《建筑识图与构造》课程标准 - 新疆建设职业技术学院
《建筑识图与构造》课程标准
课程负责人:李红参与人：古丽鲜彭茹
一、《建筑识图与构造》调研报告
1.调研目的
图纸是工程师的语言，能够准确识读施工图纸及对构造节点处理的能力是工程造价岗位的基本要求，也是最根本的要求。“万丈高楼始于基础”，对于工程造价专业人才的培养必须重视对这一基础能力的培养，否则其他专业能力就无从谈起。
《建筑识图与构造》是由《建筑工程制图》和《房屋建筑学》两门课程整合而来，课程整合初期，由于对高等职业教育自身特点与规律研究与探索不足，对学生工程造价就业岗位、工作过程与工作任务的深入研究不够，对课程的整合只停留在知识体系层面；以理论够用为原则进行了课程内容与知识点的增减，也增加了实践课时与实训内容及实际工程图的识读训练；但课程不能很好的适应工程造价专业学生岗位的特点，对学生职业能力的培养与职业素质的养成未达到应有的高度。
因此，根据高等职业教育的特点，重新构建《建筑识图与构造》课程体系，改革教学方式刻不容缓。课程组成员必须深入企业进行调研，从工程建设各领域对造价员岗位群需求出发,确定课程教学内容。
2.调研过程
（1）调研时间及人员
2012年9月5月,《建筑识图与构造》课程建设小组全体人员。
（2）调研对象及方式(见表1-1)
3.调研结果
（1）课程内容的确定（见表1-2）
（2）课程教育目标的确定
整理调研结果，确定《建筑识图与构造》课程教育目标如下：
①专业能力
通过本课程的学习，使工程造价专业的学生应具备熟练查阅应用有关规范、图集等资料的能力；熟练识读一般工业与民用建筑建筑施工图、识读高层建筑建筑施工图、应用平法制图规则识读结构施工图、绘制一般民用建筑竣工图的能力；应用建筑构造原理与方法分析建筑物及其组成部分的材料做法的能力；熟练参与图纸会审工作的能力。
②方法能力
通过本课程的学习，使工程造价专业的学生能够掌握《房屋建筑制图统一标准》、《建筑制图标准》和《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》的基本规定；
理解正投影法的基本原理及其在建筑施工图中的应用；掌握建筑施工图、结构施工图的内容、作用及其识读方法和步骤；掌握民用建筑各分部分项工程构造原理和典型做法，了解工业建筑的基本构造；掌握高层建筑基本构造。
③社会能力
通过本课程的学习，使工程造价专业的学生能够具有空间想象能力和空间分析能力；具有爱岗敬业、诚实守信、团结心协作的职业道德；具有认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；具有自学能力和创新意识；具有分析问题和解决问题的综合素质；养成自觉观察周围建筑实物，接受新鲜事物的习惯；培养工程意识，树立良好的职业道德。
4.对《建筑工程计量与计价》课程建设的几点建议
（1）实训条件建设
本课程的校内实践教学环节可在标准的识图与构造实训室完成，在实训室配置仿真模型，充分应用多媒体教学设备，通过工作任务仿真实训，以便实现理实一体的教学，使学生具备造价员职业岗位所需的基本的识图技能；从实训环境，学生角色定位等方面，均模拟企业真实工作场景，培养学生的职业岗位适应能力、责任心和团队协作精神。校外实践教学环节以观摩为主，提高学生对建筑的空间想象能力和对建筑构造的感性认识。
（2）师资队伍建设
《建筑识图与构造》课程任课教师需要及时了解建设行业发展状况,掌握相关专业知识,提高工程实践能力,具备“双师”素质,并与企业兼职教师组成课程教学团队，形成“双师”结构的师资队伍。
（3）教学建议
教学中教师必须重视实践经验的学习，重视现代信息技术的应用，尽可能运用现代化的手段实施理论教学和实践指导；应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化实例教学，让学生边学边练，以此激发学生学习兴趣，增强教学效果；应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，避免“满堂灌”的传统教学方式，注重教与学的互动、教师与学生的角色转换，让学生在完成教师布置课堂训练的活动中，既学会建筑制图的基础知识，又练就各项基本技能；教师应积极引导学生提升职业素养，培养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与合作的品格。
表1-2 课程内容调研情况统计表
二、《建筑工程计量与计价》课程标准
（适用于三年制高职工程造价专业）
制定人：张英审核人：张翠红
1.制定课程标准的依据
本课程标准依据工程造价专业人才培养方案及教育标准对《建筑识图与构造》课程教育目标的要求，以及对工程造价岗位调研情况而制定,主要用于指导《建筑识图与构造》的课程建没。
2.课程的性质与作用
（1）课程性质
《建筑识图与构造》是工程造价专业的核心能力课程，贯穿于专业学习的整个过程，为后续课程提供必需的理论基础和技术支持，也为学生顶岗实习和毕业后工作实践起到必要的支撑作用。
本课程是研究投影知识与绘图基本技能、建筑工程施工图的识读、房屋建筑的构造组成原理及做法的具有很强的综合性和实践性的课程。其中绘图基本技能、建筑施工图识读知识以《建筑制图统一标准（GB50104-2010）》为课程内容的设置依据，房屋建筑的构造组成原理及做法知识以真实建筑物课程内容的设置依据，结构施工图识读知识以《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（11G101）》，教学内容始终不脱离工程实际。
（2）课程作用
本课程内容与工程造价专业职业岗位（包括预算员、成本核算员及计划统计员等）任务无缝对接，通过学习使学生了解国家制图标准，培养制图、读图的基本能力和空间想象能力，掌握从事工程造价工作所必备的基本建筑构造知识，具备识读建筑施工图的能力。
本课程的平行课程是《建筑材料》，后续课程《建筑工程预算》、《工程量清单计价》、《建筑装饰工程预算》、《建筑设备安装识图与施工工艺》，以及《定额计价综合实训》、《工程量清单计价实训》、《毕业综合实训》等实践教学环节。通过本课程的学习，学生具备了识读建筑施工图、装饰施工图、设备施工图的能力，为学习后续专业核心能力课程打下坚实的基础。
3.本课程与其他课程的关系（见表2-1）
表2-1 本课程与其他课程的关系
4．课程的教育目标
通过以典型工作任务的引领的课堂活动，掌握识读房屋建筑工程施工图纸的相关理论，熟悉房屋建筑构造做法，熟练识读建筑工程施工图，培养制图、读图的基本技能和空间想象能力，为进一步学习其他专业课程奠定良好的基础。通过对本课程的学习培养学生认真负责、严谨细致的学习态度和工作作风；养成自觉观察周围建筑实物，接受新鲜事物的习惯；培养工程意识，树立良好的职业道德。
本课程具体目标分为能力目标、知识目标和素质目标。
（1）能力目标
1）具有熟练查阅应用有关规范、图集等资料的能力；
2）具有熟练识读一般工业与民用建筑建筑施工图、识读高层建筑建筑施工图、应用平法制图规则识读结构施工图、绘制一般民用建筑竣工图的能力；
3）具有应用建筑构造原理与方法分析建筑物及其组成部分的材料做法的能力；
4）具有熟练参与图纸会审工作的能力。
（2）知识目标
1）掌握《房屋建筑制图统一标准》、《建筑制图标准》和《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》的基本规定；
2）理解正投影法的基本原理及其在建筑施工图中的应用；
3）掌握建筑施工图、结构施工图的内容、作用及其识读方法和步骤；
4）掌握民用建筑各分部分项工程构造原理和典型做法，了解工业建筑的基本构造；
5）掌握高层建筑基本构造。
（3）素质目标
1）具有空间想象能力和空间分析能力；
2）具有爱岗敬业、诚实守信、团结心协作的职业道德；
3）具有认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；
4）具有自学能力和创新意识；
5）具有分析问题和解决问题的综合素质。
5.课程的教学内容与建议学时（见表2-2）
6.课程教学设计指导框架（见表2-3）
7.教学基本条件
（1）教学团队基本要求
1）团队规模：基于每届4～6个教学班的规模，专兼职教师6～8名左右。
2）课程负责人：本课程是一门政策性、技术性和综合性较强的专业基础课程，对教师选派应有较高的要求。选派熟悉工程造价行业发展和高职教育规律，实践经验丰富、教学效果好，具有中高级技术职称的“双师”素质教师。
3）教师的能力要求：熟悉工程造价专业岗位的工作流程，具有从事工程造价的实际工作经历与能力，具有实施理论教学和实践教学的能力，具有强烈的责任心。建议选用企业优秀的兼职教师及具有丰富的预算实践经验的“双师”素质教师担任教学工作。
（2）教学硬件环境基本要求（见表2-4）
在校内实训室里，应从实训环境，设备的配备，实训资料、学生角色定位等方面，均应模拟企业真实工作场景，培养学生的职业岗位适应能力、责任心和团队协作精神，工作任务仿真实训，强化学生预算职业岗位所需的基本的识图技能。
配备理论学习教室及建筑识图与构造实训室，理论课学习教室按班级配备，建筑识图与构造实训室配备2间，配备50张绘图实训专用桌椅（含绘图工具、图纸等）3套，满足每个实训班级学生人人一张专用桌椅。同时，每间实训室配备投影仪和扩音设备、打印机、扫描仪。
（3）教学资源基本要求
1）理实一体教学流程图
2）实训练习用施工图纸（必备）
3）构造实训习题库
4）教学实训课程PPT演示多媒体资料
表2-2 课程的教学内容与建议学时
表2-3 课程教学设计指导框架
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表2-4 课程教学硬件环境基本要求
8.其他说明
（1）学生学习基本要求
1）已具备基本立体几何知识；
2）了解建筑材料的基本知识。
（2）校企合作要求
《建筑识图与构造》课程的教学载体主要是为工程建设服务的各类企业，以这些企业经营过程的中，工程施工图纸为教学案例。因此，课程的开发设计、教学实施均需校企合作,共同完成，建议校企合作共同建设专兼职组合的课程教学团队。如果条件允许,建议校企合作建设企业实训基地，配置学校专职教师，聘请企业相关技术管理人员担任兼职教师，校企合作实验实训课程资源，让学生在企业中承担具体工作，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生实习实训要求，同时为学生的就业创造机会。
（3）实施要求
1）教学方法建议
本课程采用“理实一体化”的职业教育教学模式，通过对预算员岗位真实工作的分析，打破传统学科课程以知识为主线构建知识体系的模式，采用以建筑识图的工作任务为引领，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程；同时结合校外实训参观，实现教学与实践的零距离对接。
本课程的教学不断摸索适合高职教育特点的教学方式，采取灵活的教学方法启发、诱导、因材施教，注重给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。
本课程教学中应以任务驱动教学法为主，辅以教师讲述法、案例教学法、演示教学法、观摩教学法等多种教学方法。
①任务驱动的教学模式
本课程内容包含了五个学习领域、二十一个学习性工作任务，各学习领域、任务及子任务的设定均由教师与企业人员参照职业岗位需求，与企业人员共同完成。教学前先由教师明确工作任务，提出能力目标与知识目标，学生在任务驱动下，带着真实工作任务在探索中学习。学生通过教师引导，能充分利用模型、图集、规范等资源，完成具体的工作任务，提高识图能力。同时，完成任务的成就感，又能更大的激发学生的求知欲。
②融“教、学、做、考核”于一体
在整个教学过程中，始终融“教、学、做、考核”于一体，教师传授的只能是知识，而能力的培养必须通过实践的训练来达成，“做”的内容包括：建筑形体模型绘图、建筑构造节点绘图、施工图绘图与识图、常用构造节点设计。学生完成的成果——模型、图纸、识图任务单、审图报告、设计图纸等也正是考核学生相关能力的依据。
③案例教学法
案例教学法可使课程教学与实际工程紧密结合，学生通过感受真实工作情景，提高学生对专业工作流程的认识能力和学习专业的积极性，训练与提高了学生的分析解决问题的能力。本课程引入实际工程案例（与后续课程配套）进行教学，使教学紧密结合工程实际。例如：采用真实的工程图纸进行绘图、识图、审图训练；利用实际工程进行构造节点分析，提高学生构造节点处理的能力；特别是施工图与实际建筑物的对比识图，验证了学生识图的正确性，大大提高了学生的施工图识图能力。
④现场教学法
把“课堂”搬进真实现场或模拟现场进行教学。使学生亲身体验，感受到工程的技术分为，更好地将任务完成与理论学习结合起来。
⑤分组讨论合作学习
根据学习任务所需的工作要求，充分考虑学生的学习能力、性格、态度等个性差异，创建学生学习小组，发展学生团结协作、相互配合等社会能力。如学生共同协作完成“楼梯设计”子任务时，需要小组成员分工查阅相关图集、规范资料，认真思考、分析、讨论，形成设计方案。指导教师对比并不直接给出评价，而由小组选派代表陈述设计方案，由其他小组来评价方案中的优点、不足并提出修改建议。经过这样的设计、分析、讨论与评价，一方面强化了楼梯的规范意识，培养了学生的设计能力，提高了学生识读楼梯详图的能力，另一方面锻炼了学生演讲、沟通、表达等能力，增强集体荣誉感，培养学生的团队协作能力。
⑥采用角色扮演，建立仿真建筑企业
学生以小组为单位建立仿真建筑企业完成工作任务。例如在“施工图审图”项目教学中，由学生各小组分别扮演建设单位、施工单位、设计单位、监理单位，进行实际施工图的模拟会审。仿真的企业要求，强化了学生的责任意识，从模拟的角色出发思考问题、发
现问题并尝试解决问题，虽然学生所模拟解决的问题不太成熟，但仿真的教学情境强化训练了学生的识图技能，架起了学习与就业之间的桥梁。
2）教师配置建议
建议采用小班教学或分组教学的模式，每一位任课教师直接指导的学生人数以不超过25人为宜。
3）考核评价建议
课程考核评价标准见表2-5。
表2-5 《建筑工程计量与计价》课程考核评价体系
专项能力考核标准表2-6。
表2-6 专项能力考核表
班级：姓名：学号：完成时间：指导教师：
注：1.优秀（A）：100～85分；良好（B）：85～75分；合格（C）：75～60；不及格
（D）：60分以下。
评价标准说明：
①每个工作任务完成后，由学生和教师共同进行一次考核，作为对子任务完成情况的考核。
②各工作任务应根据目标确定考核标准，从考核内容中组合而成，并将考核标准细化。
③课程总体结束后，教师应将各工作任务考核结果进行汇总，作为该课程总考核成绩，并连同该手册上交教务管理部分存档。