人教版《18永生的眼睛》完美版

《永生的眼睛》教学设计

四美完小任家莉

教学内容：

《永生的眼睛》是人教版小学四年级的一篇略读课文，文章记叙了“我”的母亲、父亲捐献角膜的感人故事，故事中“我”在情感和认识上经历了由不理解到理解，最后为女儿而骄傲的变化。作者通过人物的语言描写，塑造了父亲、母亲以及女儿关爱他人、无私奉献的崇高形象。

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方

法。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

理解一家人对死后器官捐赠行为看法的转变。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程

一、激趣谈话，导入新课。

1．同学们，上一节课我们认识了盲女孩安静，她是那样热爱生活，热爱生命，在这春暖花开的季节，可是她什么也看不见!如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊!今天，我们带着她美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是《永生的眼睛》，请大家深情地读一读这个课题。

2.板书课题，齐读课题。

二、检查学生自学情况

1．检查生字认识，朗读课文。

（1）小组开火车读并组词：捐盲屡眶遵搂

（2）小组PK，评议。

（3）教师重点讲解“盲”字。

2.检查词语的理解。

3. 引导学生质疑，提出自己感兴趣的问题。

4.概括文章的主要内容。

板书：母亲（捐赠角膜）——父亲（同意）——女儿

三、引导学生合作探究，领悟情感。

（一）直奔重点，感悟体会

1．当母亲去世时，父亲不假思索地答应医院取用母亲的角膜，当时琳达的态度是怎样的？有谁来读一读

2.学生找出“我被他们的对话惊呆了……完整地离去”后谈体会。

3.指导朗读。

4.小组讨论：琳达起先对捐赠母亲的眼睛角膜痛苦难忍，无法忍受，到后来的理解与认可，这本质变化离不开父亲的教导。请找父亲教育“我”的两段话，并边读边感悟“你

读懂了什么？”把你感受批注在旁边。然后再在小组内进行交流讨论。

5.全班汇报交流。

幻灯出示“父亲”教育“我”的话：

A “一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分……我们的死就是有意义的。”

①联系上下文谈谈你对这句话的理解。

②指导朗读

③齐读

6.幻灯出示句子：

B “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

①自由谈感受

②（播放课件，学生欣赏）

7．盲童重见光明后，会发生什么美妙的事？

8.齐读

9．幻灯出示：“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

10.指导读

（二）质疑深入，延伸情感。

1.父亲的话使琳达转变了态度，还令谁受到了影响？

请同学们自由地读一读8、9自然段，想一想从哪儿看出温迪受到了外公的影响？

(1)孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。

（2）妈妈，我真为你,、为外公所做的一切而感到骄傲。

（3）当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

2.（师生配合读对话。）

3.幻灯出示：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”

（板书：不理解——理解——改变（“我”的态度）

（三）升华主题，感悟品质。

1.学习了这篇课文，你有什么体会和感受？

2.生自由发言

3.你认为永生的仅仅是眼睛吗？

板书：为别人着想，无私奉献

四、引导学生归纳整理

《永生的眼睛》讲述了（），赞美了他们（）的精神。本文的写作方法是，作者通过对人物的（）进行生动细致的描写，从而表现人物的（）。

板书设计：

永生的眼睛

不理解

母亲（捐赠角膜）——父亲（同意）——女儿理解

改变（“我”的态度）

为别人着想，无私奉献