初中思想品德课堂教学方法探索与实践

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初中思想品德课堂教学方法探索与实践

作者：何霞

来源：《首都教育学报》2013年第03期

摘要：为优化初中思想品德课课堂结构，实施教学改革，激发学生求知欲，调动学生学

习思想品德的积极性与主动性，作者结合过多年的教学实践，并在教学过程中不断探索初中思想品德课课堂教学方法；希望对青年教师进行初中思想品德课课堂教学有所帮助。

关键词：思想品德；课堂教学；方法；探索；实践

在传统的思想品德课教学里，教师单凭“一支粉笔、一本课本、一张嘴”来讲课，这使得初中的思想品德课教学陷入了一个“怪圈”：上课时教师勤勤恳恳地讲“道理”，交待知识要点；复习时学生辛辛苦苦背要点，考试时力争一字不差地复制要点，虽然兼顾了能力，却使得学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学的知识和现实是相矛盾的，是无用的东西。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成了只有老师的课堂，学生成了可有可无的摆设。这显然与新课改对课堂教学的要求是背道而驰的。为了改变这一局面，应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下功夫。在教学实践中，我经过不断探索，总结出以下几点行之有效的教学方法。

一、“讨论”教学法

初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强、爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味的压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，我巧妙设置话题，引导他们畅所欲言。

例如：在学习九年级第四课第一框“感受小康”时，我讲授第一个问题：“感受身边的变化”，让学生结合自己的所见所闻，谈谈自己的家乡（家庭）近几年发生的变化，这样一来学生通过讨论，直观形象的感受到改革开放以来人民生活的巨大变化，认识到社会主义经济制度的巨大优越性，同时，使学生发挥了在思想品德课堂上主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。

除了利用课本自身设计的问题外，我还设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。如：我的理想是什么？我准备如何实现自己的理想？如何正确面对考试？如果自己的合法权益受到非法侵害，我该怎么办？我能为节约资源、保护环境做些什么？——为了解决这些问题，上课时学生的热情往往相当高，大家踊跃发言。针对具体问题学生各抒己见，课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未