农村中学化学实验教学存在的问题与解决对策

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作者：宋秀娴

来源：《新课程·中学》2014年第04期

摘要：对农村中学化学实验教学中存在的问题进行了分析，并提出了对策。

关键词：农村中学；化学教学；实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式。化学实验对于化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用，但是在目前的农村化学教学中，用的虽然是新课标，在应试教育的现实面前，仍然实行的是老一套的题海战术，学生因为客观或者主观的原因无法动手做实验，或者只是简单地通过观看视频和教师的演示实验来完成实验教学。实验教学仍处于“可做可不做”的尴尬地位，学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养。因此，我们必须正视农村化学实验教学中存在的各种问题，针对这些问题找出对应的可行的方法。

一、农村中学化学实验教学存在的问题

1.学生对化学实验教学的学习态度

实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生分析、解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成化学概念，理解和巩固化学知识，所以实验教学也是化学教学的基础。

对于大部分农村学校能够开展的如“一定物质的量浓度溶液的配制”实验，很多学生都是根据教师的讲解、演示，或者根据课本内容生搬硬套、机械地做实验，根本没有通过自己的思考为什么这样操作或者如果操作出现失误会导致什么样的误差。而且，大部分的实验都是合作完成，虽然有助于学生之间的合作交流，但是部分学生只是看实验，却没有动手做实验。当现象与理论出现矛盾时，多数学生也只是被动地等待教师的解释，而不会主动去思考为什么会出现不一致的结果。

学生缺乏主动进行化学实验的意识，即使是在新课程标准的实施过程中加大了对学生实验理论知识与探究能力的方法和考查，学生还是不能够利用有限的条件去扩大自己的知识面，因为理论知识掌握不牢固因而不愿实验，由于缺少实验意识因而导致探究能力题目得分不高，出现了一种恶性循环的情况。

2.化学教师进行实验教学情况