中的一种图形处理功能,可以将多个独立的形状组合成一个图形对象,然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作,操作步骤如下: 选择图形;组合图形;4、播放和调用文稿: (1)、自定义播放: 由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片,有些时候我们不需要全部播放出来,这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。 自定义播放演示文稿需以下几步: 选择要播放的演示文稿;设置自定义播放;(2)、打包演示文稿:演示文稿制作完成后,往往不是在一台计算机上播放,有时会出现演示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况。 如张老师把在家做好的演示文稿拿到教室播放,在排除连线、播放软件问题等因素后,演示文稿中插入的资源仍不能播放,请教计算机老师后,计算机老师建议可以通过以下两种方式解决:打包演示文稿;用 U 盘把 PowerPoint 中的所有资源拷到教室重

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会 杨保政 作为一名小学数学年教师,我对教学媒体和资源总是充满了兴趣。在上课的时候,我更喜欢利用多媒体,来引导学生学习新知识。但有的时候上课的效果却不尽如人意。这次能参加全员培训中我学到制作演示文稿的时候,清新的ppt 演示,实用的制作技巧,让我眼前一亮,制作攻略更是让我热血沸腾,我终于认识到了我以前为什么很用心的制作PPT,但是效果却不好的原因了,那就是没有人会对着密密麻麻的知识点感兴趣的,不由得想到了初中时候的自己,和他们不是一样的吗? 在本次培训中制作演示文档的部分,我对它进行了简单的总结: 攻略一:少即是多:每页一个主题;巧用备注栏;字少图大;提炼关键词句。呆板无趣的知识点会让学生们昏昏欲睡,如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学习的兴趣,而且也减轻了学生的负担,让他们在快乐中获取知识。甚至在PPT中我可以恰当使用高桥法,醒目的字眼跃然眼帘,再不用老师来反复强调这是重点啊重点啊! 攻略二::换位思考:文字不小于24号;及时回顾总结;文字和背景反差鲜明;从学生的角度来思考一堂课的教授方

法,没有那么多过目不忘的学生,怎么讲课才能使学生印象深刻呢?看来我要在这方面多下功夫了。 攻略三:逻辑清晰:顺序播放;逻辑主线简明;格式一致;思想要点图表化。 攻略四:形象表达:适当运用全图型PPT;图表图形化;精心设计封面和目录;用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话,无关的美景干扰主题;过多的插图分散注意;过于复杂的画面增加认知负荷;插图与背景混杂 攻略五:动静结合:控制长度;加快速度;明确目的;聚焦内容 在本次学习中,有一句话令我印象深刻,一堂课是否精彩,关键是教师而不是工具!是啊,无论ppt做得多么华丽,内容是多么深刻。但是一堂课的精彩与否,还是得靠教师来把握,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

网络课程的设计与开发

网络课程的设计与开发 余胜泉、王耀武 ysq@https://www.360docs.net/doc/3e1729923.html, 北京师范大学现代教育技术研究所(100875) 【摘要】网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程设计包括教学内容的设计、网络教学环境的设计以及在网络教学环境上实施的教学活动设计。本文从这设计三个方面出发,介绍了网络课程设计的过程模式。 【关键词】网络课程、网络课程设计、网络教学支撑环境、网络学习资源设计、网络学习活动设计 在网络教学环境中,教师和学生在地理位置上的分离,使得教学无法围绕教师为中心来展开,而必须以学生为中心,学生已经成为教学过程中的主体,所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置,教师不再是知识的唯一源泉,最大的知识源泉是网络,教师的任务是指导学生如何获取信息,帮助学生解决学习过程中的问题,并帮助学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。学生的地位也应该由原来的被动接受者转变为主动参与者,学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体。学生的头脑不再被看作是一个需要填满的容器,而是一支需要点燃的火把。网络学习环境不再是教师讲解的辅助工具,而变为帮助学生探索、发现、学习用的认知工具。网络教学应该围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。这些内容构成了支撑网络教育教学观念的基石。 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学

网络课程设计与开发

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河北大学成人教育学院试卷 专业—年级______ 课程课程设计姓名_____________ 学号 学员必读: 1、本学期7月9日下午在语音室,对本资料进行集中辅导。 2、辅导资料完成后请于2011年7月之前交到教务处,其中出勤成绩,平 时测验成绩包含在辅导资料成绩中。(满分35分) 3、作业需单独完成从课后做题,作业本写满位置,作业必须独立完成, 复印无效,另算成绩。(满分15分) 4、本学期考试时间为2011年7月(以准考证为准),请各位学员7月15 日来校领准考证。 5、考试和交作业,不再另行通知,如果不参加考试或不交作业,没有成 绩,后果自负!切记! 6、考试题从复习资料中抽取。 7、联系电话:校长室:3216556 教务处:3258890 财务处:3038890 一、填空。(每空2分,共19空) 1、课程概念应该包括以下4个基本要素:_________ 、课程内 容、_________ 、 ________ o 2、教学系统赢包括的4各要素分别是:教师、__________ 、教材 和_________ O 3、一般的网络课程设计应包括课程设计和 ________ 两个阶段。 4、网络课程的设计与开发应分为 _________ 、课程设计、教学设计、和

课程实施5个实施阶段。 5、课程设计阶段的主要工作包括____________ 、 __________ 、确定内容的组织结构、计划网络课程中教与学的活动。 6、媒体在教学过程中能起到各种各样的作用,最常见的5中使用目的是,_________ 、创设情境、 _________ 、_______ 、探究发现。 7、生成性目标导向下的问题情境设计包括两个阶段: 和___________ O 8、表现性任务可以归为三大类:简短评价任务、_____________ 以 及____________ o 9、补充学习材料是对教学内容的拓展和丰富,可以使与教学内容相关 的___________ 、讲解性材料和 ________ 等。 10、______________________________________________ 网络教师在教学中扮演着多种角色,包括____________________________ 、组织 者、_________ 、指导者、辅导者,是至关重要的人力资源。 11、“生成性目标一问题中心”的网络课程是以________ 为中心组织网络课程各要素的,其教学策略主要包 括:_________ 、 ________ 、 ________ 、随机进入策略等。 12、“表现性目标一活动中心”的网络课程是以________ 为中心组织网络课程各要素的,其教学策略主要包括:_________ 、抛锚策 略、_________ 、 ________ 和教练策略。 13、网络课程中反馈系统主要体现在学习过程状态信息反

基于课程标准的教学设计培训

基于课程标准的教学设计培训 一、目前教学设计存在的主要问题 1.没有明确的教学目标,只是知识点的罗列,误以为知识点的罗 列可以代替教学目标的确定。 2.教学目标不全面,只有知识技能目标,缺少过程方法目标。3.抄袭教参目标,与学生实际脱节、与教学内容脱节、与自主的 教学实际脱节。 4.教学目标的表述不全面、不恰当,不具有可操作性和可测量性。5.教学活动没有围绕教学目标展开、教师自身的目标意识不强。 主要原因有三:责任心不强;观念陈旧,不懂得教学目标的重 要性;没有时间深入研究 二、议课就是议学习效果 (一)、一堂好课的标准 示准一(从课堂教学整体评价): 1.一堂好课应该是有意义的课,是一堂扎实的课,而不是图热闹的课 2.一堂好课应该是有效益的课,是充实的课,有内容、有实效性的课 3.一堂好课应该是有生成的课,是丰实的课 4.一堂好课应该是常态下的课,是平实的课 5.一堂好课应该是真实的课,是有缺憾的课

示准二(从学生的角度评价): 1.学生的情趣应该是健康的 2.学生的学习参与应该是主动的 3.学生的学习动机应该是端正的 4.学生的活动时间应该是充足的 5.学生的认知状况应该是高水平的 6.学生的学习方式应该是多元的 7.学生的学习效率应该是高效的 标准三(从教师的角度评价) 1.教师的课前准备应该是充分的 2.教师的教学设计应该是科学合理的 3.教师的角色应该是帮助指导服务的 4.教师的专业功底应该是厚实的 (二)、什么样的课是有效益的 准则一:学生思维最大限度地得到激发。 准则二:教师讲解遵从学生的认知规律。 准则三:教师深刻把握教学内容的学科本质。 观课(自我反思)准则 语言是有激情,能引发学生的学习兴趣;学生的问答自信、有独特的见解;师生、生生对话有效。 关注全体学生;学生能主动、自动地学习;课堂环境民主、平等、和谐、合作。

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会

多媒体演示文稿的设计 与制作学习心得体会 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.

多媒体演示文稿的设计与制作 学习心得体会 通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法,主要有以下几个方面内容: (一)创建多媒体教学演示文稿; (二)编辑幻灯片; (三)编辑超级链接; (四)播放并调试幻灯片; (五)使用动画效果; 对我们教师来说,PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图,甚至可以有声音、乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映,也可以由使用者手工控制播放,可以令每张幻灯片从不同的角度,以不同的方式切入到屏幕上,使得放映效果生动有趣。这次网络研修,主要学习了Powerpoint基础操作、基本编辑;音、视频处理;演示文稿中动画的设置,设置不同的背景,艺术字与自选图形等。通过学习我对制作课件有了新的认识,制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点,在制作课件时,应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程,优秀的课件应融教育性、科学性、艺术

性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。 在这一次的学习中,我通过对每个章节的仔细学习,才知道平时经常用的ppt有如此强大的教学课件制作功能,可以说我之前所掌握的只是ppt课件制作功能的冰山一角。 在现代教育教学中多媒本技术在教育教学上的运用越来越多,多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点,使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识,通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例,让我对ppt课件有了更深的认识,在今后的课件制作方面,我会把所学的制作技能运用其中,制作出更加实用、高效的教学课件。 通过学习,使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧,认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台,同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。 张三

网络课程设计与开发

河北大学成人教育学院试卷 专业年级课程课程设计姓名学号 学员必读: 1、本学期7月9日下午在语音室,对本资料进行集中辅导。 2、辅导资料完成后请于2011年7月之前交到教务处,其中出勤成绩,平时测验 成绩包含在辅导资料成绩中。(满分35分) 3、作业需单独完成从课后做题,作业本写满位置,作业必须独立完成,复印无 效,另算成绩。(满分15分) 4、本学期考试时间为2011年7月(以准考证为准),请各位学员7月15日来校 领准考证。 5、考试和交作业,不再另行通知,如果不参加考试或不交作业,没有成绩,后 果自负!切记! 6、考试题从复习资料中抽取。 7、联系电话:校长室:3216556 教务处:3258890 财务处:3038890 一、填空。(每空2分,共19空) 1、课程概念应该包括以下4个基本要素:、课程内容、、。 2、教学系统赢包括的4各要素分别是:教师、、教材和。 3、一般的网络课程设计应包括课程设计和两个阶段。 4、网络课程的设计与开发应分为、课程设计、教学设计、和课程实施5个实施阶段。 5、课程设计阶段的主要工作包括、、确定内容的组织结构、计划网络课程中教与学的活动。 6、媒体在教学过程中能起到各种各样的作用,最常见的5中使用目的是,、创设情境、、、探究发现。 7、生成性目标导向下的问题情境设计包括两个阶段:和。 8、表现性任务可以归为三大类:简短评价任务、以及。 9、补充学习材料是对教学内容的拓展和丰富,可以使与教学内容相关的、讲解性材料和等。 10、网络教师在教学中扮演着多种角色,包括、组织者、、指导者、辅导者,是至关重要的人力资源。

11、“生成性目标—问题中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的,其教学策略主要包括:、、、随机进入策略等。 12、“表现性目标—活动中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的,其教学策略主要包括:、抛锚策略、、和教练策略。 13、网络课程中反馈系统主要体现在学习过程状态信息反馈,,教师和学习者的反馈信息。 14、课程中的导航系统按照导航功能分为导航、导航、导航。 15、学习导航的主要技术方法有:学习内容直接引导、、、学习内容隐藏4种。 16、按照学习发生的进程来看,网络课程的教学活动主要分为学习发生前的导学活动、学习进行过程中的辅导活动和。 17、网络环境下的讨论按照发生时间可分为和。 18、网络环境下的讨论按照讨论的形式可分为、和问题式讨论。 19、目前基于互联网络实施网上答疑的方式主要有:异步答疑和同步答疑两种。异步答疑主要包括:常见问题答疑、、;同步答疑主要为:。 20、网络教师在网络课程教学活动中可能扮演多种角色,如、学习方法和学习过程指导者、。 21、网络教师所扮演的角色主要有三种:、亦师亦友、。 22、行为目标导向下的网络课程学习评价反馈的内容包括:、、测试用时。 23、图、文、声、象是网络课程的基本组成单位。其中多媒体图片、文字、影像动画都属于,而声音属于。 24、不论网页界面中的图形图片跟内容和形式如何复杂多变,作为视觉形式的语言,构成图的最基本造型元素都是、、。

全国高校师资网络培训主讲教师教学设计方案表

全国高校师资网络培训主讲教师教学设计方案表教学设计方案描述 课程名称计算机应用基础 学科分类(一级)(二级) 开课时间 2010-9-26 至 2010-9-27 实际培训 天数 2天 培训课程介绍 1.课程介绍 课程定位:“计算机应用基础”课程是面向全校非计算机专业学生开设的公共基础课,涉及面广,影响大。该课程对大学生计算机应用能力的培养,对顺利完成后续课程的学习,对毕业后能迅速适应岗位需要、具有可持续发展的再学习能力,具有重要作用。 课程目标:从现代办公应用中所遇到的实际问题出发,通过提出问题、找出解决方案,到最后解决问题的案例式教学来提高学生应用办公软件处理复杂办公事务的能力和素质,并注重培养学生的自主学习能力、创新能力与合作能力。经过本课程的学习,要求学生获取相应能力认证证书,或者经过学校计算机技能达标考核。 课程内容:第一,通过Word2003的学习,掌握艺术排版的各种技术,并能对具有复杂结构的长文档进行排版;第二,能利用Excel 2003进行较复杂的数据分析处理;第三,能利用PowerPoint 2003制作艺术性较高的专业演示文稿。第四,能利用Photoshop进行简单的图像处理,掌握基本的数码照片编辑技巧。 2.本次培训 本次培训,将围绕教学内容、实践教学体系、教学方法和手段、资源建设、高职考核方式和教材建设等方面介绍深圳职业技术学院国家精品课程“计算机应用基础”的改革思路和实施方法,并采用“提出问题、找出解决问题方案、解决问题”的案例教学方法,对重点章节进行示范性教学;同时和学员一起探讨和交流计算机应用基础课程教学中的热点话题。 培训内容及日程安排 第一天目 标 建立学员对此门课程和该精品课程的深入、全面理 解,了解该精品课程的建设思路、理念及经验。 主讲 教师

5.演示文稿设计与制作

第5章演示文稿设计与制作 第1节认识演示文稿第1课时(共2课时) 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)掌握“ wps演示”的启动和退出方法 (2)了解“ wps演示”窗口的组成和使用 (3)初步掌握“ wps ”基本操作 2、过程与方法:通过观看、欣赏“ WPS演示”范例作品,激发学习兴趣,结合任务认识“WPS 演示”的窗口,掌握标题幻灯片的制作方法,在实践过程中达成技能的形成。 3、情感态度与价值观:知道“ WPS演示”是一种展示、汇报工具软件,知道能用“WPS 演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等,感受信息技术的魅力和价值。 二、教学重点: 知道演示文稿的编辑 三、教学难点: 演示文稿的编辑 四、教学方法: 任务探究,体验学习,实验学习 五、教学过程: (一)情境导入 同学们,大家好!今天老师带了件礼品给大家,想看看吗?看完后请你说一说看到了什 么?听到了什么? 师向学生展示介绍学校的演示文稿。 刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿,它可以将文字、图片、视频和音乐等素材 整合起来。演示文稿在我们的生活中用处可大啦,如产品介绍、自我介绍、辅助教学等。制 作这样的作品,需要专业的软件,你知道有哪些软件可以制作演示文稿呢?今天向大家介绍一款专门用于制作演示文稿的软件一一“WPS演示”。 今天这节课我们就一起来认识“ WPS演示”软件。(板书:第5章第1节认识演示文稿)(二)、新授 自主学习: 1、一个完整的演示文稿一般由___________________________________________________ 构成。 2、演示文稿中包含的素材一般有_________________________________________________ 等。 3、演示文稿的设计包括__________________________ 。 合作探究: 1、任务一:新建演示文稿 学生自学,打开“ wps演示”窗口,新建一个“ wps演示”文档。 2、任务二:新建“封面标题页” 下面我们来新建第一页幻灯片。 单击右侧的“版式”按键,打开“幻灯片版式”任务空格,在“母版版式”中选择“空 白” 3、任务三:插入字标题 插入“中国元素”艺术字 4、任务四:插入背景图片 插入“中国元素背景 1 ”并设置“叠放次序”为“置于底层”

多媒体演示文稿的设计与制作

多媒体演示文稿的设计与制作 ——基于网络环境下任务驱动教学单元教学案例设计 山西省运城市康杰中学赵红冰 【课时安排】8课时 【年级】高一年级 【学习目标】 ◆知识与技能: ①掌握多媒体演示文稿中幻灯片的基本制作方法。 ②熟练掌握幻灯片的自定义动画、幻灯片切换、放映方式等设置。 ③掌握多种媒体的插入方法与超级链接设置。 ④能够对幻灯片进行打包并解包放映。 ⑤能够利用多种途径搜集表现主题所需要的多媒体素材,并能进行筛选规类。 ⑥能利用网络教学软件提交作业。 ◆过程与方法: ①通过作品的制作过程提高学生综合处理多种媒体技术的能力。 ②通过幻灯片版面的整体布局和设计以及背景、色彩的搭配提高学生的艺术表现力和审美能力。 ③通过创建超级链接培养学生对作品的控制能力和交互能力。 ◆情感态度与价值观: ①图文声像并茂,激发学生学习兴趣。 ②友好的交互环境,调动学生积极参与。 ③丰富的信息资源,扩大学生知识面。 ④超文本结构组织信息,提供多种学习路径。 【学习重点】 确定主题并围绕主题搜集、筛选、分类整理素材。 幻灯片版面的设计与布局。 【学习难点】 色彩的搭配与风格的统一、独特。 【学习平台】 基于互联网的多媒体网络教室. 【学习方法】 基于“任务驱动教学方法”下的自主、协作、探究、创新的学习方法。 一、任务设计 (一)、任务描述: 学习完PowerPoint办公软件,我们已了解了这是一个集多种媒体的演示性文稿,通过多媒体的组合可以对主题的表达更形象、生动、丰富多彩。请同学们利用已掌握的制作演示文稿的多种技术来表达一个主题,制作出图文并茂、形象生动的电子演示文稿。 (二)、任务要求: 1、主题要求 自由命题:主题鲜明、内容健康,富有个性。 可参考以下方向: 宣传科普知识或环保知识;介绍本地区旅游资源;介绍本校风貌;介绍本班情况;

培训教学设计与课程设置

培训教学设计与课程设置 一、培训教学设计 (一)培训教学设计的涵义与特点 培训教学设计是以传播信息和学习理论技能为基础,应用系统的观点与方法,分析培训教学中的问题与需求,确立目标,明确解决问题的措施与步骤,选用相应的教学方法和教学媒体,然后分析、评价其结果,以使培训教学效果达到最优化的过程。 培训教学设计的主要特点有: 1.培训教学目的建立在对培训系统内外环境分析的基础之上。 2.培训教学目标用可观察的术语来描述。 3.培训教学的计划、开发、传递和评价以系统理论为基础。 4.研究重点放在培训教学计划、方法和媒体的选择上。 5.教学评价是设计和修改过程的一部分。 (二)培训教学设计的原则 培训教学设计受社会生产力发展水平、教育方针、培训政策以及各国历史文化传统等因素的制约和影响。在现阶段,培训教学设计应遵循以下原则: 1.系统综合原则: 培训教学是一个涉及各方面的大系统,因此,在进行培训教学设计时,必须考虑系统中各要素及其相互间的关系,要综合培训问题对立统一的各个方面,对培训教学的各个环节既不能以偏概全,也不能无所侧重。 2.针对性原则: 培训教育是继续教育的组成部分,它不等同于单纯的学历教育。因此,培训教学活动也应针对培训工作的性质、特点和各种培训对象的不同,设计出不同的教学计划,安排不同的教学进度,选择不同的教学方法和教学媒介。 3.最优化原则: 最优化原则是培训教学设计的中心指导思想,是培训教学设计活动所要解决的核心问题。本世纪60年代,系统方法的建立和发展,大大推动了最优化思想的研究,越来越多的教育学家致力于探讨教学最优的问题,即帮助教师力求完成复杂教学任务的捷径。培训教学最优化,其实质是探索在培训教学中如何花费最少的时间而获取最大的效果。可用下列公式表示:优化程度=培训效果÷时间 要达到培训教学的最优化,必须考虑在培训过程中抓住最主要、最本质的东西。要做到正确分析培训对象特点、科学设置培训课程,合理安排教学进度,选择教学方法与教学媒介等。 (三)培训教学设计的基本内容 针对不同的培训对象,培训教学设计的具体方法和步骤可能会有所不同,但其基本内容是一致的。这主要包括: 1.期望学习什么内容?即教学目标的确定。 2.为达到预期目标,如何进行教学和学习?即教学策略与教学媒体的选择。 3.在教学过程中,如何合理安排时间?即教学进度的安排。 4.在进行培训时,如何及时反馈信息?即教学评价的实施。 5. 教学设计的以上基本内容,可用下图表示: (四)培训教学设计的程序 由于培训对象和培训任务的不同,培训教学设计的程序也各不相同,下面介绍几种常见的教学设计程

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法,这次培训学习心得体会如下: 一、知识点: 这次培训学习主要有以下几个方面内容: (一)创建演示文稿 (二)插入多媒体资源 (三)多媒体资源搭配 (四)播放和调试文稿 二、内容呈现: 1.创建课件页 (1)新建文稿 启动PowerPoint,在"新建演示文稿"对话框中选择"空演示文稿"。 (2)选择版式 默认的是“标题幻灯片”。课根据自己的需要进行选择; (3)输入文本 选择"插入"菜单中"文本框"中"文本框"命令后,在编辑区拖动鼠标,绘出文本框,然后输入相应文字或者粘贴上你所需要的文字。 (4)格式化文本 与其它字处理软件(如WORD)相似 (5)调整文本位置 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字 箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。

2、编排与修改 2.1 插入图片 (1)选择"插入"-"图片",选取合适的图片,然后单击"插入"按钮。 2.2 选取模板 单击"格式"菜单中的"幻灯片设计…"命令,选择合适的模板,也可在幻灯片上单击右键,通过快捷菜单选择"幻灯片…"命令。 2.3 应用背景 如果不想对课件页添加模板,而只是希望有一个背景颜色或者是图片,可以单击"格式"菜单中的"背景"命令,在"背景"对话框中,打开下拉列表框,或单击"其他颜色…"选择合适的颜色,也可以选择"填充效果" 2.4影片、声音 执行“文件——插入——影片和声音”选择文件中的影片或者文件中的声音进行操作,为了防止课件到拷贝其他电脑无法获取文件,可将声音或影片文件与幻灯片文件放在同一文件夹下 三、学以致用: 1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式,在“内容提示向导”的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小; 3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤:选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤:选择版式;应用版式;(3)、图形组合:图形组合是PowerPoint软件中的一种图形处理功能,可以将多个独

网络课程的设计方法与开发技术研究

网络课程的设计方法与开发技术研究 【摘要】随着教学理念的不断发展,传统的教学理念发生里本质的变化,教学模式从过去的单一的教师的“教”与学生的“学”,转变为现代的以学生为主体,以“学”为中心的教学一体化教学设计。同时由于多媒体技术与计算机技术带来了教育技术的革命,信息技术与网络技术又使Internet(互联网)成为知识的载体。正是由于两者的有机结合,形成了一种全新的教学与学习模式------网络课程的产生。本文从《计算机等级考试培训》实际网络课程的研究与开发入手,探索适应现代远程教学规律的,适应本院学生的新型网络课程的方法与技术。 【关键词】教学模式教学设计网络技术网络课程远程教育 1 国内外网络课程的现状 随着网络技术、多媒体技术的日臻完善,现代教育技术已悄然向第三阶段网络教学(Web-Based Instruction,即WBI)过渡,教学的网络化和多媒化是现代教育的一大特征。而Internet(互联网)的迅速普及、通信技术和信息处理技术的飞速发展,使我们利用网络教学手段进行远程教育成为可能。 在国外,1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动,克林顿政府提出“教育技术行动”纲领。该纲领指出:到2000年,全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路,每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。到目前为止,一个覆盖全国主要教育机构的网络业已形成,几乎全国所有的学校都能开展网络教育。在高校,网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门,基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。全美100多所著名大学将利用InternetII开展远程教育,75%的美国大学将提供网络教育。 在国内,上世纪九十年代互联网进入中国以后,国内的教育界就开始了网络课程教育的研究。开发了一些信息技术学科的网络课程。自从教育部于2003年4月启动了精品课程建设工作以后,国内网络课程的建设进入了一个快速发展时期。经过五、六年时间的建设和发展,目前国内建设了近千余门网络课程。高校精品课程形成了国家级、省级和校级三个层次。但是对于高职院校而言,网络课程建设相对薄弱,浏览高职院校网络课程时发现高达30.39%的课程连接状态显示为不通。在点击课程网站时存在着找不到服务器、页面无法显示、无权查看等问题。网站的畅通性未得到有效保障,影响了资源共享。 2 网络课程研究与开发 以“学”为中心的教学设计理论与传统的以“教”为中心的教学设计完全不同,它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”,即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。其优点是有利于充分调动学生的主动性、创造性,有利于学生认知主体作用的体现;建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识

(完整word版)多媒体演示文稿的设计与制作学习心得

多媒体演示文稿的设计与制作 学习心得体会 最近参加了Powerpoint2010培训,学到了很多的ppt制作相关理论和ppt课件制作技巧,真是受益匪浅。对我们教师来说,PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint 可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图,甚至可以有声音、乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。 利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映,也可以由使用者手工控制播放,可以令每张幻灯片从不同的角度,以不同的方式切入到屏幕上,使得放映效果生动有趣。这次培训,主要学习了在Powerpoint基础操作、基本编辑、音、视频处理、演示文稿中动画的设置,设置不同的背景,艺术字与自选图形,表格等。通过培训我对制作课件有了新的认识,制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点,在制作课件时,应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程,优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。在这一次的学习中,我通过对每个章节的仔细学习,才知道平时经常用的

ppt有如此强大的教学课件制作功能,可以说我之前所掌握的只是ppt课件制作功能的冰山一角。现代教育教育多媒本技术在教育教学上的运用越来越多,多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点,使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识,通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例,让我对ppt课件有了更深的认识,在今后的课件制作方面,我会把所学的制作技能运用其中,制作出更加实用、高效的教学课件。 通过学习,使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧,认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台,同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。

网络课程的设计与开发

网络课程的设计与开发 (仅供参考) 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在在网络教学平台上实施的教学活动。 一、基本过程 网络课程开发的基本过程如下图所示,在此,我们假设教师已经深入了解了教学对象的学习特点,而且本课程已有成型的教学大纲和知识体系结构。 图1 网络课程开发的基本过程 网络课程开发应满足如下基本要求: (1)网络课程建设要基于远程教育的特点,能提高学习者学习兴趣与自觉性。 (2)网络课程都必须满足在互联网上运行的基本条件,还应具备安全、稳定、可靠、下载快等特点。 (3)网络课程应有完整的文字与制作脚本(电子稿)。 (4)网络课程文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要与相关的背景资料类相链接。 (5)对课程中的重要部分,可适当采用图片、配音或动画来强化学习效果,但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或动画。 下面对网络课程开发的关键环节作一简要描述:

二、确定教学大纲 教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围,它规定课程的教学目标和课程的实质性内容,是编写教科书的直依据,也是检查教学质量的直接尺度,对教学工作具有直接的指导意义。教学大纲举一般由以下几个部份构成: 说明:扼要介绍本学科的目的和任务,选材的主要依据,以及有教学与学习的原则性建议。 本文:列出按层次结构自治的知识点条目(一般是编章节目),知识点的简要说明,知识点的教学要求、教学时数、教学活动及其所用时间说明。 实施要求:列出编写教材的专考书目,教学环境要求,教学仪器设备,辅助教学手段、说明等等。 教学大纲的编写应注意如下原则:科学性、思想性、主观联系实际、基础性、系统性等等。 如果开发的课程已有教学大纲,应尽可能选用现有大纲,如果没有,要编写一个,编写的大纲要经过学科专家审查。 三、确定教学内容 根据教学大纲,编写教材、配套的练习册、实验手册,如果已有优秀教材,尽可能选用。教材的内容应具有科学性、系统性和先进性,表达形式应符合国家的有关规范标准。应当结合“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的成果,符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。 教材、配套的练习册:教材是教学内容的文字描述,教材是教学内容选择结果的体现,教学内容选择时,要选择切合实际社会需求、反应本学科最新发展动态的教材,对于那些已经过时或陈旧的内容要坚决地删除;教材不是教学内容的简单堆切,而是教学内容的的机组合,教材应能够把一门学科的基本概念、基本原理和基本技能提炼出来,并形成一个具有逻辑性、系统性的知识系统,这个系统要有利于知识的理解与迁移;练习册是选定教学内容后,诊断与巩固教学内容测验试题的集合,它是教材有重要组成部份。 实验、实验环境与实验手册:对于一些要求技能培养目标的课程来说,实验是必不可少的。实验是教材中理论知识的实践认证,技能知识的具体体现。设计实验时,要注意实践性和可行性,实践性是指实验要在理论指导下,通过具体的操作步骤,达到预期结果;可行性是指设计的实验要求的条件不能太高,要能在实际教学过程中实施。实验手册是对实验的说明,一般有实验目标、实验环境、预备知识、实验步骤、实验报告、思考与练习等几大部分。

全国高校师资网络培训主讲教师教学设计方案表

全国高校师资网络培训主讲教师教学设计方案表

(2:00-5:00) 对此门学科和学科教学过程中的难、重点进行深度剖5 析,明确解决思路;通过相对细致的案例分析和现场示” 范课形 式,使学员能够把握实际教学要点。 (请主讲教师依照所授课程具体情形设讣,可采取难重点讲 解形式,或是示范课等形式,重在教学设计,如何和学生互动,案例讲解,研究性学习,如何进行多媒体课件的有效辅助实际 教学,教学方法和技巧等) 主讲教师 陈后金 郝晓莉 集 中 培 训 ?课程重点难,对剖析 ?课程重点难点破解 ?为何介绍差不多信号与差不多运算? ?如何诠释信号的卷积与卷积和? ?可否略去经典方法时域求解系统响应? ?为何要引入信号与系统的频域分析? ?整体介绍四种信号的频谱有何利弊? ?如何介绍三大变换及其性质? ?抽样定理如何引入与论证? ?为何引入系统的复频域分析? ?如何开展信号与系统实验? ?如何融入研究性教学与案例教学? ?研究性教学示例

1-对此门学科和学科教学过程中的难.重点进行深度 剖析,明确解决思路;通过相对细致的案例分析和 现场示范课形式,使学员能够把握实际教学要点。 (8:30-10:30) 2.主讲教师提讨论题,各班级进行班级讨论:引导学员 明白 得并发觉咨询题,增加学员之间的交流、互动。 (10:30- 12:00) 1. (请主讲教师依照所授课程具体情形设讣,可采取难重点讲解 形式,或是示范课等 形式,重在教学设计,如何和学生互动, 案例讲解,研究性学习,如何进行多媒体课件的有效辅助实际 教学,教学方法和技巧等)(8 : 30-10:30) 2.主讲教师与学员的互动、交流、答疑集中培训 翌日上午 (8:30-12:00) ;、.双语教学示例 时匚实验教学示例 班级讨论(1小时30分) 2. 主讲教师提讨论题,各班级进行班级讨论 (10:30-12:00) 1) -课程教学内涵 2) -课程教学重点 3) -课程教学难点 4) -课程教学方法 5) -课程教学资源 6) -课程教学团队 7) -课程进展趋势 主讲教 师 、全 体学 员 陈后金 翌日下午 (2:00-5:00) 目标 集中培训 1. 培训内容的补充 2. 主讲教师和学员间的互动交流:主讲教师对学员两 天上课期间及班级讨论中提交的咨询题进行分析,提供 解决思路。 1?培训内容的补充如:7科前沿进展、教学磁源使川住 议、多媒体使用建议 1) -信号处理的理论和技术在相关学科领域的应用拓展 2) -信号处理系列课程与电子电路系列课程的相互关系 3) -信号与系统课程资源库建设与多媒体使用 主讲教师

网络课程设计与开发重点

1.网络课程的构成要素:教学内容、教学活动、教学策略、学习支持、学习评价、学习资源。 2.网络课程的三种课程目标对应3种课程观及课程观的特点?P6 行为目标—结构主义的课程观。结构主义课程观以结构化的目标和对行为的控制为核心,在课程的内容和结构上具有结构化、学问化和专门化的特点。 生成性目标—建构主义的课程观。首先,建构主义课程观强调课程的“生成性”,强调在问题解决过程中,充分发挥学生自己的主动性,通过多元的视角使问题完满地解决。其次建构主义课程观强调课程内容的意义建构性。最后,建构主义课程观强调课程评价的过程性、情景性。 表现性目标—人本主义的课程观,人本主义课程观的核心是培养“自我实现的人”,主张课程应当有益于人的人的尊严的实现和潜能的发挥。这种课程观视课程为经验,强调活动在课程学习中的重要性,强调以人的自我实现为课程设计的核心,强调情景教育和认知教育相统一。人本主义课程观认为课程的目标是要为每一个学习者提供有助个人发展的、有内在奖励的经验,所以课程内容必须注重对学生的个人意义,强调课程、教学与学习生活密切结合。 3.网络课程设计与开发的流程:需求分析、课程设计、教学设计、技术开发、课程实施。P8 4.在生成性目标导向下,一个问题包含的成分: 目的,即在某种情景下想干什么;个体已有的知识;障碍,指在解决问题的过程中会遇到的种种需要解决的问题;方法,指个体可以用来解决问题的程序和步骤。 5.媒体借以表达信息的基本元素主要有文本、图形、图像、音频、视频和动画。 6.在网络课程中选择与应用媒体时,应遵循媒体选择的4个基本规律:最大价值律、共同经验律、抽象层次原理、重复作用原理。 7.结构化学习资源的设计:补充学习材料、练习、测试题。 8.非结构化学习资源的设计:网络教师、学习伙伴、同步或异步交流、网络外部连接。 9.“行为目标—学科中心”网络课程中的教学策略有哪些? 讲授策略、先行组织者策略、支架—渐隐策略。 先行组织者策略实施包括两个步骤:第一,确定先行组织者,第二,计教学内容的组织策略。存在3种不同的先行组织者,所以对教学内容和过程组织相应地也有三种不同的策略:1)渐进分化策略、2)逐级归纳策略、3)整合协调策略。 10.建模策略的类型:显性的行为建模、隐形的认知建模。 11.比较抛锚策略和认知学徒策略的异同点。 抛锚策略 12.在大学物理的的网络课程中要对学生的学习过程进行跟踪,试说明要记录的学习过程数据。(P68) 1)学习者个人基本信息:2)简单基本教学交互信息:3)学习阶段评价信息:4)学习者当前状态信息:5)其他:学习者留言等。 13.试简述反馈信息的五个层次。 1)正误判断的反馈,只提供正确或者错误的简单判断,一个符号、声音或者简单文字就可以实现。2)告知正确答案的反馈,如果学习者操作错误,反馈信息直接告诉学习者正确的操作,准确的答案是什么。3)对答案进行解释的反馈。4)诊断错误原因的反馈。5)对问题进行启发的反馈。 14.试为一门大学英语的网络课程设计学习导航系统。(分类及类别设计)(P76) 学习导航系统按照导航功能分为课程内容导航、学习功能模块导航、学习进程导航。 课程内容导航的导航形式主要有:教学内容介绍、知识结构图、上下页导航、内外部链接导航、内容检索导航等。 15.分析网络课程中不同形式的答疑类教学活动的优势和不足。 目前基于互联网络实施网上答疑的方式主要有异步答疑和同步答疑两种。异步答疑主要包括:常见问题答疑系统(FAQ)、邮件答疑、BBS讨论答疑等;同步答疑主要为:值机答疑。 16.分析网络课程中不同形式的讨论类教学活动的优势和不足。 1)头脑风暴式讨论。优势:(1)网络的跨地域性能使学习者和教师不用在同一个场所,只要有相应的上网条

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