作文教学心得感悟.doc
作文教学心得感悟新《语文课程标准》明确指出“鼓励学生自由地表达有创新地表达尽可能减少对写
作的束缚为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文
时做到说真话、诉真情并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教
学中的一点体会。
一、作文来源于生活生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过“生活是写作的源泉源头盛而文不竭。”这番话道出
了作文来源于生活生活是写作的源泉。因此作为语文教师要引导学生走进大自然了
解社会了解生活了解国家大事做到“风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事
事事关心。”引导学生做生活中的有心人使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种
琐事校园内的桩桩小事邻里之间的不同争执乃至街头巷尾的见闻去体验生活领
悟人生。生活是取之不尽的源泉只要把学生引向生活让他们在生活的广阔天地里以
饱满的热情去体验生活歌颂生活赞美生活才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木学校家庭、社会生活中的人、事、物等都是学生在日常生活
中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动带学生参观游览领略大
自然无限的风光走进社会认识社会的真、善美参加有意义的活动让学生用心体验
生活感受生活做生活的有心人引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文联系起来让作文素材开发成为无尽的源头活水学生习作时才会左右
逢源运用自如。没有了材料习作就成了无源之水无本之木。生活是学生习作的主要
源泉学生只要做生活中的有心人留心观察用心思考写作之源就会取之不尽用之
不竭。
二、作文离不开阅读阅读是写作的基石。
古人云“读书破万卷下笔如有神”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。所以要
让学生广泛地阅读不断增加词汇量并在积累中有所发现有所创新。正如罗丹所说
“美是到处都有的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”因此教师应积极
引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来学
校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录写感受有意识地背
诵并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段记忆是智慧的仓库小学阶段
让学生多记住一些东西对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增
再也没有学生对作文“望而却步”“无米下锅”从而也激发了学生对作文产生了浓厚
兴趣也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛
优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言多读一
些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记把自己在
阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”指
导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材也
激发了学生写作兴趣提高了学生写作水平。
三、创设写作情境激发写作兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素
学生一旦对学习产生兴趣学习便不再是一种负担而是勤奋的探索执着的追求。常言
道“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀认知的催化剂。作文一定要有感而发
不能无病呻吟这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”要细
心地感受生活的喜怒哀乐尝试生活的酸甜苦辣反思学习中的成败得失回味经历过的
美好时光。总之要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的
融情状态下才会焕发出忘我的探索精神实现知识的超越和理性的升华。因此创设一
定的情境可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章才有生活气息有真情
实感才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。
如开展活动、实物演示、现场表演等各种游戏活动把学生带入特定情境之中使学生通
过亲身体验、仔细观察在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考再写出自己的亲
身体会让他们在实践中尝到写作的乐趣。
四、适当地欣赏学生鼓励肯定学生。
小学生年龄小但他们上进心强荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。
有时一两句鼓励性的话胜过一大堆指指点点。
因此教师适当地欣赏学生肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣增强信心从而提
高学生写作水平。如教师在评价学生作文时要以朋友的口吻长辈的爱抚善于发现学
生作文中的点滴成绩微小的闪光点哪怕是一个标点、一个词、一句话应毫不吝啬地
给予肯定和鼓励。教师评改作文时要实行高分政策欣赏学生激励学生再加上自己
的阅读感受如“你把人的心理活动写得逼真形象合情合理老师非常欣赏。”“你把
这次活动过程写得这么精彩说明你观察仔细认真想象丰富老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了继续努力”……学生看到这样的话语定会激发强烈的写作
欲望产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱
的人、事、物他们的创新意识和创造能力定会得以提高也就达到了作文教学的理想目
标。
因此教师只有欣赏学生鼓励学生才能充分发挥学生的主体作用让学生灵活自由地
选择自己的表达方式写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功冰冻三尺非一日之寒。”
但我相信长期持之以恒做生活的有心人做勤劳的小蜜蜂多思考多练笔通过各种
渠道激发学生写作兴趣培养创新思维一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣才能适应
新课改的浪潮才能提高写作能力。
新《语文课程标准》明确指出“鼓励学生自由地表达有创新地表达尽可能减少对写
作的束缚为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文
时做到说真话、诉真情并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教
学中的一点体会。
一、作文来源于生活生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过“生活是写作的源泉源头盛而文不竭。”这番话道出
了作文来源于生活生活是写作的源泉。因此作为语文教师要引导学生走进大自然了
解社会了解生活了解国家大事做到“风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事
事事关心。”引导学生做生活中的有心人使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种
琐事校园内的桩桩小事邻里之间的不同争执乃至街头巷尾的见闻去体验生活领
悟人生。生活是取之不尽的源泉只要把学生引向生活让他们在生活的广阔天地里以
饱满(更多文章请关注https://www.360docs.net/doc/3112454009.html,)的热情去体验生活歌颂生活赞美生活才
会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木学校家庭、社会生活中的人、事、物等都是学生在日常生活
中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动带学生参观游览领略大
自然无限的风光走进社会认识社会的真、善美参加有意义的活动让学生用心体验
生活感受生活做生活的有心人引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文联系起来让作文素材开发成为无尽的源头活水学生习作时才会左右
逢源运用自如。没有了材料习作就成了无源之水无本之木。生活是学生习作的主要
源泉学生只要做生活中的有心人留心观察用心思考写作之源就会取之不尽用之
不竭。
二、作文离不开阅读阅读是写作的基石。
古人云“读书破万卷下笔如有神”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。所以要
让学生广泛地阅读不断增加词汇量并在积累中有所发现有所创新。正如罗丹所说
“美是到处都有的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”因此教师应积极
引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来学
校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录写感受有意识地背
诵并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段记忆是智慧的仓库小学阶段
让学生多记住一些东西对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增再也没有学生对作文“望而却步”“无米下锅”从而也激发了学生对作文产生了浓厚
兴趣也就不再怕写作文了。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛
优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言多读一
些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记把自己在
阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”指
导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材也
激发了学生写作兴趣提高了学生写作水平。
三、创设写作情境激发写作兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素
学生一旦对学习产生兴趣学习便不再是一种负担而是勤奋的探索执着的追求。常言
道“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀认知的催化剂。作文一定要有感而发
不能无病呻吟这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”要细
心地感受生活的喜怒哀乐尝试生活的酸甜苦辣反思学习中的成败得失回味经历过的
美好时光。总之要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的
融情状态下才会焕发出忘我的探索精神实现知识的超越和理性的升华。因此创设一
定的情境可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章才有生活气息有真情
实感才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。
浅谈作文教学的一点感悟
周戈庄中学杜慧霞
作文教学的低效一直是语文教学的难题老师讲很多学生收获却很少一说写作文一
片唉声叹气学生畏惧作文。如何消除这种现象呢叶圣陶先生说“写作就是说话为
了生活上的种种需要把自己要说的话说出来不过不是口头说话而是笔头说话。”这
句话点出了作文的实质要知道作文并不是一道语文作业而是一种心灵的需要并不
是老师的教学指令而是我们自身的生活方式作文不是也不应该是编造出来的而应该是“从心灵流淌出来的”。在作文教学中必须从学生的心灵出发以生活实践为载休着
重抒发自己的内心感悟只有这样作文教学才能体现出真正的人文意义通过作文教学
引导学生学会做人学会自我表达引导学生学会享受生命巧于创造善于交往。一言
以蔽之就是激发学生的兴趣感悟生命的精彩具体说来最重要的是激发学生的
写作兴趣有了源源不断的写作“活水”作文就会自然而然地从学生心底流淌出来
当学生情不自禁地拿起笔来的时候他们的写作兴趣已经不可抑制了如果以这样的心态对
待写作就是快乐写作而不是畏惧写作了。除了引导学生关注生活感受生活在具体的写
作训练中我们还可以从以下几个方面入手激发学生的写作兴趣。 1、尽可能地把写作变成学生的生活需要。
如果学生为作文而作文那么他很难对写作产生真正的兴趣只有当他觉得写作不是老
师的要求而是自己的需要时这样的写作才
会真正写好。因此我们要通过努力尽可能地把作文同学生的自我需要结合起来。所以我
让我的学生每天都要写日记不管篇幅多少那怕是一句话只要有感悟就写下来学会
扑捉让自己心动的每一个生活镜头让写作成为自然的事情。鸟兽虫鱼、风霜雨雪、日月
星辰都可以入文使学生真正体会到“生活处处是语文放眼风物皆文章”。在指导学生
写作文时如果是写人写事的就调动学生大脑中库存的记忆帮助他们选取素材一定
要是真人真事写自己内心真实的感受抒发真情只有真的东西才会打动人。这样学生
就会觉得有东西可写不会像挤牙膏似的搜肠刮肚还是写起来费劲通过一段时间的指
导学生大部分都会有东西可写并能写的生动形象。
2、尽可能地为学生提供习作发表的机会提高学习效果。
几乎每一个人都有发表欲这是一个很正常的心理就像我们说话总希望有人听一样我
们写的文章也希望尽可能多的人读到无论是黑板报、广播室还是《小小作文报》《语
文世界》等“凡著诸竹帛者谓之文学”关键指导重在参与教师要以身作则当学
生看到一月每一期都有新作发表自然信心百倍这样即可激发习作兴趣又能增强学
生的写作信心为今后发展打下基础何乐而不为呢另外经常让学生在班上宣读作文
也是一种口头发表形式这对学生的鼓励也很大。学生的作文先自己批改然后小组内批改
并推荐一篇优秀作文我把这些优秀作文打印成册在级部内传阅。我发现被选中的学
生写作积极性特别高越写越爱写写作文再也不是难题。
3、关注优秀作文的同时也不要忽视中下等学生的作文。
如果只关注优秀作文而忽视本来就不愿写作文的学生那么这些学生的写作兴趣就会越来
越少最后只能是痛恨写作所以教师也要尽量发掘写作水平差的学生的闪光点先激发
他们的信心然后再跟优秀生结成一对一的对子让学生辅导学生。我经过一段时间的实
验发现这种方法很有效大部分学生写作积极性都很高并且写作水平有了很大提高。
4、让学生的写作形式多样化。
只有作文的写作学生是很难有兴趣的写作形式的多样化实际上体现了学生思想感情
表达方式和途径的多样化而且在这多样化的写作中学生往往不知不觉地将作文与自
己的生活融合在了一起。因此我们主张学生不拘一格地写作随心所欲地表达——让学
生写作形式多样化百花齐放精彩纷呈具体形式可以有日记、随笔、班级日报、读书
笔记、散文小品/小论文等还可创作剧本小说童话/儿童诗歌……形式多样不必要求
尽善尽美但一定要尽情尽兴知无不言言无不尽。我采取办手抄报的形式让学生在
上面随意写作贴到班级内让学生们都看到。手抄报上的文章多种多样可以让学生们互
动学习欣赏学生写作热情空前高涨。以上是我在执教作文时的一些经验和感悟。让我们以新课标新理念为指导认真贯彻科学
发展观以学生的实际为出发点全面发展为目标循序渐进开拓创新让作文深入学
生的心灵让学生真正成为作文的主人让作文不再是学生的拦路虎让他们高兴写作文
快乐写作文为今后全面发展书写新的篇章
浅谈初中作文教学
【摘要】作文教学应运用灵活多样的方式激发学生兴趣重视平实积累巧练多思多评。
注重将写作训练融入听说训练、鉴赏训练中将写作训练融入生活表现个性自我在积
累中博览群书让书香陶冶写作及性情摘录精华让笔记凝聚华章妙语随写随记让
随笔喷发写作灵光有系统地进行写作多练观察思考感悟生活形成写作特色在评议中
全面认识优缺点提升写作水平。
【关键词】作文教学兴趣及积累巧练多思评议
提起作文不少教师感到头疼学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮面对着作文纸使劲咬笔
杆半天都挤不出一个字。于是作文成了语文教学中的一个拦路虎位居人们调侃语文
教学顺口溜“一怕周树人二怕文言文三怕写作文”中的一怕。
其实关于作文教学前辈们也做出了很多研究承袭教育教学理论下面是一些感悟
认为作文教学应运用灵活多样的方式激发学生兴趣重视平实积累巧练多思多评。
一方式灵活激发兴趣
兴趣是最好的老师实践证明有了学习的兴趣学生们会主动积极地去学去求知
“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此激发学生的写作兴趣是每一个
语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中
作文与说话并非互不相干在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某刻后让
学生谈谈感受或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言在学生发言过程
中教师要注重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学
生参与评议教师适时地给予肯定与鼓励并告诉学生他们的发言很精彩将他们说的
写到纸上便是文章让学生明白写文章不是弄虚造假、矫揉造作而是表情达意的需要。
学生在听说训练中放松了心情也能感受到口头口头作文的兴趣。
2、将写作训练融入到鉴赏训练中
作文鉴赏的目的在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野
不阔因此教师可以采取抛砖引玉的方式开启思维诱发创作。
学生作文一个普遍毛病是内容空洞。针对这种情况教师可以在命题之后给学生一点启发
或者让大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎么去搜集材料。在作文训练课上可用“佳作引路—学生点评—老师点拨—学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下学生
的视野开阔了思维活跃了在品评鉴赏中学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老
师的启发鼓励下学生进行思维迁移创作自己的作品。这样学生较易产生写作灵感增
强写作兴趣。
3、将写作训练融入生活表现个性自我
首先以课文为依托架构作文与生活的桥梁让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣。
生活是写作的源泉写作源于生活、高于生活。随着教改的不断深入教材版本的不断更
新课文内容去掉了许多说教的外衣越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人
以美的熏陶而且能起到以生活入文的典范作用。
其次解除强加给学生的作文“指导”章法让他们放开手脚去写他们愿意写的事以“我”为先使他们的笔端流泻出活泼的个性即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实
大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中允许他们写出个性表达自己自
然能激起他们的写作兴趣。
以课文为范文迁移思维密切联系生活去写作展现自我。学生在学以致用中品到了
写作的乐趣也增强了写作的信心。
二厚积薄发重视积累
众所周知写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺非一日之寒。在作文教学中
务必使学生明白写作积累需要长期的努力需要持之以恒坚持不懈。
1、博览群书让书香陶冶写作及性情
“读书破万卷下笔如有神”课外阅读对作文水平的提高起着极大作用。在课外书的选
择上只要是思想内容健康的大可放手让学生自由阅读可偏重于经典文学作品。所谓“法乎其上仅得其中法乎其中仅得其下”。黛玉可称师者典范她让香菱把《王摩
诘全集》的“五言律诗一百首细心揣摩透熟了”“然后再读一二百首老杜的七言律
次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人做底子然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。”在“博览”的同时也注重了主次优劣这种积累方法自可
用于引导学生课外阅读之中。
2、摘录精华让笔记凝聚华章妙语
在阅读中常有些句子、段落极为精彩或是触动了读者的灵魂或是给人以美的享受
将他们摘录下来对写作有极大的帮助。这种摘录可有多种方式如读书笔记、剪报、
圈点勾画等。对这些形式教师形成一定的组织定期开展一些比赛活动以增强学生的
兴趣提高积极性帮助学生做到持之以恒。
3、随写随记让随笔喷发写作灵光初中的孩子正处于青春年少思想情感丰富活跃他们开始观察生活关注自我开始对
人生朦胧地思考。他们的内心一片迷茫却又充满冲劲。他们其实渴望表达表达自己对
亲人对朋友对师长对生活的种种看法。此时引导他们养成写随笔的习惯既锻炼了他们
的观察能力、感悟能力、思考能力也锻炼了学生遣词造句、表达观点的能力从而对写
作水平的提高极有帮助。
三巧练多思多评多议
郑桂华教授曾说初中阶段多写比多读重要。事实上写作训练在初中作
文教学中占了相当大的比重。
1、巧练多思
写作不是自发自为的活动需要系统的训练有一定的系统性。练笔要遵循循序渐进的规
律由易到难螺旋上升逐步积累才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个
完整的训练系统如在初一阶段训练记叙文写作初二阶段训练散文、说明文写作初三
训练议论文和中考专题文章。这样学生对练笔有了明确的目标在此基础上再展开多练。写作的很个性的行为。作文要有真情实感作文练习开始离不开模仿和借鉴但是真正能
打动人心的东西应该是自己呕心沥血的创造。作文需要学生自己的观察、思考和感悟。
2、多评多议
写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写的作文因而需要培养学生
的读者意识这可以通过多评多议来实现。在评议中学生的作文水平也会得到很大的提高。评价是教学过程中的重要环节及时有效的评价不仅能巩固所学知识而且能为学生
指明进一步努力的方向从而激发他们继续学习的欲望。此外还可以组织学生自评、他
评然后交流进入“议”的环节。“议”即交流。在评议的过程中学生对自己和同学
作文中的优缺点能够有较全面的认识同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的会
倍加珍惜修正也会更彻底。
只有运用这些灵活的方式激起学生各方面的兴趣有了丰富的积累再加以练习何愁
写不出美丽动人的文章呢
初中作文教学感悟
◆张凤梅
作文历来是令学生头疼的事。以往的作文课都是语文老师先讲解作文题目讲明写作要
求然后就是学生绷着脸、皱着眉一副冥思苦想的样子要不就是翻阅作文寻找灵感
一问他们总说不会写作文。那么教师如何教学生学会作文呢以兴趣为良师。孩子们每天背着沉重的书包在“两点一线”的狭小空间里简单而机械地
进行直线运动他们的目光聚焦于方形的黑板聚焦于老师慈爱中透着严肃的面孔他们
有多少时间能将自己的视线延伸到外面的世界中又有多少机会去感悟社会这个万花筒
社会是写作的基石。文学作品一旦离开生活这片沃土一旦缺少生活的真实它只能是一
张无字的白纸。同样孩子们缺少对生活的理解他们又怎能写出真情实感的作文呢他
们唯一能做的就是模仿、编造编造模仿。一次一次的掩卷沉思激活了我教学的灵感。那是一堂以“成长”为话题的作文课上我带着多日的沉思与感悟在黑板上写下我的第一
个尝试——让记忆带你去写作。
也许是出于新鲜也许是有了兴趣学生们很快进入了思考的状态。成长中的点点滴滴为
孩子们开启了记忆的闸门寂静的课堂很快为学生酝酿了回忆的美酒。一阵回忆之后孩
子们进行了最真实的交流。在这里他们悟出了成长的真谛在这里他们找到了写作的
灵感在这里他们发现了写作的乐趣初次体验到了写作的甜美。
把生活当源泉。有了这个开端学生们写作的兴致也高了。紧接着我大胆尝试着我的第
二个设想——到街头巷尾中去发掘写作的素材。我这样对学生们说拿起你手中的笔让
曾经某个不期而遇的人成为你笔下的主人让曾经擦肩而过的面孔成为你笔下最熟悉的陌
生人。于是你会发现那个卖菜的小商贩那粗糙的大手中折射着人性最柔嫩的光环那
个卖臭豆腐的大叔浑身上下散发着诱人的香气那个补鞋的老人手中的一针一线都缝补着
慈祥的爱。还有放晚学时那一个个候在校门口的三轮车夫??这些社会生活中所谓的
“小人物”他们在不起眼的街巷中默默无闻地服务于社会。也许有人会说他们是为了
赚钱但是我们不能如此简单庸俗地看待问题我们要善于发现他们的可爱之处这样
我们习作中便处处流露着真情处处散发着人性的光芒。
在进行一番声情并茂的演说之后我发现教室里是那么安静孩子们的表情是那么专注
我甚至为自己刚才精彩的演说而骄傲了。在这次写作中学生们带给我不一样的写作效果
不一样的惊喜与感动。在他们的文章里虽然也出现或多或少的语病但是我发现一种真
实的情感在他们的文字间流淌。
写作即生活生活即写作。渐渐地孩子们发现写作其实很简单只要你留意生活生活
中的点点滴滴都会成为你写作的源泉。从这以后每到周五当我走进教室的瞬间我总
能发现学生眼里有一种期待——那是对写作课的一种期待——这种期待源于写作的兴趣。
用技巧去表现。兴趣让写作的课堂有了生机。我听到了一种声音一种从孩子们的笔尖流
淌出来的真实的哭声、笑声。这种声音的名字真实。虽然以他们目前的水平他们手中
的那支笔还很稚嫩但是从他们坚定的目光中我看到了写作的希望。在兴趣的指引下
我开始从技巧上去提升孩子的写作素养。
教材中选入的都是名家之作。只要语文教师勇于挖掘其实每篇课文都有作家独特的写作
技巧。所以我把语文课堂变成学生提升技巧的最佳平台。我带着学生一起品读作者情感
我让学生自主挖掘作品中写作的亮点并在课堂中进行举一反三迁移运用。生活即细节
写作中更离不开细节的点缀。可是怎么让学生明白细节在写作中的妙处呢我这样给学生阐述细节是为了让主题更加鲜亮的一种写作技法。没有细节的文章犹如没有装修的毛
胚房——四周黑压压的没有光亮。细节是文中燃起的一团火它可以照亮毛胚房漆黑的
四壁
可以燃起作者的思想、文章的灵魂。我还举出这样的例子寂静的冬夜你还在灯下写作
业这时母亲给你端来飘香的酥油茶这是一种简单而少细节的叙述叙述中表达了平
平的母爱同样还是在灯下母亲又端来了飘香酥油茶借着灯光你用细腻的笔法描
写了母亲粗糙的大手刻画了母亲眼角的皱纹点染了母亲黑发中闪烁的几根银丝还融
入了酥油茶蒸腾的热气弥漫的香气。这时在飘香的酥油茶中同样是歌颂母爱后者
中母亲的爱显得更加鲜明更加伟大。这就是细节的魅力。
在一次次的训练中学生们的写作水平逐渐提高了。他们懂得用技巧去表现用细节去点
缀在他们学生的作品中我再也寻不见千篇一律“扶老奶奶过马路”的题材见不到千
篇一律“捡钱包”的事例。孩子们在浓厚的兴趣中体验着写作的快乐在小有成就的喜悦
中用文字弹奏着写作的自信。
在修改中提升。为了让学生水平的进一步提高我在评语批写方面也讲究一定的技巧。以
前我总是埋头苦改在学生的批语中罗列一大推毛病。其实这种“吹毛求疵”的工作
态度苦了自己也苦了学生。试想想在没有兴趣导航的背景下在缺少赏识的前提下
学生会乖乖的“拜读”老师的指责吗于是我不失时机地挖掘他们习作中的闪光点并
给予肯定。另一方面我委婉地给学生指出存在的问题并提醒进行修改。当然为了避免
学生们偷懒不重视教师评语和修改情况的现象我也略施“小计”。每次写作课上我
让学生利用一些时间先品味老师给自己作文写的评语然后再让他们相互充当读者交换
着看别人的习作看完以后还要求他们写上自己的意见。每每此时那些被争着“拜读”
的作文的原创者总有一种成就感看着同学给自己的赞语孩子们如同看到自己忠实的
“粉丝”给自己的签名是那样的自信那样的快乐。那些被“光顾”机会较少的同学虽
有些失落但并不气馁他们似乎在期待着下一次的成功。
“文不厌改”“修改出佳作”每次作文课后我总要挑出一部分作文好的差的都有
让学生修改再修改重写再重写。为了让学生“晓之以理”我循循善诱用不耻下问
反复推敲诗文等故事让他们明白老师的良苦用心明白“玉越琢越美文越改越精”的
道理。这样学生也就“乐修乐改”了。
总之生活是写作的基础兴趣是成功的良师快乐是写作的动力。走一步再走一步
在经历几番曲折之后学生们收获了写作的自信而作为教师的我也收获了源自学生的
那一份感动那一份快乐。
我对作文教学的几点感悟
英语作文教学感悟
作文教学之路上的感悟小学作文教学感悟1 感悟作文教学的生活理念小学作文教学感悟1 感悟作文教学的生活理念
小学作文教学感悟
小学作文教学感悟 志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现很多学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提升农村孩子的写作水平呢？下面谈谈本人的几点看法。 一、激发学生写作兴趣。 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。 作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们能够精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。 2、以成功的喜悦，激发写作欲望。 要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或
作文教学心得体会
作文教学心得体会 引导写即兴作文，让真情自然流露 作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应 该不放过任何一个有利时机引导学生进行即兴作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实、更自然的思想情感，展现出 他们激情的一面。所以，教师善于抓住最佳时机开展即兴作文训练，极有利于开拓学生写 作思路，培养学生的作文创造力。例如：苏州地区夏天经常会下起雷阵雨。在一次语文课上，狂风乍起，天空骤然变得一片昏暗。伴随着轰隆隆的雷声，豆大的雨点冲刷而下，地 面瞬间溅起无数带着尘土的雨花，窗外一片浑沌的世界。学生们望着窗外，表情各异：有 的好奇，有的惊讶，有的害怕，思路无法回到课文中。于是我索性让学生放下课本，走到 窗前仔细观察景物的变化，聆听大自然最宏伟的交响乐。其间，让学生随意交流、议论，谈不同感受。雷雨过后，我稍做准备，引导学生进行了口头作文。有的学生生动地描述了雷阵雨的撼人景象，有的学生形象地表达了自己的心情感受，还有的学生发挥奇思妙想， 述说了心中的一个美丽的童话。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得以训练。事后，我再让学生把口头作文整理成《感受暴雨》的书面作文，大家普遍完成 得很好。这样的即兴训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在不容 忽视。 创设生动情境，让学生兴趣盎然地作文 在小学低年级，培养学生学习写话的兴趣至关重要，到了中高年级增强学生作文的自信心 成了关键。学生若有了写话的兴趣或作文的自信心，书面表达能力就会速提高。要实现这 个目标，前提是要让学生在作文时有内容可写，同时在写的过程中不断获得面表达的乐趣。 作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生心理发展和认知发展规律，精 心设计课堂教学的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积
作文教学的感悟
作文教学的感悟 发表时间：2017-07-11T14:12:35.623Z 来源：《中小学教育》2017年7月第283期作者：廖燕 [导读] 作文实质上就是学生生活——包括物质生活与精神生活——的真实表现。 四川省广安希贤学校638500 《全日制义务教育语文课程标准》要求作文教学和训练达到的目标，就是使学生“能具体明确、文通字顺地表述自己的意见，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。细想一下，其实就是训练学生会说会写作文。会说，就是能清楚地表述自己的所闻、所见、所思；会写，就是能正确地运用字、词、句将所闻、所见、所思规范完整地写出来。但有许多口语表达能力很好，字、词、句基础知识也挺扎实的学生却怕写作文，写不好作文，甚至写不了作文。这是为何呢？究其原因，一是日常疏于观察，生活积累太少，缺乏写作素材，没有什么可写；二是阅读量小，尤其是同龄人的优秀文章阅读得少，构思不出框架，把握不了表现形式，不知道该怎样写。 作文实质上就是学生生活——包括物质生活与精神生活——的真实表现。因此，在日常生活中，认真、细致地观察、思考，是写好作文的基础。如何让学生喜欢写作文呢？这就需要语文教师在作文课上及作文辅导上下一番功夫，使学生在能力上得到培养和锻炼。以下是我在作文教学中的一点感悟： 一、深入生活，积累素材，提高感情认识。 叶圣陶先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。针对学生阅历浅、知识面窄的特点，教师要有目的地在一个学期安排几次实践课程，引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，让学生关心多彩的生活，留心身边的事物，用心思考，养成善于观察、勤于思考的习惯，明白“处处留心皆学问”的道理。特别是生活的细节，只要有意义的就得用心思考并记录下来，同时要引导学生勤于积累，尽量使用课本中学到的富有表现力的词语，记录观察到的事物和对事物的认识，使课内外学习有机融为一体。这样写作起来就能运用自如，写什么有什么。 二、抓住课文，详实指导，提高理性认识。 教材中的课文都是出自名家之作，具有典型的指导意义，编著的意图与作者的目的是一致的，语文教师在讲课分析中应有意识地指导写作，把学习的每篇课文，从作者的材料选取得到组材谋篇，从确定中心到遣词造句，都进行写法指导，对好的章节必须达到熟读成诵。 三、广泛阅读，吸取营养，丰富语言。 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生仅靠从课本里学到的知识还远远不够，必须扩大阅读面，广泛涉猎，获得一些间接的知识与经验。入情入境地去读书，也会是一种生活感受，并能获得新知识。首先要为学生提供丰富的阅读源泉，在班内组织学生征订一些适合小学生阅读的书刊报纸，如《小学作文》、《全国优秀作文选》、《中国少年报》、《小学生语文报》等。其次要指导学生有目的、有针对性地阅读，在阅读时引导启发学生的想象力，同时要求学生及时写好读后感日记等，对优美的词句、片段、名言警句等记录下来，提倡“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。这样既丰富了学生的材料库，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。 四、上好作文辅导及讲评课。 在作文课上，教师对本次作文从审题到立意，从选材到布局，先让学生动手动脑作典型发言，然后老师指导，最后全面铺开。从理论到实践，从感性从理性，一切集中于笔端，列提纲打草稿，反复修改，像贾岛作诗那样用“推”还是“敲”，精心设计，巧手安排。在作文讲评课上，先让学生看自己的作文，体会老师作了哪些修改指点，给予了什么样的评价，好在哪里，差在什么地方。然后老师选出色的文章范读，在学生之间互补，对自己的文章进行调整修改，以求下次作文质量再提高一个层次。总之，对学生的指导要在语言文字上下功夫，本着遵循规律、培养能力的原则，授学生以“渔”，以达到内容与形式上的完美统一。 五、激发学生的写作兴趣。 小学生的写作兴趣只有在学习活动中才能形成和发展，而且也只有在学习活动中才能发挥出它对小学生写作的强大推动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的作文兴趣，教师可以根据学生的年龄和心理特点，开展生动活泼的教学活动来吸引学生。1.写生引起兴趣法。写生是让学生走出课堂，观察周围的事物，然后作文的方法。这对于培养学生的观察力非常重要。2.开展红领巾广播站引起兴趣法。红领巾广播站，就是由学校少先队大队部组织的一种活动，主要是从全校少先队员当中选出几个优秀的少先队员当广播员，利用课间或中午自习时间轮流广播，广播的内容是学生的优秀作品。这样一来既活跃了校园的生活，又增强了学生拥跃参加投稿的兴趣。 3.班报墙报引起兴趣法。小学生应开始学会办班报、墙报，以活跃班级生活。班级墙报的内容应多样活泼，有一些插图和漫画，设一些“开心一刻”、“猜猜看”、“脑筋急转弯”、“芝麻开花”之类的小栏目。文章也是选登学生的优秀作文，这样一来既能吸引同学，也可以激发学生的写作兴趣。 4.作文互改引起兴趣法。教师每学期可安排学生一到两次作文互改活动。学生互改作文，迎合了学生好奇好学的天性，互改的过程可以使学生发现自己的优势和劣势、长处和短处。因此，教师应在听说读写活动中，在文学兴趣小组的活动中，在作文比赛评比活动中，以及其他丰富多彩的写作活动中，尽可能让学生体验到成功的喜悦与甘甜，以培养和激发他们的写作兴趣与爱好。 综上所述，随着课改工作的不断推进，我们在作文教学中要教会学生思维方法，提高学生创造性的作文构思能力和语言文字表达能力，让学生写出有个性、有真知灼见的文章来。
作文教学心得体会范文11篇
作文教学心得体会范文11篇 昨晚受朋友之托，要我给他小孩的考试作文给点评点评。信任难却，答应别人的事就一定要尽力做好，让别人满意。 作文材料大意是“做对的事与把事情做对，哪一个更重要”，只要在“做对的事”和“把事情做对”中任意选择一个更重要，有理有据，自圆其说即可。实在无法把道理说清说透，结合生活中某一个或某一类现象思考分析，提出自己的见解感悟，也不失为一篇不错的应试作文。 从标题“西天取经”来看，似乎是记叙类文章，根本不清楚作者的观点态度，再看文章，一直到最后倒数第二小节才提到西天取经，且与做对的事或把事情做对哪一个更重要几乎没有什么关联。再看看开头，由头很不错，某外国人违章停车，理应受到处罚，巡警按法办事这是做对的事，但是出于现实考虑，人性的彰显又使得巡警得知司机患了疾病，情况特殊，“用温度温暖人间”。实际上他把事情做对了。议论文写作观点不能太含蓄，要有点题意识，在阅卷现场，那么短的时间内，不容许阅卷老师细细分析揣摩。该同学缺乏点题意识。 紧接着应该对这个现象进行思考分析，感悟道理。“用温度温暖人间”是把事情做对还是做对的事情？说不清，道不明，思维很不清晰。 紧扣由头分析，从实际出发，以人为本，把事情做对比做对事情更有价值，思路也很顺畅，可就是不能让阅卷老师从文本中看出来，缺乏点题意识。在做事之前，怎么知道事情本身的对错呢？比如服从上级命令是军人的天职，
至于上级命令是对还是错，谁知道呢？唯有坚决执行命令，把事情做对（好）。不忘初衷是做对的事吗？ 整体感觉，小孩的思维信马由缰，零散琐碎，不能紧扣由头材料分析，感悟。何不将文中的由头材料换成中国材料：男子驾着私家车载着将要分娩的妻子飞奔向人民医院，结果闯红灯了，被交警拦下了， 要罚款，要接受教育。交警了解实情后，警车开道，一直护送到人民医院，直到婴儿出世，母子（女）平安，这时交警才对违章男子进行教育和相关处理。 法与情矛盾时怎么办？法大于情还是情大于法？按法办事是做对的事；人性关怀是把事情做对，哪个更有价值？人性执法是不是更好？从中得出独特的思考和感悟，再上升为普遍化的道理。法律无情人有情，把事情做对更有价值。这类文章应该是这样的思路。文学作品或现实生活中的所有矛盾都是“情”与“理”的矛盾。合情不合理，合理不合情。 如果以“西天取经”为由头，就要论述凡是符合唐僧旨意的就是对的，孙悟空降魔除妖，不合唐僧法眼，就是做错了事，要受到紧箍咒的惩罚。殊不知，正是孙悟空的保驾护航，取经途中把事情做好，才取得西天真经。孰是孰非不言自明。以此拓展延伸，联系现实，化虚为实，由实到虚，思考感悟。这样写出来的文章，凭借小孩的阅读积累，语言基本功和语文素养，拿个二类分是应该不成问题的。可现实的作文却难过45分！小孩感到无所适从，毫无招数。没有招数却是
浅谈小学作文教学的心得体会
浅谈小学作文教学的心得体会 摘要：在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达。 关键词：小学作文兴趣写作 一、精心创设情景——解决”兴趣”的问题 作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是”巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。针对这种情况，我觉得精心创设情景，调动学生作文的积极性显得尤为重要，可以从下面几点来考虑：①作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变”要我写”为”我要写”，想写的问题就会迎刃而解。②不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。③紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过：”生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极
性。 二、鼓励学生说真话，表真情——解决”写什么”的问题 “生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。”有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。 教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。 三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决”怎样写”的问题 1、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 ⑴根据课文内容来积累；”重视文本”也是新课标的要求，而且很
作文教学心得体会范文6篇
作文教学心得体会范文6篇 01 【摘要】作文是一种私人化活动，它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。体验学习是人类基本的学习形式，是一种个别化的学习行为，是从体验生活开始的。倡导体验式作文教学，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，真正实现学生的自主作文。本文就体验式作文训练回归生活本源做些有益探索。 【关键词】回归体验生活本源作文教学 写作是一种生活，是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，写作就应把这种“本真”的东西展示出来。大凡动了真情实感的作品就能打动读者。因此，我们的写作在内容上，需要“原生态”——真实、真切、真诚、真挚。 “生活本源”的习作教学理念就是作文教学必须回归生活，以生活为本源，这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。所谓“本源”，是指事物产生的根源。“生活本源”，是指学生的作文来源于日常生活，习作教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。 《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，
表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些论述集中体现了“生活本源”的教学理念。体验式作文教学就是从学生平常的生活入手，引导学生去感悟，充分体验生活的乐趣，使学生产生欲罢不能地表达欲望，这时是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效将学生从“要我写”，处于被动的写作心理状态过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。 一、体验式作文教学的理性构思 “生活世界”是个关系世界，是人在其中的世界，学生置于这种关系世界之中，是动态生成的。只有把一切知识的、观念的东西纳入到人的生成过程之中，才真正对人的生成有终极意义。为知识而知识的教育，没有从根本上关照人，所谓的人文关怀也会沦为空洞的口号。因此，人的教育需要回到人的生活世界之中才有意义。雅斯贝尔斯的一个观点说明了这一点，即“人的回归才是教育改革的真正条件”。小学作文训练更是如此，只有回归到生活世界，才能让学生真正表达和感悟生命体验。 加达默尔说：“如果某个东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征，那么这种东西就属于体验。”因此，体验不是一般的经历，而是生命的经历。体验是活生生的、感性的、活跃的、剧烈的，生活着就是体验着，体验着才是生活的真正存在。没有体验，就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。让学生学会体验，感悟生活，体悟社会，是写好作文的重要途径。可以说作文教学的基本思路，就是引导学生感受体验，表达体验。体验
作文教案-感悟自然
作文教案-感悟自然 感悟自然 ——这样写景更生动 一教学目标 1．细致观察，生动描述事物的写法。 2．多侧面、多角度地观察并抓住景物的特征进行描写。 3．情景交融，寓情于景的表现手法。 4．学会在观察欣赏体会过程中与他人交流。 二教学重点：情景交融，寓情于景的表现手法。 三教学过程 一、教师激趣： 大自然总会向我们展示它的美丽和神奇，向我们发出心灵的呼唤。那么我们如何把自然美景流泻于笔端，让读者感同身受呢？ 1．写景：豁人耳目 感受自然，我们少不了描写自然之景（物），我们所选取的景或物应该是富有神采的，是印象特别深刻的，是亮你眼勾你魂的那种，只有能擦亮你的眼睛的景物，才能豁亮读者的眼睛。刘成章的《老黄风记》里有这样一段文字： 它来了。它从苍白的远处，席卷而来，浩荡而来。它削着山梁，刮着沟洼，腾腾落落，直驰横卷，奏出一首恐怖的乐曲。它把成吨成吨的土和沙，扬得四处都是。天空登时晦暗起来。我抬头看太阳，太阳失去了光辉，变得就像泡在浑黄河水里的一只破盆儿。大片大片的庄稼，倒伏于地。飞鸟撞死在山岩上，鸡飞狗跳墙。本来，那边刚刚栽下一片树苗，树苗都扎下了根，长出了嫩绿的叶片，可是转瞬间这些树苗被连根拔起，和枯草、羽毛、纸片、干粪一起，全被旋上了高空。 削、刮、驰、卷等动词的运用，老黄风所到之处景象的描写，无不表现出老黄风的恐怖，表现出它的粗暴和狂烈，尖厉和蛮横，给读者留下了深刻的印象。 2．言情：沁人心脾 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”写景往往是抒情的手段。描绘自然之景，一定要与抒情结合起来，将美景与激情一起“打进”读者的视野和心境之中，撩起他感情的波澜，勾起他的遐思妙想，与你激荡的情绪共振和鸣。文章自会文意摇曳，动人心弦。刘亮程在《永远一样的黄昏》这样写道： 另外一个黄昏，夕阳在很远处，被阴云拦住，没有照到门框上。天又低又沉。满院子的风。很大的树枝和叶子，飘过天空。院门一开一合，啪啪响着。顶门的木棍倒在地上，一家人一动不动坐在院子里。天眼看要黑。天就要黑。我们等这个时辰，它到了我们还在等，黑黑地等。像在等家里的一个人。好像一家人都在。又好像有一个没回来。谁没有回来。风呜呜地刮。很大的树枝和叶子，接连不断地飘过头顶。 这段文字，描写黄昏时分晦暗低沉的天，呜呜作响的风，静静等待着的人，作者的表达很独特，全无抒情笔墨，但那种无奈甚至无望的情绪也在我们周身流淌，让我们闷闷地出不了声。3．表达：物意同化 我们写景状物绝不能表象化，而要情景交融，物意同化，即深入开掘所写之景所状之物的内涵，注入某种情感或表现某一个哲理，这样的文章才能打动人。 有一篇文章写了这样一个故事：幼儿园的阿姨带领一群孩子去郊游，阿姨摘了一把花分给这些孩子，当她把花送到一个三岁多的小朋友面前时，那孩子不接，小眼睛翻着白，对阿姨说：“阿姨，这花疼不疼？”小朋友的这一句问话，既是自己胸臆的抒发，也促成了文意的升华，更给读者心灵以莫大的振动和震憾。 二、课堂交流： 1 / 3
小学作文教学感悟
小学作文教学感悟 四川省中江县联合镇中心小学：赵智对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过自己二十年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。 一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 1、根据课文内容来积累， “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《桂林山水》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、通过写日记来积累， 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《梅花魂》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我爱的××”为主题班会活动。要求学生把自己最爱的XX用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。 三、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所收获。
作文教学心得体会范文
作文教学心得体会范文 我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下： 首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。 其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。 再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是：
1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后 留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个 别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。 2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。 3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。 4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待，特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师应该从眉批、段批、总评三个
作文教学培训心得体会
作文教学培训心得体会 郭平平 作为一名工作经验不足语文的教师，我很荣幸参加了本次的作文培训，感觉真是受益匪浅。从本次作文培训中，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次的学习，我有以下几点感悟： 一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。 想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。 二、提高思想认识，净化灵魂。 我们不能把教师当成了一种谋生的职业。可通过这次走进名师的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难得的充电机会。 三、作文来源于生活，生活是写作的源泉。 著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。 四、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小
小学作文教学心得体会精选范文5篇
小学作文教学心得体会精选范文5篇 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。下面给大家分享一些关于小学作文教学心得体会，方便大家学习。 小学作文教学心得体会1 小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。甚至有的学生提起作文就感到为难，害怕。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一从小抓起，做好铺垫和衔接。 传统的语文教学往往是从小学三年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应该重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。所以，从这时起，语文老师就应该有培养学生语言能力的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此基础上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增强学生的听说读写能力，为三年级的作文打下良好的基础。
二揭开作文神秘的面纱。 小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。当学生进入三年级后，学生已经学会或基本学会了用口语，现在只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。 三调动学生写作的积极性。 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无话可说。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，所以我们语文教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积
农村小学作文教学心得
农村小学作文教学心得 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。 一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 1、根据课文内容来积累， “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、通过写日记来积累， 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 二、注重学以致用，结合实际及时指导。 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。 三、注重作文的评价
作文教学心得体会五篇
作文教学心得体会五篇 篇一：小学作文教学心得体会我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下：首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。 其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。 再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是： 1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，
例如帮助审题，确定写作体裁畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后 留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示口述，教师亦口头指导修改。 2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。 3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。 4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待，特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师应该从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，方便老师和学生一起共同改正进步。
作文教学心得体会
作文教学心得体会 新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。 一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。 著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。 因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、写作参
考善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。 只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。 二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，工作总结工作报告记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日
小学作文教学心得体会(精选4篇)
小学作文教学心得体会（精选4篇） 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 小学作文教学心得体会一：小学作文教学心得体会我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下：首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。其次，要坚持上好作文课。作文
课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是：1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先
浅谈初中作文教学技巧和方法
浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。