英语观课报告

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2016年的暑期远程研修在期盼中如期而至。活动课上,学生在做中学,边做边学,学生一抹平日的羞涩,个个雀跃;老师的教风干练,深人挖教材,依托教材内容层层深入的学习语言知识,体现了语言学习的渐进性;在语音课上,最耀眼的莫过于学生精彩的预习展示,他们清晰、到位的讲解,肯定离不开教师在日常教学中的培养和点播;而相形之下,阅读课安静了许多。

这四位教师的课前准备工作非常充分,教学目标非常明确,然后围绕目标展开课堂教学,重难点突出,教学方法灵活,教学情景创设贴近学生生活实际,在各个环节中,任务明确,突出学生主体,发挥了教师的主导作用,引导学生学用结合,激发学生的学习兴趣,注重了学生语言表达能力的培养。教师驾驭课堂能力强,教学基本功扎实,口语流利,和蔼可亲,能充分营造轻松、愉快、活泼的教学氛围。

其次教师善于利用多媒体,挖掘课程资源,熟练运用课件,使课堂丰富多彩,积极调动学生的情绪,激发他们的学习欲望,使学生接触到的知识更立体,更直观。教学资源题材多样,内容丰富,开阔了学生的视野,拓展了学生的思维。

几点建议:

一是教材内容还需进一步深挖。有的课上的深度不够,主要原因是教材挖掘深度不够,只停留在知识的层面上,从宏观方面入手,没有涉及到细小语言知识点的学习,更谈不上情感目标的达成。例如,在阅读可教学中,有的只是让学生带着问题去读,但教师在点拨、引导方面存在欠缺,没有给出学生具体的是阅读微技能的渗透引导,如没有引导学生用scan 、skim 、fast reading、careful reading阅读方式去如何阅读,缺乏对阅读方法和策略的引导。

二是阅读教学如何开展。在阅读教学中,特别是文本的阅读教学,应渗透教学策略和教学技巧的例,学生的朗读和默读应有一个具体的认识和要求,在阅读篇章需要信息搜集输入时最好是默读,应给学生一个明确的提示;在writing 环节,可否让学生多参与,如,4个w 是否让学生去总结,或利用已经分好的小组进行,用投影直接展示学生的作文情况,然后进行讲评。

大家都知道英语知识具有散碎性,要让学生听说读写得到全面发展是英语教学的目标之一,教师应该想办法让他们主动跟着学, 有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语老师的课堂设计要行之有效和富于独创性,并能极大地刺激学生的学习情绪,满足他们的学习欲求,形成有效的课堂,确保教学质量。

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