如何科学展开历史教学评价

如何科学展开历史教学评价

传统历史教学注重向学生传授历史知识，只要学生背得好，记住了就行了。对教师教学的评价标准是：教师讲的是否精彩，教学任务是否在规定时间内完成。新课改形势下改变课程过于注重知识传授的倾向，重视形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

那么如何科学的展开历史教学评价呢？

一、教学目标明确

以促进学生的发展为根本宗旨。在现代教学思想的指导下，课堂教学目标的确立越来越强调要以促进学生的发展为根本宗旨。这就要求目标明确，体现学生的主体性。如金梅老师的《郑和下西洋与戚继光抗倭》的教学目标：

1.知识与能力

郑和下西洋的时间、目的、概况、影响；戚继光抗倭；葡萄牙攫取在澳门的居住权。

①通过比较郑和下西洋与哥伦布远航，培养同学们比较、理解问题的能力。

②通过学史论今，引导同学用历史知识分析现实中的问题，培养同学们运用历史，借鉴历史的能力。

③采用课堂互动、想象等方式，探究郑和下西洋成功的原因，培养同学们综合分析历史事件的能力。

2.过程与方法

①通过在地图上演示郑和下西洋的路线，培养同学们的观察能力、识图能力和历史想象能力。

②引导同学们收集戚继光的资料，提高收集历史资料的能力的语言表达能力。

③引导同学们体会戚继光的高贵品质，进行思想情感教育。

3.情感态度和价值观

①通过学习，使同学们认识到郑和下西洋是世界航海史上的空前壮举，促进了我国与亚非各国的经济文化交流和友好往来，增强同学们的民族自豪感，教育同学们继承和发扬我国古代人民不畏艰难、敢为人先的精神。

②学习戚继光抗倭事迹，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养学生的爱国主义情感。

③通过展示古今中国对外交往的图片，体会中国的和平友好的外交理念以及不屈的民族抗争精神。

目标的三个维度详细明了，便于学生自学，且通过努力，这些目标都可以实现。

二、教学内容科学合理

教师根据学生的实际发展水平和特点合理确定教学重点难点，精精选基础性、范例性和综合性的历史知识，内容能激发学生的兴趣和求知欲望。例如于庆华老师的《中外的交往与冲突》（就是人教版的《郑和下西洋与戚继光抗倭》），导入新课时，于老师让同学们根据各自的情况组成航海的船队，共同探索本课知识，完成一段有趣的航海。这个做法具有挑战性，激发了学生的求知欲望。这期间又设置了许多小问题，启发学生积极思考，充分调动学生积

极地热情。整个教学过程分为交往篇和冲突篇两大部分。从对外交往到抗击侵略，体现了明朝国势日渐衰落。

三、教学策略与方法：学生主动学习

现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展，培养学生主动参与、合作学习、租住学习、鼓励创新精神。这一点，我校的文本教学就极具特色。整个教学文本的设计，分为教学目标、学生自学提纲（包括一些小问题，让学生合作探究，教师释疑）、课堂达标等几部分。整个课堂以学生为主，充分体现了学生的主体性。除了释疑，教师讲得很少。

四、教学能力：良好的教学基本功

教师驾驭课堂的能力强不强；实际操作能力特别是对现代教学辅助手段的操作能力是否过关；语言表达能力的强弱等都是直接影响教学成果的因素。