古典诗词鉴赏策略

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古典诗词鉴赏策略

作者：陈会勇

来源：《文学教育》2016年第05期

内容摘要：我国的古典诗词具有丰富的内涵，再现着历史，见证着文明，成为传承民族灵魂的载体。鉴于此，教师如何通过不断优化教学策略，让学生走近古典诗词的内核，去感受和发现诗词传递出来的独特魅力就显得格外重要。

关键词：鉴赏能力教学策略

《中等职业学校语文教学大纲》中强调要“重视语文课程的育人功能”。古典诗词是中华民族的文化精髓，也是中国人传统思想情感、审美和智慧的积淀，润泽了一代又一代中国人的心灵。因此，诗词鉴赏成了语文审美教育实施的必要途径和重要内容，对提高学生的人文素养、形成健康的审美情趣有着潜移默化的熏陶作用。那么，诗词教学如何通过优化教学策略达到育人的效果呢？笔者在多年的教学实践中获得了些感悟，希望对古典诗词教学有一定的益处。

一.反复吟诵，感悟诗情，化育灵魂

吟诵，是中国古典诗词的生命活态，它能深化对诗词的理解。吟诵历来是诗词鉴赏的切入点和大前提。吟诵，重在诵。古诗词是富有音乐美的文学样式。它讲究韵律、节奏。要体会这种美、必须吟诵。吟诵有助于提高学生的审美情趣。古诗词的审美教育是通过美的形象唤起学生的情感和共鸣。以美感染学生的情绪，启发学生的心智，引导学生由感知美入手，到欣赏美、热爱美，最后创造美。吟诵是以声情兼备的独特方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，与之心灵相融，实现读者对作品的感知、理解和体验。通过吟诵能让学生更有效地获得对美的感性认知，激发学生的审美欲望，使其产生对诗意的理性认识和思考。

诗词的情感是借用韵律节奏的外在形式，通过一定的方式意象组合表现出来的。只有通过吟诵才能更好地将作者的情思以整体的方式诉诸人的感觉、直觉，使鉴赏者得到最深切的体验。如李煜的《相见欢》用了一种低回、沉重的韵律和节奏，几乎是一韵一顿，勾画出了作者凄婉欲绝的感情。如果在吟诵中诵出了这种低回沉重的韵律和节奏，就能更深刻地体会作者的感情。因此，学生在教师指导下吟诵，可以在朗朗读书声中顺着文字走进作者的内心世界，起到润养身心，化育灵魂的作用。

二.插上联想与想象的翅膀，追寻诗词的意境之美

艾青说：“诗人最重要的才能就是运用想象”。因为作者在创作诗词时，不仅有着强烈的感情，而且还有丰富的想象和联想，所以，我们要鉴赏诗词所创造的意境，也要发挥想象和联想。所谓意境就是诗人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术境界。古典诗词浸