学生良好思维能力的培养

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学生良好思维能力的培养

作者：蒋玉琦

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第03期

【摘要】新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，而发展学生智力，培养创新人才，其核心是培养高水平的思维能力。思维品质即：思维的敏捷性，思维的灵活性，思维的深刻性和思维的创新性，是学生思维能力的重要标志，培养学生良好的思维品质又是发展和培养他们的思维能力的重要途径。

【关键词】学生思维能力培养

在小学数学教学中如何才能培养学生良好的思维品质呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一. 在提高学生的运算能力中培养学生良好的思维敏捷性。

在小学数学运算教学中，培养学生思维的敏捷性，主要是提高学生的运算能力。教师首先要做的是抓好学生计算的正确率，要求学生做到：认真审题，认真计算，必顺验算，错题及时纠正，同时教师要做到：及时强化，及时批改，及时反馈。其次要做的是狠抓口算练习，在数学教学中，教师要在口算的速度和正确率上向学生提出要求，否则将会影响数学的成绩和学生智力的发展，造成学生思维越来越迟钝。因此，要将运算的速度和正确率作为学习常规的重要要求。教师每天换新题，写在黑板或卡片上，一道道出示，让学生进行运算思维的速度练习。在形成一定的学习常规的基础上，每天坚持10～～20道的口算练习。到中高年级，则应把数学运算中速度练习与运算的合理性、灵活性结合起来。运算的合理性、灵活性，最重要的一点在于运用运算法则和运算规律。因此，应鼓励学生开动脑筋，充分运用简便运算中的各种运算规律，合理而迅速地运算。例如78×101，只要运用乘法分配律，变成78×（100+1）

=78×100+78×1，就能很快得出结果。

二.在“一题多变化、算法多样化”中培养学生良好的思维灵活性。

思维的发散能力强，解题的思路就比较开阔，就能产生较多的思维起点，解题的方法就越多、越灵活；反之，思路就比较狭窄，思维的起点往往缺乏灵活性，解题方法往往较呆板而不会“算法多样化”。在小学数学教学中的“一题多变化”、“算法多样化”，都是引导学生进行发散式灵活思维的有效方法。

1. “一题多变化”可以从两个方面进行。一是对题的叙述进行改变，也就是一个问题让学生从多方面来叙述。这样可以使学生所学的知识理解得更深刻，思维更灵活。如15×4=？这道算式可以叙述成：①15的4倍是多少？②15个4是多少？③4个15是多少？④一个因数是15，另一个因数是4，积是多少？二是以一道题为基本题，然后改变它的条件或问题，使它变成新