口语交际习作一第二、三
仁河口镇中心学校小学语文课时教学设计
六年级语文下册设计者：熊治斌
夸家乡 ——教学案例
夸家乡 ——教学案例 随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际水平的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出了十分明确的要求。 《语文课程标准》指出：口语交际水平是现代公民的必备水平，应培养学生倾听、表达和应对的水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。口语交际素养，不但涵盖了倾听、表达、应对等交际水平的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这个些水平、态度、习惯的培养，没有谁能够离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这个些，都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际水平的培养在生活。所以我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自不过然地实行交际。” 《夸夸家乡》这个教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这个组内容的学习，学生能够了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的理解和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。 ［教学过程］ 一、了解家乡。（课前准备） 要夸家乡，不但要对家乡有感性的理解，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这个节前，布置了学生在家人的协助下，搜集相关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式能够是文字、图片或照片。能够查阅资料、能够参观游览、能够调查访问。我还在课前组织学生参观学校附近家乡紫菜加工厂、四季柚果园，使学生积累对家乡更多的感性知识。 1、了解家乡的美丽景色。 2、了解家乡的特色产品。 3、了解家乡的变化变迁。 [评议：搜集、处理信息水平，是新课标适合现代信息社会纷繁复杂的信息环境下，而着重提出的。教育的本身很大水准上也就是信息的传输、接受、处理等过程。教师这样处理，有利于学生这方面水平的培养。而搜集到的材料，也为口语交际提供素材，使之有话可说。] 二、感知家乡。 1、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。 一座座青山紧相连 一朵朵白云绕山间 一片片梯田一层层绿 一阵阵歌声随风传 绿油油的果树满山岗 望不尽的麦浪闪金光 丰收的歌声响四方 幸福的歌声千年万年长 2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？ 3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！ [评议：音乐也是信息社会中信息表现方式之一，这样导入，容易激发学生兴趣。同时在内容上也切入主题。可谓一举两得。] 三、介绍家乡。 （一）交流资料，介绍家乡 1、学生间相互交流资料内容和获取经过。 师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。
小学一年级语文教案口语交际的训练教案
小学一年级语文教案——口语交际的训练教案《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它还强调口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。这反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，也反映了经济时代对小学语文教学的更高要求，意味着一年级学生的口语交际教学在新课标下面临更高的挑战。在培养一年级学生的口语交际能力中，我做了以下五方面的尝试。 一、利用资源，挖掘口语交际的素材。 一年级学生识字少，词汇贫乏，抽象思维能力弱，常常出现心中千言万语，不知从何说起的现象。苏教版教材语言因素十分丰富，为我们训练口语交际提供了广泛的内容。课堂教学中，我充分利用好教材中的口语交际资源，联系学生实际，进行有目的，有步骤地指导、训练。如进行拼音教学时，我利用苏教版教材中丰富多彩的插图，结合语境图，情境歌，指导学生进行口语交际。如教学韵母“O”时，引导学生说说自己是怎样记住它的？学生各抒己见。如“一个圆圈”，“像个0字”，“圆圆嘴巴”等等。这样的教学，既掌握了韵母“O”的音和形，又丰富了他们的词汇，学会了运用。识字教学中，我常鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，用多种方法分析记忆字形以掌握汉字的
音、形、义。如在教学生字“池”时，我让他们用自己的方法学习，有的学生用换部首法来学习，有的同学用熟字加部首法来学习。只要学生能独立找出字的难点，解决难点，想出独特的记忆字形的方法，我都予以肯定。而学生的交际能力也在潜移默化中受到了熏陶。语文教材既是读写训练的教材，同时也是进行听说训练的教材。我在阅读教学中，捕捉听说点，渗透听说训练，创设口语交际情境。如在教学苏教版第二册课文《小池塘》时，结合看课件，我组织学生讨论“你喜欢小池塘吗？为什么？”。学生在美丽的小池塘课件中畅所欲言。有的说：“因为池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。所以我喜欢它。”有的说：“因为星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。所以我喜欢它。”还有的说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。所以我喜欢它。”……在此基础上我因势利导，引导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。学生幼小的心灵完全沉浸在小池塘风光旖旎的诗情画意中。而此前进行的讨论，既丰富了学生的语言宝库，又提高了学生的口语交际能力。 二、激励评价，激起口语交际的兴趣。 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就有交流的动机；有了兴趣，思维就会活跃。而培养兴趣的途径之一就是“激励”。老师经常的肯定和表扬可以激发学生的上进心。所以，我对学生是多表扬少批评，多激励少指责；耐心倾听学生的发言，
小学六下语文口语交际三我的理想
语文六年级第二学期口语交际三：“我的理 想”教学设计 辽宁省大连市金州新区育才小学于世海 一、教案背景 1、面向学生：小学六年级学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： （1）收集关于理想的名言。 （2）收集名人从小就树立起崇高理想的事例，如国家总理周恩来、钢琴家朗朗、作家鲁迅、思想家马克思等。 （3）收集自己身边的一些人从小就树立起良好理想的事例，如爸爸、妈妈、阿姨、朋友等。 二、教学课题 1、在口语交际中提高学生的口语交际能力，培植学生口头表达的自信心。 2、使学生认识到树立理想的重要性并树立良好的理想观。 3、使学生明确并树立崇高的理想。 4、激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。 三、教材分析 1、本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而
努力奋斗的情感。 2、教学重点： 在口语交际中继续提高学生的口语交际水平，同时培植学生口头表达的自信心，并使学生理解“理想”的含义与树立良好的理想观。 3、教学难点： 使学生明确并树立崇高的理想，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。 4、教学准备：多媒体课件 四、教学方法： 1．创设自然、宽松的环境例如诗歌导入。 2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：（1）回忆本组教材中人物的理想。 （2）交流自己知道的“名人”小时候的理想和身边人的理想。 （3）结合具体例子：是自己希望实现的，又对别人有益的。 3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。 5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
部编人教版四年级下册语文：第二单元;口语交际-说
部编人教版四年级下册语文：第二单元;口语交际-说 新闻 【教学目标】 1.知识与能力 引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,训练学生搜集材料、整理信息的能力。 2.过程与方法 选择感兴趣的新闻和同学交流,要说明新闻的来源,准确表达信息,清楚连贯地叙述。 3.情感与价值 激励学生关心国内外大事和身边小事,激发学生热爱生活、关注生活的思想感情。培养学生热爱和平的意识。 【教学重点】 指导学生大方自然地发言,听者认真细致地倾听,发言时要注意文明礼貌用语。 【教学难点】 结合具体交际内容、情境,培养学生的认识、评价能力和交际应变能力。 【教学准备】 学生:搜集、准备自己感兴趣的新闻。 教师:准备多媒体课件。 教学过程教师批注 一、激情谈话,导入新课 同学们,你们知道我们国家的领导人是谁吗?(生回答。)你们知道的可真多,那我再 考你们一个问题,你们知道2022年的冬奥会在哪里举办吗?(生答。)你们是在哪儿 获得这么多知识的?我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。你们 平时都是用什么方式来了解新闻的?(生说。) 小结:听广播、看电视、读报纸、上网……这些方便、快捷的途径,让我们随时都能 了解到国内和国外的新闻,让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民,我们应该 关注国内外发生的事。那么,这节课就让我们说说你最感兴趣的新闻吧! 二、准备工作 要想说好一则新闻,我们要做哪些准备工作呢? 生自由汇报,师适当补充。 (1)所说的新闻要有意义。 (2)发布的新闻稿要结构完整,简洁明了,才能够吸引人。 (3)作为发言人,要对自己所发布的东西有比较全面的了解,能够回答别人提出的问 题。 (4)新闻发言人要大方自然,声音洪亮,吐字清晰,富有感染力,要注意以下一些细 节:姿势(站立或坐姿)、语速 (要让人听得清楚,便于记录)、语音(吐字要清晰,要 与所说的内容相协调)。 师小结:刚才我们一起总结的这几点对于讲好一则新闻很重要,待会儿我们要开的 新闻发布会就以上几点来作为评比标准,看看哪些同学表现最突出,我们就可以评 他为“最佳新闻发言人”。现在,我们就请同学们分小组进行活动,共同整理一下手 头的资料,争取在今天的口语交际课上有好的表现。
一年级口语交际要求
一、本领域的重要性。 对于一年级教师来说，教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中，很多教师忽略、忽视了口语交际的教学，其原因主要有这样几个方面：1、是考试不考，没办法量化。2、是教学效果不是马上可以彰显出来，不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此，就是只见树木，不见森林。因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力，实现一种口语和书面的综合表达能力。因此，基础学段的“表达”就显得格外重要了。生活中，你也许不会写字，也许不能成文，但你不能不会说话，口语交际能力已经成为21世纪人的基本素养。 本套教材，鉴于第一学段“口语交际”与“写话”的特点，便于形式的统一，在编写的过程中，将“口语交际”与“写话”整合为“表达”，当然，在低年级以口语交际为主。 二、如何理解“口语交际” 理解口语交际，我们重点应抓住这样几个词：倾听、表达、应对、文明。 倾听，指的是听别人讲话。 表达，指的是说自己想说的话。 应对，指的是对话与交流。 文明，指的是交际的素养。 也就是说，口语交际不仅涵盖了听和说的功能，而且也凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质。这样我们就不难感受到，口语交际不等于说话，也不等于说话+倾听，如果一定要用公式这种方式来表示的话，那么口语交际约等于对话。在口语交际的过程中，强调初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，体现信息传递活动的双向或多向互动的对话活动，使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整体的、和谐的发展。 三、口语交际的基本要求 （一）课程标准中的基本要求 1、口语交际是听与说双方的活动过程。教学过程主要应在具体的交际情境中进行。 2、重视口语交际的文明态度和语言修养。 3、努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多的传授口语交际的知识。 4、鼓励学生在各科教学活动以及日常活动中锻炼口语交际能力。 （二）在课程标准关于第一学段口语交际的要求的基础上，细化一年上册的阶段要求。 1、能说自己想说的话。 2、在说话中学习运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，认识逗号、句号、问号。 4、学说普通话，课堂上逐步养成讲普通话的习惯。 5、能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。 6、听故事、看音像作品能简单的复述大意。 7、说话时，态度自然大方。 四、本套教材“表达”领域的体系建构及主要特点。 ◆总体安排 1-4册共29次表达，第一册5次，其他每册集中安排8次。第一册共有11次大小不等，要求不同的表达练习。其中集中体现的是5次，其余的都在不同课文的课后扩展中。有的是用词语说话，有的是和文中的人物对话，有的是交流学习心得……这些都是相机的培养学生的口语交际能力的好机会，关键在于教师是否能够真正的认真对待。 ◆主要特点
语文人教版六年级下册口语交际
《口语交际·习作三》教学设计 教学目标 1．继续培养学生倾听和表达的交际能力，树立良好的理想观。 2．在口语交际的基础上进行习作，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 3．尝试前后照应的写法。 课时安排 2课时 课前准备 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 教学过程： 第一课时口语交际 一、创设交际情境 1．“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2．激发交流愿望
A交流关于理想的名言。 b每个人都有自己的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交际能力 1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价） 3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 b 学生倾听、评价教师的发言 4．生生交流，运用技巧 a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 C 推荐代表，准备参加全班交流 三、全班互动交流 1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价 小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 第二课时习作 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！ 二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。 三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别辅导。 四、习作评改 1．自改自评 a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： ⑴老师修改了什么？
人教版四年级下册第二单元语文园地二口语交际
语文园地二口语交际 【设计理念】： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者。语文教学应以学生自渎自悟，自学探究为基础。 2、架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。 【教学内容】：人教版小学语文课程标准实验教科书四年级语文下册语文园地二口语交际.习作。 【单元总目标】： １、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。２、通过练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。 【教学重点】： １、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。培养口语交际能力。 ２、通过练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。 【教学难点】： １、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。培养口语交际能力。 ２、通过练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。 【课时安排】：1课时 第一课时 【教学内容】：语文园地二“口语交际”教学设计 【设计理念】：在口语交际中应遵循“课程标准”中所强调的“双向”、“互动”、“情境”原则，强化口语的“交际”功能。因此在课堂教学中，教师创造和谐愉悦的教学氛围，精心创设交际情境，引发师生间、生生间多向的交流与互动。让学生大胆想象，积极参与，激发学生说的欲望，提高学生的口语交际能力。 【学习目标】: 1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 【课前准备】： 课件 【教学过程】： 启发谈话： 以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。 一、创设情境，引出话题： 1．生活实例展示，课件出示 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的人不遵守社会公德，我们应该怎样对待这些事呢？
小学语文说话课《夸家乡》口语交际教学设计
小学语文说话课《夸家乡》口语交际教学设计教学目标：1、通过本次口语交际，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。 2、通过本次交际，让学生在活动中全面认识家乡、了解家乡、热爱家乡。 3、培养学生交流、合作、及收集资料的能力。 教学重点：1、通过活动了解自己的家乡。 2、交际内容有针对性、条理性。 教学方式：独白式、对白式 教具准备：有关家乡的知识、图画、照片等 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，这节课老师先请同学们欣赏几幅美丽的图画。（出示家乡美景的图片，家乡有名建筑的图片等） 2、同学们能认出这些美景的图片是自己的家乡。老师点出，这是老师在课下搜集的家乡的图片，它们美不美？它们只是家乡的美得一部分，还有很多的美等我们去发现。 同学们，课下老师让同学们搜集了家乡的各种资料，你们都带来了吗？（激发学生的展示欲） 二、展示资料，自主分类 1、先让几个同学展示自己收集的家乡的资料，比如：景色、特产、人们、变化等引导学生发现资料的类型不同，小组对资料进行分类，看看自己都收集了
哪方面的内容。 三、做个小小导游员 1、设置情境 请同学们当个小导游，展示介绍自己所知道的有关家乡的知识及美得地方，让别人认识到自己家乡的美。（通过几轮的介绍，使同学们了解的越来越多） 2、并互相评比谁介绍的好，你喜欢哪个导游，为什么？从而，从各个方面锻炼学生。引导学生有感而发，组织语言，学会表达。教师适时指导，使学生进步。（从语音、语言、表情、声音、主题等方面） 四、对白式互动 1、我想周末到一个地方游玩，可是我现在不知道哪个地方好，谁能用充分的理由说服我到你的家乡。 2、引导同学们有条理、有目的地自己了解的家乡的好进行描述。 3、适当为同学设置障碍。比如：同学在介绍自己家乡的美景，我听完了说：“我对景色不太感兴趣，那里还有什么别的吗？如果没有，那我就去别的地方看看吧” 通过真实的情景、语境，锻炼学生的应变能力及对学生的综合掌握能力。让学生在真实的语言环境中得到真实的锻炼。 五、小组评比 让学生分小组各自交流，评出各组家乡之星。（阶段总结，渗透爱国爱家乡的教育） 六、回忆过去，畅想未来
小学一年级语文口语交际
小学一年级语文口语交 际 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-
小学一年级语文口语交际《我会拼图》教案 教材分析： 《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流，图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是：教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。 教学目标： 1能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。 2能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。 3培养学生的合作精神和审美情趣。 课前准备： 用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。 教学过程： 一、激趣导入（激发学生拼图的欲望，导入新课） 教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形. 师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？ 教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。 师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说——我会拼图（齐读课题） 学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。 二、明确要求，拼一拼。（为后面的口语交际做准备） 1示范指导。 教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。 师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好好在哪里(板书:仔细听认真评)
语文人教版六年级下册口语交际——辩论赛
人教版语文六年级下册第五单元 《口语交际——辩论赛》教学设计 [教学目标] 1、知识与能力： 通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力；认真倾听别人发言，能清楚流畅、自然大方、有理有据地与他人交流、辩驳，培养学生倾听与表达能力。 2、过程与方法： 了解辩论的意义与方法，充分准备，尝试辩论，引导学生总结辩论经验。 3、情感态度与价值观： 认识到科技进步的价值，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。[教学重点] 认真倾听别人发言，能条理清楚、自然大方、有理有据地与他人交流、辩驳。 [教学难点] 从不同角度看待科技进步问题，针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳。
[教学方法] 引导点拨，评议结合。 [课前准备]（提前约2—3天） 1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营，正反双方推选出四名主辩手，排出发言顺序：一辩，二辩，三辩，四辩。2．学习辩论及辩论赛的有关知识。根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。 [课时安排] 一课时 [教学过程] （口语交际）课上教师说明辩论的基本程序：开篇立论---自由辩论---总结陈词。 一、谈话激趣，引入辩题 辩论是一项古老的活动，它是思想的碰撞，同时也是一门语言的艺术。同学们，今天，我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞，一次语言的交锋。我们生活在科学技术日新月异的时代，随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。不过，这些变化不都是朝着好的方向发展的，有时候，科技的发展也给人类带来新的问题。比如，汽车的发明，在方便人们出行的同时，也带来了环境污染问题。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。（板书：
人教版五年级下册第二单元口语交际
人教版五年级下册第二单元口语交际 一、教材简析 《难忘童年》是人教版五年级下册第二单元训练的话题，它秉承了本单元的主题，与课文结合得十分紧密。因刚刚学习了有关童年的诗和故事，学生还沉在其中，转而让学生讲讲自己的童年故事，既激发了学生讲述的兴趣，又把学生的目光由文本引向了生活。 二、设计依据 《语文课程标准》《2011年版》在第三学段的“口语交际”目标中指出：“与人交流能尊重和理解对方。”“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”“表达有条理，语气、语调适当。”因此，在本次的口语交际训练中，教师要尽可能地使每位学生都积极参与，让学生在具体的交际情境中，培养倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 三、教学目标 一、通过交流，感受童年生活的淳朴，。 二、让学生在具体的交际情境中，培养倾听、表达和应对能力。 三、要求学生在交流时做到听人说话认真、耐心，语言文明礼貌。 四、教学准备 影集、玩具等童年物品，歌曲《童年》等 五、教学过程 《一》启发谈话，激发学习兴趣 1、感情导入，歌唱《童年》 师：同学们，有人说“童年像天空的繁星，一眨，眨出一个个神秘的故事；童年像海边的海螺，一传，传出一阵阵动听的歌声；童年像一只船桨，一晃，晃出一个个动人的童话。”这不禁让我们想起了一首歌——《童年》。请大家齐唱《童年》好不好？ 2、板书题目，学生齐读 师：大家唱了《童年》这首歌，也一定勾起了你们对童年生活的回忆。今天这节口语交际课，就让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享吧。 设计意图：教师吟诵，学生合唱，既为口语交际营造了一种愉快、轻松的交际氛围，又体现了寓教于乐的教学原则。 《二》打开记忆，回忆童年故事 1、师：同学们，现在，我们的童年生活都有哪些有趣、天真、可爱的故事呢，拿出你准备的童年物品，打开记忆的宝库，仔细地想一想，选一件你认为最好的自己先练说一下。 温馨提示：注意说清楚事件发生的时间、地点、人物，重点注意事情的经过，特别是表现儿童天真、有趣等特点的地方说清楚。 2、学生自由轻声练说，教师针对表达能力欠缺的进行个别指导、点拨。 3、同桌互说 温馨提示：⑴、说者要吐字清晰，注意条理和表达时的语气和语速，看谁能表达出儿童的天真、有趣等特点。 ⑵、听者要认真倾听，尊重说者。有疑问，要等说者说完了再提出疑问。 ⑶、双方都要注意礼貌用语和体态语等。 设计意图：利用童年物品直观地勾起学生对童年生活的回忆，让学生人人有说的欲望，培养学生口语表达的能力，同时引导学生注意听、说时的态度及礼貌等。 （三）课堂交流，分享童年快乐 1、组内交流，教师相机点播、引导。评议标准： 2、出示评议标准。 ①吐字是否清晰，有没有把事情说清楚。 ②有没有把表达出童年的天真、有趣、可爱。 ③语气和语速怎样。
部编语文一年级下期末复习：口语交际专项训练
部编版小学语文一年级下 期末复习口语交际专项训练 一、把下面的对话补充完整。 （一）早晨，小明起床晚了。妈妈要为小明穿衣服。 妈妈着急地对小明说：“。” 小明小嘴一撅说：“。” 妈妈接着说：“。” 小明坚决地说：“。” 妈妈高兴地摸着小明的头说：“。” （二）一位70多岁的老奶奶去看望在黎明小学读书的小孙子，来到车站迷路了。这时过来一位警察，老奶奶问道：“？” ” ” （三）公共汽车上，有人不小心踩了你一脚。 他对你说：“。” 你会对他说：“。” （四）你来到学校时，看见一个小朋友在操场上吐了一块刚嚼完的口香糖，你走过去要他捡起来，他却说你狗拿耗子多管闲事。你会跟他说：“_________________ 。””（五）今天是周末，你没有上学，正好今天是你好朋友小明的生日，你想向他祝贺生日，打通了电话你会说：“。” 小明会说：“。” 你会说：“。” 小明说：“。”
祝贺的话说完了你会和小明说：“。” （六）你正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“亮亮，你可真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。” 1.你听出刘阿姨说话的意思了吗？她到底想说什么？而她是怎么表达的？ 。 2.如果你是亮亮，你会怎样回答刘阿姨呢？ 。 二、说说自己喜欢的游戏。 小朋友们，要问你们最喜欢做什么，你们中肯定会有很多人说我们喜欢玩，那你们在课间都喜欢玩什么游戏呢？有的同学会说玩跳皮筋，有的同学会说打球，有的同学会说爱玩老鹰捉小鸡…… 把你喜欢的游戏说给同学们听好吗？你喜欢的是什么游戏？一般是几个人做游戏？做游戏之前需要准备什么？玩的时候有什么游戏规则？ 三、“六一”儿童节就要到了，这可是进入小学的第一个儿童节，你准备怎么过呢？把你的想法说给同学们听一听吧。
人教版六年级下册语文教案《口语交际
口语交际?习作一 学习目标： 1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备： 1.留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。 2.搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 教学过程： 第一课时口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师谈话：同学们，你们现在已是12、3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2.学生朗读要求。 3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆 1.提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。⑵学生独立思考，自主准备。 三、课内交流，取长补短 1.小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2.各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸，课外交际 1.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2.放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第二单元口语交际
第二单元口语交际 ——民风民俗 【设计者】 【教材】人教版小学语文六年级下册第二单元口语交际·习作二，第41页 【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准） 1、与人交流能尊重和理解对方。 2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3、听人说话认真、耐心，能抓住要点。 4、表达有条理，语气、语调适当。 5、注意语言美，抵制不文明语言。 【内容分析】 口语交际.习作二是人教版语文六年级下册第二单元的教学内容，通过本单元的学习，学生领略了不同地区、不同民族多姿多彩的民风民俗，而口语交际二为我们更深入地了解身边的民族风情提供了一个平台。 【学情分析】 六年级学生已经具有学会倾听、表达与交流的口语交际的基本能力，具有文明和谐地进行人际交流的素养。但介绍民俗对于学生来说有一定的难度，课前需要大量的调查、搜集资料，并深入地了解所搜集的民风民俗的特点，交流时才能表达清楚，话题才能引起别人的兴趣。 【交际目标】 1、能抓住所写民俗的特点，向同学讲清楚自己习作的内容并能倾听同学的意见，解答同学的提问，交流时做到内容充实，表达流利。 2、在别人交流时，能认真倾听，并提出自己的意见和建议。 【评价设计】 1、针对目标1，可以通过小组交流、课堂发言来评价。 2、针对目标2，可以通过小组内组员评价来完成。 【课前准备】 学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。【教学过程概述】
一、回顾课文，激发兴趣。 二、畅所欲言，感受各地民风民俗。 1、默读口语交际.习作二，明确交流主题。 2、小组交流。 三、召开民风民俗发布会。 1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。 2、明确发布会有关要求： 3、教师总结。 教学流程： 一、回顾课文，激发兴趣。 我们中华文化丰厚博大，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿， 在第二单元的学习中，我们共同领略了多姿多彩的民族风情，大家回 忆一下，从第二单元的四篇课文中，你了解到了哪些民风民俗？ （学生交流。） 师：本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描 绘得妙趣横生、魅力四射。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的 一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。 二、畅所欲言，感受各地民风民俗。 1．学生默读口语交际.习作二，明确交流主题。 出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据2、学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。 交流提示如下： ①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ ②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。 ③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。 3．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。 三、召开民风民俗发布会。 1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。 2、明确发布会有关要求： （1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点，做到内容充实，语言简洁，表达流利。
口语交际(夸家乡)
口语交际：《夸家乡》教学案例 一、教学内容 义务教育(人教版)小学语文第二册第56页。 二、教学目标 1、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整、通顺，并尽量用生动的语言打动别人。 2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯．学习恰当评价别人的话。 3、与人交流要注意使用礼貌用语．语气各蔼．态度诚恳。 三、教学重点 用不同的方式介绍家乡的特产。 四、教学难点 把家乡的特产说具体 五、教学准备 引导学生以小缝为单位自由选择攀技花其中一种特产去援集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝、了解。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。 六、教学过程 （一）导语 以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可
爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。 【用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意地向我介绍，这样一人语境的创设，消除了师生闻的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动、生生互动、成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。】几天前，我来到攀枝花这个美丽的城市。游览了格萨拉风景区，参观了二滩水电站和攀钢钒钛生产基地等地方，攀技花真不愧是一个人杰地灵的好在方。可唯一感到遗愿的是我就要回家乡了，本想把攀枝花好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝．可找来找去，什么也没找到，攀枝花是不是没有会么好吃的东西呀？ 【激起学生反对．让学生想说乐说。】 （二）出示谋题：寒乡的特产 生：七嘴八舌地说出攀枝花的土特产。 师：攀枝花真的有这么多好吃的东西?那就请你们来给我分绍一下。（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）（三）介绍特产 1、说特产：每人一句话介绍家乡的特产 师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃?会么味道?我还是不知道呢!（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的．那我先尝谁的呢?这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗?那咱们就以
一年级学生口语交际能力的培养总结
一年级学生口语交际能力的培养 2009-01-17 7:39 学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，口语交际我们从这样几方面做一下探索： 一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力 由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。 1.在拼音教学中训练口语交际，可以让学生展开想象，进行说话练习，及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。 2.在识字教学中训练口语交际，可以让学生说说自己的识字方法，就在学生一个个把自己的办法说出来时，他们就是在进行口语交际，为他们创造的一个交际的机会，让他们想说、愿意说，其他人也做到了认真地倾听。 3.在朗读阅读教学中训练口语交际，朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生在规范的语言中增强语感。长期坚持就能促进学生水到渠成的准确用语、表情达意。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。 二、关注生活，利用一切机会练习口语交际 1.在课间交流中进行口语交际训练，教师可以抽出时间引导学生在课间交流，经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有实践的园地。谈论动画片、童话故事是打开学生的话匣子的导火索，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。平时学生们的日常交
部编版六年级语文下册六下口语交际专项
部编六下口语交际归类 第一单元的主题：节日大家谈 五千年的斗转星移孕育出了博大精深的中华文化，历史的背影虽已渐行渐远，但中华民族的传统文化却传承至今，散发着永恒的魅力。作为传统文化的重要组成部分，传统节日被保留到现在。它是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。从这些传承至今的民世俗民风节日里，清晰地记录着中华民族的丰富而多彩的社会生活文化内容。我国的传统节日有春节、端午节、中秋节、重阳节等，大家熟知的西方节日有母亲节、感恩节、圣诞节等。在这些节日中，你最喜欢哪个节日？为什么？请大家进行讨论，各抒己见。 第二单元的主题：我最喜欢的一本外国名著 一部名著，蕴涵着丰富的知识和美好的情感。阅读一部名著，仿佛跨越时间和空间，同睿智和高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！外国名著是浩瀚书海中美丽的浪花，其中的经典作品，源远流长、博大精深，是世界文化的瑰宝。阅读外国名著，不仅有助于我们积累、理解和运用语言文字，而且有助于培养自主学习的良好习惯，还有助于形成良好的道德品质和健全的人格。例如，学习了本单元，我们从几部名著中认识了勇敢、执着的鲁滨逊，和小男孩尼尔斯一起经历了神奇的旅程；跟随汤姆索亚独自探险……同学们，你还读过哪些外国名著？有哪些收获？今天，就让我们来交流一下吧！
第三单元的主题：美好的一瞬间 生活是个万花筒，有困难，有挫折，但带给我们最多的是美好。美好的一瞬间往往就蕴含在我们的学习和生活当中。当我们接受别人善意的时候，当我们少年游历，感受“江山如此多娇”的时候，当我们在校园一隅听到琅琅读书声的时候，当我们悄悄捡起草地上的垃圾的时候，当我们和小伙伴一起嬉戏打闹的时候，当我们享受着父母无微不至的关怀的时候，当我们和老师一起攻克困难堡垒的时候……我们总会感到生活的美好。展示你的口才，再现那美好的一瞬间，诉说出你内心最真实的感觉吧！ 第四单元的主题：竞选发言 同学们肯定听过这句话：“不想当将军的士兵不是好士兵。”瞧，机会来了！班主任刚刚宣布，六一班班要通过竞选产生班长。竞选的方法是：竞选者当众进行三分钟竞选发言，然后由同学们民主投票，得票多者为胜。有的同学们觉得这么简短的发言，问题不大，于是跃跃欲试；有的同学觉得当众发言毫无准备，无法表达出自己的想法，于是知难而退。你想参加竞选吗？如果你有想法，你的发言内容是什么？怎样才能让同学们把选票投给你？展示你的口才，来获取大家的信任和支持吧！
第二单元口语交际及作文
第二单元口语交际及作文 第二单元口语交际及作文 主备：祁春丽 学习目标 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排. 2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识. 3.通过活动，培养对家乡的热爱之情. 4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情. 课前准备 ◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等. ◆了解班级同学的特长，以便策划活动. ◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验. 第一课时口语交际 淡谈话导入.激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧. 畅所欲言.抒发情感 1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧. 2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论 ◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.
◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导. ◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧. 展示活动方案 ◆以小组为单位展示活动方案. ◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流. ◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案. 总结 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功. 第二、三课时习作 谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 大胆想象 ◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的. ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容. 小组互说.打开思路 全班交流，教师适时点拨. 试写初稿.自行修改◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用. ◆要求书写工整，语句通顺. 小组评议，互改 ◆小组内互读互改，提出修改建议.
口语交际夸家乡
人教版二年级下册口语交际 《夸家乡》教学设计 平定县实验小学赵娟设计理念：《夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。教学目标： 1.主动参与互动交际活动，有主动交际欲望和口语表达的信心。 2.正确使用普通话，学会在互动交际中使用礼貌用语，能在交际中认真倾听并表达自己不同于别人的内容 3.能有条理地介绍家乡的迷人风光，家乡的丰富物产，家乡的名人，说说家乡的变化，感受家乡之美，激发学生热爱家乡的思想感情 重点：能从不同角度，以不同方式介绍家乡，力图做到说话完整。 难点：将交流到的资料收集整理成文 教学过程： 一、情景导入赏家乡 师：风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟，美丽的西双版纳，都是我们伟大祖国的秀美风光。现在我们继续去欣赏祖国的大好河山，用你积累的四字词语表述，想到哪个就说哪个。 1.多媒体展示祖国风光图片。（设计意图：将积累的四字词语巩固运用） 2. 猜词游戏 师：刚刚我们领略到祖国各地的迷人风光。下面继续我们经常玩的游戏：你说我猜。（设计意图：训练学生的口语表达能力） 师：别人的家乡美，我们的家乡也非常迷人，下面就将你们的资料拿出来，好好晒晒自己的家乡。（板书课题） 二、展示资料晒家乡 （一）搜集资料 1.指名说说自己搜集到的资料是哪方面的？（图片、文字、风景、特产） 2.说说自己获取资料的经过（电脑、书籍、电视、老师、家长等） 3.指名交流家乡有什么。要求简单明了介绍名称即可。（介绍要求清晰，明了，