Influence of thermal shock on insulation effect of nano-multilayer

Influence of thermal shock on insulation effect of nano-multilayer
Influence of thermal shock on insulation effect of nano-multilayer

Influence of thermal shock on insulation effect of nano-multilayer

thermal barrier coatings

Chunxia Zhang,Chungen Zhou,Hui Peng,Shengkai Gong ?,Huibin Xu

School of Materials Science and Engineering,Beijing University of Aeronautics and Astronautics,Beijing,100083,China

Received 15May 2006;accepted in revised form 29November 2006

Available online 11January 2007

Abstract

Thermal barrier coatings (TBCs)with nano-multilayer structure were investigated by thermal shock test.The change of insulation effect during thermal shock test was studied by in-situ temperature monitor with a thermal couple set into the substrate.Microstructure and electrical properties of TBCs were characterized by SEM and Impedance Spectroscopy,respectively.Initial increase in insulation effect was observed and related to the formation and growth of perpendicular microcracks in top coat and transversal microcracks in TGO.With thermal shock,the insulation effect decreased due to the further growth of microcracks in top coat and TGO which induced the failure of TBCs.?2006Elsevier B.V .All rights reserved.

Keywords:Insulation effect;Thermal barrier coatings;Thermal shock;Nano-multilayer

1.Introduction

Increasing attention has been paid to ceramic thermal barrier coatings (TBCs)for advanced gas turbine engine applications.Because of its higher strain tolerance and longer liftetime,EB-PVD (Electron beam physical vapor deposition)TBCs with columnar microstructure have been widely applied in turbine blades [1–6].In order to fully take advantage of the TBC capability,reduction of the thermal conductivity of TBCs is essential.

To lower the thermal conductivity of EB-PVD TBCs,Zhu et al.[7]developed an advanced multi-component,low conductivity oxide thermal barrier coatings by adding rare earth oxides such as Nd 2O 3,Gd 2O 3,Sm 2O 3,and Sc 2O 3.Hass et al.[8]prepared low thermal conductivity yttria stabilized zirconia coatings by a low vacuum electron beam directed vapor deposition process.That top coat has lower thermal conductivity because of its zig-zag pore microstructure which elongated the thermal diffusion path.Nicholls and his colleague Rickerby et al.[1,9]proposed two methods,one is a concept to reduce the thermal conductivity of EB-PVD TBCs by introducing addi-tional phonon scattering centers into the coatings,that is to

introduce interfaces into each column structure which are essentially parallel to the ceramic/bond coat interface,but without disrupting the columnar structure that provides the EB-PVD coating with good strain tolerance and erosion resistance.The other is nano-structure coating because grain boundaries have a significant effect on thermal conductivity.

In the present work,yttria stabilized zirconia coatings with nano-multilayer structure are prepared by electron beam physical vapor deposition.Its insulation effect after thermal shock (carried out in an infra-red heating instrument)is studied by in-situ temperature monitoring.The correlation of the insulation effect with the microstructural evolution and Impedance Spectroscopy is investigated.2.Experimental details

The TBCs system used in this study consists of an alumina-Yttria stabilized zirconia composite top coat with nano-multilayer structure and NiCoCrAlY bond coat prepared onto hollow cylindrical superalloy substrate by EB-PVD.Cross-section morphology of the nano-multilayer ceramic top coat is shown in Fig.3(a).

Thermal shock tests were performed in infra-red heating system (Model1:10K-HR-I,Crystal System Inc.,Japan).The system consists of four high-power lamps whose light can

be

Surface &Coatings Technology 201(2007)6340–

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https://www.360docs.net/doc/324987003.html,/locate/surfcoat

?Corresponding author.Tel.:+861082317117;fax:+861082338200.E-mail address:gongsk@https://www.360docs.net/doc/324987003.html, (S.Gong).

0257-8972/$-see front matter ?2006Elsevier B.V .All rights reserved.doi:10.1016/j.surfcoat.2006.11.042

focused on a narrow area (about 20mm)by four concave mirrors to implement fast heating and high temperature.Heating temperature is controlled by operating the heating power of lamp.A thermocouple on the surface of a reference sample is used to measure the surface temperature,then a calibration curve for the heating power of lamp and the surface temperature of the specimen is figured out.Thermal shock consists of 20s heating specimen to the surface temperature be about 1100°C and dwelling at that power for 5min and ramp power from heating power to zero in 20s and dwelling at zero for 3min and forced air through the hollow during cooling and dwelling at zero.During thermal shock,a thermocouple set in the substrate (see Fig.1)is connected with a computer through a digital volt gauge to record the temperature in situ.The temperature difference (the delta T )of the surface and the substrate is measured by using the surface temperature calibrated according to the heating power of the lamps and the substrate temperature measured by thermocouple.In order to evaluate insulation effect,heating speed of substrate during heating ramp is calculated as a function of thermal shock.

For impedance measurement,the specimen surface is coated with platinum gel (5×5mm 2)that served as an electrode and the substrate is polished as another electrode.Impedance measurements were carried out at 400°C using a Solartron SI 1260Impedance/gain-phase analyzer coupled with a Solartron 1296Dielectric Interface,which is computer controlled.Spectra analysis was performed using Zview impedance analysis software (Scribner Associates,Inc.,Southern Pines,NC).In the measurements,alternating current (AC)amplitude of 100mV was employed and the AC frequency was in the range of 0.01Hz to 1×106Hz.Microstructure and composition of specimen is examined by scanning electron microscopy (SEM)coupled with energy dispersive X-ray spectroscopy

(EDS).Specimen is embedded into the epoxy resin and cut by a diamond saw to obtain cross-section and then polished with a diamond paste and etched with FeSO 4,H 2SO 4,and alcohol solution prior to SEM observation.Surface morphology of specimen is observed by multiple focus OLYMPUS optical microscope.3.Results

3.1.Insulation effect

Fig.2shows the reverse of temperature difference between surface and substrate as a function of thermal shock number.Before 220times,the curves can be divided into three parts,stage I,II,and III,respectively.For stage I (from 0to 25times),at the initial stage of thermal shock,the value decreases sharply.With the increase of thermal shock,the curve decreases slowly as fitted by stage II (from 25to220times),and then the value increases slowly in stage III (above 220).

3.2.Microstructure as a function of thermal shock time

Fig.3(a)–(b)show the cross-section SEM image and the optical photo of surface for as received specimen.Al 2O 3

/YSZ

Fig.2.The reverse of temperature difference between surface and substrate as function of thermal shock

number.

Fig. 3.Morphology of as deposited top coating with nano-multilayer microstructure,(a)cross-section,and (b)

surface.

Fig.1.Schematic diagram for temperature measurement.

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composite ceramic nano-multilayer top coating is prepared by EB-PVD to improve its thermal resistance.During deposition,two sources,one is YSZ target,another is Al 2O 3target,are alternately evaporated.As shown in Fig.3(a),the analysis results by EDS show that the dark layers are Al 2O 3layers and the grey layers are YSZ layers.Al 2O 3layers and YSZ layers are alternative and continuous,and their thickness is less than 200nm.From Fig.3(b),columnar crystal druse and their grain boundary can be seen from surface morphology of the top coating,and the surface is smooth and no crack.On the other hand,due to the roughness of the substrate and relatively fast deposition speed,the ceramic layers show the fluctuations in thickness.

Fig.4(a)–(b)show the cross-section SEM image and optical photo of surface for specimen after 30thermal shocks.As shown in Fig.4(a)and (b),there are many cracks along the columnar crystal.There are some holes localized at the bond coat caused by the etching for SEM observation.And almost all cracks end before reaching the interface of top coat and bond coat.

The growth of TGO and cracks during thermal shock is presented in Fig.5(a)and (b)for specimens after 200and 300thermal shocks,respectively.Obvious TGO can be seen in Fig.5(a),and the cracks along the columnar crystals are

prolonged.After 300thermal shocks,there are cracks along the interface of TGO and top layer.The cracks along the columnar crystals are broadening.

3.3.Impedance Spectroscopy of thermal barrier coatings as a function of thermal shock number

Fig.6(a)and (b)show the Impedance Spectroscopy of thermal barrier coatings as function of thermal shock number for the low frequency range from 0.01Hz to 1000Hz,and for high frequency range from 1000Hz to 1,000,000Hz,respectively.For the low frequency range (Fig.6(a)),the impedance of thermal barrier coatings increases with increasing thermal shock number,especially for the very low frequency such as from 0.01to 1Hz.But for the system after 150thermal shocks,its impedance is even a little larger than system 200thermal shocks.For system after 300thermal shocks,its impedance increases continually.

For the higher frequency range (Fig.6(b)),the trend of impedance with the thermal shock shows different results from the lower frequency.From 0to 30thermal shocks,firstly the impedance increases,then it decreases (from 30to 150thermal shocks),and finally increase again (from 150to 300thermal

shocks).

Fig.5.Morphology of cross-section for the specimen.(a)After 200thermal shocks,and (b)after 300thermal

shocks.

Fig.4.Morphology of the specimen after 30thermal shocks,(a)cross-section,and (b)surface.

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4.Discussion

The thermal gradient tested in the experiment depends on the microstructural features such as microcracks,defects,and micro composition of the thermal barrier coatings such as TGO formed during thermal shock.The effect of microcracks (which are perpendicular to the plane of the film)on the thermal conductivity of a film system can be expressed as [10],k net

?1teN slab ?1Te1?a Tb g

?1:

e1T

Where k is the thermal conductivity of bulk material,k net is the thermal conductivity of film-microcrack system,N slab is the number of slabs divided by microcracks,αis the thermal conductivity of the cracks,βis the size of cracks,and γis the fraction of cross-section of microcracks that they cover.

Therefore,the ratio of the thermal conductivities can be quantitatively obtained by considering the factors of micro-cracks such as the number of slabs,the size of the cracks and the fraction of the cross-sectional area that they cover.For the top coat of thermal barrier coatings in the case of this paper,at the initial stage of thermal shock,the factors including the

number of slabs divided by microcracks (N slab ),the size of cracks (β),and the fraction of cross-section of microcracks that cover (γ)are increasing.That may be the reason that there is a sharp decline at stage I shown in Fig.2.And also it can be confirmed by the cross-section and surface morphol-ogies of the system after 30thermal shock shown in Fig.4(a)and (b).

After prolonging thermal shock,there is a slow decline as stage II shown in Fig.2.This may be due to the slow growth of perpendicular microcracks and the formation of TGO as shown in Fig.5(a).The thermal conductivity of Al 2O 3which is the main composition of TGO is 0.02394J/cm·s·k,that is larger than YSZ but less than bond coat.For the number of the perpendicular microcracks,it should not increase unlimitedly.Therefore,there is a slow decline of thermal conductivity of thermal barrier coatings.

After 220thermal shocks,the parameter 1/ΔT increases as stage III shown in Fig.2.At the same time,cracks with larger size which are perpendicular to the film plane and along the interface of top coat/bond coat are observed for system after 300thermal shock,and some cracks even penetrate through the top coat layer as shown in Fig.5(b).In this situation,the thermal conductivity of system would not follow the micro-crack model any more.Heat flux would be easy to go through the top coat layer to reach the substrate,and then the thermal conductivity of TBCs is increased.On the other hand,the sintering of the top coat during thermal shock is another possible mechanism that can lead to an increase in thermal conductivity.

According to Wiedemann-Franz (WF)law [11],about the relationship of thermal conductivity (ê)and electrical conduc-tivity (σ)for bulk materials,there is j r T ?C ?k 23j 2B

e :e2T

Where k is thermal conductivity,σis electric conductivity,T is the measurement temperature,Γis Lorenz number,k B is Boltzmann's constant,and e is electron

charge.

Fig.6.Impedance Spectroscopy of thermal barrier coatings as function of

thermal shock number,(a)low frequency range from 0.01Hz to 1000Hz,(b)high frequency range from 1000Hz to 1,000,000

Hz.

Fig.7.Changes in reverses of impedance and ΔT for TBCs as function of thermal shock.

6343

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According to the assumption proposed by Tien[12], compared with bulk materials,the thermal conductivity and electric conductivity for thin film can be expressed as,

j film j bulk ?

r film

r bulk

:e3T

Where k film is thermal conductivity of the film,k bulk is the thermal conductivity of the bulk material,σfilm is the electric conductivity of the film,andσbulk is the electric conductivity of the bulk material.Then,the Eq.(2)can also be applied to the thin film materials and can be rewritten as,

k film

r film

?CT C:e4T

Therefore,at the temperature for the measurement,the ratio of the k film to theσfilm is a constant.Then measurement results of electric conductivity can be related with the thermal con-ductivity of thermal barrier coatings system.Impedance Spec-troscopy is used in thermal barrier coatings system to evaluate the failure process and monitor the chemical and physical variation during service[13–15].All the research results showed that the impedance at high frequency part gives the information about YSZ layer,meanwhile,the low frequency part gives the information about TGO layer.The impedance value at low frequency such as0.01Hz contained the YSZ and TGO contributions totally.Therefore,the total impedance value,|Z|at0.01Hz was used to evaluate the total conductivity of TGO and YSZ.As shown in Fig.6(a),the impedance values at0.01Hz for samples after different shock number increase with the increasing of shock number,and that the trend is opposite to the1/ΔT showed in Fig.2.The factors including the perpendicular cracks in ceramic layer and the formation and growth of TGO that can influence the thermal conductivity also affect the impedance of TBCs system.The plots of the reverse impedance at0.01Hz and the parameter1/ΔT versus the thermal shock number are shown in Fig.7.The two plots show similar trends.Therefore,the variation in thermal conductivity of thermal barrier coatings system as function of thermal shock can be characterized in terms of the impedance change to some degree.Meanwhile,the impedance at higher frequency may show the crack growth rate for top coat.At initial thermal shock, the growth of microcracks is very fast,but after that,it gets slow,and then some macrocracks formed.That may be the reason that the impedance increases after30thermal shocks and then decreases for system after150thermal shocks and then increases go on.

5.Summary

Thermal conductivity of thermal barrier coatings with nano-multilayer ceramic top layer is studied in this paper by in-situ substrate temperature monitor and Impedance Spectroscopy during thermal shock test.As function of thermal shock,change of thermal conductivity and impedance is related to the micro-structural changes such as the formation and growth of per-pendicular microcracks,TGO growth.A decrease and then an increase in the thermal conductivity and impedance at low frequency are observed and discussed in terms of cracks and relationship of thermal conductivity and electrical conductivity. The cracks existed in TBCs can be characterized by system thermal conductivity,and thermal conductivity can be evaluated by using impedance value.

Acknowledgement

This work is supported by the National Natural Science Foundation of China under the contact50546030and 50420130032.

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放假说说心情短语

放假说说心情短语 导读:1、哎,放完假后又该开学了。 2、再忍两个月,又是一个可爱的寒假。 3、三个人的友情,总有一个是被冷落的。 4、现在担心的不应该是你的寒假作业吗? 5、五一假期,鲜花献给辛勤的劳动人民。 6、老师我不想写作业,那样一点都不酷。 7、元旦过去啦,是该收收心准备过寒假了。 8、我和寒假分手了,都是因为开学那贱人。 9、其实我也不想跟作业相亲,都是老师逼的! 10、中国的放假原则——欠了的终归是要还的! 11、老师,毕业那天的试卷您还没有给我们讲。 12、查个分比表白还紧张查完了比失恋还难过! 13、暑假真的很短,在两次大姨妈中就没有了。 14、对我们来说,放假就是换了个地方写作业。 15、放假了,逃脱了老师严厉眼神的扫射范围。 16、祖国尚未统一,我却放假无聊,惭愧惭愧! 17、放假就像做无痛人流开始了吗?已经结束了。 18、我和暑假手拉手中间却夹着一条叫作业的狗! 19、所谓放假就是在家挨骂,出门没钱,一天特闲。 20、我对暑假的概念就是:我的充电器从来没闲过。

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放假说说心情短语

23、都在改变只能沉默只能向前前往成熟大人世界。 24、你若军训,便是晴天,你若放假,便是作业连连。 25、我的灵魂和身体已不在一起去,灵魂早已到了家! 26、所谓放假就是,家里遭嫌,出门没钱,每天特闲。 27、要是明天就放假,我就回去吧我家的猪痛亲一顿。 28、放假了才发现,只有爱你的人才会和你保持联系。 29、中国的放假告诉了我一个道理,欠了的总是要还的! 30、“你的作业怎么样”“活得挺好的,养的白白的。” 31、男生见过女生放假在家的样子还喜欢那一定是真爱。 32、上学的时候总想玩电脑,放假了只能对着电脑发呆。 33、放个寒假才20几天,这年头,连失个恋都得33天呢。 34、与暑假先森约会的时候,总会出现一个叫作业的**。 35、“哇,下雪了!”“不,是上帝在撕他的寒假作业。” 36、这年头,放假真不容易,清明节放假还是沾老祖宗的光。 37、告诉你比鬼片还**的事:你们的暑假已经过了一半啦。 38、老师一点也不酷,一点儿也不给力,还布置那么多作业。 39、老师,作业在手里攒一寒假了,有感情了,咱不交了成吗? 40、放假以后,学神在刷难题,学霸在刷作业,学渣在刷动态。 41、暑假作业写完请按写了一半请按写了一点请按一点没写请按 42、与寒假先森约会的时候,总会出现一个叫寒假作业的

**。 43、放假就是,早上起不来,晚上睡不着,夜猫子模式已启 动。 44、一个完整的夏天=西瓜+空调+可乐+满格WIFI+没有暑假作业! 45、本来有种要把寒假作业一口气写完的冲动,还好我自制力强。 46、放假再无聊,我也不愿上学;就像爱你再无助,我也不愿 放手。 47、“你觉得作业是个什么样的人?”“是个破坏别人寒假的人!” 48、对不起,作业先森。我们不合适、我爱的只有他——寒假 先森。 49、放假有什么好的,还不是一个人过,而且还见不到最想见 到的人。 50、上课时只知道星期几不知道日期,放假时只知道日期不知 道星期几。 51、我最爱的寒假和我最恨的学校生了个娃,叫作业,还要我 来养它,唉。 52、每个人身边都需要一个,出去玩当借口的人,家长听了肯 定放心的人。 53、最鄙视那些一放假就出去玩的人,我只想送给他们四个字:请带上我。 54、上学和放假的区别:上学,我起床了却没醒;放假,我醒 了却没起床。

跨文化交际能力及其培养 一种建构主义的观点

作者简介:刘学惠(1956-),副教授,硕士,研究方向:应用语言学与外语教育学收稿日期:2002-07-11 2003年第1期 总第166期 外语与外语教学 F oreign Languages and Their T eaching 2003,№1Serial №166 跨文化交际能力及其培养:一种建构主义的观点 刘学惠 (南京师范大学外国语学院,江苏南京 210097) 摘 要:本文从建构主义观点出发,分析了跨文化交际能力的构成———不但有知识的成分,还有思维能力和行为能力 的成分;提出了培养上述能力的显性和隐性两种教学路径并考察了若干实践层面的问题。 关键词:跨文化交际,外语教学,建构主义,显性学习与隐性学习 Abstract :From the constructivist perspective ,intercultural communication competence contains not only knowledge about existing cul 2tural facts ,but also abilities of interpreting and coping with on 2going intercultural events.T o develop such competence ,it is proposed that an explicit approach and an implicit approach be combined and innovations be made in teaching materials and methods. K ey words :intercultural communication ,foreign language teaching ,constructivism ,explicit learning and implicit learning 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2003)01-0034-03 1.引言 跨文化交际的话题近年来在外语教学界倍受关注,然而 需要深入思考的是:什么是我们所寻求的跨文化交际能力?这种能力有何种构成要素?它们通过什么途径而获得?从国内现有文献看,认识似乎尚局限在这样的范围,即外语学习者应具有有关目的语文化的知识;外语教学应加强对这些知识的传授或导入。本文尝试用另一种思考角度———一种建构主义的观点,探讨上述问题,意在增进认识和促进跨文化交际教育的发展。 建构主义(constructivism )是当代认知心理学的一个重要理论。其要义是:世界虽然是客观存在的,但人们对于世界的理解和赋予意义是主观的;知识不可能由外部传授而获得,人们应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实,从而形成知识;学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,这种建构不仅涉及结构性的知识,而且涉及大量非结构性的知识(Duffy &Jonason ,1991,引自张建伟、陈琦,1996)。这种观点对于我们认清跨文化交际能力的本质和构建跨文化交际能力的的培养模式具有重要的启示意义。 2.跨文化交际能力的涵义 跨文化交际能力是一个综合的、多向度(multi 2dimension 2al )的概念:除知识向度外,还有思维向度、行为向度乃至情感和个性向度。 跨文化交际能力的多向度性与“文化”极为宽泛的涵义及表现形式有关。文化是社会的精神生活和物质生活的总称。因此,它既是业已存在和经历积淀的,又是尚在发生和流动变化的;它有外显的和可以客观描述的一面,又有隐蔽的和依赖主观解释的一面;它既具有组织的、群体的性质,又无不渗透到每个具有个人特点的具体行为之中;它既表现为高级智力活动的过程与产物,又体现在一般人最普通的生活方式和行为之中。这些对应的现象即所谓“大写”的文化(C )和“小写”的文化(c )(Brooks ,1960,Allen ,1985,引自Chen ,1999)。在理解跨文化交际能力的时候,如果人们只强调文化既有的、外显的、客观的和组织的一面,教学中则倾向于突出跨文化能力中的“知识”向度,在考虑教学内容和方法时则倾向于传授既有的文化事实,如目的语民族的历史发展、社会制度、一般习俗、礼仪、禁忌等。这种文化教学从总体上看是直接的、外显的和由外部施加的,甚至是可以独立或相对独立于语言教学的。 令人深思的是,在外语学习者经直接传授获得了有关文化的客观知识后,当他面临具体的跨文化交际情境时,那些概括化、刻板化(sterotyped )了的文化特征、行为规范等往往并不能保证他交际的成功。显然,真实的跨文化情境要比这些刻板知识复杂微妙得多。Breen &Candlin (1980)指出,“跨文化交际不仅关系到遵从某种规范,而且也关系到主观解释这些规范本身;它既是遵守规范的活动,又是创造规范的过程” (引自M.Andrews ,1999),这就意味着人们在跨文化交际

放假的心情说说_一句话的简单心情说说

放假的心情说说_一句话的简单心情说说 放假的心情说说_一句话的简单心情说说 1.这年头,放假真不容易,清明节放假还是沾老祖宗的光。 2.上课是为了下课,上学是为了放假。没有这么伟大的心念支持着,都不敢想象我是怎么有勇气来学校。 3.放假时,我醒了,不代表我起床了;上学时,我起床了,不代表我醒了。 4.中国的放假原则,欠了的终归是要还的! 5.放假的时候发烧都会坚持上网,上课的时候打个喷嚏都会觉得是癌症晚期。 6.世界上最近的距离,放假到开学;世界上最远的距离,开学到放假。 7.“上学你带了什么”?“一颗随时准备放假的心” 8.大家都在研究开学怎样进门最帅,我已经在研究什么时候

放假了。 9.五四运动为什么爆发?因为五一放假只有三天。 10.放假的意义就在于,一个说不起就不起的早晨,一个说不睡就不睡的深夜和一个说不出门就不出门的白天。 11.从前有群人一起放假,现在这群人放假的时间都不一样了。 12.放假靠祖宗,停课靠台风。 13.最鄙视那些一放假就出去玩的人,我只想送给他们四个字:请带上我。 14.你若军训,便是晴天,你若放假,便是作业连连。 15.躺在床上玩手机,一想到放假了好久了还没有碰过书,我就啪的抽了自己一耳光,TM的玩个手机还分心。 16.我对放假的概念就是:我的充电器从来没闲过。 17.读书的时候觉得不怎么擅长学习,放假以后发现原来玩也不太在行。

18.“放假你快乐吗?”“只有快,没有乐。” 19.留几年的长发五分钟就剪完,学几年的知识一放假就忘光。 20.“关闭放假模式,正式开启学霸模式!”“对不起,您的配置太低,无法启动该功能” 21.放假以后,学神在刷难题,学霸在刷作业,学渣在刷动态。 22.作业加载失败,请学校重新放假。 23.放假再无聊,我也不愿上学;就像爱你再无助,我也不愿放手。 24.“放假了,是否激动?”“恩,可作业会让你更激动!” 25.现在的放假,暑假放得和寒假一样,寒假放得和国庆一样,国庆放得和五一一样,五一放得和周末一样,周末放得和没放一样,总结,放假就跟放屁一样。 26.放假了才发现,只有爱你的人才会和你保持联系。

培养跨文化意识-提高跨文化交际能力资料

英语教学中如何进行学生的跨文化意识 《英语新课程标准》)中明确指出:帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”适时适量渗透文化知识教育,尤其是跨文化交际中需要注意的知识,恰是调动气氛的良好工具,有助于实施情感教学,提高学生学习兴趣,促进英语知识的学习。那么在英语教学中如何培养学生的跨文化意识呢?笔者认为可以从以下几方面做起。 (一)营造英语氛围,培养英语思维能力 非英语语言国家的儿童学习英语,最大的问题是缺乏英语语言环境,学生难以形成用英语进行思维的习惯,阻碍了英语学习。因此,营造一个浓郁的英语氛围,对于学习英语是非常重要的。在课堂上,教师教学用语尽可能说英语,模拟仿真英语环境;创造模拟英语情景的练习活动,给学生提供交际训练的机会;善用现代音像手段和网络资源,给学生呈现一个多姿多彩的英语世界;在墙上张贴一些配以中英文介绍的著名世界风光图,适时介绍给学生,或是贴上生活中常用的英语问候语,提醒学生注意使用;利用校园广播指导学生进行英语晨读有了这些浓厚的英语环境,学生一走进校园就能感受英语的无处不在,学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语,直接、自然地学习英语,有利于培养一定的语感和良好的语音、语调,使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。 (二)激活教材内容,比较文化差异 了解中西文化差异可以帮助学生避免语用失误。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广,如日常见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉以及体态语等,现行的教材中有许多地方都出现了能够体现这种文化差异的话题,教师应该努力激活教材内容,进行文化比较,帮助学生领会文化异同现象。比如,教学Weather 这个单元时,教师可以借这个话题告诉学生:西方人认为,在日常交往中,直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯,因为那是属于与提问者无关的内容。而用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。例如,中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同,中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌,而西方人则比较直率,常常会高兴地道上一句“Thank you very much.”所以,在教学这一句型时,教师应该告诉学生,西方人认为对方的赞美是诚心诚意的,所赞扬的事是值得的,

关于寒假作业的说说心情短语句子

关于寒假作业的说说心情短语句子 一、有些老师真是过瘾,我抄作业,她说我抄别人作业干什么?还不如空着.我空着作业交上去,她说我空着还交上来 二、老师一点也不酷,一点儿也不给力,还布置那么多作业。 三、在与寒假先森约会的时候总会出现一个叫寒假作业的小三 四、对不起,作业先森。我们不合适、我爱的只有他——寒假先森。 五、抄作业,偶尔需要偷工减料 六、当我埋着头苦苦写着作业的时候,我真想捏死班主任。 七、今天我们的挑战是一边嚼着炫迈口香糖一边写作业,过一段时间再看作业很多根本停不下来。 八、现在担心的不应该是你的寒假作业吗?!!! 九、作业我们分手吧,我感觉我们不适合。 十、作业烧不尽,老师吹又生。

十一、我学会了说脏话,学会了早恋,学会了攀比,学会了叛逆,学会了抄作业,知道是在哪儿吗?是在学校。 十二、老师我不想写作业,那样一点都不酷。 十三、每次我做作业的时候看到不会的题就自动跳过,可是这一跳就像嚼了炫迈一样,根本停不下来。 十四、作业小三,请你自重,我是个有寒假的人 十五、“为什么寒假比暑假短?”“热胀冷缩啊。”“那为什么作业一样多?”“因为质量不变嘛。” 十六、祖宗啊我烧点作业给你多帮我做做题有不会的把我们老师叫过去问问 十七、与寒假先森约会的时候,总会出现一个叫寒假作业的小三、 十八、本来有种要把寒假作业一口气写完的冲动还好我自制力强 十九、“你觉得作业是个什么样的人?”“是个破坏别人寒假的人!”

二十、扔硬币:正面就去上网、反面就去睡觉,立起来就去写作业。 二十一、待寒假来临,只等作业成山。https://www.360docs.net/doc/324987003.html, 二十二、其实我也不想跟作业相亲,都是老师逼的! 二十三、这年头,不早恋,不犯贱,不作弊,不叛逆,不抄作业,不玩手机,都没人相信你是学生。 二十四、作业快到火里来,你才到火里去,就不能找个大一点的火吗,作业这么多怎么烧的完。

关于生活感悟的心情说说短语

关于生活感悟的心情说说短语 1)总有那么一天,有一个人,会走进你的生活,让你明白,为什么你和其他人都没有结果. 2)一直都不想说其实孙浣琪孙慧芳孙淇琦孙锦纯孙悦容刘玉鑫彭超你们一直在我生活圈里 3)我们没有资格去逃避生活. 4)带着你的为我好滚出我的生活 5)爱是与生活勾结一起的幻术!直到最后才会发现我们相信自己胜过相信爱情!爱自己,胜过爱对方。 6)暑假君,你别走啊别走,我不要和上学先生生活在一起,不要啊你别走呜呜呜 7)生活比电影难过多了。 8)也许我只是你生活中的一个很平常的过客,你或许不知道,你曾是我的全部。 9)再难受又怎样,生活还要继续,现实就是这样,没有半点留情,你不争就得输, 10)生活、像一把无情刻刀,改变了我们模样,未曾绽放就要枯萎吗,我有过梦想。 1)我愿和你齐飞,远走天涯,过属于我们自己的幸福生活 2)不知你是我敌友已没法望透被推着走跟着生活流来年陌生的是昨日最亲的某某。 3)-如今从容面对生活的人,却多是受过伤的人。 4)生活如此多娇

5)生活有进有退,输什么也不能输了心情. 6)其实我很想像爱情公寓那样和几个最要好的朋友生活在一栋房子里,有说有笑。 7)上天安排某个人进入你的生活是有原因的,让他消失是有理由的。? 8)好的生活就是不瞎想,做得多,要得少,常微笑,懂知足。 9)每天吃一颗糖然后告诉自己今天的生活又是甜的 10)对生命最佳的回应,是生活得很快乐 1)听说你在我背后乱嚼舌根是吧挑拨离间是吧你很讨厌我是吧亲爱的你好可怜生活没我精彩嫉妒了是吧 2)总有一个人一直住在我心里,却告别在生活里。 3)-凡事看得开,生活才能嗨。 4)自从放假后我的生活里就没有了上午 5)生活就是,,生下来活下去, 6)演出一場壹個人的童話,不必一直一路等候他,没戀愛出現不用生活嗎?無緣騎上白馬我自行回家。 7)我从没被谁知道,所以也没被谁忘记。在别人的回忆中生活,并不是我的目的 8)幸福是什么?幸福就是我和我爱的人快快乐乐的生活。 9)从此以后,各自天涯,彼此不再纠缠,生活于是归于平淡。 10)我不爱生活我没有那么假; 11)既然无法挽回,那就付诸一笑,生活就是要乐观一点! 12)现在的生活并不是我想要的,但确实是我自找的,所以活该,我认了

跨文化交际能力培养的重要性

二、跨文化交际能力培养的重要性 高一虹认为“跨文化交际能力指的是进行成功的跨文化交际所需要的能力或素质”。 当今社会迫切需要的是既有专业知识又有跨文化交际能力的人才,然而,“成功的跨文化交际所需要的不仅仅能说一口流利的英语”,更要懂得遵守Hyme所说的“语言的使用规则”。因为没有这种使用规则,语法规则将是毫无用处的。在与外国人的接触当中,讲本国语的人一般能容忍语音或句法错误,相反,对于讲话规则的违反常常被认为是没有礼貌的,因为本族人不大会认识到社会语言学的相对性,胡文仲的研究也证实了他本人的观点:在交际中,文化错误常常比语言错误更严重。如果没有文化方面的知识,如果不了解 文化方面的可接受性和不可接受性,那么交际很可能会发生障碍甚至失败。 现行的大学英语教学大纲规定要培养学生具有较强的阅读能力一定听的能力和初步写 和说的能力。外语教学的目的是培养学生的交际能力。由于交际能力包括语法能力、 社会语言能力、语篇能力和策略能力,其中社会语言能力指在不同文化场景下,语言使用者能根据话题,说话者身份,交际目无忧论文网 https://www.360docs.net/doc/324987003.html,/universityenglish/2011/1215/lw201112152159345530.ht ml的等多种因素恰当理解和表达话语,即在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力。然而,目前我国的“文化教学”理论多数是针对英语专业的教学而提出的。对于非英语专业,即大学英语教学而言,文化因素在教学中的分量很低,尚未引起足够的重视,更不用 说跨文化意识的培养。在我国外语教学史上,由于受传统教学法和结构主义语言学与心理学的影响,语言和文化是截然分开的,只注重语言形式,完全脱离社会文化语境的单纯 的语言技能训练,句型操练和其它机械化练习充斥着各类英语课本。近年来,随着一些新的教学法如交际教学法,听说法的导入,人们也只是把重点从语言知识的传授转移到语言能力的培养上,而对于跨文化意识的交际培养所作的努力还远远不够。现行大学英语教学仍然没有走出以四、六级考试为教学指挥棒的误区,各种应试材料泛滥成灾,课堂教学仍然以片面追求四、六级通过率为目标,把语言形式和文化因素分割开来,学生对目的语丰富的文化底蕴知之甚少。因此,即使语法词汇已达到相当熟练的程度,在跨文化交际中仍然只能停留在“聋子英语”,“哑巴英语”的层次上。

回家的空间说说心情短语

回家的空间说说心情短语 离家的路有千万条,回家的路只有一条。想知道更多关于回家的空间说说吗?今天在这里分享一些回家的空间说说心情短语,希望大家喜欢。 回家的空间说说心情短语【精选篇】1.回老家的,每年最痛苦了,今年又大着肚子,尤其要困难。 2.回家的感觉真好!但在路途中真累! 3.在车上想着母亲现在可都会忙些什么农活,想着一回去就可以吃好多的东西。其实,我在城里随便可以买到,只是偏爱家里的好吃。现在想想那些游子思家之心,在异乡的思家情缘了。家,想你了。 4.想家多了。特别是周末,想着想着就有股冲动要回家看看。果不其然,化冲动为行动。上完课后就马上搭车回家。 5.每每想家心切之时,便大有舍弃人生一切的勇气。那种想家的心情就宛如街头遇雨时,偶得雨伞,雨过天晴,则随手一放,跟天边的彩虹一般,转眼便消失得无影无踪。 6.家是什么,家,是一间房一盏灯一张柔软的床。有了房,不再担心风吹和雨打,有了灯,不再害怕夜晚没有星星和月亮,有了床,累了困了可以睡上甜甜的觉做个美美的梦。家是什么,家是一轮太阳,爸爸妈妈欢乐的笑容,合成一缕温暖的阳光。 7.让我时时魂牵梦绕的家乡,其实是一个风景秀美的小山村,山

村四周连绵起伏的山峦手挽手呵护着这里的人们,如同一个慈祥的母亲深情的凝视着怀中的孩子。多少次趟过记忆的长河,多少回穿越时空的邃道,跋山涉水,梦回这山清水秀的故乡。 8.真想有个随意门,开门就到家了。 9.有钱没钱(有分没分)回家过年~ 10.欣喜,激动,还是有点无措。。 回家的空间说说心情短语【经典篇】1.想回又不想回... 2.我傻傻的望着车窗,脑中却是家的投影! 3.离家的距离一点点近了,心也一点点活了过来。 4.来两斤幸福,拿回家 5.君自故乡来。应知故乡事。 6.家是身后的山牵着思念的线。家里有爱让我永远享不完。 7.家就在眼前,而家人在哪里? 8.家,是每一个人脚步最终的落脚点。 9.回家是固执的守候。 10.回家的路很远、很累,但是很踏实。 11.回家的感觉,真好! 12.回家啊,你的名字叫做执着! 13.回家、回家,过年回家! 14.好开心、放假回家过年咯 15.归心似箭。 16.该如何回家,这幅模样。。。。

放假搞笑说说经典句子,幽默放假说说心情短语

放假搞笑说说经典句子,幽默放假说说心情短语 导读:1、“放假你快乐吗?”“只有快,没有乐。” 2、留几年的长发五分钟就剪完,学几年的知识一放假就忘光。 3、所谓放假就是,家里遭嫌,出门没钱,每天特闲。 4、“关闭放假模式,正式开启学霸模式!”“对不起,您的配置太低,无法启动该功能” 5、讨厌放假、作业多那是借口、只是因为不能再每天看见你。这你都不懂吗。 6、放假靠祖宗,停课靠台风。 7、所谓放假就是在家挨骂,出门没钱,一天特闲。 8、“放假了,是否激动?”“恩,可作业会让你更激动!” 9、对我们来说,放假就是换了个地方写作业。 10、放假了才发现,只有爱你的人才会和你保持联系。 11、“感觉自己和放假之前一样轻盈啊”“说人话”“作业没写” 12、放假以后,学神在刷难题,学霸在刷作业,学渣在刷动态。 13、放假了,又想上学;开学了,又想放假;有木有? 14、我对放假的概念就是,我的充电器从来没闲过。 15、中国的放假原则,欠了的终归是要还的! 16、放假没意思想上学,上学太痛苦想放假,尼玛太纠结。 17、中国的放假告诉了我一个道理,欠了的总是要还的! 18、这年头,手上没有几十张试卷都不好意思跟别人说学校放假。

19、哎,放完假后又该开学了 20、放假在家每天必做三件事 21、放假再无聊,我也不愿上学;就像爱你再无助,我也不愿放手。 22、作业加载失败,请学校重新放假。 23、放假有什么好的,还不是一个人过,而且还见不到最想见到的人。 24、从前有群人一起放假,现在这群人放假的时间都不一样了。 25、这年头,放假真不容易,清明节放假还是沾老祖宗的光。 26、读书的时候觉得不怎么擅长学习,放假以后发现原来玩也不太在行。 27、上课是为了下课,上学是为了放假。没有这么伟大的心念支持着,都不敢想象我是怎么有勇气来学校。 28、放假的意义就在于,一个说不起就不起的早晨,一个说不睡就不睡的深夜和一个说不出门就不出门的白天。 29、现在的放假,暑假放得和寒假一样,寒假放得和国庆一样,国庆放得和五一一样,五一放得和周末一样,周末放得和没放一样,总结,放假就跟放屁一样。 30、你若军训,便是晴天;你若放假,便是雨天;你若发奋写作业,便是开学前一天。 31、放假时,我醒了,不代表我起床了;上学时,我起床了,不

跨文化交际能力

九、跨文化交际能力研究(Intercultural Communication Competence Study) 语言学家及语言教学专家一直在探索人际交际的奥秘,语言是交际的主要工具,因此成为研究的重点。语言能力研究起初定位在对语言的语法、词汇、语音等构成要素的研究,但是学者发现交际者仅有语言知识是不够的,同时还应该具有运用语言的知识和能力。运用语言的能力涉及社会文化范畴的知识,因此语言能力研究逐步发展成交际能力研究。第二外语教学进入语言能力研究成果,外语学习者应该掌握所学语言的交际能力。外语学习者的母语和母语文化对外语学习和使用有迁移作用,母语文化的语用规则影响交际者正确使用外语,外语学习者除掌握目的语外还应该掌握目的语文化的语用规则。达到培养目标的外语学习者有两套语言和文化系统,他们应该具有根据交际语境和交际对象选择交际语言和行为的能力,这是一种可挽回交际能力。 (一)跨文化交际能力的定义 跨文化交际是一种交际行为,就交际的种类来看,可以是人际间的交流,也可以是个人与公众(群体)间的交流。Brian Spitzberg认为个体的交际能力体现于个体在特定场合中得体、有效的交际行为。在跨文化交际语境中,交际双方共同点减少,差异增多,交际难度增加,影响有效交际的变量包括语言差异、文化差异、世界观、价值观等。Kim对跨文化交际能力做出更为具体的界定:跨文化交际能力是个体所具有的内在能力,能够处理跨文化交际中的关键性问题,如文化差异、文化陌生感,本文化群体内部的态度,以及随之而来的心理压力等。 Spitzberg的定义从宏观上把握交际能力和跨文化交际能力,交际能力体现在交际行为的“得体性”和“有效性”上,跨文化交际体现在交际场景,即“特定场合”中。Kim对跨文化交际能力的界定更加强调“跨文化能力”,即处理文化差异的能力,没有提到交际行为的过程(是否得体)和交际结果(是否有效)。 本文认为,Spitzberg对交际能力的界定可以涵盖跨文化交际能力的内容,即在跨文化交际语境中(特定场景),交际者得体(符合目的文化的社会规范、行为模式和价值取向)、有效(实现交际目标)的交际行为。 理解跨文化交际能力的概念需要考虑构成概念内容的基本要素的意义。交际技巧可以体现交际能力,但是行为本身并不是能力。能力是一种社会评价,交际能力可以表现为得体的交际行为。 行为的得体性取决于交际场景和交际对象,在某一场合中“得体的行为”,在其他场合有可能不得体。一个精通中国文化的美国人在与中国人交往时表现出很强的交际能力,而在与阿拉伯人打交道时却表现得手足无措。交际能力是交际双方给对方的印象或评价,或者说,

跨文化交际能力的培养

收稿日期:2012-02-21 作者简介:姜艳敏(1972-),女,辽宁营口人,营口职业技术学院,讲师,主要从事高校英语教学研究。 2012年第2期辽宁师专学报(社会科学版) NO.22012 (总80期) JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE (SOCIAL SCIENCES EDITION ) General No.80 谈跨文化交际能力的培养 姜艳敏 (营口职业技术学院,辽宁营口115000) 摘 要: 跨文化交际是世界文化交流的重要组成部分。培养跨文化交际能力,首先要明确东西文化的主要差异,还要排除母语负迁移作用,利用多媒体,采用情景教学的模式,强化口语和听说训练,培养词汇联想能力。 关键词: 跨文化交际;文化差异;负迁移;能力培养 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1008—3898(2012)02—0069—02 自从20世纪60年代,国际贸易、移民和旅游业 大规模发展以来,跨文化交际的研究就引起了学者 们的广泛关注。“跨文化交际”,顾名思义,是跨越 不同文化、不同语言的交际。当即世界,资源共享,跨文化交际就成为实现资源共享的桥梁之一,发挥着相当重要的作用。对于汉语作为母语,英语作为第二语言的人来说,跨文化交际是指东西方文化交际,或者说是汉语言民族和英语使用者之间的交流。 一、中西文化的交流、中西文化差异对比分析中华民族文化起源于黄河文明,有着五千年的历史, 历经演变,不断升华。在中国人心中,汉语言文化的精髓是不曾改变的。自古以来,道家思想、佛教文化等都是中国文化的一部分,但儒家文化影响 了中国两千多年, 是中国文化的主流。现在,儒家学说思想还影响着一代又一代中国人,“修身,齐家, 治国,平天下”、“仁义礼智信,温良恭谦俭”仍然是 思想、政治教育的主流方向。中国文化经过数千年的演变,不断创新,逐步与国际文化接轨。但“仁、义、礼、智、信”的指导思想没变。在这样的思想指导下,中华民族是一个相对文明、含蓄的民族,交际过程中比较内敛。 西方文化起源于古希腊、罗马文化和印欧文化。这些文化发展是围绕着地中海、尼罗河流域、西亚的两河流域,以爱琴文明、古希腊和古罗马文明为基础,融合日耳曼民族大迁徙而形成。所以,西方文化的形成和发展,融合了多个国家、多个民族、多个文化特性,从而可以说西方文化是一个大熔炉似的文化,有着鲜明的个性特色。宗教文化对西方人的影响也是深远的。在交际过程中,西方人是相对比较 轻松、开放的。二、中国大学生跨文化交际能力的培养(一)排除母语迁移作用的干扰 乔姆斯基在早期的语言习得理论中提出了语言习得机制学说。该学说认为语言习得机制有一个临 界期,超过了一定的临界期, LAD 就会退化。我们的教学训练,就是要尽可能排除母语负迁移,减缓这 种退化, 提高外语学习效果。就口头交流而言,汉语和英语在发音、语调区别上区别很大;就笔头交流来说,书写方法、语法等也很不相同。我们学过较长时间英语的人往往会按英文单词书写方法书写汉语拼音;而初学者又常常会按汉语语词顺序翻译英语,这些都是语言的相互迁 移作用。培养跨文化交际能力, 首先要尽可能排除母语的负迁移作用,合理利用其正迁移。由于学习母语在先,先入为主,所以要绝对排除母语负迁移是很困难的。第二语言的学习并不是简单地把第二语言的语词应用到母语的语句中。研究也表明,第二 语言如与第一语言有差异, 就会逐渐被忽略或学习起来比其有相同之处更困难。这就要求我们在培养大学生跨文化交际能力时,避开母语负迁移的影响,尽可能借鉴母语正迁移作用。取其相似的地方,进行培养和训练,提高学生第二语言学习的效率。 (二)创设语言环境 英语课堂是培养学生语言思维和表达能力的重要环节,需要语言训练和师生互动,所以班型越小越好。我们看到国外的语言观摩课都是只有十几名学生,他们随地而坐,可以随处走动,随时提问。我们的授课班型普遍比较大,这一方面是中国人口决定的,更大程度上是由于传统的教学模式没有打破。课堂上始终是以教师讲授为主的模式,束缚了学生的思维。在中国目前学苗越来越少的客观条件下,应该考虑缩小语言课程班型。这既符合了我国国情,又能满足语言课授课需要。 1、利用校园宣传条件 · 96·

放假说说心情短语

放假说说心情短语 1、我真是个花心的人,暑假刚走了我就想着寒假。 2、一个完整的夏天=西瓜+空调+可乐+满格WIFI+没有暑假作业! 3、暑期新玩法:带着空调遥控器上街,看哪家店铺不爽就给他改成制热,反正遥控器都一样。 4、最鄙视那些一放假就出去玩的人,我只想送给他们四个字:请带上我。 5、查个分比表白还紧张查完了比失恋还难过! 6、三年前,我们谁都不懂谁,走进了同一教室。三年后,谁都了解谁,各奔东西。 7、暑假作业写完请按写了一半请按写了一点请按一点没写请按 8、“我的诺基亚碎了。”“怎么可能?”“我不小心把它放寒假作业下面了。” 9、你若军训,便是晴天,你若放假,便是作业连连。 10、“寒假为什么比暑假短?”“热胀冷缩啊!”“那为什么寒假作业和暑假作业一样多?”“质量不变嘛!” 11、暑假来了,唐僧师徒四人不禁吐槽到:艾玛,暑假又到了,又要去西天取一次经。 12、他们问我烟盒上的“吸烟有害健康”是真的吗?我果断回答了他们,这好比我们的寒假作业上的“快乐寒假”。 13、中国的放假告诉了我一个道理,欠了的总是要还的! 14、放假有什么好的,还不是一个人过,而且还见不到最想见到的人。 15、对不起,作业先森。我们不合适、我爱的只有他——寒假先森。 16、“暑假过完了,说明了什么?”“要开学了啊”“错,说明寒假要来了啊”。 17、上课时只知道星期几不知道日期,放假时只知道日期不知道星期几。 18、哎,放完假后又该开学了。 19、你存在,我昨天的熬夜里,我的夜里,我的梦里,我的通宵里。再见,我的暑假。 20、老师我不想写作业,那样一点都不酷。 21、放假开学前一天晚上,我国用电量将直线上升。 22、放假就是,早上起不来,晚上睡不着(next88),夜猫子模式已启动。 23、我最爱的寒假和我最恨的学校生了个娃,叫作业,还要我来养它,唉。 24、与暑假先森约会的时候,总会出现一个叫作业的小三。 25、中国的放假原则——欠了的终归是要还的! 26、有些老师真是过瘾,我抄作业,她说我抄别人作业干什么?还不如空着.我空着作业交上去,她说我空着还交上来。 27、这年头,放假真不容易,清明节放假还是沾老祖宗的光。 28、上学和放假的区别:上学,我起床了却没醒;放假,我醒了却没起床。 29、告诉你比鬼片还恐怖的事:你们的暑假已经过了一半啦。 30、这年头,手里没几张卷子、七八本作业,都不好意思跟人说学校放假。 31、放假再无聊,我也不愿上学;就像爱你再无助,我也不愿放手。 32、放假了,逃脱了老师严厉眼神的扫射范围。

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