教师批改作业记录表

学年度第学期学科：班级：教师：

作业批改记录表

作业批改记录表科目数学班级六（3）教师王晓龙时间9月7日应交81 实交81 作业内容分数乘法计算存在问题原因分析混合运算的运算顺序应用和简便算法混淆处理措施1.教师引导学行先观察算式，弄清运算顺序，应先算1/2×4=2，再与1/2相加。提示：不要看到分母相同就直接相加，分数四则运算顺序与整数四则运顺序一样，应先乘除，再加减。 2.学生订正作业典型错例和订正图片作业批改记录表

科目数学班级六（3）教师王晓龙时间9月8日应交81 实交81 作业内容分数乘法存在问题原因分析1.学生不会读题。 2.找不到单位1。 3.不会画线段图分析处理措施1.教师引导学生先读懂题目，理解题意，分清1/4与1/4 T的区别，再列式计算。 2.学生订正作业典型错例和订正图片作业批改记录表科目数学班级六（3）教师王晓龙时间9月12日应交81 实交81

作业内容分数乘法计算存在问题原因分析1、书写不规范 2、格式不正确处理措施 1.强调学生认真书写 2.注要格式要求典型错例和订正图片作业批改记录表科目数学班级六（3）教师王晓龙时间9月15日应交81 实交81 作业内容分数乘法

存在问题原因分析1.学生读不懂这句话的真正含义“没有理解她醒来时看了看路标，发现剩下的路标是她睡前动车所行路程的1/5”。 2.不理解动车行了全程的几分之几？处理措施 1.教师引导学生读懂此题的真正意思。 2.通过画线段图来分析和讲解典型错例和订正图片作业批改记录表科目数学班级六（3）教师王晓龙时间9月18日应交81 实交81 作业内容分数乘法

2020新版作业批改记录小结

( 工作总结 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020新版作业批改记录小结 The work summary can correctly recognize the advantages and disadvantages of previous work, clarify the direction of the next work, and improve work efficiency

2020新版作业批改记录小结教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和

研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知，作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态，关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧，即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。从这一意义上来讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40多分钟里，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结检查教师作业批改情况总结总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考下面是为大家带来的检查教师作业批改情况总结希望能帮助到大家检查教师作业批改情况总结作为一名数学教师，做好课后作业的批改是非常必要的。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分，也是提高教学质量的重要保证。一全批全改存在的问题 1工作强度大，事倍功半：我们班共又53名学生，每天上完课都有一些作业要布置，判作业就是必然的要求了，因此，对于判高年级的作业来说是件很费时间的事。尤其是批改几何作业，还要花费的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，再加上平时小测验单元测验备课忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 2学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。 3师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师批改只好抄袭作业，教师也只好上当受骗。由于时间紧，教师批改作业常用勾，叉等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里得到的只是百思不解的信息。综上所述，不难看出。作业的全批全改教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。二批改作业方法的几点尝试。布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业

教师做好作业批改记录的意义

教师做好作业批改记录的意义作业批改记录是教师在批改作业后对学生作业情况作的一个简单统计和分析。教师用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知，作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态，关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧，即如何促使他人和自我生命

成长与发展的智慧。从这一意义上来讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40多分钟里，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。不过，需要注意的是，这时教师的教学智慧不能通过实实在在的课堂环境、多媒体软件、教学语言和黑板演练来完成，只能通过跨越时空界限的媒介来实现。作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时间的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。 (二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题，更重要的是对这些问题作处了科学的分析，并在分析的基础上找出了相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。分析这些问题，就是在一定程度上反思自己的行动，在这一过程中，教师可以针对其专业行为与活动反思；对目前自我专业发展状况和发展水平反思；对自己在教学中所扮演的重要角色反思，对自己的人格特质(如志向、兴趣、潜能、性格等)和自己的工作价值观反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功实现他人的理论与自我的探索链接。这样一来，教师的专业行为将得到改进；教学成效将会得到提高；他们的思想将得到洗礼；人格特质和价值观将得到纯化；教师们对自己今后的专业发展方向也将更加清晰。教师会在“决策——实践～反思——调整决策——再实践——再反思”的反复循环过程中提高自己的

作业批改记录表

三（1）班语文作业批改记录表班级：三（1）班课题：我们的民族小学作业内容：写生字批阅日期：9.6 应交作业本：49 实交作业本：47 优秀作业：黄夏一心江丰凡陶雨浓刘玥江贝贝江思文严熙文郑佩佩章磊待提高作业：彭江南、丁玉琳字迹潦草，存在的问题：张叔林、陶耀辉、陶颖、龚海鑫、陶庆圆作业未按时完成。 “戴”错误较多，“坪”与“评”混淆解决措施及方法：提醒学生易错的字，多书写，提高学生对字细处的辨别能力三（1）班语文作业批改记录表班级：三（1）班课题：金色的草地作业内容：写生字批阅日期：9.7 应交作业本：49 实交作业本：优秀作业：黄夏一心江丰凡陶雨浓刘玥江贝贝江思文严熙文郑佩佩章磊待提高作业：江馨语、刘巧巧、徐应洋书写不工整、不规范存在的问题：江炼寅陈嘉浩陶雨浓涂改现象严重解决措施及方法：解决措施及方法及办法：进一步区分形近字强易错字的写字指导。督促学生写完生字后要养成自觉检查的习惯。

三（1）班语文作业批改记录表班级：三（1）班课题：爬天都峰作业内容：写生字批阅日期：9.10 应交作业本：49 实交作业本：优秀作业：田明皓刘巧巧齐豪刘玥江贝贝江思文严熙文郑佩佩待提高作业：彭江南刘豪丁玉琳江馨语存在的问题：错字多，书写潦草解决措施及方法：加强与家长之间的联系，增强学生生字书写的准确性，小组成员之间相互检查、学习，取长补短。三（1）班语文作业批改记录表班级：三（1）班课题：槐乡的孩子作业内容：写生字批阅日期：应交作业本：49 实交作业本：优秀作业：待提高作业：存在的问题：解决措施及方法：

班级：三（1）班课题：语文园地一作业内容：大作文：批阅日期：应交作业本：49 实交作业本：优秀作业：待提高作业：存在的问题：解决措施及方法：三（1）班语文作业批改记录表班级：三（1）班课题：语文园地一作业内容：小作文：批阅日期：9.10 应交作业本：49 实交作业本：45 优秀作业：江丰凡周小婉江思文刘玥郑佩佩待提高作业：徐应洋张叔林丁玉琳江欣悦只写了《开学第一课》的内容，没写自己的感受存在的问题：刘巧巧、陶耀辉、龚海鑫、陶颖作文没写、没交解决措施及方法：再次强调观后感的写法，出示范文，让学生学习并仿写,利用班会强调要珍惜时间，养成今日事今日毕的习惯。

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结唐家房中心小学为深入了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，11月7日我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查，现将情况总结如下：这次作业批改情况与以往检查相比，整体水平稍有提高。作业种类齐全，学生作业整洁，字迹工整，作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，有日期、有评价，大都能及时纠错，并能予以一些鼓励性的符号，作业量适中，次数多，质量高。作文的批改大有进步，绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。特别有几位老师的作文批改非常详细，除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外，评语适合学生的年龄特点，并且注重与学生之间的交流与沟通，有实际的指导意义，对学生写作水平的提高有极大的帮助。在检查中，也发现了一些亟待改进之处： 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误，且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 5、有的老师不注意学生作业本的整洁，个别学生书写不工整。 6、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 7、有的班级作业规范性训练不足，如语文作业没有大标题，数学不用小尺划等号等。改进建议： 1、教师在作业批改时，要做到用简短的评语指出学生存在的问题，以

鼓励性语言提出改进要求。如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语；并且可以用评语与学生沟通，如“把字再写工整一些好吗？”“有补丁好看吗？”“做题要认真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。 2、作业规范性训练再多一些，这样有利于学生培养良好学习习惯。 3、教师要提高二次批改的重视程度，教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况，老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。 4、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号，建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语，让学生看到进步，看到希望，增长信心。通过这次作业批改的检查与评比，学校客观地了解了教师的教学情况，找出了老师们作业批改的一些问题，老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度，强化教师的责任意识，将我校的教学工作抓实、抓好，争取迈上一个新台阶！

作业批改记录表

班级：四年级章节：第一章页号：10题号：8.9.10 应交作业本：41实交作业本：41 作业中存在的主要问题：有学生不理解组数的意思解决措施：课堂讲解重做批阅人：冯莉茹日期：9.5 作业批改记录表班级：四年级章节：第一章页号：16题号：2.3 应交作业本：41实交作业本：41 作业中存在的主要问题：第三题有些学生把万位后的位数省略错误解决措施：要求学生重新划分数级批阅人：冯莉茹日期：9.8

班级：四年级章节：第一章页号：31题号：14.15.16应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：加法转换为乘法规律有失误解决措施：课堂演示讲解批阅人：冯莉茹日期：9.15 作业批改记录表班级：四年级章节：第二章页号：39题号：2.3 应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：第二题数角存在漏数现象解决措施：讲解组合成角的道理批阅人：冯莉茹日期：9.19

班级：四年级章节：第二章页号：40题号：5.6 应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：第六题用三角板组角有失误解决措施：课堂演示拼角批阅人：冯莉茹日期：9.21 作业批改记录表班级：四年级章节：第二章页号：44题号：5.6 应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：折纸后找角有失误解决措施：课堂演示讲解批阅人：冯莉茹日期：9.28

班级：四年级章节：第三章页号：48题号：6.7 应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：解决实际购买问题有失误解决措施：课堂讲解重做批阅人：冯莉茹日期：10.8 作业批改记录表班级：四年级章节：第一章页号：5.题号：2.4 应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：第四题理解题意有偏差解决措施：课堂讲解重做批阅人：冯莉茹日期：10.13

教师作业批改情况与总结

六温小学2013秋季学期教师作业批改情况与总结第一次检查总体上看，大部分教师作业批改态度认真及时，上交的作业种类齐全，批改记录齐全。学生作业整洁，字迹工整，作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，有日期、有评价，大都能及时纠错，并能予以一些鼓励性的符号，作业量适中，次数多，质量高。作文的批改大有进步，绝大多数老师的批改有分数、日期和评语。在检查中，也发现了一些亟待改进之处： 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误，且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 2013年9月27日

第二次检查教师在作业批改时，做到用简短的评语指出学生存在的问题，以鼓励性语言提出改进要求。根据学生基础和特点采用评语或画简笔画来激励学生，且以作业为平台与学生进行情感交流。 1、有的老师不注意学生作业本的整洁，个别学生书写不工整。 2、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 3、有的班级作业规范性训练不足，如语文作业没有大标题，数学不用小尺划等号等。 4、作业批改记录虽然有，但是利用得不好，有的老师项目填写得不全，还有的改进意见太笼统没有针对性和实效性。 2013年10月29日第三次检查这次作业批改情况与上次检查相比，整体水平稍有提高。上交的作业种类齐全，批改记录齐全。学生作业整洁，字迹工整，作业本保存完

好。老师们都能做到按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，有日期、有评价，大都能及时纠错，并能予以一些鼓励性的符号，作业量适中，次数多，质量高。作文的批改大有进步，绝大多数老师的批改有分数、日期和评语。

六下数学作业批改记录

六年级数学下册错题集及分析【错题】1《作业本》p4第4小题一个圆柱体木墩，底面周长是12.56分米，高为3分米。求它的表面积。【成因分析】已知圆周长却不知道圆的半径怎么求。【解决对策】理解圆的半径等于圆周长除以圆周率再除以2。【错题】2《作业本》p6第3小题将一个长、宽、高分别是50厘米、10厘米、8厘米的长方体木料加工成一个最大的圆柱，加工成的圆柱的表面积是多少？【成因分析】不知道圆的直径是多少。【解决对策】可以通过图让学生明确8厘米就是圆柱底面的直径，宽10厘米只能浪费一些。【错题】3《作业本》p6第4小题一台压路机的滚筒长是1.4米，直径是0.6米。如果这台压路机的滚筒每分种转20圈，那么它每小时可以压路面多少平方米？【成因分析】缺少实际物体转化为数学生模型的能力。【解决对策】可以通过演示让学生明确滚筒的长就是圆柱的高。【错题】4《作业本》p7第1小题一个圆柱的侧面积是12.56平方分米，高是4分米，它的表面积是多少？【成因分析】不知道怎么求圆柱的底面半径。【解决对策】可以借助长方形的纸演示，让学生知道侧面积除以高就是圆柱的底面周长。【错题】5《作业本》p7第2：将一根长1米的圆木沿着直径劈成相等的两半，表面积增加了0.8平方厘米。原来这根圆木的表面积是多少？【成因分析】不清楚增加的表面积是两个面的面积。【解决对策】通过实物操作或者想象，明白增加的表面是相当于两个沿直径的纵切面。【错题】6《作业本》p7第4题：一个圆柱由两个圆柱组成，它们的高都是5厘米，底面直径分别是4厘米和8厘米。现在要给这个零件的表面漆上油漆，需要漆多少平方厘米？【成因分析】不会处理接头处的表面积。

作业批改记录小结

作业批改记录小结教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知，作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。

(一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态，关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧，即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。从这一意义上来讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。W但是，在短短的40多分钟里，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。不过，需要注意的是，这时教师的教学智慧不能通过实实在在的课堂环境、多媒体软件、教学语言和黑板演练来完成，只能通过跨越时空界限的媒介来实现。作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时间的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。 (二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题，更重要的是对这些问题作处了科学的分析，并在分析的基础上找出了相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。分析这些问题，就是在一定程度上反思自己的行动，在这一过程中，教师可以针对其专业行为与活动反思；对目前自

学生作业批改情况检查记录表

目录 1、教师·信息篇（1）教师个人基本信息表 2、规划·学习篇（1）教师的自我发展规划（2）本年度个人发展计划（3）教师参与的进修和培训活动。（4）阅读的书目及读书心得或摘抄 3、教学·科研篇（1）优秀教学设计（2）自我推荐的课件、公开课资料（3）教师试题开发资料（4）参与课题研究情况 4、研究·反思篇（1）教后反思（2）教育教学随笔、反思和叙事故事（3）研究成果 5、成果·总结篇（1）教师发表的论文、案例（2）教师荣誉称号目录。（3）学生获奖情况记录。（4）指导青年教师情况。 6、评价·管理篇（1）教师发展性评价 7、生活·特色篇（1）教师个性成果展示资料。

接庄后苏小学教师个人基本信息表姓名性别出生年月籍贯民族政治面貌最后学历职称职务教龄班主任年限任教年级个人简历教学工作情况科研工作情况自我剖析我的教育格言

教师个人专业发展规划表 1、总体发展目标：职称目标 A.一级教师 B.高级教师 C.区名师 D 省、市名师师德目标 A.校先进德育工作者 B.区先进德育工作者 C.市先进德育工作者 D.省先进德育工作者教学能力目标 A.校骨干教师 B.区骨干教师或学科带头人 C.市骨干教师或学科带头人 D.省骨干教师或学科带头人班主任能力目标 A.校优秀班主任 B.区优秀班主任 C.市优秀班主任 D.省优秀班主任 2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍共册 A.教育理论册 B.学科知识册教师专业培训 A.职务培训 B.专业培训 C.校本培训 D.其它 3、教育教学发展目标（可以多选）公开教学 A.校级 B.区级 C.市级 D.省级教学比武 A.获校级奖 B.获区级奖 C.获市级奖 D.获省级奖指导学生竞赛 A.获校级奖 B.获区级奖 C.获市级奖 D.获省级奖指导培养教师 A.见习教师 B.初级教师 C.中级教师校本课程开发 A.0门 B.1门 C.2门 D.3门学生满意度 A.60％以上B、70％以上 C.80％以上 D.90％以上信息技术 A.网络应用 B.Office 和Excel应用 C.个人网页 D.建资源库教科研论文或案例篇 A.校级 B.区级 C.市级 D.省级或国家级教科研成果项 A.校级 B.区级 C.市级 D.省级或国家级

学校作业批改检查情况反馈

学校作业批改检查情况反馈 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

学校作业批改检查情况反馈为了进一步了解教学动态，及时把握各类教学信息，加大教学常规管理力度，教导处对各科教师作业批改情况进行了为期三天的详细检查。本着对教学负责，对学生负责的原则，促使教师增强自己的责任感和使命感，特将检查情况总结如下：一、从作业内容来看，我校教师大都能从新课程理念出发，优化作业内容，作业布置精当有效，形式多样，注意了作业的趣味性、实效性，为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。二、从作业批改情况来看，老师们都能做到及时批改、认真批改，有日期、有评价，评价各具风格，诚恳鼓励。数学老师大都能及时纠错，语文老师作文批改大都有眉批、总批，将教学目标的达成落到实处，促进了学生学业的良性提高。三、从各个年级作业批改情况来看，作业量适中，教师作业批改符合学生特点，既反映学生知识掌握情况，又很好保护学生兴趣。老师的作业批改可以看出他们教学进度基本一致，教研和集体备课效果得以体现，反映了他们务实求真的工作精神。四、这次检查也看到一些不足之处，个别老师不能及时批改作业，存在一回改几次作业现象，有的老师没有批改日期，

个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误。更需要提出的是，一些老师缺少对学生的人文关爱，作业本上留下极其醒目的大叉子，刺伤学生。还有一些老师留下一些令人难堪的批语，甚至有不及格的分数耸立学生作业本上，有的老师不注意学生作业本的整洁，只用一月有余的作业本，呈现憔悴之态。这些现象都提醒我们老师要认真反思自己的教学行为，真正做好本职工作。通过这次检查，教导处今后将加大教学过程的监控和管理力度，强化教学法规意识，强化教师责任意识，希望各位老师加强学习，自觉规范教学行为，优化课堂教学，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展，使我校教学质量有进一步提高。双桥中学教务处 2016年11月

(完整版)作业批改情况总结

2017-2018学年第一学期乌尊镇中学10月教师作业批改情况总结为了进一步了解教学动态，及时把握各类教学信息，加大教学常规管理力度，教研室对各科教师作业批改情况进行了为期三天的详细检查。本着对教学负责，对学生负责的原则，促使教师增强自己的责任感和使命感，特将检查情况总结如下：一、从作业内容来看，我校教师大都能从新课程理念出发，优化作业内容，作业布置精当有效，形式多样，注意了作业的趣味性、实效性，为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。二、从作业批改情况来看，老师们都能做到及时批改、认真批改，有日期、有评价，评价各具风格，诚恳鼓励。数学老师大都能及时纠错，语文老师作文批改大都有眉批、总批，将教学目标的达成落到实处，促进了学生学业的良性提高。三、从各个年级作业批改情况来看，作业量适中，教师作业批改符合学生特点，既反映学生知识掌握情况，又很好保护学生兴趣。老师的作业批改可以看出他们教学进度基本一致，教研和集体备课效果得以体现，反映了他们务实求真的工作精神。四、这次检查也看到一些不足之处，个别老师不能及时批改作业，存在一回改几次作业现象，有的老师没有批改日期，个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误。更需要提出的是，一些老师缺少对学生的人文关爱，作业本上留下极其醒目的大叉子，刺伤学生。还有一些老师留下一些令人难堪的批语，甚至有不及格的分数耸立学生作业本上，有的老师不注意学生作业本的整洁，只用一月有余的作业本，呈现憔悴之态。这些现象都提醒我们老师要认真反思自己的教学行为，真正做好本职工作。通过这次检查，教研室今后将加大教学过程的监控和管理力度，强化教学法规意识，强化教师责任意识，希望各位老师加强学习，自觉规范教学行为，优化课堂教学，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展，使我校教学质量有进一步提高。乌尊镇中学教研室

作业批改记录如何写

就像记日记一样，当然不完全一样，可以记录上日期，作业收缴情况，然后记录在批改过程中发现的错题的共性问题有哪些，是什么原因造成的，如果发现学生有不同于其他同学的思路或做法，也可以记录下来，特别是学生有探索发现的问题更要记录，最后还可以记录学生书写整洁的名单，做为对学生表扬鼓励的依据,也可以将考试的分数统计记录上，单绝对不是单一的分数记录。作业批改的记录建议教师在批改作业的时候做比较详细的记录，丰富记录的内容。教师们肯定会有苦衷：作业还批不完，哪有时间写“作业批改记录。如果在批改作业的同时及时写作业批改记录，那么，批改的意义就变得非同寻常。如果教师的批改作业量太大，那就不要为了硬是为了应付学校的检查，成了批改作业的机器人．其实，批改作业的方式有很多种,除了全批全改以外,还有部分批改、面批面改、以及学生之间的相互批改等等。教师不妨根据自己的实际情况来调整批改的方法，腾出点时间来做好批改记录。一、什么是作业批改记录作业批改记录是指教师在批改学生作业的过程中，用专门的记录本及时简要地记载作业质和量两方面的情况和问题。它是保证师生教、学信息反馈渠道畅通的好方法。二、认识作业批改记录的意义

1、作业批改记录是教师爱的表现。爱是教师这个职业道德的首要标准之一，教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴，是教师耗费心血的记录、是教师爱的表现，是教师对工作、对学生的态度一种体现。 2、作业批改记录是教师教学的得力助手。 1) 可以为教师了解学生的学习情况、辅导作业、指导学法提供依据。因为作业记录是在批改中随时进行的，记录中又要经过认真地思考、选择和筛选，所以有利于教师及时根据学生的反馈信息，研究学生的学习主动性、学习方法、学习效率、学习心理等一系列问题的现状及存在的弊端，从而使教师在辅导学生作业、指导学习方法上提供有力的依据。 2) 在期中、期末考试前，作业批改记录为教师在引导学生复习本阶段教学知识的时候，能一下子抓住教学的重难点、节省复习时间、提纲挚领地复习提供了重要依据，为教师提高教学效率，达到理想的教学效果奠定了基础。 3、作业批改记录是教师反思自身教学、提升科研能力的重要途径。许多教育专家认为“教师最好的教育科研应该是记载、整理、思考自己的教育行为”。“作业批改记录”正是记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体之一。作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，补救课堂教学中的不足，也是改进教学教法

小学作业批改记录

作业批改记录表学科数学年级二年二班教师臧萍萍作业内容乘法的初步认识（同步练习）批改日期2012.9.7 作业反馈优秀者郑宏泰方俊硕张慧京孙浩籍金美慧崔熙敏白淑贤徐仙梅许君辉刘涵玉杨欣妤对优秀者提出表扬，继续发扬优点进步者南支现禹皓天加以表扬、给予鼓励，指出此次作业优点较差者郑世钰金志光林海龙金炫佑沈恩志错误点 1.“几个几相加”和“几和几相加”易混淆针对存在问题，提出改正意见，指导方法，发现优点共性问题 1、计算不认真。 2、计算速度慢。矫正方案 1、利用小组比赛形式，提高计算的速度。 2、多多加强乘法的练习，让学生理解乘法的意义。作业批改记录表

学科汉语年级1年2班教师臧萍萍作业内容《识字一》同步练习册批改日期2012年10月24日作业反馈优秀者许智光许允贞李善美姜美珠康峰荣罗志海权五灿金媛正姜炫至崔俞晶崔慧玲对优秀者提出表扬，继续发扬优点进步者金润慧朴秀珍吴振国朴贞和刘明军金德才加以表扬、给予鼓励，指出此次作业优点较差者陈晓彤李惠情赵志成李奇昊错误点 1.笔画“横折弯钩”“竖弯” 易写反方向 2.个别学生用将汉语数字写成阿拉伯数字。针对存在问题，提出改正意见，指导方法，发现优点共性问题教师上课强调书写格式不正确，书写马虎，不认真。矫正方案课上多注意学生书写速度，强调认真书写。作业批改记录表学科汉语年级1年2班教师臧萍萍作业内容《我叫神舟号》同步练习册

批改日期 2012年11月22日作业反馈优秀者金润慧朴秀珍吴振国朴贞和许智光许允贞李善美姜美珠康峰荣崔慧玲对优秀者提出表扬，继续发扬优点进步者罗志海权五灿金媛正姜炫至崔俞晶刘明军金德才加以表扬、给予鼓励，指出此次作业优点较差者陈晓彤李惠情赵志成李奇昊错误点 1.个别学生将飞的第一笔写成横折弯钩。 2.给句子编序号组成一段完整的话。针对存在问题，提出改正意见，指导方法，发现优点共性问题不会用词写话，写的比较混乱矫正方案课堂上加强词语积累以及阅读积累，多练习写话。作业批改记录表学科数学年级二年级二班教师臧萍萍作业内容乘法与加减法的混合运算批改日期作业反馈

教师作业批改情况总结

教师作业批改情况总结为了进一步了解教学动态，及时把握各类教学信息，加大教学常规管理力度，教研室对各科教师作业批改情况进行了为期三天的详细检查。本着对教学负责，对学生负责的原则，促使教师增强自己的责任感和使命感，特将检查情况总结如下：一、从作业内容来看，我校教师大都能从新课程理念出发，优化作业内容，作业布置精当有效，形式多样，注意了作业的趣味性、实效性，为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。二、从作业批改情况来看，老师们都能做到及时批改、认真批改，有日期、有评价，评价各具风格，诚恳鼓励。数学老师大都能及时纠错，语文老师作文批改大都有眉批、总批，将教学目标的达成落到实处，促进了学生学业的良性提高。三、从各个年级作业批改情况来看，作业量适中，教师作业批改符合学生特点，既反映学生知识掌握情况，又很好保护学生兴趣。老师的作业批改可以看出他们教学进度基本一致，教研和集体备课效果得以体现，反映了他们务实求真的工作精神。四、这次检查也看到一些不足之处，个别老师不能及时批改作业，存在一回改几次作业现象，有的老师没有批改日期，个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误。更需要提出的是，一些老师缺少对学生的人文关爱，作业本上留下极其醒目的大叉子，刺伤学生。还有一些

老师留下一些令人难堪的批语，甚至有不及格的分数耸立学生作业本上，有的老师不注意学生作业本的整洁，只用一月有余的作业本，呈现憔悴之态。这些现象都提醒我们老师要认真反思自己的教学行为，真正做好本职工作。通过这次检查，教研室今后将加大教学过程的监控和管理力度，强化教学法规意识，强化教师责任意识，希望各位老师加强学习，自觉规范教学行为，优化课堂教学，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展，使我校教学质量有进一步提高。 XX中学教研室

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结 2014年10月为深入了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查，现将情况总结如下：这次作业批改情况与以往检查相比，整体水平稍有提高。作业种类齐全，学生作业整洁，字迹工整，作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，有日期、有评价，大都能及时纠错，并能予以一些鼓励性的符号，作业量适中，次数多，质量高。作文的批改大有进步，绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。特别有几位老师的作文批改非常详细，除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外，评语适合学生的年龄特点，并且注重与学生之间的交流与沟通，有实际的指导意义，对学生写作水平的提高有极大的帮助。在检查中，也发现了一些亟待改进之处： 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误，且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 5、有的老师不注意学生作业本的整洁，个别学生书写不工整。 6、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 7、有的班级作业规范性训练不足，如语文作业没有大标题，数学不用小尺划等号等。

改进建议： 1、教师在作业批改时，要做到用简短的评语指出学生存在的问题，以鼓励性语言提出改进要求。如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语；并且可以用评语与学生沟通，如“把字再写工整一些好吗？”“有补丁好看吗？”“做题要认真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。 2、作业规范性训练再多一些，这样有利于学生培养良好学习习惯。 3、教师要提高二次批改的重视程度，教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况，老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。 4、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号，建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语，让学生看到进步，看到希望，增长信心。通过这次作业批改的检查与评比，学校客观地了解了教师的教学情况，找出了老师们作业批改的一些问题，老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度，强化教师的责任意识，将我校的教学工作抓实、抓好，争取迈上一个新台阶！

(工作总结范文)作业批改记录小结

(源自网络公开信息收集与整理) 作业批改记录小结教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知，作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态，关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧，即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。从这一意义上来讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40多分钟里，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，

作业批改记录

作为多年从事语文教学的一线教师，每天忙于备课，忙于找谈，忙于批改作业。一个“忙”字让我们失去了进行教育科研、提高教学效益、促进教学成长的机会。我们每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，与教学实际资源零距离的接触。这些资源，尤其是学生的作业，实际上是教师专业化成长不可缺少的素材。作业是课堂教学的延伸，而批改过程也是反馈以及评价的过程，能够了解学生对所学内容的掌握情况，特别是作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，是记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体之一。作业批改，看似寻常，其实蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。教师在作业批改后作及时的批改记录，要把作业中存在的问题作一个简单的归纳、分析，就能做到讲解有针对性，有重点。应该说，作业批改记录既是学生学习、成长的见证，也是教师教学的得力助手，帮助教师在及时纠正学生作业中存在问题的同时，还为教师制订切实可行的教学计划，设计合理的教学途径、方法，适时调整教学内容，转变教学观念，实施科学的教育提供了第一手资料。教师注重了作业批改记录，得到的是课堂教学智慧的延伸。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。例如：一个学生在写以“友谊”为题的作文中，有这样的感言：我试问当初的诺言是真是假，而我们现在的关系是友还是敌。总以为自己多心了，身边决不能少掉朋友，可过去和回忆……这个同学显然对朋友的友谊需求很多，也感到失去很多。于是我写下评语：友谊是一座桥，必须有两个支点，才能沟通，而你就是其中的一个支点。后来，这个同学，又补上了一篇精美散文――《支点》，对友谊作了精辟的诠释。我感慨不已：怎么会有这意想不到的收获呢？学生的心智就这样在跨越时空的交流中得以增长着，而我也意外地获得了一种教学的智慧。这一切应归功于作业批改记录吧！是它，促使了学生的成长，也在促使着我的成长。还记得有一次期中考试，一位平时挺努力的学生，成绩不理想，原因是作文跑题了。老师很有善心地给了及格分，但学生觉得太严格。我看过他的习作后在试卷上写了个“（60+30）×0”。并解释说，就你这篇习作单独看，确实可以打90分以上，可考试时是要注意命题要求的。不是有句很流行的话叫做“方向不对，努力白费”吗？给你批卷的老师真是个菩萨心肠。学生听了以后，恍然大悟，欣然接受。学生的纠结给了我灵感，一个智慧的举动，使得冷冰冰的分数也“多情”起来；一句智慧的点评，既让学生明白了审题、扣题的重要，又感受到了老师的关爱。批改之余，我及时地将这个案例记录下来，因为这不是个例，有多少学生存在类似的情况。是它让我懂得了分数并不仅仅是用来衡量、评价学生的学习效果，巧妙地运用分数，可让分数变得更加灵动，从而可以起到调节、促进学生学习兴趣的功效。这种教学的智慧唯有在长时间作业批改记录的坚持中才能得以实现，是课堂教学智慧的延伸。一个在教学过程中从不会发现问题、提出问题的教师，难于想象他教学的成长会是什么结果。这点要求我们教师善于培养教学的思考意识与问题意识。而注重了作业批改记录，也就让教师有了问题意识培养的载体。作业批改记录，说到底就是记录了这样去解决一个个学生具体问题的实践。例如：对于一些写作能力较差同学的习作，我一般都进行面批。首先尽力挖掘其习作中的闪光点，给予肯定、表扬，接着耐心指导他们该怎样把句子写通顺、流畅，如何把意思表达清楚，写出自己的真情实感等。在进行作业批改记录时，我自然而然地反思：为什么学生会出现这样的问题？我的课堂教学环节、教学理念和教学方法是否存在问题？有没有需要改进的地方？如果没有这样的教学批改记录，就无法发现学生和教师自身的问题，也就无法产生对自己教学行为的思考。一个个问题的呈现，看似是教学的困惑，实则是对今后教学指向的思考。是作业批改记录教会了我学会审视自己，有了问题的意识，有了不断前进的动力。