国际贸易与实务教案02

泰山文化

泰山之于国人心中的地位就是一种膜拜的信仰，游泰山的不是予情山水，那种灵魂的神圣与庄重超然在景色之上，不容亵渎。我认为泰山文化就是中华民族图腾文化的一种，是重要的精神文化，传承了两千多年的融入炎黄子孙灵魂深处的一种“根”的文化，泰山旅游的发展不能侧重于“游”，而应侧重于“拜”，这与其特定的历史文化分不开的。一、文化形成。泰山崇拜由来已久，石器时代的自然崇拜中对自然的敬畏便出现了对泰山的膜拜，而泰山文化大成于春秋战国时期的“封禅”，随着文明的进程，部落筑坛祭祀与图腾信仰逐渐演变到家天下后的思想统治的需要，一些顺天意的借口不能再是一些巫术，国家机器需要更加堂皇的“神权天授”借口来安民心，泰山“祭天告地”便以其得天独厚的的地理条件承载了这一使命。二、地理优势。泰山作为文明地区最高的山脉，区域内依山傍水文化繁荣民众富庶，尤其是在齐鲁边界之交，山形高大，如佛似坐形态，全山如鹰式坐北向南完全展开，112座山峰无杂山地貌，独拥一峰。海拔1545米，且山下基准海拔100余米，相对高差1400多米，周边多省无高峰，所以泰山平地起雄峰，由显雄伟高大。站在山顶，周围无高山相近，这也是泰山与其他名山不同的地方。三、华夏之源。泰山周围地区包括山东丘陵的人，古称夷人，因位于东方，又称“东夷”。古代东夷人传说是炎帝的子孙，太行山以西黄河中游的居民，传说是黄帝的后裔，经夏、商、周三代，炎黄两大氏族群落的融合，最后融为一体，因此泰山是炎黄子孙的根源之山，是

华夏历史文化的两源之一。（徐北文【济南史话】）四、儒家与泰山。“泰山岩岩，鲁邦所瞻”是孔子对泰山的赞叹，并把自己将终说成泰山颓梁柱摧，可见泰山在孔子心中的超然地位。建元元年(公元前前140年)，董仲舒在举贤良对策中提出建议：凡是不在六艺之科、孔子之术的各家学说，都要从博士官学中排除出去。“罢黜百家，独尊儒术”是西汉武帝实行的封建思想统治政策，也是儒学在中国文化中居于统治地位的标志。泰山作为儒家思想的发源地，是中华正统思想的根。五、传承与发扬。泰山文化作为我国的思想文化的重要组成部分，在几千年的演变中，不断的扩大与发扬。自秦始皇以来，我国帝王先后27次封禅泰山，把泰山的地位推崇到极致。泰山宗教文化及其建筑文化，渲染着泰山的庄严神秘、历史厚重，泰山石刻文化源远流长，分布广泛，数量众多，现存碑刻500余座、摩崖题刻800余处，碑刻题名之多冠中国名山之首，成为一处天然的书法展览，具有很高的艺术和史料价值，泰山的地位没有因任何一个朝代更迭而受到影响。综上，泰山文化作为一种精神文化，是历史赋予的使命，借用我们临清人季羡林先生的一句话，“泰山是中国文化的象征和代表。”

基本逻辑门教案

《电子技术》教案 2011—2012 学年度第一学期继续教育学院数控技术及应用专业11中专5 班授课时间：第 11 周第 23、24 课时 2011 年 10 月 28 日章节及题目：第五章数字电路的基本知识第二节基本逻辑门教学目的： 1、掌握与门、或门、非门的逻辑功能及逻辑符号； 2、掌握基本逻辑运算、逻辑函数的表示方法； 3、掌握三种基本的逻辑电路。重点与难点：重点：基本逻辑关系：“与”关系、“或”关系、“非”关系难点：基本逻辑门电路的工作原理及其逻辑功能教学方法： 1、讲授法 2、演示法组织教学： 1、检查出勤 2、纪律教育课时安排： 2课时教学过程(教学步骤、内容等) 第5章数字电路的基本知识复习回顾： 1、什么叫模拟电路？什么叫数字电路？ 2、常用的数制有哪几种？（要会换算）导入新课：数字电路为什么又叫逻辑电路？因为数字电路不仅能进行数字运算，而且还能进行逻辑推理运算，所以又叫数字逻辑电路，简称逻辑电路。定义：所谓逻辑电路是指在该电路中，其输出状态（高、低电平）由一个或多个输入状态（高、低电平）来决定。数字电路的基本单元是基本逻辑电路，它们反映的是事物的基本逻辑关系。什么是门？新课讲解： 5.2 基本逻辑门

5.2.1 三种基本逻辑关系一、“与”逻辑 1、定义：如果决定某事物成立（或发生）的诸原因（或条件）都具备，事件才发生，而只要其中一个条件不具备，事物就不能发生，这种关系称为“与”关系。 2、示例：两个串联的开关控制一盏电灯。 A B 3、“与”逻辑关系真值表 E Y 0---开关断开/灯不亮1---开关闭合/灯亮 4、逻辑规律：有“0”出“0”，全“1”出“1” 5、逻辑符号： A Y B 二、“或”逻辑 1、定义：A 、B 等多个条件中，只要具备一个条件，事件就会发生，只有所有条件均不具备的时候，事件才不发生，这种因果关系称为“或”逻辑。 2、示例：两个并联的开关控制一盏电灯。 A 3、“或”逻辑关系真值表 B Y 0---开关断开/灯不亮1---开关闭合/灯亮 4、逻辑规律：有“1”出“1”，全“0”出“0” 5、逻辑符号： A Y A B Y 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 A B Y 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 & ≥1

基本逻辑门电路1教案

题目：模块六数字电路的基本知识第二节基本逻辑门教学目的： 1、掌握与门、或门、非门的逻辑功能及逻辑符号； 2、掌握基本逻辑运算、逻辑函数的表示方法； 3、掌握三种基本的逻辑电路。重点与难点：重点：基本逻辑关系：“与”关系、“或”关系、“非”关系难点：基本逻辑门电路的工作原理及其逻辑功能教学方法： 1、讲授法 2、演示法组织教学： 1、检查出勤 2、纪律教育课时安排： 2课时教学过程(教学步骤、内容等) 模块六数字电路的基本知识复习回顾： 1、什么叫模拟电路？什么叫数字电路？ 2、常用的数制有哪几种？（要会换算）导入新课：数字电路为什么又叫逻辑电路？因为数字电路不仅能进行数字运算，而且还能进行逻辑推理运算，所以又叫数字逻辑电路，简称逻辑电路。定义：所谓逻辑电路是指在该电路中，其输出状态（高、低电平）由一个或多个输入状态（高、低电平）来决定。数字电路的基本单元是基本逻辑电路，它们反映的是事物的基本逻辑关系。什么是门？新课讲解：基本逻辑门三种基本逻辑关系一、“与”逻辑 1、定义：如果决定某事物成立（或发生）的诸原因（或条件）都具备，事件才发生，而只要其中一个条件不具备，事物就不能发生，这种关系称为“与”关系。

2、示例：两个串联的开关控制一盏电灯。 A B 3、“与”逻辑关系真值表 0---开关断开/灯不亮 1---开关闭合/灯亮 4、逻辑规律：有“0”出“0”，全“1”出“1” 5、逻辑符号：二、“或”逻辑 1、定义：A 、B 等多个条件中，只要具备一个条件，事件就会发生，只有所有条件均不具备的时候，事件才不发生，这种因果关系称为“或”逻辑。 2、示例：两个并联的开关控制一盏电灯。 A 3、“或”逻辑关系真值表 0---开关断开/灯不亮 1---开关闭合/灯亮 4、逻辑规律：有“1”出“1”，全“0”出“0” 5、逻辑符号：三、“非”逻辑 1、定义：决定事件结果的条件只有一个A ，A 存在，事件Y 不发生，A 不存在，事件Y 发生，这种因果关系叫做“非”逻辑。 R

机械制造技术基础课程教案

“机械制造技术基础”课程教案第1章绪论 1.1 制造与制造技术 1.1.1 生产（制造）的三种类型 1.1.2 广义制造与狭义制造 1.1.3 制造技术与机械制造技术 1.制造技术概念 2.制造技术发展的三个阶段 3.机械制造技术 1.2 机械制造业的发展及在国民经济中的地位 1.2.1 机械制造业的发展 1.2.2 机械制造业在国民经济中的地位 1.2.3 我国的机械制造业 1.3 课程内容体系与特点 1.3.1 课程内容体系 1.3.2 课程特点第2章机械制造过程的基础知识 2.1 机械制造过程的基本概念 2.1.1 机械制造的工艺方法 1. 材料成形法 2. 材料去除法 3. 材料累加法 2.1.2 生产纲领与生产类型 1. 生产纲领 2. 生产类型 2.1.3 机械加工工艺过程 1. 概念 2. 组成(1). 工序(2). 安装(3). 工位(4). 工步(5). 走刀 2.1.4 基准 1. 设计基准 2. 工艺基准（1）.工序基准（2）.定位基准（3）.测量基准（4）.装配基准 2.1.5 装配工艺过程 2.2 机械加工的最基本方法—切削加工方法 2.2.1 工件表面形状及其成形方法 1. 工件表面形状（1）.旋转表面（2）.纵向表面（3）.特征表面 2. 表面的成形方法(1). 轨迹法(2). 成形法(3). 相切法(4). 展成法 2.2.2 成形运动与切削用量 1. 成形运动(1). 主运动(2). 进给运动(3). 合成运动(4). 其他辅助运动 2. 工件上的表面 3. 切削用量(1). 车削用量(2). 钻削用量(3).铣削用量 2.2.3各种加工方法的工件表面与切削运动分析—车、铣、钻、刨、磨削 2.2.4典型表面的加工方法 1. 外圆表面加工

组合逻辑门电路教案

连云港大港中等专业学校教案教案纸

8.3组合逻辑门电路实用中常把与门、或门和非门组合起来使用。 8.3.1 几种常见的简单组合门电路一、与非门 1．电路组成在与门后面接一个非门，就构成了与非门，如图8.3.1所示。 2．逻辑符号在与门输出端加上一个小圆圈，就构成了与非门的逻辑符号。 3．函数表达示式与非门的函数逻辑式为 B A Y? = (8.3.1) 4．真值表表8.3.1给出了与非门的真值表。 5．逻辑功能与非门的逻辑功能为“全1出0，有0出1”。表8.3.1 与非门真值表 A B A B B A? 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 二、或非门 1．电路组成在或门后面接一个非门就构成了或非门，如图8.3.2所示。 2．逻辑符号在或门输出端加一小圆圈就变成了或非门的逻辑符号。 3．逻辑函数式或非门逻辑函数式为 B A Y+ = (8.3.2) 4．真值表表8.3.2给出了或非门的真值表。表8.3.2 或非门真值表 A B A B B A Y+ =备注课题讲授检查完成任务情况巡视辅导图8.3.1 与非门图8.3.2 或非门

0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 5．逻辑功能或非门的逻辑功能为“全0出1，有1出0”。三、与或非门 1．电路组成把两个(或两个以上)与门的输出端接到一个或非门的各个输入端，就构成了与或非门。与或非门的电路如图8.3.3(a) 所示。 2．逻辑符号与或非门的逻辑符号如图8.3.3(b)所示。 3．逻辑函数式与或非门的逻辑函数式为 CD AB Y+ = (8.3.3) 4．真值表表8.3.3给出了与或非门真值表。表8.3.3 与或非门真值表 A B C D Y 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5．逻辑功能与或非门的逻辑功能为：当输入端中任何一组全为1时，输出即为0；只有各组输入都至少有一个为0时，输出才为1。图8.3.3 与或非门

泰山文化

论泰山旅游文化(从泰山文化到泰山旅游) 摘要: 泰山是我国著名的自然与文化双重遗产，泰山旅游经济的经过近半个世纪的发展取得了一些成果.泰山旅游资源的价值在于泰山文化不仅是泰安与山东的重要旅游资源，也是整个国家和全世界的重要旅游资源. 关键词: 泰山文化旅游经济发展泰山是中华民族的象征，是华夏文明之根，东方文化的宝库，在世界文明史上占有重要的地位。高而可登，雄而可亲；松石为骨，清泉为心；呼吸宇宙，吐纳风云；海天之怀，华夏之魂－北大美学教授杨辛. 泰山素以“五岳独尊”名扬天下，又以“天下名山第一”独占鳌头。五岳之中，论海拔，泰山不是最高的，论景色，泰山不是最美的，但它为什么名气最大？是它数千年的文化积淀所放射出的特殊魅力。在帝王巡守和封禅泰山的过程中，泰山作为一个自然实体而存在，巡守和封禅的主要目的是对天、对地的告祭，泰山是告祭的场所。从传说时代就在泰山上举行封禅这种典章制度上最隆重的大典，到宋代之后的帝王致祭泰山，从泰山作为人间帝王与上天沟通的场所，到对泰山封王、封帝，兼封其妻子儿女，在长达数千年的巡守和封禅仪礼的举行过程中，泰山也因为它的特殊位置而完成了神灵化和人格化的过程。在封禅大典中，泰山的地位便凸显出来。封禅与巡守制度有着渊源关系，是山岳祭祀礼仪中最隆重的盛典。封禅的方式是在泰山顶上筑坛以祭天，在泰山下的小山上除地以祭地；其次，封禅的目的是“报天之功”、“报地之功”、“报群神之功”。《史记·封禅书》记载，在秦以前有72个帝王曾行封禅之事，不过，司马迁自己也只提到12个帝王，而且还多语焉不详，叙述模糊。也有学者认为，所说72 帝只是约数，极言其多。自秦以来，正史所载，秦汉唐宋诸朝均有帝王亲临泰山封禅。明清两代，虽然不称封禅，但帝王或遣官员代祭，

逻辑门电路教案

知识目标：了解与门、或门、非门等基本逻辑门电路的特点及功能。能快速识别电路图符号并写出真值表逻辑门的输入输出间的关系。能力目标：熟悉、熟练逻辑门电路图、符号及其运算重点：与门、或门、非门等基本逻辑门电路特点逻辑门的输入输出间的关系难点：基本逻辑门的运算

【课堂导入】 “逻辑”指的是事物的前因后果所遵循的规律，如果把数字电路中的输入信号看作是“条件”，输出信号看作是“结果”，那么数字电路的输入输出信号就存在着一定的因果关系，即逻辑关系，能实现一定逻辑关系的数字电路称为逻辑门电路。（基本逻辑门电路：与门、非门、或门）【教学过程】逻辑门基本知识一．基本逻辑门电路：与门：当开关S1、S2同时闭合时，灯L就亮。若将开关闭合为“1”，断开为“0”；灯亮为 “1”，灯灭为“0”；真值表：将各变量和函数可能出现的情况用下表表示。输入端A、B，输出端Y： ____ ＆逻辑符号： A ____Y ____ B 与门电路真值表输入输出 A B Y 000 010 100 111 与门逻辑表达式：Y = A ?B 逻辑功能：全1出1，有0出0 或门：当开关S1或S2闭合时，灯L就亮。

或门电路真值表逻辑符号： ____ A ____Y ____ B 输入输出 A B Y 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 或门逻辑表达式：Y = A + B 逻辑功能：全0出0，有1出1 非门：当开关S 1断开时，灯L 就亮。非门电路真值表逻辑符号： A ____ ____Y 输入输出 A Y 0 1 1 0 非门逻辑表达式：Y = A ‘ 逻辑功能：有1出0，有0出1 问题：基本逻辑门的符号分别是什么分别有什么逻辑功能 >1 1

泰山版小学信息技术第二册上教案2016

泰山版小学信息技术第二册上教学计划一、基本情况分析（一）学生情况：五年级学生对计算机的部分基础知识已有所了解，键盘输入也有一定的基础，对Windows界面也有所了解,只是操作计算机的速度不太快，本学期要在教学中不断强化技能训练，提高学生操作水平和键盘输入水平。（二）教师情况：我有丰富的教学经历，工作认真踏实，但是文化底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。乐于从事教学科研，但往往停留在感性经验的层面。在工作实践中树立了终身学习的观念，抓紧时间学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。工作中积极探索学习，对现代信息技术的运用积累整理一些经验。这是我胜任此工作的有利条件。但实际工作中，还有很多的需要向他人学习，为做好此项工作我决心在今后的工作中，扎实工作，争取圆满完成教学任务。（一）教学环境： 1、学校现在拥有学生用机46台，全部接入宽带网，基本满足了教学需要。 2、学校严格制定了各项规章制度，建立健全有关档案，为管好用好微机设备打好了软件基础。 3、对于上级举办的各种培训，能按时参加，并及时组织学校教

师参与培训。二、教材分析：《小学小学信息技术》教材共三册，本学期学习第二册（上），共三个单元：第一单元：描绘美好生活；第二单元：用电脑写文章；第三单元：给文章配插图。教材结构和谐紧凑，内容深入浅出，形式活泼美观，生动有趣，适合小学生的知识特点和认识水平，便于小学生更加容易地掌握教材内容。三、教学目标 1.认识画图工具，掌握画图工具的各种基本操作。 2.认识WORD，了解WORD的窗口组成，学会录入文字，用WORD 进行一些文字修饰操作，能设计制作出相对完整的电脑作品。 3.了解WORD一些特殊功能的使用，培养学生丰富的想像力。四、工作措施：以建构主义理论为指导，使用辅助教学软件创设情境，以电脑为意义建构的工具，采用“任务驱动”“学科整合”及探索式教学法，通过动手实践、合作探索等环节，激发兴趣，增长知识，培养技能。教学过程中，教师灵活运用任务驱动、讲练结合等方式提高教学效率。五、教学进度表

机械制造工艺与工装教案

第一章生产边程的基本概念第一节生产过程和工艺过程一、生产过程和生产系统 1、生产过程生产过程：由原材料到成品之间的各个相互联系的劳动过程的总和。包括：（1）生产技术准备过程包括产品投产前的市场调查分析，产品研制，技术鉴定等。（2）生产工艺过程包括毛坯制造，零件加工，部件和产品装配、调试、油漆和包装等。（3）辅助生产过程为基本生产过程能正常进行所必经的辅助过程，包括工艺装备的设计制造、能源供应、设备维修等。（4）生产服务过程包括原材料采购运输、保管、供应及产品包装、销售等。发展趋势：动态联盟，异地协同设计与制造。 2、生产系统（1）系统：任何事物都是由数个相互作用和相互依赖的部分组成并具有特定功能的有机整体。（2）机械加工工艺系统：由机床、刀具、夹具和工件四个要素组成。该系统的整体目的：在特定的生产条件下，适应环境的要求，在保证机械加工工序质量的前提下，采用合理的工艺过程，降低该工序的加工成本。（3）机械制造系统：在工艺系统基础上以整个机械加工车间为整体的更高一级的系统。该系统的整体目的：使该车间能最有效地全面完成全部零件的机械加工任务。（4）生产系统以整个机械制造厂为整体，是包括制造系统的更高一级的系统。为了最有效地经营，获得最高经济效益，一方面把原材料供应、毛坯制造、机械加工、热处理、装配、检验与试车、油漆、包装、运输、保管等因素作为基本物质因素来考虑；另一方面把技术情报、经营管理、劳动力调配、资源和能源利用、环境保护、市场动态、经营政策、社会问题和国际因素等信息作为影响系统效果更重要的要素来考虑。二、工艺过程和工艺规程工艺过程：在生产过程中直接改变生产对象的形状、尺寸、相对位置和性质等，使之成为半成品或成品的过程。是生产过程的主体。包括毛坯制造、零件加工、热处理、质量检验、机器装配等。辅助过程：为保证工艺过程正常进行所需要的刀具、夹具制造，机床调整维修等。机械加工工艺过程：在工艺过程中，以机械加工方法按一定顺序逐步改变毛坯形状、尺寸、相对

组合逻辑电路教案

第8章组合逻辑电路【课题】 8.1概述【教学目的】了解组合逻辑电路和时序逻辑电路的电路结构特点及功能特点。【教学重点】 1.数字逻辑电路的分类和特点。 2.常用的组合逻辑电路种类。 3.会区分数字逻辑电路的类型。【教学难点】区分数字逻辑电路的类型。【教学方法】讲授法【参考教学课时】 1课时【教学过程】一、复习提问 1.基本逻辑门电路有哪几种，它们的逻辑功能是什么？ 2.画出与非门逻辑符号并说明其逻辑功能。二、新授内容 1.组合逻辑电路（1）特点：数字逻辑电路中输出信号没有反馈到输入端，因此任意时刻的输出信号状态只与当前的输入信号状态有关，而与电路原来的输出状态无关。（2）电路组成框图：教材图8.1。 2.时序逻辑电路（1）特点：数字逻辑电路中输出信号部分反馈到输入端，输出信号的状态不但与当前的输入信号状态有关，而且与电路原来的输出状态有关。因此，这种电路有记忆功能。（2）电路组成框图：教材图8.2。三、课堂小结 1.组合逻辑电路的特点。

2.时序逻辑电路的特点。四、课堂思考 P176思考与练习题。五、课后练习对逻辑代数作重点复习并预习下节课的内容（8.2组合逻辑电路的分析）。【课题】 8.2组合逻辑电路的分析【教学目的】掌握组合逻辑电路的分析方法和步骤。【教学重点】 1.组合逻辑电路的分析方法和步骤。 2.会对给定的组合逻辑电路进行功能分析。【教学难点】对给定的组合逻辑电路作功能说明，并用文字描述。【教学方法】讲授法、练习法【参考教学课时】 1课时【教学过程】一、复习提问公式化简，用练习的方式进行。二、新授内容 1．组合逻辑电路的分析步骤。（1）根据给定的逻辑电路图，推导输出端的逻辑表达式。（2）化简和变换（3）列真值表（4）分析说明 2．组合逻辑电路的分析举例（1）老师举例讲解（2）老师举例，学生讨论分析例1 已知逻辑电路如图8.1所示，试分析其逻辑功能，要求写出分析过程。

泰山文化的现代意义

包容融合择细成高创兴中华 ——浅谈泰山文化的现代意义白立新泰山驰名中外，不仅是风景壮美的旅游圣地，更是历史悠久、文明璀璨的文化名山。泰山融汇五千年中国文化，形成“中国文化史的一个局部缩影”（郭沫若语），泰山与中国情感、民族心理的形成息息相关，堪称是中华民族心理的结晶，民族文化的优秀代表。今日之泰山，以雄伟壮丽、庄严伟岸的丰姿，源远流长、博大精深的文化内涵，卓然屹立于世界的东方，展示着文明古国的风采。正如著名学者季羡林先生所言：“泰山是中华文化的主要发祥地之一，欲弘扬中华文化，必先弘扬泰山文化。” 泰山文化博大精深，举不胜数，自古至今，仁者爱其山，智者爱其水，各有所爱。本文谨就泰山文化的现代意义尝试进行浅显的探讨，以期达到抛砖引玉的效果。一、现代意义上的泰山文化内容主要包括六部分现代意义上的泰山文化内容主要包括六部分：泰山神文化、道教文化、佛教文化、儒教文化、社会主义文化、当代西方文化。泰山神文化是泰山及其周围地区的地方民间宗教，带有原始宗教的特点，是道教泰山化的历史演变，现在以“碧霞元君”（泰山老奶奶）和“泰山石敢当”为代表。在每年的春节，从除夕之夜开始，一直到正月十五，都有来自泰山脚下乃至华北、全国各地的香客登临泰山，上香、许愿、还愿，特别是传说中的“泰山老奶奶”的诞辰纪念日（农历三月十五）前后，登临山顶“碧霞元君祠”和山下“小泰山”的香客更是络绎不绝，形成壮观的朝拜潮流。传说中的“泰山老奶奶”有治病救人、主宰生育的神力，“泰山老奶奶”以她的仁爱之心、平等之心，关怀民生疾苦、济世救人，成就了她万能女神的地位。在现代社会，“泰山老奶奶”不仅仅是祈求多子多福、祈求平安安康的偶像，“登泰山保平安”的泰山宣传广告就赫然出现在了中央电视台的黄金时段，也成为一般民众心目中的“圣母”偶像，有点类似西方圣母玛利亚的地位，是母亲的象征，是人们反思生命、回报母亲的精神偶像。近年来朝拜“泰山老奶奶”的香火费一直延续攀升，上一柱普通的香三五元，贵点的三五十元，昂贵的到600元、800元，甚至有天价的2200元，高价的香火费不仅体现着现代人对“泰山老奶奶”崇拜程度，也是现代人精神迷失、寻求精神寄托的有力佐证。“泰山石敢当”是远古人们对灵石崇拜的遗

走进泰山教案

《走进泰山》教学目标： 1、了解泰山的地理位置，泰山石“五岳之首”，被称为“东岳”。 2、了解泰山的文化、自然特点。 3、知道泰山石世界文化遗产。重点难点： 1、了解泰山的地理位置，泰山石“五岳之首”，被称为“东岳”。 2、了解泰山的文化、自然特点。教学方法：读悟法、讲解法。教学时间：1课时课前准备：搜集泰山的资料图片。教学过程：

一、了解泰山的地理位置。了解泰山的文化、自然特点，知道泰山是中国传统名山的典型代表 1、学生读课文，了解泰山地理位置。 2、老师介绍资料。二、知识链接泰山，又称岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳等。名称之多，实为全国名山之冠。他与我国的衡山、恒山、华山、嵩山并称五岳。因位于山东泰安东面，称为东岳。泰山之称最早见于《诗经》，“泰”意为极大、通畅、安宁。《五经通义》云：“宗，长也，言为群岳之长”。泰山突兀的立于华北大平原边上的齐鲁古国，泰山衡山、恒山、华山、嵩山合称五岳，因地处东部，故称东岳。泰山地处山东中部，泰山南麓，北依省会济南，南临“圣城”曲阜，东连“齐都”淄博，西滨黄河(北纬36°16'8"，东经117°6'2")。泰山形成于太古代﹐因受来自西南和东北两方面的挤压力﹐褶皱隆起﹔经深度变质而形成中国最古老的地层──泰山群；后因地壳变动，被多组断裂分割，形成块状山体。现每年以0.5毫米的速度继续增高。它东临波澜壮阔的大海，西靠源远流长的黄河，凌驾于齐鲁大地，几千年来一直是东方政治、经济、文化的中心。泰山有着深厚的文化内涵，其古建筑主要

为明清的风格，将建筑、绘画、雕刻、山石、林木融为一体，是东方文明伟大而庄重的象征。泰山是五岳之一，古名“岱宗”，春秋时始称泰山。它在山东省中部，津浦铁路的东侧，因位于我国东部，故称东岳。泰山山势雄奇，景色秀美，居五岳之首，故古时被称为“五岳之长”、“五岳独宗”、“五岳独尊”。碧霞祠，泰山最引人入胜的地方就是泰山是中国历史上受过皇帝封禅的名山。三、了解泰山封禅秦始皇二十八年(前219年)，也就是统一六国后的第三年，始皇东巡郡县，召集齐、鲁的儒生博士七十余人到泰山下，商议封禅的典礼，以表明自己当上皇帝是受命于天的。儒生们的议论各不相同，难于施行。于是他绌退所有的儒生，借用原来秦国祭祀雍上帝的礼封泰山、禅梁父，刻石颂秦德。颂辞称，“皇帝临位，作制明法，臣下修饬。二十有六年，初并天下，罔不宾服。亲巡远方黎民，登兹泰山，周览东极。从臣思迹，本原事业，只颂功德。治道运行，诸产得宜，皆有法式”云云，都是称颂自己的功德，共一百四十七字。刻石是四面环刻，颂辞刻了三面。秦二世胡亥嗣位，于元年(前

《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理

《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理教学目标〔一〕知识与技能 1、明白数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 2、明白〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路的特点、逻辑关系及表示法。 3、初步了解〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路在实际咨询题中的应用〔二〕过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。〔三〕情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的庞大改变； 2、体验物理知识与实践的紧密联系；教学重点三种门电路的逻辑关系。教学难点数字信号和数字电路的意义。教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等教学过程〔一〕引入新课〔1〕演示：一盏奇异的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。〔2〕教师简介：周围的〝数字〞话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。这些电器中都包含了〝智能〞化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。〔二〕进行新课教师介绍： A、数字信号与模拟信号〔1〕数字信号在变化中只有两个对立的状态：〝有〞，或者〝没有〞。而模拟信号变化那么是连续的。

〔2〕调剂收音机的音量，声音连续变化，声音信号是〝模拟〞量。〔3〕图示数字信号和模拟信息：点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特点。 B、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的〝是〞与〝非〞，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判不〝是〞与〝非〞的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最差不多的逻辑电路---门电路。 1、〝与〞门教师介绍：所谓〝门〞，确实是一种开关，在一定条件下它承诺信号通过，假如条件不满足，信号就被阻挡在〝门〞外。教师：〔投影〕教材图2.10-2 引导学生分析开关A、B对电路的操纵作用。体会〝与〞逻辑关系。摸索与讨论：谈谈生活中哪些事例表达了〝与〞逻辑关系。教师指出：具有〝与〞逻辑关系的电路称为〝与〞门电路，简称〝与〞门。符号：。

泰山版小学信息技术第二册下教案全册

泰山版信息技术教案第二册下

第1课小试牛刀显身手教学目标： 1、能够初步认识绘图工具的名称，了解以椭圆、圆为代表的基本图形工具的使用，学会保存图形文件。 2、尝试利用简单的图形描述事物的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本形状抽象表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行实物造型的意识。 3、通过对绘图工具的初步应用，培养学生采用绘图工具描绘事物、表达信息的情感需求，激发学生对利用计算机进行绘图的兴趣。教学方法：任务驱动、讲解示范教学重点： 1、认识画图工具。 2、画椭圆、圆。 3、保存我的图画教学过程： 1、导入。小丽在玩呼啦圈。在小丽的建议下，大强也对呼啦圈产生了兴趣，积极地投入到练习中去。能能给大家展示了一些奇怪的图形，让大家猜是什么，难道这也是呼啦圈吗？课件出示。 2、初步认识画图工具 ①启动画图软件：开始——程序——附件——画图观察提示，将鼠标移到画图工具上，停一会儿，观察。 ②了解工具箱、工具、颜料盒、画图区。师示范讲解演示。 ③画椭圆、圆：用鼠标单击选择工具，拖拉鼠标绘制图形，单击颜色选择颜料。尝试：怎么画椭圆？呼啦圈是圆的，怎么画圆？（示范：按住shift键不放，同时进行绘制） ④把图形保存起来师示范：保存位置（保存在桌面或我的文档即可）、文件命名（适合自己的特点，便于记忆和查找，避免与别人相互影响） ⑤尝试：绘制跳绳、台阶、三角板 ⑥让我的画纸变大使用拖动控制点的方法，让画纸（画图区）变大。 3、知识卡：呼啦圈学生自读文中资料，了解呼啦圈的特点与功能。板书设计：第1课小试牛刀显身手 1、画图工具 2、画椭圆圆 3、保存我的图画第2课勾勒我的想象力

机械制造教学设计

《机械制造技术》课程教学设计一、基本描述课程名称: 机械制造技术总学时: 74 讲课学时: 68 实验学时: 6 学分：4 开课单位：机械电子工程系授课对象：数控技术应用专业先修课程：机械制图、电工电子技术、工程力学、金属材料及热处理AutoCAD2008实用教程等。开课时间：第三学期教材与主要参考书 1.金杰主编，《机械制造技术》，清华大学出版 2.苏建修主编，《机械制造基础》，机械工业出版 3.唐宗军主编，《机械制造基础》，机械工业出版社 4.肖志清主编，《机械制造基础》，机械工业出版社二、课程的性质、研究对象及任务本门课是数控专业的主干专业基础课，它以机械制造工艺为研究对象，重点介绍机械制造工艺及装备相关理论和技术。内容以金属切削刀具、机床、夹具、切削原理、工艺规程设计和技工质量分析为主线，较为全面、系统地讲述机械制造技术的设计原理和方法。本课程注重理论联系实际，注重所学知识的综合应用,通过本门课程的学习，让学生掌握机械制造设计的相关概念和技术，使学生具备机械制造工艺分析及制定的能力。三、教材选择和分析

1、教材选择： A．金杰主编，《机械制造技术》，清华大学出版 B．苏建修主编，《机械制造基础》，机械工业出版 C．唐宗军主编，《机械制造基础》，机械工业出版社 D．肖志清主编，《机械制造基础》，机械工业出版社 2、教材分析：金杰编写的《机械制造技术》是综合性、实用性极强的课程，结合我校教学计划的特点，选择该教材为授课教材。既强调基本理论和概念，更注重生产操作技能的培养。传授金属切削刀具的相关理论，金属切削的基本理论，机械零件的加工方法、工艺装备及制造工艺等知识。机械制造技术这门课程以工艺问题为主线，在介绍金属切削基本知识和常用机床的基本结构与基本知识的基础上，介绍了常用加工方法，机床，刀具合理选用，专用夹具的结构和设计方法，工艺规程的设计，机械加工质量技术分析，以及现代制造技术发展等内容。实际教学中从教材的整体内容出发，有侧重地进行取舍，筛选出学生必须掌握的基本教学内容，较好地解决了教学中质量与数量的矛盾。四、课程体系零件的加工是在由机床、夹具、刀具、工件所组成的工艺系统完成的，加工质量、成本、效率在很大程度上取决于加工方法及由此而选用的机床、夹具和刀具。在介绍金属切削基本知识和常用机床的基本结构与基本知识的基础上，介绍了常用加工方法，机床，刀具合理选用，专用夹具的结构和设计方法，工艺规程的设计，机械加工质量

《组合逻辑电路的设计》教学设计

《组合逻辑电路的设计》教学设计电类教研组王晓林 2011年11月25日

一、本教学设计体现的教育教学理念 1．突出能力本位将德育渗透于专业课程的教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对三人表决电路的研究性设计，激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。 2．体现实践主线课程实施紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。以常用电子仪器仪表、典型数字芯片为载体，按强能力、宽基础要求展开教学，让学生在掌握电路装接与调试技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识与专业技能的理解和应用。 3．凸显以人为本教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合；课程实施的过程符合职教育学生形象思维能力强的特点，突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念，贯彻“做中学、学中做”的主导思想；教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。二、本教学设计的依据 1．江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比，“两”课竞赛活动 2．《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。 3．以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。 4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育改革。” 三、本教学设计的背景分析《组合逻辑电路的设计》教学设计方案是依据《数字电子技术项目教程》中的项目一任务：三人表决器电路的设计与调试——来编写的。在学习该内容之前，学生已经掌握了数码与数制、逻辑函数、逻辑门电路、仪器仪表的使用方法及焊接电子电路的工艺。同时，学生对数字集成芯片也有一定的了解。本教学设计课时为2节，以理、仿、实一体的形式进行。

数字电路教案阎石第三章逻辑门电路

第3章逻辑门电路 3.1 概述逻辑门电路：用以实现基本和常用逻辑运算的电子电路。简称门电路。用逻辑1和0 分别来表示电子电路中的高、低电平的逻辑赋值方式，称为正逻辑，目前在数字技术中，大都采用正逻辑工作；若用低、高电平来表示，则称为负逻辑。本课程采用正逻辑。获得高、低电平的基本方法：利用半导体开关元件的导通、截止（即开、关）两种工作状态。在数字集成电路的发展过程中，同时存在着两种类型器件的发展。一种是由三极管组成的双极型集成电路，例如晶体管-晶体管逻辑电路（简称TTL电路）及射极耦合逻辑电路（简称ECL 电路）。另一种是由MOS管组成的单极型集成电路，例如N-MOS逻辑电路和互补MOS（简称COMS）逻辑电路。 3.2 分立元件门电路 3.3.1 二极管的开关特性 3.2.2三极管的开关特性NPN型三极管截止、放大、饱和3种工作状态的特点

3.2.3二极管门电路1、二极管与门 2、二极管或门

3.2.4三极管非门 3.2.5组合逻辑门电路1、与非门电路 2、或非门电路

3.3 集成逻辑门电路一、TTL与非门 1、电路结构（1）抗饱和三极管作用：使三极管工作在浅饱和状态。因为三极管饱和越深，其工作速度越慢，为了提高工作速度，需要采用抗饱和三极管。构成：在普通三极管的基极B和集电极C之间并接了一个肖特基二极管（简称SBD）。特点：开启电压低，其正向导通电压只有0.4V，比普通硅二极管0.7V的正向导通压降小得多；没有电荷存储效应；制造工艺和TTL电路的常规工艺相容，甚至无须增加工艺就可制造出SBD。（2）采用有源泄放电路上图中的V6、R3、R6组成。 2、TTL与非门的工作原理（1）V1的等效电路 V1是多发射极三极管，其有三个发射结为PN结。故输入级用以实现A、B、C与的关系。其等效电路如右图所示。（2）工作原理分析 ①输入信号不全为1：如u A=0.3V，u B= u C =3.6V 则u B1=0.3+0.7=1V，T2、T5 截止，T3、T4导通忽略i B3，输出端的电位为： u Y≈5―0.7―0.7＝3.6V

泰山文化专题(课件整理)

1.请描述岱庙坊的建筑特点? 遥参亭与岱庙之间是岱庙坊，又名玲珑坊，建于清代康熙十一年即公元1672年，为四柱三间三楼式牌坊，高低错落，通体浮雕，造型雄伟，精工细琢，为清代石雕建筑的珍品。坊顶是歇山式仿木结构，螭吻凌空，斗拱层叠，檐角飞翘，脊兽欲驰。正脊之中竖立着宝瓶，两侧有四大金刚拽引加固。中柱小额枋上透雕着二龙戏珠，龙门枋上浮雕着丹凤朝阳。坊下奠立方形石座，座上均竖立双柱，柱下侧是滚墩石，石上前后有立雕蹲狮两对：雄者戏耍绣球，雌者嬉闹幼狮，姿态各异，生动可爱。坊的梁、柱、额板及滚墩石上分别雕有铺首衔环、丹凤朝阳、二龙戏珠及群鹤闹莲、天马行空、神牛角斗、麒麟送宝等30多幅栩栩如生的祥兽瑞禽图。图案设计采用对称手法，构图和雕刻技术变化多端，具有强烈的艺术感染力。坊的内柱阴阳面均有刻联。南面是当年的创建者山东提督布政使施天裔撰书：“峻极于天，赞化体元生万物；帝出乎震，赫声濯灵镇东方。”意思是高峻的泰山与天齐，它辅助天地化生万物；主宰宇宙的泰山神，显赫的威灵镇慑东方。北面是山东巡抚兵部右侍郎赵祥星题联并书：“为众岳之统宗，万国是瞻巍巍乎德何可尚；掺群灵之总摄，九州待命荡荡乎功孰与京。”大意是：泰山为五岳之宗，全国各地的人们都来瞻仰它的雄伟气概，它那化生万物的德泽恩惠谁能超过呢？泰山之神把持操纵着群神仙界，天下都听从其命，它那保佑苍生的功劳广大远博，谁能与之相比？双联精辟地概括了泰山的神威。墓为泰山花岗岩石砌成，傍山临水，庄严雄伟，苍松萦绕，翠柏环抱。墓壁正上方横镌郭沫若手笔："冯玉祥先生之墓"七个金色大字。骨灰盒在墓壁中央的洞穴内，外嵌冯先生侧面铜浮雕头像以封穴。黑色头像衬以白色花岗石底，周以黑色花岗石镶边，庄重朴素。头像下又嵌黑色磨光花岗石方碣，上刻冯先生于1940年5月30日隶书自题诗《我》："平民生，平民活，不讲美，不爱阔。只求为民，只求为国，奋斗不懈，守诚守拙。此志不移，誓死抗倭，尽心尽力，我写我说。咬紧牙关，我便是我，努力努力，一点不错。" 2.参观冯玉祥将军墓,其墓地设计有何含义?并请简要叙述冯玉祥将军在泰山的活动? 墓阶四层，共66级。四层标志着他一生走过的四个阶段，第一层20级，象征从出生到弱冠从军；第二层14级，代表从青年到成年；第三层是14级，标志着由一个旧军人转变为坚定的民主战士，第四层18级，记述着他坚持抗日，反对分裂，为祖国的民主与和平而奋斗不懈的战斗生涯。66级象征着一生渡过了66个春秋。著名爱国将军冯玉祥因与蒋介石政见不一，屡遭排斥，上世纪３０年代曾两度隐居泰山达三年之久。在此期间，他办了许多有益于当地贫民百姓的好事，为人称道。半个多世纪前，经周恩来提议，冯玉祥先生的骨灰安葬于泰山。建造大众桥：１９３３年８月，冯玉祥离开张家口，前往泰山南麓的五贤祠居住——这是他第二次隐居于泰山了。他常去五贤祠西约三里多远的小王庄学校，有时看学生活动，有时在学校开辟的“核桃园”、“蔬菜园”里剪枝除草。有一天，他从五贤祠去学校途中，经过从百丈崖流下来的一道小河的时候，踏着流水里的石块涉水，稍一不慎，滑倒在河里。流水虽然不深，却也湿透了全身衣服，冯将军的膝盖也被碰伤。他当时对跟随他的人说：“路过此地，我们空身人尚且滑倒，那些挑柴过河肩负着百多斤重的担子的人，又怎么办呢？一定要在这里修一座桥。”于是，冯玉祥派人去济南请来工程技术人员制定方案，就近取用泰山石料，请工匠凿石，立即施工。两个多月后，桥建成了，冯玉祥将军亲笔题名“大众桥”，以取方便大众之意。１９５３年，周恩来总理亲自提议为爱国将军冯玉祥在泰山修建纪念墓园。几位能工巧匠精心设计，利用这座石桥作为墓道。这不但使“大众桥”增色，而且也多了一层更为深远的意义。兴办山区小学：冯玉祥因出身贫寒，自幼读书甚少，深感没有文化、缺乏知识的苦痛。为贫苦百姓的子弟办学，是他的一大心愿，他非常钦佩武训行乞办义学的精神。１９３３年８月，冯玉祥第二次隐居

机械制造技术试讲教案

《机械制造技术》授课教案试讲人：陈启安授课时间：2015年12月30日课题第三章工件的定位与夹紧 3.2.3工件的定位方式教学目标知识目标： 1、了解自由度的概念、六点定位原则。 2、熟悉常见几何体定位方式。 3、正确理解四种定位方式，学会判断工件的定位方式能力目标：激发学生创新思维，提高学生动手能力。把新学到的内容运用到夹具及定位装置设计实践中。德育目标：培养学生积极创新能力，提高学生自主学习能力和热情。重点难点分析重点：1、完全定位、不完全定位、过定位、欠定位概念。难点：1、常见几何体定位方式。2、工件定位中过定位的问题。教学设想讲解有关概念、工件定位实例。从简单实例到复杂实例逐步掌握各项功能操作。教学方法示范法、任务驱动法、案例式教学法、多媒体辅助法教学用具网络多媒体教室教学课时 1课时

学情背景授课对象学生，已了解一些夹具的基本概述，能够认识一些夹具的夹紧原理，再学习专业的工件定位，对工件的定位、定位装置的设计会有一定的认识。教学过程【情景创设】（2分钟） 1、新课内容、重难点、目标概括。 2、引入情景（引导学生对前后知识的串连）简单说说上一节课夹具的功能、夹具的组成、夹具的分类以及与本节知识的关系（即学习工件定位是定位元件与夹具设计的基础），并提出如何对不同工件定位。 3、导入新课提出如何对不同工件定位：根据工件的加工要求，为避免工件出现偏转或移动而使加工质量无法保证，需要对工件进行定位，那么工件怎么定位？定位时应注意什么？现在我们来学习本节新的知识。【讲授新课】本节课我们来了解掌握工件定位方式及应用。工件定位的基本原理（10分钟） 1、讲解一些必备的基本概念如：自由度的概念、六点定位原则自由度的概念：一个位于空间自由状态的物体，对于空间直角坐标系来说，具有六个自度：三个位移自由度和三个旋转自由度六点定位原则：使用合理设置的六个支承点，与工件的定位基准相接触，以限制工件的六个自由度，使工件在夹具中的位置完全被确定的方法称为六点定位法则 2、运用六点定位原则对不同形状工件进行定位运用六点定位原则对矩形工件定位、圆柱形工件定位、圆盘形工件定位进行讲解，配合图形，使学生更深刻了解六点定位原则。工件的定位方式（25分钟） 1、教师讲授：讲解四种定位方式的概念，结合课本，再加上自己的理解来阐述概念分别讲述完全定位、不完全定位、欠定位、过定位的概念。完全定位：指工件的六个支承点完全被限制工件在空间占有完全确定的唯一