浅析小学语文教学中的课堂提问的有效性

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浅析小学语文教学中的课堂提问的有效性

作者：李琼

来源：《科教创新》2013年第08期

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0065-01

摘要：在小学语文教学中，提问是课堂教学的重要环节。本文从小学语文教学中课堂提问的现状出发，分析其不足之处，提出实施有效课堂提问的对策。

关键词：小学语文课堂提问有效性

在小学语文教学中，课堂提问是最常用的一种教学方法。它在激发学生学习兴趣，引导学生积极思维，启动学生创造性方面，具有其他教学方法无法替代的作用。而在小学语文教学实践中课堂提问存在形式化，问题没有从学生的实际情况出发，提问对象不广泛，大部分学生没有真正动起来。很多教师在教学过程中，问题提得很多，学生也十分配合，课堂气氛非常活跃。但仔细观察，不难发现在这种表面的热闹下却有着严重的弊端：真正能够参与课堂活动只是少数优秀学生。

一、严格遵循课堂提问原则

民主性原则。既然学习是一种对话，对话的多主体间的关系是平等的，没有民主、平等，就没有对话，民主、平等是对话教学的第一法则。只有当教师把学生作为和自己平等的角色时，会创造条件使学生平等对话，才能够认真听取学生的发言，并不断更新知识结构。而对于学生而言，也只有当他把教师作为相互平等的朋友时，才可能知无不言，言无不尽，充分挖掘知识潜能。

启发性原则。维果茨基认为，只有设在最近发展区的教学，才能更好地促进学生由潜在水平转化到新的现有水平，这对课堂提问如何促进学生思维能力发展具有指导意义。引导式提问能够激发学生的求知欲，促进学生的思维意识的发展，让新旧知识发生联系，并逐步提高学生的思辨能力和用表达创造性解决问题的能力。

阶梯性原则。如果把“旧知识”比喻成“塔底”，新知识比喻成“塔顶”，要想让学生从“塔底”顺利地爬到“塔顶”，就应该让其一步一个台阶。在不同的课堂教学环节，老师要根据学生的认知规律设定不同的阶梯，并且合理调配这些阶梯之间的跨度，带领学生由浅入深地学习课文，最终达到理解课文的目的。

二、精心设计课堂提问方式

提问是一门高超的教学艺术，教学艺术的活力在于不断创新。只有精心设计出来的问题，才能做到形式新颖，内容充实，饶有趣味，从而更能被学生接受和配合。