教育技术专业学生就业现状分析与思考

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收稿日期：2005年12月22日

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第16卷 现代教育技术 V ol. 16 2006年第4期 Modern Educational Technology No.4 2006

教育技术专业学生就业现状分析与思考

胡苗苗1

刘梓红1

赵志超2

1、徐州教育学院 江苏徐州 221006

2、徐州工程学院 江苏徐州 221008

【 】随着我国教育信息化进程的逐步推进和信息技术的蓬勃发展，教育技术在现代教育中的作用日益凸显，教育技术专业毕业生就业呈现大好局势。近年来，由于诸多因素的影响，造成教育技术从业人员聚增，呈现饱和状态。本文从就业现状分析问题，引发思考，阐述自己的观点。

【关键词】教育技术专业，就业，专业方向，择业

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009—8097（2006）04—0049—03 在2000年教育部决定在全国中小学全面普及信息技术教育，并实施“校校通”工程，这使得中小学出现了急需信息技术教育师资的状况。高师院校为了适应我国教育事业的发展，随即推起了开办教育技术专业的高潮。加之现代教育提出各个学科要与信息技术之间整合，可见教育技术专业毕业生就业前景是乐观的。但是，近年来随着开办院校的增多，农村中小学信息化建设步伐落后等多方面的原因，造成了教育技术专业毕业生就业出现了前所未有的压力。

一、现状

（一）师范院校开设该专业日益增多，教育技术从业人员聚增

据统计[1]，从1978年开始，仅有几所高等院校着手开设教育技术（电化教育）专业，从1983年开始设置教育技术学本科专业。1986年，国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学设立教育技术学硕士学位授予点，到2000年，有30多所高等院校设置了教育技术专业，近20所高等院校具有教育技术学硕士学位授予权，北京师范大学、华东师范大学和华南师范大学具有教育技术学专业博士学位授予权，从而也形成了完整的、多层次的、多方向的教育技术专业人才培养体系。2001年底，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会进行了一次调查，根据有效问卷统计的60多所设有教育技术及其相关专业的学校拥有教育技术系及其相关专业的本科生10446人。截至2004年3月 共129所高等院校开设教育技术专业。设有教育技术博士点的院校截至2004年3月共8所。设有教育技术硕士点的院校截至2004年3月共33所。以上统计数据表明，开设教育技术专业的院校突飞猛进的增长，教育的层次不断提高。因此，教育 技术从业人员聚增，教育技术专业毕业生就业出现了前所未 有的压力。

（二）毕业生竞争力不强，就业观念滞后

教育技术属于新兴的交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁，因此有着广阔涵盖面，然而学生就业困难。一方面，竞争力不强。有些学生在校期间，没有自己的奋斗目标和发展方向。往往出现什么都学过，什么都学不精的现象。仅拥有三证（普通话等级证、英语四级证、计算机等级证）是师范生必备的条件。但仅仅有三证远不足以在激烈的竞争中脱颖而出，如今社会对教师素质要求越发全面，教师必须具备深厚的专业知识、良好的表达能力和管理组织能力。用人单位对人才的需求发生了变革，学历、证书并不能代表一切，需要的是真才实干，多才多能的高素质人才。另一方面，就业观念滞后。一些学生非要到有编制的事业单位，不愿意到私立学校去，要求找到一份一劳永逸的工作。绝大部分学生不愿意跳出教育系统。再加上师范院校毕业生真正进入了“不包分配、竞争上岗、择优录取”的市场轨道，而允许非师范类毕业生进入教育系统。这就冲击了师范院校

毕业生的就业市场，更加大了我们毕业生的就业压力。

（三）就业部门

1、教育局编制紧张 抬高毕业生学历与能力 当前毕业生就业面对着基础教育阶段生源逐年减少，就业岗位萎缩，各中小学校正面临定编定员的现实。苏北地区有些学校缺乏教育技术专业人员，但是多数学校又超编，只好让半路出家的老师来承担相关的工作。有些学校无人上信息技术课，宁可招聘代课教师，也不引进教师。一是因为教育局不给编制，二是因为学校想节省开支。 从2005年苏北地区徐州市教育局招聘师资情况可见，各中小学招聘的信息技术教师绝大部分要求本科及本科以上学历。还要求从“说课、授课、写作能力、才艺展示”等几个方面来展现自己，

这是以往招聘师资不曾出现过的现象。由于编制紧张，教育局只好提高毕业生的学历和能力来限制求业人员的数量。当然，这也是现代教育发展的必然结果。

2、就业学校

（1）教育观念落后

作为教育技术专业学生就业的重头戏——中小学信息技术教师。[2]绝大多数教育部门行政领导看重的是升学率，把信息技术教育与升学率割裂，认为两者是矛盾的对立面。教育信息化成了政绩化的建设，至于怎么样促进教学应用，提高教学效率和质量等未受到重视。特别是有一部分中小学，一方面抱怨教育信息化建设的经费短缺，另一方面花费不菲资金建设的计算机与网络环境的资源闲置，并没有很好地应用于教学一线的教学改革，仍旧成为供检查参观、炫耀的奢侈品，并随着时间的推移，又将面临升级换代贬值的风险。观念的落后造成教育部门不重视信息技术的开课情况。认为一个学校有一两个信息技术教师即可。这也成了教育技术毕业生就业压力过大的一个因素。

（2）教育资金投入不足

信息技术教育设施的建设技术含量高，投资大。对于大多数农村中小学而言。[3]资金仍是制约学校信息技术教育发展的瓶颈。由于长期以来，城乡不同的经济发展模式，导致农村经济的发展速度滞后于城市经济发展速度，造成城乡在经济发展水平方面的不平等，农村收入大大少于城市居民，农民无力支援教育。而一些措施的实施也只是头疼医头，脚疼医脚。如农民税费改革的实施，减轻了农民负担，同时也减少了农村学校的经费来源。改革之后，农村学校的教育经费主要靠县乡两级政府的财政投入，这对于经济条件好的县乡来说问题较少，对于财政条件较差的地区，就会造成经费不足。经济发展程度是影响信息技术在农村中小学应用的直接因素。经费不足造成农村学校在先进设备引进，学校教师继续教育等方面投资不及城市。城市教育信息化的普及，教育技术从业人员趋于饱和，教育技术毕业生只好面向农村中小学。然而，大多数农村中小学信息化建设的步伐落后，这是导致教育技术毕业生就业压力过大的又一因素。

3、其他与教育相关的单位

教育技术专业的学生因为比学教育的其他专业更擅长信息技术而应有较广泛的就业前景，又因为比计算机专业学生懂教育而应受到与教育相关公司、学校和管理部门的青睐。但是事实并非如此。 教育技术专业的学生在实际工作中会面临其他专业的诸多挑战。比如，教育技术毕业生在公司制作网页，但是纯粹论页面设计，教育技术专业的本科生可能不如美术大专生；论编程，他们也可能不如专门学编程的“软件蓝领”。论媒体的开发制作，可能不如多媒体技术专业的学生。用人单位在录用几届毕业生后，就会发现其弊端，他们就会拒绝再次录用。我们的毕业生也就失去了一个就业市场。二、思考

（一）高校应正确把握教育技术专业的发展方向

就业前景不乐观，从表面上看，这是由于社会对于教育技术专业认识不足所致，目前教育技术专业毕业生所从事的许多岗位是已有的岗位，并非为教育技术专业所设置。因此，不能充分发挥教育技术专业学生的全部能耐。而之所以社会不认识教育技术专业学生，一方面是因为教育技术专业是一个新的专业，但更重要的原因恐怕是很多教育技术系并没有找到自己的定位。自己都无法说清楚要培养什么样的人才，更无法向社会传递清楚、准确的信息，也就不能要求社会提供对应的职业和岗位了。所以，要从根本上解决学生的就业压力，其专业发展方向和培养目标应更加明确。

1、专业方向应更加明确

（1）新的专业方向的出现和成熟

2004年教育部教育技术学专业教学指导委员会确定了教育技术学专业的五个发展方向：教育技术基本理论、信息技术教育、数字媒体技术、教育软件工程及现代远程教育，个别高校在这方面也进行了积极的探索。[4]首都师范大学教育技术系根据教育技术学的发展和社会需求，对教育技术学专业教育软件工程专业方向进行了探索和建设，论证了建立教育软件工程专业方向的必要性，提出了教育软件工程专业方向的培养方案。

从70年代起，远程教育实践的发展导致了远程教育理论研究的增长和远程教育学科的成熟。1998年教育部决定在清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学四所高校进行现代远程教育试点，随后2002年又有67所高校获准成为现代远程教育试点院校，这就使得现代远程教育人才大有用武之地，在教育技术学专业内开设现代远程教育专业方向将成为教育技术学专业发展的一大趋势。

（2）学科整合——将教育技术的思想、方法应用与其他学科，产生教育技术学与其他学科相结合的专业

教育技术学具有明显的应用性学科、综合性学科的特点，教育技术的本质是利用其特有的思想和方法解决教育教学问题的具体操作过程及操作方法，它具有方法论的性质，所以各种学科可以根据特定目标利用教育技术来设计、实施和评价整个教学过程。

上海外国语大学新闻传播学院是将教育技术学与外语教学成功结合的典型实例。由他们主办的《外语电化教学》创办于1981年11月，是讨论利用教育技术开展外语教学的学术期刊；他们开设的教育技术学专业也是培养外语教育技术人才的基地，其教育技术学本科专业的培养目标为：培养掌握扎实的英语语言基本功，具有传播媒体的编制和教学（培训）系统设计能力的复合型人才，这类宽口径的人才能从事涉外企业的人力资源开发和企业传播、展览和传媒企业的媒体制作、广播电视台的社教和教育类节目编制、远距离开放

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教育、高校的英语教学技术、专业音像出版社企业的软件开发等工作。

此外，河南师范大学物理与信息工程学院培养物理教育技术人才，首都师范大学教育技术系招收日语教育技术学硕士。天津体育学院教育科学系将教育技术学与体育学科相结合，开设数字体育方向的教育技术学专业，培养掌握教育技术和体育数字化信息理论和技能，适应于我国新兴的数字体育专业的发展和数字体育平台的开发和管理的应用型人才。

2、教师教育技术培训将成为教育技术学专业的一个发展方向

2001年，教育部在《基础教育改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求中小学各科教师都必须掌握运用现代教育技术手段优化教学、提高教学效果的能力。但是高等师范教育技术人才的培养面临着尴尬局面：教育技术学专业只能培养“信息技术课”师资；其他学科只学习一门“教育技术公共课”无法系统掌握现代教育技术；信息技术与学科课程整合仍有许多问题值得研究。根据上述情况，作者认为，教育技术人才培养模式必须突破传统结构，要在专业培养模式上有所创新。中小学教师一般由高等师范学校的毕业生担任，因此可以采取以下三种模式培养中小学教师的教育技术能力：

①攻读双学位。高等师范学校的本科生在学习本专业的同时，为了掌握教育技术可以攻读教育技术学专业第二学士学位，要求他们应修读教育技术学专业的专业核心课、专业必修课和某一方向的选修课（最好为“信息技术教育”），并完成必需的实践环节（如教育实习、毕业论文）。

②远程网络教学。开设教育技术学专业的院校可以利用图形、图像、动画、视音频等多种形式将现代教育观念和现代教育技术、理论及应用制成课件，通过卫星远程教育网络、因特网等提供给需要接受培训的教师，并通过BBS、Email等形式与学员交流，逐步提高他们的教育技术应用能力。

③攻读现代教育技术专业方向的教育硕士。[5]针对大学毕业后从事中小学或中等专业教育教学工作的各科教师，为了提高他们的教育技术应用能力，全国教育硕士专业学位指导委员会新增了现代教育技术专业，因此教育技术学专业应具有这种培养模式。

3、教育培训——走出学校教育技术的范围，将教育技术学专业延伸到企业教育与培训的领域

据调查我国教育技术学专业本专科毕业生的就业基本上局限于学校范围之内，而与企业、公司缺乏联系，对企业教育、培训这一领域几乎没有涉足。

在现代教育技术的研究热点如绩效技术、知识管理、项目管理、人员培训等领域许多大公司都走在前面，而且具有丰富的经验，如果将公司在培训和组织管理方面的经验引入教育技术学专业，将为教育技术开辟一个新的领域。[6]美国印地安那大学教育技术学专业的做法值得我们借鉴，他们是围绕教育、绩效技术、培训这三个方面来培养学生。

（二）毕业生应树立正确的择业观

毕业生也许是受到前几届毕业生工作较好的影响，一些学生对于未来择业普遍心理预期较高，有的学生能够及时的矫正自己的定位，认清形势，因此很快找到了就业单位；也有个别学生自认为学习较好而定位颇高，出现非高校不进，非待遇好的单位不进，错过了很多就业机会，最后匆匆找到一家很不理想的单位签约。因此，我们毕业生要认清就业形势、就业压力，转变就业观念，树立正确的择业观。我认为需要注意以下几个问题：

（1）要求学生看清形势，不要怨天尤人，而要全方位铸造自己；

有些学生抱怨自己怎么不早出生几年，怎么不考个好的大学等等。一味地怨天尤人，看不清当前的形式。不珍惜大学的学习机会，毕业后不敢于竞争、，不善于竞争，完全依赖父母。一个有社会修养的人，一个有真知灼见的人，一个聪明有才干的人，社会决不会埋没他。因此，珍惜大学的难得机会，全方位铸造自己才是唯一最需要做的事。

（2）要有多次就业的准备，放弃一劳永逸的传统择业观念；

有的学生认为只有一次定位才可减少就业成本，才能对今后发展有利。在当今社会，不再有所谓的“铁饭碗”，这是社会发展的需求，也是社会发展的必然结果。没有真才实学，不能吃苦耐劳，就注定会被社会淘汰。

（3）正确理解就业环境，就业单位不是好与不好，而是有与没有；

有些学生在择业过程中，从众、攀比、功利、求便、求闲心理比较严重。他们认为自己上了大学，投资这么多，一定要找个体面的工作，而且工作单位要好。我认为能发挥自己作用的职位就是“体面的职位”，今年能就业就不要等明年。许多稍有名气的用人单位都提出要有实践经验的要求，那么为何不先找个单位切切实实地煅炼一下自己呢？

（4）对择业条件要相对定低一点，心态平和一些。

有些学生自认为学习好，能力强，学历高，就业期望过高。不愿意去偏远地区，一心想在发达的大都市发展，不考虑国家的需要。而且，对工资待遇也要求过高。这样，有些学生就错过了许多就业机会。所以大家还是把择业条件放低一点，心态要平和一些。

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参考文献（下转第38页）

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论和语言习得理论的指导下，运用多媒体和网络等现代教育

技术，建设语言自主学习中心是可行的和有效的，它能为学

生提供一个良好的语言习得的环境，学生喜欢这种新型的学

习方式。语言中心的学习能激发学生的学习兴趣，增强学习

动机，使学生更关注语言所表达的意义，有利于学生的自主

学习能力培养。应该指出的是，我们语言中心自主学习的实

践与研究还只是初步，参与自主学习中心的还主要是英语专

业的学生，下一步计划扩展到非英语专业的学生，而且时间

相对较短，而自主学习效果评价和自主学习能力的培养是一

个长期的过程。学生自主学习的学习策略、监控、指导与评估；学生的学习过程中教师的角色、学习资源的开发、管理、评价等许多问题还需进一步探讨，尤其是如何开发更多的适

合自主学习的资源和如何指导和管理学生的自主学习过程， 提高学生自主学习的效率和能力，都有待系统地进行研究。 ——————————

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On Language Learning Center and Self-learning Competence Development

Cai Shaoming He Gaoda

1、English Department of Nanhai Campus of South China Normal University, Fushan Guangdong, 528225

2、College of Foreign Languages of South China Agricultural University, Guangzhou Guangdong, 510640

Abstract: The definition of self-learning and the theory for it is dealt with and some pragmatics experience is introduce in the paper. The establishment of self-learning center and its practice and the development of learning resources is also urged based on the university of the authors. As a conclusion the outcome of language learning center is also analysised.

Keywords: Self-learning, Language Self-learning Center, Practice and Survey

（上接第51页）

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教育技术学专业硕士课程建设的启示[J].电化教育研究,2004,(7):64—67

The Analysis and Thought of Students Majoring in Educational Technology

Hu Miaomiao1 Liu Zihong1 Zhao Zhichao2

1、Xuzhou Education College, Xuzhou Jiangsu, 221006

2、Xuzhou Institute Of Technology, Xuzhou Jiangsu, 221008 Abstract: With the gradual development of informationization of our country’s education and the blooming of information technology, the role played by the educational technology in modern education became clearer and clearer. Graduates majoring in educational technology could find employment easily. While in recent years, for one reason or another the number of the professionals in this field has increased and the market is saturated. This article starts with the analysis of the employment situations , sets readers in thinking and then elaborates on the author’s own viewpoints.

Keywords: The Major of Educational Technology，Employment，Major，Job Hunting

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