说课稿-磁场对运动电荷的作用力

说课稿

我说课的题目是磁场对运动电荷的作用力，本节教学内容在教材中起到承上启下的作用，是本章的重点。

因此，在教学过程中，要求学生首先知道什么是洛伦兹力，并且能熟练利用左手定则判定洛伦兹力的方向，其次让学生经历由安培力公式推导洛伦兹力的公式得过程，由此体会磁场中通电导线所受的安培力实际上是运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现，并会计算洛仑兹力的大小，第三，让学生了解电视现象管的基本结构和工作原理，理论与实际相结合。引导学生进一步学会科学研究的最基本的思维方法“推理—猜想—实验验证—得出结论”，让学生真正地通过探究，理解物理过程，应用物理知识，解决物理问题，通过实验，激发学生的好奇心和求知欲，树立正确的人生观和价值观。

洛伦兹力的方向和大小是本节教学内容的重点，试验结合理论探究，洛伦兹力的方向，以及由安培力公式推导洛伦兹力公式的过程，是培养学生空间想象能力和逻辑思维能力的过程，是本节教学内容的难点，而学生在学习的过程中，往往有一个疑点，磁场对运动电荷有力的作用，而磁场对静止的电荷却没有力的作用。为了突出重点，突破难点，解决难点，在教与学的过程中实验探究结合理论探究，运用类比，归纳，推理，总结的思维方法，引导学生积极主动地，自主、合作、探究洛伦兹力的方向和大小。

我把教学过程设置为以下四个环节：

1、设置问题，引入新课

2、实验探究，获得新知

3、结合实际，应用反馈

4、归纳总结，深化目标

首先引入一个实例，提出三个问题，1、2两个问题不难作答，第3个问题学生思考讨论，教师加以引导，学生自己就会提出这样几个问题：

1、磁场对运动电荷有力的作用吗?若有,什么方向,怎么判定?

2、磁场对运动电荷的作用力与安培力有什么联系?

学生自然会想到要解决上述问题，要通过实验探究。在前面的学习中已经探究过安培力的方向和大小，现在通过教师引导，让学生自己动手进行实验，探究洛伦兹力的方向。

板书一、洛伦兹力

1、定义

2、洛伦兹力的方向

通过实验不难发现洛伦兹力的方向，与磁感应强度的方向和带电粒子的运动方向都垂直，它的指向可以用左手定则来判定，板书左手定则并且指明四指的指向为正电荷的运动方向，而负电荷所受的力的方向与正电荷受力方向相反。清楚了洛伦兹力的判定方法，设置了几个小题。让学生应用左手定则，熟练地判定洛伦兹力的方向。在教与学的过程中，由实验得出结论，然后再用结论验证试验，让学生体会到物理作为实验学科，实验的重要性。在实验的基础上，再通过理论探究，推导洛伦兹力的公式。

板书3、洛伦兹力的大小

1、明确推导的出发点：安培力是洛伦兹力的宏观表现，即一段通电导线所受的安培

力的等于该段导线内所有定向移动的电荷所受洛伦兹力的合力

2、建立物理模型:若有一段长度为L的通电导线，横截面积为S，单位体积中含有的自

由电荷数为n，每个自由电荷的电量为q，定向移动的平均速率为v，将这段导线垂直于磁场方向放入磁感应强度为B的匀强磁场中

3、分析推导目标:洛伦兹力可能与哪些因素有关？

4、得出结论：F=qvB （B⊥v）

让学生体会推导的思维线索和逻辑过程，不仅知道“要这样做”更知道“为什么这样做”

练习

再一次设问：

1、当B∥v，F多大，当B与v方向夹角为θ时，F多大？

2、运动电荷在匀强磁场中受到洛伦兹力的作用，电荷会做什么运动？（课后思考，

为下节内容做铺垫）

通过实例电视显像管的工作原理，理论联系实际，来理解应用这节所学的知识，让学生体会知识与科学技术的联系，也体现了物理这门学科的重要性。

最后让学生自己总结这节课学了什么，学会了什么，从中发现问题，进而解决问题，教师给予评价。

在本节内容的教与学的过程中，始终以教师为引导者，以学生为主体，以实验为基础，以能力、方法为主线，培养学生设计、观察、分析实验的能力以及逻辑推理能力。

普兰店二中徐绍丰