做好科学安排 激发学习理科热情

做好课程科学安排激发学习理科热情

初二八班李齐暑假作业

通过初一的学习，我发现许多同学对理科的学习渐渐失去兴趣，究其原因，我个人认为，初中浙教版教材，关于数学与科学的课程设置，在时间安排上缺乏逻辑性，很多同学在学习理科时因为知识的掌握缺乏系统的把握，从而无法及时跟上课程的进度，对课程不能做到充分的理解，导致他们失去学习理科的信心。

基于此原因，我浅谈我的个人看法。

一、浙教版科学数学课程时间安排不同步

1、现状

在初一科学学习中，在没有进行系统的数学求长度方法时，就开始了光学的学习，而光学的学习中又涉及到长度的计算。

因为，数学中关于长度的计算，我把它概括为三种解决办法：一是采用勾股定律、二是采用相似三角形、三是采用面积法，而这三种方法的教学都得等到初二和初三时才学到，让初一的学生去做光学的长度计算，肯定是对学生的数学要求过高，在没有理解公式的前提下，生拉硬套使用公式，势必会打击学生的学习热情，甚至产生厌恶的心态，这无异于增加了学生的学习负担，学习效果往往事倍功半。

2、解决方案：将光学的学习放到初三进行学习。

二、浙教版科学内容安排顺序存在问题

1、现状

在初一的学习中同学们就接触了热学，比热容，这个知识在其他版本中几乎是在初三学习，浙教版的安排顺序无疑是错误的，而且同学们在学习中，必须要使用到Q=cmΔt这个公式，而在浙教版中竟然在初三才出现，令人费解。

2、解决方案

将比热容的学习统一放在初三进行学习。

三、浙教版对氧化反应的定义不够严谨

1、现状

浙教版认为：有O2参加的反应叫做氧化反应，而事实上，氧化反应的定义在高中教材里才有明确的定义：有电子得失或偏移，表现为化合价升降都是氧化还原反应。

这样的不严谨定义，极容易让学生产生误解，从而影响学习。

2、解决方案

有必要将高中的氧化反应概念导入到初中课程中。

四、浙教版对三角函数的学习不够系统和全面

1、现状

在浙教版中，初中只研究了几个特殊三角函数值，30度，45度，60度等。并没有进行三角函数图像以及公式的学习，而在我的了解中，各个省市的中考压轴题，往往涉及到正弦定理，余弦定理等高中才学到的公式，显然是不合理的。

2、改进方案

将高中的相关知识导入到初中的教材中，让初中生有个系统的把握。

因此，我认为要提高初中学生对于理科学习的兴趣，教材的编辑要充分考虑不同学科间相关知识的同步性，也要考虑初中阶段学习的系统性。只有这样，初中生才能真正对理科学习产生兴趣。