一个好学校的标准

一个好学校的标准

物理102本李姚

衡量一所学校办学水平的标准是什么？有人说是师资水平，有人说是学校的设施条件，有人说是历年的升学率，有人说是教师和学生参与竞赛的获奖率，还有人说是社会给予学校的各种褒奖......这些都可以作为标准，但最重要的应该以学生是否喜欢上学作为衡量一所学校办得好坏的重要标准。

理由只有一个：如果学校条件再好，老师的教学水平再高，学校的名气再大，学生不喜欢上学、不喜欢学习、不喜欢学校，前边的那些"好"就都成了摆设，就都徒有虚名。

"让学生喜欢上学"，看似比较抽象，实质包含着一个最直接、最明确的指向--教育的主体是学生，教育的对象是学生，教育的"产品"是学生，教育的目标是培养学生。评价教育的优劣，最有发言权的只能是学生。

"让学生喜欢上学"，看似比较简单，实质却非常复杂--功利化的评价方式，已将教育带入了"有用"的误区；应试教育的狂热，已将学习变成了机械化的、程序化的、枯燥的训练；标准化、模式化的管理方式，已经将学生当成了工具。在这种情况下让学生喜欢学习实属不易。

作为一个好的学校管理者，要使一个学校成为一个好学校，维持正常有序的学校管理必然不能纯粹任由学生娱乐，在把重点放在学生身上的同时又要注意以下几点：

一、以育人为主原则

以育人为主，顾名思义，就是指学校管理要把育人工作放在首位，学校管理就是育人的管理，育人是学校一切工作的出发点和最终归宿，只有坚持以育人为主，学校管理才不会偏向。那么贯彻育人为主原则有哪些要求呢？

1、树立安全第一的原则。学校是学生学习、生活的场所，人员比较集中，必须有

完善的安全保障措施，以确保师生的安全。学校管理者要把保证学生的人身安全与健康放在学校一切工作的首位。学生人身安全与健康没有保障，育人就是一句空话。

2、突出教学管理的地位。学校育人的主要形式是教学，学校管理者应该把主要精

力用于教学管理。教学管理是校长的主要职责，一所学校什么都上了档次，而没有上档次，就意味着管理的失败。

3、完善育人管理系统。建立健全教务行政和教学研究系统，完善教学管理制度科

学的组织教学全过程，保证教学工作在学校总体工作中处于主要地位。学校人力、物力、财力的安排，应首先考虑满足育人工作的需要。总之，学校的任何一项改革，都要考虑到对于人工作的影响。

4、引导教师树立正确的育人观念。把教师的育人能力、育人态度和育人效果，作

为评价和赏罚教师的主要标准，引导教师全身心投入育人工作，而管理者应加强自身修养，努力使自己成为育人专家、管理专家。

5、处理好教学与育人的关系。以教学为主并不等于以育人为主，而以育人为主离

不开教学，全面提高学生素质与提高升学率并不矛盾，真正的素质教育不会降低升学率。

二、以教师为主原则

办好一所学校，离不开人、财、物等办学物资，但是在各种办学物资中，唯有人是能动的因素，其它资源的价值，只有在人的使用过程中才会体现出来。学校中的人力资源主要是教职工，其中又以实际从事教学工作的教师最为重要。因此学校管理必须坚持“以教师为主

原则”。如何做到“以教师为主”呢？

首先，要树立民主管理的观念。提高管理的透明度，凡是与教职工利益相关或与学校利益相关的事，教师都有权知情；教师不仅仅是学校管理的对象，教师还应该是学校管理的实际参与者；学校最高行政决策权掌握在校长手中，但可以让教师有一定程度的分享；学校开展重大活动，应取得教师的理解与支持，大多数教师不赞同的事，就不应强制推行。

其次，要树立教师优先的观点。教师是学校工作的实际承担着，在享受各种待遇时，理所当然应该把教师摆在第一位。对教师在政治上信任，在工作上依靠，提职晋级，应以教师为重点；对教师要在业务上尊重，在专业上培养，在生活上关心。

此外，学校管理者还要树立服务意识。不论学校实行何种领导体制，不论校长手中权力有多大，校长始终把教师当做学校主人看待。校长要把自己与教师摆在平等的地位，校长怎样有利于调动教师工作积极性就怎样用权，校长必须尊重和保护教师的合法权益，校长满足教育教学和师生学习、娱乐、休闲和发展的合理需要。

三、以激励为主原则

心理学的研究表明，人的任何行为都是以追求需要的满足为目的，需要是人的行为积极性的源泉，没有需要就没有人的行为。教师的工作是一种创造性的高智力活动，任何智力活动都需要积极的心态来维持。而积极的心态必须依靠激励才会产生，并维持长久不衰。所以，管理者必须精心组织目标，使教师既能满足个人需要，又能实现组织的最终目的。这就要求管理者首先要了解教职工的合理需要，以调动人的积极性；其次做好教师的思想沟通工作，切记假大空，切忌简单粗暴，切忌言行不一，说一套，做一套；再就是要制定有激励性的规章制度，且规章制度一旦制定，就应严格执行，赏罚分明，不徇私情；最后还要建立和谐的人际关系。“士为知己者死”这句古语告诉我们，和谐的人际关系有利于信息交流和情感沟通，有利于形成团结的集体，有利于创建良好的育人环境。作为学校管理者，要尊重师生员工，注意感情投资，不要虚情假意或拒人于千里之外，要注意保持学校人际关系的纯洁性，避免庸俗的人情关系，避免拉帮结派。

四、以效益为主原则

效益，是衡量学校管理好坏的最终标准和追求目标，因此，学校管理要以效益为主。如何贯彻以效益为主的原则呢？

首先，管理者要认识几种关系：

（1）效率与效益的关系。效率是效益的基础，没有效率就没有效益，但是，效率高的不一定效益就好。效益是量与质的统一，效率与效果的统一。校长必须把效率作为追求的直接目标，把效益作为追求的最终目的。

（2）紧急效益与社会效益的关系。经济效益是社会效益的基础，社会效益又可以促进经济效益。在经济领域，管理效益的直接形态是通过经济效益而得以表现的，在教育领域，管理效益的直接形态是以社会效益得以表现的，所以学校管理要讲经济效益，更要讲社会效益。

（3）学校效益与社会效益的关系。要保持学校效益与社会效益一致，学校必须把社会的期望作为自己努力的方向。

其次，坚持以质量为本。学校管理要想产生高效益，必须以质量为本，没有质量就没有真正的效益。坚持以质量为本，一要强调全员抓质量，学校每个成员要做好本职工作，人人充当质量管理者。二要注意全程抓质量，要把好管理过程每一个环节的质量关，不要以为抓质量仅仅是最后的环节的事。三要注意全面抓质量，及学校工作的方方面面、时时处处都要以质量为重。

最后，坚持以人为本。效益是以人的活动为前提的，是人的活动的结果，没有人的存在就没有效益而言。为了提高工作效率，大多管理者往往不注意激发教师的工作热情，挖掘蕴藏的潜力，而是采取高压的方式“榨取”教职工的能量，这种管理方式短期内有效，不可能持久。所以，尊重人、关心人、发展人、激励人，才是学校提高管理效益的根本出路。

当然，理想与现实存在一定的差距。想要真正管理好一个学校，就必须要通过努力学习，有针对性地研究探讨学校管理中存在问题，结合以上讨论的好学校的标准，以更高的标准要求自己，用科学有效地学校管理学知识来充实自我，通过学校管理工作实践来完善自我，通过学校管理工作的创新来突破自我，更好、更快、更有效地把学校管理工作开展得有声有色。