人教版五年级语文下册第1-4单元教案

第周星期年月日

课题1、草原课时安排 2 课时

教学目标1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子。

教学重

点

能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深。

教学难

点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教具课件教学反馈

教学

过

程︵含板书设计︶

第一课时

一、创设情境，揭示课题

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，思考：草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面？（风光、人情）

三、朗读品析，感受草原风光美

1.有感情地范读。学生自由练读。

2.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①观察文中图，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

6.熟读成诵。

四、作业

1.抄写课文中的生字和词语。

2.将课文第一自然段背诵下来。

第二课时

一、复习导入，重温“风光美”

出示课题，引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、初读课文，感受“洒脱”之美

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“洒脱”：（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

三、深读课文，感受“人情美”

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，

你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

提炼板书：迎接相见款待联欢话别

4.在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚

烫的心呢？

课件出示词语：激情盛情尽情深情热情

5.交流小结

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

（4）指名读──齐读。

激情相见：

你能否想象当时的相见是怎样的情形。

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。

盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

（3）有感情地朗读。

尽情联欢：

（1）联欢的项目有些什么呢？这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

这正是── “蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？你就是汉族兄弟，你想说什么？

四、作业

1.抄写课文中优美的句子。

2.背诵课文第二自然段。

板书设计：

教

学

反

思

第周星期年月日课题2、丝绸之路课时安排 2 课时

教学目标

1．认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、”等词语。2．有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。3．激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事.

教学重点引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

教学难

点

学习过渡段及文章前后呼应的写作方法，激发学生热爱西部思想感情。

教具课件教学反馈

教学

过

程︵含板书设计︶

第一课时

一、交流资料，引入新课

1．课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流。

（1）小组交流，教师巡视指导。

（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。

2．这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？

预测：

（1）什么是丝绸之路？

（2）那是一条怎样的路？

（3）围绕丝绸之路发生过哪些故事？

二、初读课文，整体感知

1．自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2．读后交流：读了课文，你都知道了些什么？

三、感悟课文，积累语言

学习第1自然段：

1．学生默读课文第1自然段，思考：你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？

2．读后交流：读了课文，你都知道了些什么？

三、感悟课文，积累语言

学习第1自然段：

1．学生默读课文第1自然段，思考：你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？

2．全班交流。

（1）丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。

（2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。

（3）抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。

（4）指名读这一自然段。

第二课时

一、感悟课文

学习2―13自然段：

1．默读课文2―13自然段，思考以下问题：作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品的那一幕，你感受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，划一划，读一读。

2．学生小组内交流，教师巡视。

3．全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

（1）从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。

（2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。

（3）张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们

能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。

4．指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。

体会丝绸之路的伟大意义。

5．面对这伟大的创举，最想说些什么呢？学习最后一个自然段

读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？

这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。

二、体会写法感读课文

1．读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？

2．在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。

3．再一次品读全篇，感受丝绸之路的伟大历史意义。

三、师生总结，明确文章主旨

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲。

四、置留作业，激起热爱西部之情

板书设计

教

学

反

思

第周星期年月日课题3、白杨课时安排 2 课时

教学目标1、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

2、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

3、有感情地朗读课文

教学重点1、理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

2、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教学难

点

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教具课件教学反馈

教学

过

程︵含板书设计︶

第一课时

一、谈话引入，检查预习

1．出示彩图，揭示课题，释题。

同学们，你们见过白杨树吗？它主要生长在哪里呢？今天就让我们带着这个问题来学习第三课《白杨》。

2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。

二、默读课文，初晓大意。

课文以爸爸带着孩子往新疆的列车上，看到杨树，而引起孩子对杨树的讨论，从而引出爸爸的话，及表达了爸爸借白杨表达自己的心。

三、学生自学课文，出示自学思考题：

1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

3．课文主要写了什么内容？

四、再读课文，理清结构

1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。

2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。

五、自由朗读课文。

六、理解文中重点词语。

第二课时

（一）导入新课。

出示，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

请同学谈一谈自己的理解。

“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。

（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。

请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。（这句话写出了白杨树直的特点。）

第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝

干。”

课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。

爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）

请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。

爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？

请同学们以赞美的语气朗读这段话。

同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？

“表白”是什么意思？

可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？

课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？

除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？

（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）

请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。

（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？

“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？

可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？

（三）默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

（四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。

（五）理解《白杨》的中心思想。总结全文。

（六）作业设计: 完成本课课堂作业本

板书设计

教

学

反

思

第周星期年月日课题4、把铁路修到拉萨去课时安排 2 课时

教学目标1.默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。

2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

3.认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。

教学重点了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。

教学难点理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。

教具课件教学反馈

教学

过

程︵含板书设计︶

第一课时

一、《天路》引读

1.师：同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。

2.这就是青藏铁路，请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？二、初读感受

1、指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械(xiè)，不读jiè“狰狞”读准后鼻韵。

2、师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（学生自由交流）

4.（屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。”）你们是怎么理解这句话的？

（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？

（2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？

①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。

②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。

③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。

（3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的决心来。

（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1～3自然段）

4.师读：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！”

（1）西方的媒体说明了什么？

（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？

（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。

第二课时

一、读后采访

1.合作要求：

（1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。

（2）根据采访提纲上的问题，把自己的同桌当作青年突击队员采访。

（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。

2.采访提纲

（1）你们遇到了什么样的困难？

（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？

（3）你们是如何克服这些困难的？

二、现场报道

1.攻破“多年冻土区”。（结合看课件中的图）

（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

（2）理解“下马威”。

①什么是下马威？②风火山给青年突击队员什么下马威？

③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？

④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？

（3）这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐读第7自然段）

2.克服“恶劣天气”。（结合看课件中的图）

（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

（2）想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。

（3）导读第8自然段前5句（（4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？

（5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！

疼啊！可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”

3.解决极度缺氧。（结合看课件中的图）

（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

（2）什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？

（3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？

建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？

①是工人们的勇气和毅力。②是科技人员的智慧。

③是党中央的关怀。④是西藏人们的支持。

三、总结升华。出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向

前，向前，拉萨已经遥遥在望……从最后的省略号里，你们读懂了什么？

教

学

反

思

课题回顾·拓展一课时安排 1 课时

教学目标1．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

2．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。

3．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

教学重点学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。

教学难点从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。教具课件教学反馈

教学

过

程︵含板书设计︶一、交流平台

（一）内容回顾，资料交流。

在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（二）回顾课文内容，比较写作特点。

1．思考《草原》和《白杨》这两篇课文在写法上有什么特点。

2．小组交流：你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。3．全班交流、点评。

（三）畅所欲言，尽情交流。

1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

2．学生交流自己在课内外学习和收集资料中谈自己在学习上的收获。3．总结：西部的明天一定会更加美好。

二、日积月累

1．在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。2．把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。

三、趣味语文

1．想想故事讲了什么，故事的趣在何处？你有什么感受？

2．交流

教学反思

课题口语交际·习作一课时安排 2 课时

教学目标1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3、回忆格式，明确写法，懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

4、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教学重点懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

教学难点掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教具课件教学反馈

教学

过

程︵含板书设计︶

第一课时

一、营造氛围，激发兴趣

教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

二、出谋划策，建立联系

1．今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？3．我们怎样才能和远方的小伙伴建立联系，认识他们、了解他们呢？4．四人小组交流探讨。

5．集体交流。

根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……

三、集思广益，开展活动

1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

2．学生分小组商量。

3．学生全班交流各小组的策划情况。

板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……

学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

（3）面对这些远方的小伙伴，我们可以为他们做些什么事呢？

四、深入探讨，课外延伸

1．你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？。

2．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色。

第二课时

一、回忆格式，明确写法

1．交流书信的写法及格式。

2．学生自读教材第二自然段。

3．你认为重点应该放在哪个部分？

二、尝试习作，发表见解

1．学生自己写信。

三、交流赏析，学会评改

1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评

互改。

评价方向

（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

（3）语句准确，想法合理。

（4）书信的格式正确。

2．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

5．教师评改后小结作文情况。

四、总结。

五、学写信封，鸿雁往来

1．大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2．学习信封的写法。

3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

4．学生练习写信封。

板书设计

教

学

反

思

第周星期年月日课题 5、古诗词三首课时安排 3 课时

教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学重

点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学难

点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教具课件教学反馈

教学

过

程︵含板书设计︶

第一课时

（一）介绍诗人，激发兴趣

（二）初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。

铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

2．反馈：你读懂了什么?

3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5．全班交流所体会到的思想感情，（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）（六）布置作业

课后背诵课文，并默写古诗。

第二课时

一、激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首

写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

二、自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。

怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

三、再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（四）感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3．诵读古诗。

（五）拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。

（六）布置作业

背诵古诗并默写。

第三课时

（一）导入，解题

1．板书课题，读题。

2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音

1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

1．自由读文，自主理解词语意思。

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

翁媪：老翁、老妇人。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

4．再读全文，学生质难问疑

（四）精读、悟情

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的画面。

3．学生配乐自由读，边读边悟。

4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2．全班朗读，注意表达思想感情。

3 ．熟读成诵。

（六）课后作业背诵古诗并默写。

板书设计：

教

学

反

思

第周星期年月日课题6、冬阳·童年·骆驼队课时安排 2 课时

教学目标1、认识3个生字，会写9个，读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、品读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

教学重点让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难

点

让学生入情入境地读，感受作者的怀念之情。

教具课件教学反馈

教学

过

程︵含板书设计︶

第一课时

一、创设情境，引入课题

阅读课文后面的“资料袋”。

2、读课题，冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。闭上眼睛展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？伴着优美而略带感伤的音乐《送别》，再读课题。

二、自由畅读，步入童年

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词

（1）指名读生字新词，检查正音。

（2）在作者林海音心灵的童年中，哪些往事重临于她的心头，让她难以忘怀呢？

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

4、指名读，谈谈感受，并带感受读。

三、深入阅读，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子。

2.课堂交流，随机指导。

（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”那样长的牙，骆驼是怎样咀嚼的？自由读句子。怎样磨来磨去呢？课文中用了一个什么词来说明的？

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

③带着自己的感受再读这段话。

想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。如：……小英子说，耐不住寂寞的不是——骆驼，而是——拉骆驼的人

啊！小英子的想法是多么富有诗意啊，（再读小英子的话）

（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。

①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

②有感情地朗读这句话。

四、作业 1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、继续品读，感悟童年

1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生

活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3.课堂交流，随机指导。

（1）童年可以有漫无边际的想法，我总问那些无聊的问题、幼稚的问题。

①找出有关的句子。

②有感情地分角色朗读这些句子。

①找出有关的句子。

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

③有感情地朗读这些句子。

（3）虽然童年的往事很有趣，但毕竟已经过去了，我再也不能回到童年，与其一直怀念那段时光，还不如将那段回忆珍藏起来，去迎接将要到来的日子！

①找出有关的句子。

二、读写结合课外延伸

1、升华情感再读课题

2、课外延伸推荐读物

三、布置作业：背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

教

学

反

思

第周星期年月日课题7、祖父的园子课时安排 2 课时

教学目标

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难

点

体会感情，领悟表达方法

教具课件教学反馈

教学

过

程︵含板书设计︶

第一课时

一、复习导入新课

导入：我们已经学习了《东阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的骆驼队，我们走进了第7课《祖父的园子》。（齐读板书）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想：

这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

2、自由读，交流：

(园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。

3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？

2、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么。）

三、学习“我”在园子的做的事情，重点为朗读。

1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）

2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。

3、交流：（5-12自然段）

（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。

（2）语言：

A 师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；

你从我和祖父的对话中体会到什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）

B 再指名学生分角色朗读：读着读着，我们会发现，祖父有一个典型的动作——笑（板书），透过“笑”字，你体会到了什么？

指名读“祖父的话” 你对祖父又有哪些深刻的认识？

祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）

C 祖父始终“笑”着面对我，那我又是怎么说的呢？作者并没有写出来，

这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)

指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！

D 同桌合作：练习、展示（多么和谐的画面！多么温馨的情景！）

4、我们抓住重点词，通过朗读，体会出作者的自由自在，你还从哪些

语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。

第二课时

一、学习园子里其他生物的表现，重点为练笔。

1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无

限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。

2、自由读，思考：你有什么感受？

3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的。）

哪个句子让你的这种感受特别深刻？

4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？

三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！

5、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束

的！你们在生活中有这样的体会吗？

6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、

排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。

7、交流

二、回归全文，领悟写法

三、布置作业，课外延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

板书设计：

7 祖父的园子

伏在乱钩抛给就像……似的

自由自在……

笑愿意

情景交融

教

学

反

思

第周星期年月日课题8.童年的发现课时安排 2 课时

教学目标

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

教学难点2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教具课件教学反馈

教学

过

程︵含板书设计︶

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。二、初读课文、整体感知

1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“…我?发现了什么？”

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2．朗读体会

五、开放拓展、布置作业。

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

一、交流搜集的资料：

二、学习课文，揭开谜团。

（一）朗读课文2——9节，思考：我是怎么一步步探究，揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的，找出文中作者所用的方法。

1．交流：

（二）他问了老师哪些问题？找到答案了吗？

1．默读课文，分别用不同的符号画出来。

2．同桌讨论，大组交流。

（三）与老师的一番谈话，我的问题解决了吗？自己又探索了一个什么问题？后来又是怎么探索的呢？

1．自己读课文10、11节。

从“为什么是九个月呢？”、“为什么不是八个月？不是十个月？偏偏

是九个月呢？”可以看出我探索的方法是什么？

2．比较句子：

①我的身体轻盈，随心所欲。

我的身体那样轻盈，那样随心所欲。

自由轻声朗读：体会“那样”在句中的作用。（表示程度深）

②高年级，离我们遥远，而飞行仍在继续。

高年级，离我们是那样遥远，而飞行仍在继续。

比较读，读出强调语气。自由用“那样”造句。

3．随机理解：绞尽脑汁

板书：独立发

三、抓住“发现”，感知“我”的探索精神。

（一）读句子：三年以后，我升入了高年级，有一次上生物课，年轻的女老师一本正经板着面孔将人的起源，讲人的发育和进化。

（二）当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了。

教师点拨比较：我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么？

（三）而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意，于是我被“请”出了教室，并明白了一个道理。

理解请上面“”的作用。换一个词语代替（赶）。理解“——”的作用。

（四）理解：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着驱逐和迫害。

（五）教师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法？

（六）根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容。

1．我对问题的探究过程是怎样的？（提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来）

2．运用连贯的语言简要概括。

四、课外拓展。

（一）生活中处处有科学，在生活中你有什么新的发现？交流。

（二）教师总结。

五、布置作业

生活中你有什么新的发现，向同学介绍一下。

板书：

童年的发现

“飞行”

请教老师好问

勤于思考执着

独立发现得到证实

教

学

反

思