7桂花雨公开课教案
7 桂花雨
一、教学目标：
1、通过自学，会认“箩“杭”两个生字。
2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
二、教学重难点：
1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。
2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、教学准备：
课件ppt
四、教学过程：
揭题导入。
1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、
绵绵细雨……）
2、师：有一种雨，你们肯定没有见过，那就是——（板书：7、桂花雨）
3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们，请打开课本快速浏览一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说一说。
出示：（学习提示）：
二、识香气。
1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，开始吧。
2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。作者特别喜欢家乡的桂花。……）（板书：喜欢桂花）
3、师：
你是从哪里看出来作者喜欢桂花的？出示:（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）
4、大家一起来读读这一句话吧。
5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。）
出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花园）
8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。）
9、师：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
家乡的桂花到底有多香？请大家再读课文把描写家乡桂花香的
句子用﹏﹏画出来。
出示：1、可是桂花的香气，太迷人了。
2、我喊着：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
4、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
三、品香韵。
1、师：请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香？
出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
2、师：现在我们一起读读这句话吧。（生齐读）
3、我们再慢些、再轻点，来读一读。（生齐读）
4、师：当你读这句话时，哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象？（浸）
5、那我们就来品品这个“浸”字吧，开始自由读吧。
6、师：这个“浸”字可以换成哪些字？（泡、醉、迷、飘、笼罩……）
7、那你们觉得哪个字最好？（浸）
8、师：为什么？（因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。）
9、师：桂花香的时间多少长？（全年）
10、假如去掉“全年”能换上那个词？（今天）
师：除了“今天”还有什么呢？（半年、十二年、每年、几年、每天……）11、师：这是一个怎样的全年啊﹗（师生接读）
师：十二个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。
一年四季，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。
每个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。
每一天，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。
12、师：这个“全年”，让你体会到什么？（生：桂花的美丽。桂花的香气。
对桂花的感情。）
13、师：是啊，桂花之香持久，无时不在。我们大家一起来读出这种长长久久的感觉吧。（生齐读）
14、师：同学们，是什么浸在桂花的香气里？（整个村子）这仅仅只有桂花的香气吗？还有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
15：师：他们的回忆也香，他们的话也香了，怪不得母亲会说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
四、摇花乐。
1、桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有一件什么才是件大事？（板书：摇桂花）
2、师：现在我们一起去摇一摇桂花吧。请同学们自由地去读一读第五自然段吧，找出自己在摇桂花时，特别快乐的句子。（指名说）出示：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，
桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3、师：是呀，这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨，谁来读一读这些句子？（赛读）
4、师：同学们，这些句子，你觉得哪些词应该读重音。（变色：“乐”“纷纷”“满头满身”）
5、师：请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧，读。（生齐读）
6、师：读着读着，此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。
出示：桂花纷纷落下来，落到（），像（）。
7、师：（引导：摇啊摇，桂花落下来，（老师走下去，走到学生身边）落到你的脚上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，头上身上、心上、地上……）此时此刻，你就是小琦君，站在桂花树底下，淋浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么?请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？
（预设：桂花纷纷落下来，落在我的身上，像穿了一件黄大衣。
桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心里的雨。……）
8、师：你们的想象能力真丰富，让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。同学们，让我们带着想象再来读一读吧﹗（学生齐读）
9、最能体现作者心情地哪一句（变色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）10同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我一起尽情地喊一喊吧（生读：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）
11、师：你快乐地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
你开心地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
12、师：同学们，除了快乐，还摇出了什么？（演示图片讲）
（预设：摇出了一个个甜甜的糕饼；摇出了一碗碗桂花汤圆；摇出了
满头满身的桂花；摇出了好香好香的桂花。）
五、悟乡情。
1、师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说——（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2、师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）
3、师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？
预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。
生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
生：想起家乡那条清澈见底的小河。
生：想起家乡的一草一木、山山水水。
生：想起家乡的桂花茶。
生：想起家乡的桂花糕。
4、出示“这里的环境再好，也比不上（）。”
“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”）5、师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？
生交流
6、师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思念情）7总结：
再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
四、拓展延伸：（课件出示琦君背景资料）
1、师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。
2、师：琦君：1918年生于浙江温州，
11岁来到杭州，
32岁移居台湾，
60岁移居美国，
84岁回故乡探亲，
86岁定居台湾。
3、师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。老师这里有一段话想展示给大家看，这是作者在另一部作品《烟愁》里的一段后记。请同学们一起读一读，好吗？
每回，写到父母家人与师友，
我都禁不住热泪盈眶。
象花木草树似的，谁能没有根呢？
如果让我忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，
我宁愿搁下笔，此生永不再写。
然而，这怎么可能呢？
-----琦君
五、作业。
最后，老师向大家推荐几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
板书设计：爱桂花
7、桂花雨｛摇花乐
思乡情
桂花雨教案
《桂花雨》第一课时教学设计 溧阳市殷桥小学潘小兰 一、教学目标： 1、掌握本课生字新词。 2、正确流利地朗读课文。 3、初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。 二、教学过程： （一）激趣导入： 1、同学们，不知道大家注意到没有，桂花已经开了。怎么样，香不香？那说到桂花（相机板书：桂花），描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！个人收集整理勿做商业用途 桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。 人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王维 桂子月中落，天香云外飘。——（唐）韩愈 2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（老师这里也有一组词语是形容桂花的香味：） 注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾 3、是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11 岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）个人收集整理勿做商业用途 今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。（二）初读，整体感知： 1、让我们用心地去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。 2、检查生字新词掌握情况。 (1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧，有信心吗？ (2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写） zhuō cuō tán lǔ
笨笨拙拙撮一点檀香桂花卤 左右 ．．谢．落尤．其拣．去都．是 新鲜．吩．咐帮．助糕．饼 3、指名分别读第一排词语。 ◆笨笨拙拙拙就是笨再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗？ “撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。 “桂花卤”老师带来了，是用……又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。 全班再连起来读第一排生字词。 4、指名读“左右”一词。 （1）、促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系） （2）、能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有……） 5、指名分别读“谢落、尤其、拣去（拣——全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画“横折钩”，并让学生书空。）、都是”这几个生词，（强调前鼻音，多音字形近字辨析等）全班再连起来读第二排生字词。个人收集整理勿做商业用途 6、分别指名读第三排生字词。 （1）、“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？ （2）、能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。 7、齐读第三排词语。 （1）、促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）个人收集整理勿做商业用途（2）、能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……） 8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！ （三）学习课文第一小节。
《桂花雨》公开课教学设计(第二课时)
《桂花雨》公开课教学设计（第二课时） 溧阳市泓口小学史婷 教学目标： 1．通过品味文章语言，体会桂花香和摇花乐。 2．有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。 3．能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。 教学过程： 一、桂花香 1．师：同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。（齐读课题） 2．通过上节课的学习，我们知道作者小时候，最喜欢——桂花。（出示图片）看，桂花树不像梅花那么，。不开花时，；开花季节，。 桂花这么朴素、细小，甚至不起眼，作者为什么还说喜欢它？ 桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（板书：桂花香） 3．请大家自由朗读课文，找出文中描写桂花香的句子，用“”划出来。并思考你是从哪些地方感悟到花香的？ A.（出示）：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” (1)请自由朗读这句话 (2)读完说一说哪些字词让你感受到桂花香？ （香飘十里）你能说一说香飘十里的意思吗？请你带着你的理解再读这句话。 （3）“浸”是什么意思？平时什么时候会用到“浸”？本来指一个东西泡在液体里，在这里用“浸”好在哪里？（大家泡在花香里，表现出桂花香的浓郁持久。）房子和人都泡在桂花香里了, 多形象的表达！请你带着你的感受再读这句话。 （4）让我们也一起来感受感受桂花那沁人心脾的香气，一起美美地读一读这句话。 B. （出示）：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。” 师：这句话里的哪个词最能让你感受到桂花的香？ a品读“全年” 全年就是整年，一年四季都有花香。 （1）去掉“全年”，可以换上哪些词？(“每一个月”“每时每刻，每分每秒”“整一年”“每一天”“每一个季节”……) （2）哇！香气散发的时间竟这么久！让我们一起合作，用朗朗书声来表示桂花香气散发之久吧！ 师生合作朗读：第一组先来，（每一年），——整个村庄都沉浸在桂花香中。 第二组，（每一个月），——整个村庄都沉浸在桂花香中。 三四两组，（每一天），——整个村庄都沉浸在桂花香中。
《桂花雨》优秀教学设计
《桂花雨》教学设计 一、教材分析 《桂花雨》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。本课以桂花香为线索，描写了在家乡摇桂花时的情景。故乡童年时代的摇花乐和桂花雨让作者深深地思念、怀念！文章语言清新，情感真挚，让人读后回味无穷。 二、教学目标 1、认识两个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会抓住主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清主次的能力。 4、想象画面，通过自读自悟与同学交流，体会作者“摇花乐”，以及领悟作者思恋家乡的思想感情。 三、重难点 重点：抓住课文中主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。 难点：体会作者对童年的怀念，对家乡的思念之情。 设计理念 1、“以人为本，以读为本”，通过多种形式的读，引导学生在与文为本对话过程中感悟，体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师，学生和文本的对话”。 2、创设情境，依据图画再现，角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体情境中，把文字转化成一幅幅画面。通过语言文字，体会作者的思想思想感情。 四、教学过程
（一）扣题导入，初识“桂花雨” 1、八月桂花遍地开，桂花走进了无数文人墨客的笔下，也进入了台湾女作家琦君的童年生活。这节课我们一起来学习她的一篇散文，请大家一起读课题——《桂花雨》 2、质疑“桂花雨”是什么意思呢？快速浏览课文，用文中的花回答。 出示句子：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“真像下雨，好香的雨啊！” 欣赏课文插图，指导朗读 3、再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）。 设计意图 课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文，由课题质疑，营造阅读期待。 （二）学习课文，理解感悟 1、体味“桂花香” 师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？ 学生朗读交流。 学生展示读书成果。（预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等） 师：那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？ 学生思考并回答（预设摇桂花，下桂花雨的情景）学生板书自己的成果 学生重点读：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得
《桂花雨》第二课时教学设计.
《桂花雨》第二课时教学设计 教学目标： 1、有感情朗读课文，想象课文描写的情景。 2、能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。 教学重、难点： 1、重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。 2、难点：理解母亲说的那段话的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，感知“桂花香” （课前欣赏桂花图片，播放背景音乐，交流咏桂诗，渲染氛围） 1、出示：“小时候，我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么……香气味儿真是迷人。” 谁能来读好这一段的？（指名读，齐读，指导读好第一自然段。） 2、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟随作者一起去摇桂花，一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。 二、精读品味，体会“摇花乐” 1、请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。（学生自读感悟） 2、组织讨论交流:（学生自由交流以下内容，引导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。）
A. 相机出示:“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” (1)你从这句话中感受到了什么？你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的？ (2)谁也对这句话感受深刻的，来谈谈你的想法。 a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。 b、注意这句话后面的“！”，体会作者心情的急切。 c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更衬托出“乐”） (3)提示：同学们，这里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？( 比如：过生日、过年、中秋节…… ) 师：是啊，“是件大事”可见摇桂花对我的意义非同一般，让我们再一起读一读这句话。 (4)你从这句话读出了什么？ (5)师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？ (6)师读母亲的话：“还早呢，没开足，摇不下来的。” 作者这么急切地想摇桂花，可是还不到时候，多么失望啊！ 过渡：师创设课堂情境，引导学生进入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，乌云密布，云脚长毛了。孩子们，我们提前摇桂花啦！” 听到这个消息，“我”怎么样？（生读句子） B. 相机出示:“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。” 师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着”读出了什么？（忙得不亦乐乎）从“使劲”你感受到了什么？（高兴劲、兴奋） 师：你能把你的感受读出来吗？（生读）
部编版小学语文《桂花雨》公开课教案
桂花雨 教学目标： 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 一、复习导入，揭题释题 1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 二、初读课文 1、自学课文，出示：⑴自由读文，读准字音。⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。⑶“桂花雨”是什么意思？ 2.、检查自学，汇报交流①解决学生提出的生字疑难。②指名逐段读文，正音。 ③课文讲了哪些内容？（爱桂花，摇桂花，思桂花）
④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 三、爱桂花──香 1、你们见过桂花树吗？课文第二自然段中哪些句子在写桂花树呢？ 是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 2、作者为什么爱桂花呢？（香）请找出具体描写桂花香的语句。 3、交流具体描写桂花香的语句。 （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——） 4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。 “‘浸’在桂花香里”，‘浸’，给我们怎样的感受呢？谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个“浸”字读好了，就能够把我
部编版五年级上册《桂花雨》教学设计
部编版五年级上册《桂花雨》教学设计 家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的 生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正 原因。下面是《桂花雨》的教学设计，希望能帮助到大家。 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语; 2.正确、流利、有感情地朗读课文; 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎 样表达出来的。 教学重、难点及解决办法 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟;细读悟情;品读体会。 课前准备 学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于 小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 课时安排：一课时 1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 2.简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之 江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读 书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 3.介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，
桂花雨优秀教案
《桂花雨》教学设计 设计理念: 本文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 教学时力求体现“以人为本”的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教 教学目标: 1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。 2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 教学重难点： 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情 教学手段： 多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入，导入课题 1、同学们，这几天当你们走在小区里，走进校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢？ 2．你们对桂花有那些了解呢？（出示桂花的图片） 3．师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”字吸引了我。想象一下（板书课题）你们看到课题桂花雨三个字，眼前会出现一幅什么画面？（出示摇落桂花雨的图片）多么美好、快乐的场景啊！让我们一起走进作家绮君的童年，欣赏文字中的美丽的桂花雨。 二、自读提示，明确目标 这是一篇略读课文，可以怎么学呢？轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)
1、说说桂花给我带来了哪些快乐？ 2、体会并交流母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？ 三、自主学习，合作探究 （一）初读课文，感知大意 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、说说课文写了什么内容？ （二）精读品析，感悟作者思乡情 1、自主2-6自然段读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。 2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。 3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。 学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。 用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容： 1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生，练习生活实际谈感受。） 3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练） 4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。） 指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花乐。 5、体会母亲的话的含义。 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，杭州再多的桂花也比不上情感中的家乡桂花。 过渡：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？
人教-五上-7-桂花雨教学设计全国青年教师素养大赛一等奖
《桂花雨》教案 教学内容： 《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写 了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的 这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而 迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。 教学目标： 1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重点： 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学方法： 自读自悟法朗读讨论圈写批注 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 生：齐读课题。 2.简介桂花。（播放ppt1） 师：同学们对桂花不是很熟悉，下面我们一起了解桂花树和桂花。 桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西
南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 3.介绍作者。（播放ppt2） 师：现在我们一起认识文章的作者。 生：读简介。 琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 二、整体感知 1.默读课文。（播放ppt3） 自读课文思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 生：自读课文思考问题。 全班交流。 师：课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 三、精读领悟 （一）感受桂花迷人的香 1.作者在众多的花中就是喜欢桂花，这是什么原因呢？（播放ppt4） 找句子：“可是桂花的香气，太迷人了。” 2. 请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？。（播放ppt5） 生：勾画简单批注。 师：引领全班同学勾画。 （1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在 桂花香里的。
桂花雨公开课教案
《桂花雨》教学设计 教学内容：语文第七册第11课《桂花雨》 教材解读：本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。 教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。 教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 设计理念：古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。 学习目标：1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。 2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念， 3、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。 教学准备：教师收集桂花（数量较多）轻音乐 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，引发阅读期待 师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？ 生背诵曾经学过的诗作。
《桂花雨》—教案
【教学目标】 1、指导学生有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，分清文章的主次，能够清楚的说出课文主要写了一件什么事？ 3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。 3、指导学生认识生字，正确认读“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、 香飘十里、指指点点”等词语。 【重点难点】 1、理解课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 2、重点理解“摇花乐”的乐趣。 3、 【教学方法】 1、可以从学生的童年生活中不能忘怀的的人或事引入本课的学习，让学生互相交流童年生活中一件最有趣的，印象最深的事，激起对童年生活的回忆。 2、安排学生自由读，初步了解课文内容；在安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？ 3、引导学生体验摇花乐是教学的重点，画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，结合需要使用多媒体播放一些关于桂花的图片和人们在桂花树下玩耍的图片和作者分享童年的欢乐。 4、可以引导学生交流阅读课文的感受，还可以联系自己生活经历谈谈感受。 【教学准备】 听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 【第一课时】 【教学目标】 1、让同学初步的了解课文写了一件什么样的事情，并对课文进行段落的划分。 2、会写、并理解课文中的生字、新词、近义词的解释及用法。 【教学过程】 一、谈话导入 1、导语：童年是美好的，幸福的，难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐趣。这节课我们就来学习一篇回忆童年生活文章（板书课题）。 2、齐读课题 3、问题导入：同学们看到课题，有没有什么疑问？（同学回答） 4、板书问题：①桂花雨是什么时候落下的？又是怎么落下的？②桂花雨是什么样子的？
五年级公开课《桂花雨》教学反思
五年级公开课《桂花雨》教学反思 五年级公开课《桂花雨》教学反思 《桂花雨》这篇文章充满着作者琦君的这份浓浓的思乡之情！要想深深地理解这分感情，一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我在课堂上的三点小小的体会： 一、激发兴趣，直奔主题 一开始上课，我先让学生谈论对桂花的'了解，然后补充让大家明白桂花不仅香气袭人，而且还是广西壮族自治区的区花，并且还会下雨。由此激发学生阅读的兴趣。在学生通读了全文，做到读通、读顺、读准字音的基础上直奔课文的主要段落──第三自然段。 二、指导学生读出快乐 课文的第三节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓乡情。因为这节是重点段落，所以和学生同摇同乐，觉得很是开心，特别是学生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。 三、指导学生读出真情 课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所
以这两段的学习，我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。 简单地读，读出喜爱，读出快乐，读出真情，这是我上这节课时最想达到的目的，这节课基本达到。不过这节课还是有遗憾的，就是桂花离我们东北的孩子生活实际太远，因此学生体会不到作者对童年摇花乐的那份真挚感情！读课文时，有的同学还是感情不到位！也许是老师渲染得还不到位吧？
桂花雨 优秀教学设计
《桂花雨》教学设计 曲靖市第二小学陈慧 一、教材分析 人教版五年级上册第七课《桂花雨》，由《故乡的桂花雨》一文稍加改动而来，是台湾女作家琦君的回忆性散文。文章以“桂花香”为线索，叙述了令人难忘的“摇花乐”，叙写充满诗意的童年生活，语言朴素清浅，在孩子的眼前营造了一个个充满诗意的画面，就像一个香甜的梦境把孩子吸引到梦境中。 二、学情分析 《桂花雨》这篇文章，情韵绵绵，意味深长，作者没有深入地刻画人物形象，没有直接抒发散落的思亲之情、思乡之情，但那份淡淡的乡愁却渗透在字里行间。这对于五年级孩子来说，缺乏情感体验，理解起来有一定的难度。因此，本课的教学就需要教师以人为本，深入教材，引导学生静静地读，细细地品。 三、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的词语、精彩的句段。 2.通过品词、朗读、想象等方法体会文中“浸”用词的精妙，理解文中含义深刻的句子。 3.感受课文的语言美，体会母亲和“我”的思乡情感和我对童年生活的眷恋。 四、教学重点、难点。 重点：抓住关键词“浸”品读文字，联系生活实际想象“摇花乐”的画面，充分感受作者对童年生活的眷恋和对家乡的怀念。 难点：理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达的感情，感受作者挥之不去的乡愁。 五、课时安排：一课时 六、教学过程 （一）识“桂花雨” 1.猜字导入，揭示课题 教学由“雨”字拉开帷幕，以猜字游戏引入课题——桂花雨。 [设计意图]：让学生尽快进入到课文中，激起他们的阅读期待。 2.通读课文，初识感知 用自己喜欢的方式读课文，说一说这桂花雨给你留下了什么印象？用一个字来说说此时你最大的感受。 [设计意图]：在情景的印象中概括表达初见“桂花雨”的那份情感。 （二）品“桂花香” 1.初识“桂花香” 师：在这篇课文中，桂花的香气弥漫全文，“香”字一共出现了八次，请你默读课文，找一找，
五年级上册语文3 桂花雨教案
3桂花雨 教学目标 知识与能力 1．会认2个生字，会写10个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情；能够联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句的含义。 过程与方法 1．安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。 2．教师准备桂花实物(也可由学生自带)，通过实物感受的方式带入课文情境。 3．指导学生重点阅读描写“桂花香”“摇花乐”“桂花雨”的句段，体会故乡的桂花给作者带来的快乐与美好回忆。 情感、态度与价值观 通过学习本文，体会作者对快乐的童年生活的留恋，感受作者深深的思乡之情。 重点难点 教学重点 1．会认2个生字，会写10个生字，能正确书写、组词、造句。 2．理解课文内容，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 教学难点 1．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情。 2．联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
一、导入新课，揭示课题 常言道，桂子花开十里香，但“桂花雨”却少有人知。孩提时代的作者，在金桂飘香的时节，常与妈妈一起摇桂花。那细碎芳香的桂花纷飞如下雨，用这花儿来泡茶、做糕点送给亲朋好友……都是美好而令人难忘的童年记忆。让我们走进课文去看看吧！(板书课题) 二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“缠、茶”，边音“兰、箩”、前鼻音“浸”和后鼻音“杭、饼”。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“兰、箩、婆、糕、饼、茶”等字时，可以结合图片或实物；学习“兰、箩、饼、浸”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“缠、捡”等字时，可以用动作表演的方法；学习“糕、饼、缠”等字时，还可以用猜字谜的方法。 字谜示例： 东边有米厂，西边有羔羊，组成一个字，生日宴上尝。(谜底：糕) 有圆有方，又甜又香，饿了吃它，能帮大忙。(谜底：饼) 广旁挂丝线，里字广下站，琐事难应付，总是绕身边。(谜底：缠) 对比识字示例： 浸(沉浸)—侵(侵略)—寝(寝室) 饼(煎饼)—并(并列)—拼(比拼) 兰(兰花)—烂(破烂)—栏(栏杆)—拦(阻拦) 箩(箩筐)—罗(罗网)—萝(藤萝)—锣(敲锣打鼓) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “箩”竹字头和中间的“四”位于横中线上，均要写扁一点，竹字头略宽于“四”；“夕”位于横中线下，首笔撇短些，横撇的横短、撇长，点写在竖中线上。 “婆”两部分分列横中线上下，上窄下宽，“女”横拉长，托住上部，撇点要写得撇短、点长，末撇向左下长伸，稳住重心。 “浸”左窄右宽，三点水靠近左边框，略呈弧形；右边横画稍稍向右上倾斜，中间秃宝
《桂花雨》教案
《桂花雨》教案 1．认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文； 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重、难点及解决办法 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备 学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 课时安排 一课时 教学流程 （一）谈话引入 1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的
童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 2．简介作者：琦君（1918 ）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 （二）检查预习
桂花雨公开课教学导案
桂花雨公开课教案
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7 桂花雨 一、教学目标： 1、通过自学，会认“箩“杭”两个生字。 2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 3、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 二、教学重难点： 1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到 作者对童年生活、对家乡的怀念之情。 2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 三、教学准备： 课件ppt 四、教学过程： 揭题导入。 1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、 绵绵细雨……） 2、师：有一种雨，你们肯定没有见过，那就是——（板书：7、桂 花雨） 3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们， 请打开课本快速浏览一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说 一说。 出示：（学习提示）：
1、有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些快乐？ 2、和同学交流读了母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。 二、识香气。 1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，开始吧。 2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。作者特别喜欢家乡的桂花。……）（板书：喜欢桂花） 3、师：你是从哪里看出来作者喜欢桂花的？出示:（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”） 4、大家一起来读读这一句话吧。 5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。） 出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。） 7、杭州最有名的桂花在哪里？（花园） 8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经 写过一首诗，请大家来读一读。（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。）
优质课比赛部编版五年级语文上册《3.桂花雨》教学设计
3、桂花雨 （部编版五上小语第3课第1课时） 教材分析： 这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 教学目标： 1.有感情地朗读课文。教学生字“浸”。 2.理解课文内容,分清文章的主次,想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 3.初步学习作者借物抒情的表达方法。 教学重难点： 1.学习作者借物抒情的表达方法。 2.初步体会作者的思乡之情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、检查自学，导入新课。 1.师:这节课我们和琦君一起走进《桂花雨》。生齐读课题。 2.通过预习，说说这篇课文写了什么景？什么事？（板书：景、事） 3.（相机板书：桂花、摇花）师:像《桂花雨》这类文章，不管是写景还是写事，都是为了表达浓浓的情。（板书：情）这节课我们就重点来学习，作者表达了什么情？又是怎样表达的？ 【学生是学习的主体。经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困
惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。】 二、品味桂花香 1.课文共有8个自然段，有一个字在文中出现了5次，而这个字恰好点出了桂花的特点。（相机板书：香） 2.生画出带有“香”字的句子后汇报。句句都带有香，但写法却不一样，我们写可要好好品味品味。相机指导写：浸。 圈画出你认为写香很妙的词，写下你的感受、你的发现。只要从中选择两三句就可以了。学生交流。 【教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。】 3.品读句子，写出感受并交流。指导朗读。 外地的桂花真的比不上家乡的金桂么？板书：思乡 所以你要说：外地的月亮真圆呀！ 母亲会说:...... 你要说：外地的水真甜呀！ 母亲会说：...... 你要说：外地的人真好呀！ 母亲会说：...... 月是故乡明，人是故乡亲。桂花没有区别的，母亲并不是因嗅觉来区分桂花，而是用她浓浓的思乡情在体味它们。 【开放性的训练，水到渠成地完成学生由认知到思维、情感的迁移，课堂成了学生激情燃烧的动感地带：学生在感受、理解、积累知识中获得了初步运用语言的能力。在“外地的水真甜，她会说“ ”的句式训练中，学生深深地体悟到作者、“母亲”的浓浓的思乡之情，同时激发了学生对自己的家乡的热爱之情。】
7桂花雨公开课教案
7 桂花雨 一、教学目标： 1、通过自学，会认“箩“杭”两个生字。 2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 3、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 二、教学重难点： 1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。 2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 三、教学准备： 课件ppt 四、教学过程： 揭题导入。 1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、 绵绵细雨……） 2、师：有一种雨，你们肯定没有见过，那就是——（板书：7、桂花雨） 3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们，请打开课本快速浏览一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说一说。 出示：（学习提示）：
二、识香气。 1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，开始吧。 2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。作者特别喜欢家乡的桂花。……）（板书：喜欢桂花） 3、师： 你是从哪里看出来作者喜欢桂花的？出示:（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”） 4、大家一起来读读这一句话吧。 5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。） 出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。） 7、杭州最有名的桂花在哪里？（花园） 8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。）
部编人教版小学五年级语文上册《桂花雨》教案
桂花雨 教学目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。 教学重点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感 教学难点 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。 教学准备：教师收集桂花（数量较多）轻音乐 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，引发阅读期待 师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”
为主题的呢？ 生背诵曾经学过的诗作。 师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？ 点评：引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。 二、初读课文，感知文本大意 师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。学生学习生字词，要求读准字音 师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。 请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行？ 采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？ 师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。 点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。