福建省2007年小学三年级语文学业质量《报告》的分析与思考

福建省2007年小学三年级语文学业质量《报告》的分析与思考

福建省普通教育教学研究室陈建志

教育部2007年对我省小学三年级学生语文、数学学业质量进行抽样测试,同时对学生、教师和校长问卷了解学生学习相关的背景因素,并于2008年5月对测试结果作系统地分析,形成《学业质量分析报告》。下面就《报告》中小学三年级语文学业质量的相关信息和问题作具体分析与思考,试图在小学语文教学改革、教学质量管理等方面的研究提出相应的对策。

一、测试目标、内容、方式的导向

1.小学语文考试目标

问题。教育部语文水平测试的目标是“考察学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”,这为我们准确把握语文考试目标起导向作用。相比之下,现有语文质量监测或期末的终结性考试,多数是把考察学生掌握语文基础知识作为考试的主要目标,忽视学生理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平的考察,以致语文考试成绩不能真正反映学生的语文素养,而出现“高分低能”的现象。

原因。语文考试目标偏离的原因是多方面的:一是沿袭传统考试,把语文基础知识作为语文教学、语文考试的主要目标,没能从根本上把握语文课程的本质;二是没有正确处理好语文基础性目标(如:汉语拼音、字、词、句以及人文知识等)和终极性目标(如:语感、听说读写能力、思维能力、情感态度价值观等)的相互关系,把基础性目标与终结性目标混为一谈,甚至把语文学科当作掌握语文知识的学科;三是正确的考试目标导向尚未形成行政决策,缺少强有力的行政支撑,现有的教学质量监测,在考试目标的导向上产生或多或少的负面影响。

对策。加强考试评价改革研究的力度,明确小学语文各类考试的不同目的,从而确立与考试目的相应的考试评价目标;加强考试评价的宏观调控,对语文试卷进行评析,正确把握语文考试目标;举办语文试卷命题研修班,研究编写小学语文各年级考试纲目等。

2.小学语文考试内容

问题。依据考试目标,教育部本次语文测试主要从“积累运用”、“阅读”、“写作”三个方面考察和评价学生的语文素养水平。从小学三年级语文试卷内容结构分析,“积累运用”、“阅读”、“写作”三部分比例适中,“阅读”部分的考试内容明显加大,有利于考察学生语文素养水平。与之相比,现有小学语文试卷在语文知识识记方面的分量大多超过阅读写作的分量,学生和教师自然就把主要精力花在对语文知识的识记上,忽视正确理解和运用语言文字能力的考察,以致语文本质的缺失,出现高耗低效的现象。

原因。考试内容偏向语文基础知识的原因:一是对语文学科的性质、根本任务的认识有待于进一步提高;二是语文考试目标偏离课程目标,考什么就练什么,写什么作业就考什么,由此不断反复,形成不良循环;三是没能正确处理知识与能力的关系,只知道知识是能力的基础,而不知道知识转化为能力的前提条件是语文实践。只有在语文实践中获得的语文知识才是鲜活的,富有生命力的。

对策。考试内容应与课程目标、考试目标相吻合,充分体现课程的核心内容i要侧重考察学生对文本理解与积累的能力,考察学生语言的表达与运用的能力等;语文考试从直接考察学生语文基础知识,转变为以考察学生语文积累运用、阅读、写作等核心内容上。

3.小学语文考试形式

问题。教育部这次语文考试在考题的形式上给我们很大的启发:考试多采用客观题,以单项和多项选择题的形式让学生进行比较、分析、判断,信息量和思维量都很大;有的选项中还蕴含着不同水平学生的能力考察(不同选项有不同的得分),同样是选择题,可以考察学生多方面的知识和能力;试卷的研制过程比较科学、规范,讲究试题难度、信度、区分度的调试等等。相比之下,现有语文考试试题的题型虽形式多样,但信息量、思维量较单一,不利于考察学生语文综合运用的能力;命卷过程较随意,缺乏必要的规范程序和设计方案。

原因。现有试题设计多注重外在形式的变化,忽视试题内在信息量和考察功能;试题题型与平时作业习题一一对应,主要考察学生的识记程度而忽视学生不同能力水平的表现;命卷人员缺少专门的培训,缺

乏试题研制过程的探究,不能较好地把握和调整试题的信度、效度和区分度等。

对策。举办小学语文命题培训班,专门探究科学研制试卷规范化问题;广泛征集试题,分门别类建立小学各年级语文水平测试题库;要在考试中检验试题的实际效果,并不断修改和完善,增强试题内在的考察功能。

二、三年级学生学业质量总体的问题分析与对策

从《报告》看,福建省84%的三年级学生达到语文课程标准要求,其中城市、县镇、农村学生达标人数比例分别为92%、86%、79%;A、B、C区域(按经济发达、一般、较低三个层面分别划分为A、B、C 三个区域)三年级学生语文课程达标率分别为86%、76%、85%;全省水平A、B、C的人数分别为:14%、70%、l6%。

问题。我省小学三年级语文有16%的学生未达标,主要分布在农村和县镇;全省水平A的人数相对较低;区域A与区域C的达标人数相当,而区域8的达标人数则相对较低。

原因。总体上看,教育资源不均衡、教育环境(包括家庭环境)的差异,是造成农村及城镇未达标人数高的主要原因。但是外部因素也不是决定因素,区域A与区域C达标人数相当,即经济发达和欠发达地区的学生达标人数相当,而经济中等的区域8的达标人数反而较低。这说明经济基础与教育相关,但经济并非教育的决定因素,决定教育成效的关键还在于教育内部因素。

对策。我省小学语文学业质量提升的空间主要在农村和县镇:要加强农村及县镇的教育教学管理,优化学校和家庭教育环境,有效整合教育资源,努力缩小城乡教育差别;要加强农村教研力度,建立农村校本教研基地校,积极开展农村教研专题研究,切实解决农村教学实际问题,努力提高教师的专业水平;加强农村教育资源的投入,改善学生学习条件,促进学生主动学习。

三、三年级学生语文各能力测试结果的问题分析与对策

1.三年级学生在语文学科各考查能力上的表现问题。

从以上图表不难看出:小学三年级学生“阅读”与“习作”的能力比“积累与运用”能力弱;“阅读”与“习作”能力差直接影响了学生的语文学业质量。

原因。语文教学长期关注知识的识记,忽视阅读与表达的语文实践,学生的语感、语言材料积累以及语言表达运用等方面的能力相对较弱,若加强阅读与习作的语文实践,不仅有利于提高学生阅读写作能力,而且还能进一步提升学生语文积累与运用的能力。

对策。小学低年级语文教学虽然要求把识字写字作为教学重点之一,但是,应该避免以

单一、机械地重复方式进行字词识记,要注重学生阅读兴趣的培养,加强阅读、写话、口语交际训练和综合性语文实践活动,让学生在学习语言和言语表达的实践过程中,掌握、积累和运用语文知识,从整体上提高学生语文素养水平。中高年级应以阅读、习作实践为学习语文的主要渠道,在阅读、习作、口语交际、综合性学习等语文实践中积累语言材料,积淀文化,增强语感,发展思维,陶冶情操,不断提升语文素养。

2.积累与运用部分

(1)读字音

问题。分析C3AO011题,31.5%的学生对轻声的读音没掌握好;

分析C3BO011题,36.8%的学生平翘舌音相混、前后鼻韵音相混;

分析C3BO021题,30.5%的学生多音字分辨困难;分析C3BO031题,44.9%的学生声母n、l、r的字音相混。

原因。方言区的语言环境是造成学生读音不准的主要原因。如:C3AO011题中主要考察学生辨别对“花骨朵…骨(gu)”的读音错误,我们南方学生对轻音的使用是不敏感的,况且习惯于花蕾的说法,对于“花骨朵”的说法比较陌生,所以该题学生的得分率就低了;再如:C3BO011题中主要考察学生“相似(shì)”的读音,与之干扰项有三个词:“散(sān)会”、“重(zhòng)要”、“茂盛(shèng)”。这对方言区而言是非常难的,学生虽然会正确拼读这些音节的读音,但还是不能判断平翘舌音、前后鼻音的字;C3B0021题是考察“看(kàn)门”的读音,同样有三个干扰项,学生失分的主要是音与义的关联问题和干扰项的因素; C3BO031题主要因福建方言区带n、l、r声母字音相混的问题,所以得分率最低。

对策。加强汉语拼音正音的练习,正确拼读汉语拼音,并且要巩固和加强中高年级学生拼读汉语拼音的能力;多听广播,多听录音朗读,并经常进行轻声跟读;有针对性地对学生进行纠正方言区语音专题研究和专项训练;开展普通话朗诵比赛等活动,积极营造良好的普通话语言环境。

(2)认字形

问题。形近字相混,尤其是音同形近的字失分率更高。

原因。学生尚未较好地掌握形近字规律,如:考察学生辨别“烦脑”、“历害”、“木捧”、“玩皮”等的错别字,其中辨别“烦脑”、“历害”错别字的失分率最高,主要原因是学生对字的音、形、义的内在关系缺乏详细的分析;教师对汉字的构字规律及运用还欠深入研究。此外,学生作答此类题目发生错误还因年龄小易受干扰造成的,并非是学生没掌握字形。如:学生会写“兔”字,但往往在诸多干扰项影响的情况下没能找到“小白免”中“免”的错别字。

对策。加强形近字教学研究,尤其要引导学生自主分析和把握形近字音、形、义之间的内在联系和细微区别;还要积极提倡借助阅读实践来巩固形近字的认识;形近字比较教学要因人而异,要调动学生学习主动性,有针对性地解决自身形近字相混的问题,切忌机械、重复、统一地布置写形近字比较的书面作业。建议尽量不出此类的考题,因为学生即使不写错别字还是不能做到能找错别字,这实际是对学生提出校对能力的要求了——有超标之嫌。学生的错别字就在学生答题和习作中扣分,这才有针对性。

(3)词的理解与运用

问题。理解词义间细微差别的能力相对较差。

原因。学生对词义细微差别的分辨力和恰当运用词语能力是与他们的语感、语言材料积累密切相关的。如下题,要求学生找与加点词意思最接近的词:

骄傲

A娇气 8自大 C满足D自信

包含

A包括 8概括 C含义 D包围

模仿

A模型 8仿照 C模范 D仿造

学生判断错的原因是多方面的,可能是学生的词汇量不足,对某些词义不理解或理解模糊,像对“包括”、“概括”的理解;可能是缺少语境,对词义细微差别的分辨有困难,像“模仿”与“仿照”、“仿造”的区别;还可能是对词性及感情色彩的把握不准确,像“骄傲”与“自大”、“满足”的差别,等等。

再如,题目要求选最恰当的词填入句子中。失分较大的题目:

例1.他大声地着,好像没有犯任何错误似的。

A辩解 B讨论 C证明 D要求

例2.这是一个的孩子,他用歌声将敌人引进包围圈。

A淘气 B灵巧 C机智 D敏捷

学生作题一要理解句义和语境,二要理解和区别词义的细微差别,三要比较和选择最恰当的词填空。只要出现一个环节错就有可能失分了。

基于以上分析,学生失分的主要原因是对语言文字的感受力差和阅历浅薄、词汇贫乏等。

对策。加强语文阅读实践,在阅读中丰富语言材料,提高学生的语言感受力;加强口语交际和语文综合性学习,在运用语言的过程中积累词汇、培养语感。但是,对于三年级学生而言,课标只要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”以上题目的难度值得商榷。教学中切忌仿照考题让学生大量作题,大量作题是不可能培养语感、积累语言材料和有效学习与发展语言能力的。

(4)积累和运用古诗文

问题。学生对古诗词有理解和记忆偏差等问题。

原因。第一,可能是教学多关注背诵、默写,忽视理解积累和运用,使得有些学生不理解诗句意思,死记硬背,造成乱套用古诗填空而产生错误,如古诗“窗含西岭千秋雪,”填空,学生的得分率仅75.3%,而古诗“停车坐爱枫林晚,。”的填空,学生的得分率则高达85.1%。第二,可能是理解诗意、想像诗境与朗读诗句的过程相脱节而造成理解、记忆偏差。如题目要求判断描写夏天的诗句时,学生的得分率仅65.5%,而题目要求选择表达思念故乡和亲人时,学生的得分率则高达82%。

对策。古诗词教学要充分发挥学生已有的生活经验,在理解诗意、想像诗境中反复吟诵;在反复吟诵中不断想像和丰富诗的意境,充分体验诗句表达的思想感情。此外,要提倡熟读成诵,因为熟读成诵才能有长时的记忆,否则背得快也就忘得快。

3.阅读部分

(1)阅读“提取信息”

问题。A卷第28题,题目要求阅读短文选择“在我国平原地区,积雪时间最长的地方是:……”这是取之原文的一句话,为什么全省学生的得分率仅58.8%?原文谈到我国不同地区积雪的时间,学生在作答时可能只是关注问题中“积雪最长的地方是:”,而忽略问题前提条件“在我国平原地区”,因而造成作答失误。8卷第27题,题目要求判断“雄军舰鸟最突出的特点是……”。这也是取之原文的一句话,全省得分率也仅59.9%。本题目有3个干扰项,都是文中描述军舰鸟特点的句子,学生在作答时可能被选项的描述吸引了,仅凭自己的经验判断“最突出的特点”,而忽视原文本意,因而失分,这就暴露了学生阅读的不良习惯。

原因。原因一,学生阅读往往关注问题和答案,而忽略问题的前提条件,以致阅读理解出现误差,无法获得准确的信息;原因二,学生往往喜欢仅凭自己生活经验进行判断和猜测,联系上下文理解文章本意的意识较淡薄,以致出现认识偏差;原因三,阅读短文偏深,句与句、段与段之间的内在关系较难理解,学习成绩中下的学生阅读起来有一定的困难,因而,出现对文章一知半解的现象,这就难以获得正确的信息了。

对策。教学中要尽量改变一个问题由多个学生回答补充完整的教学模式,加强学生整体把握句段能力的培养,鼓励学生多向思维、比较、判断,获得较完整的答案;要多给学生独

立阅读理解的时间,让学生在阅读实践中学会尊重文本、理解文本,纠正离开文本“凭空想当然”、或断章取义、此失彼的不良阅读习惯。

(2)阅读文本要求“形成解释”、“整体感知”

问题。从总体上看,要求学生通过阅读“形成解释”的得分率低于“提取信息”和“整体感知”,全省平均得分率仅68.5%,学生理解文章并形成解释的能力相对较低。农村学生阅读理解的得分率明显低于城市和城镇。

原因:关于文章理解能力与学生的语感、阅读习惯、阅历、阅读量等诸多因素有关。也就是说,学生阅读量不落实是阅读理解能力差的主要原因,农村学生的阅读量尤其小。

对策:阅读教学要加强学生自主阅读能力的培养,应在阅读实践中提高学生的阅读理解的能力;要培养学生认真阅读的良好习惯,能联系上下文边读边思考;要鼓励学生多读、美读课文,做到熟读成诵;要广泛阅读课外读物,不断丰富文化知识,不断增强语感,提高学生获取信息和处理信息的能力;要采取多种方式促进阅读资源共享,切实有效地解决农村学生的阅读量小问题。

4.习作部分:

问题。从总体看,学生小作文得分率低于大作文。全省小学三年级学生习作不同水平的分布情况:A水平为7%,l3水平为74%,C水平为19%,学生习作测试主要失分在于“内容结构”、“语言表达”上。

原因。三年级学生对小作文——写一段话介绍小动物,觉得更不知从何写起,而对于大作文--想象编小故事,觉得更有意思,更贴近学生的生活,所以小作文的得分率低于大作文。为什么全省作文水平A级仅7%?从客观上的分析:三年级学生刚开始学习写作,起步阶段达A级水平的毕竟少数。从学生实际出发,作文评价标准应放低到相应的水准,不能以高年级的水准要求三年级,若随意拔高,则会影响学生起步作文的兴趣,建议三年级作文评价标准要放低些。从主观上分析:当前语文教学忽视语文实践的价值,对于三年级学生而言,主要表现为阅历浅,阅读量小,有的连课文都读不流利……直接影响学生的语感培养和思维发展。

对策。一要加强语文读写结合教学研究,努力提高语文课堂教学效率;二要积极创造学生读写实践的机会,让学生在阅读实践中落实应有的阅读量,丰富语文积累,增强语言敏感性和感受力,发展观察能力、思维能力和朗读能力;三要培养学生习作的兴趣,在习作实践中提高表情达意的能力和修改作文的能力。

四、三年级学生学习背景因素的问题分析与对策

问题。三年级学生睡眠不足7小时的占24%;每天课外作业量超2小时的占24%,并有l6%学生反映作业多完不成,但学生年阅读量不足3本的占21%;周末参加语、数、英等课外辅导班的占15%以上。

原因。一种家长十分关注孩子的语文“成绩”,把加重学业负担作为提高成绩的法宝;一种家长无时间顾及孩子的学习,不知道如何指导学习;还有一种家长不顾孩子的兴趣特征,强加给课外辅导补习,影响他们学习语文的兴趣。语文考试有关语文基础知识内容的比重占绝对优势,这对教师的教和学生的学产生负面影响,导致学生重书面作业而轻视阅读实践的不良现象。

对策。加强小学语文考试评价改革的研究,考试评价要重学生语文素养水平的考察,通过考试“指挥棒”作用促进语文教学改革;加强学生阅读实践,培养语感,发展思维,理解、积累和正确运用祖国的语言文字,努力提高学生读写能力;加强教学管理改革,从制度和行为上落实减轻学生学业负担的实际问题。

五、下一阶段我省小学语文教研工作思路

1.继续深入研究省小语课题《语文实践为基础的教与学的研究》,聚焦课堂,探究提高课堂教学效率的有效途径。

2.开展小学语文考试评价改革专题研究,通过考试评价进行宏观调控,有效推进小学语文教学改革。

3.加强农村校本教研基地建设,把教研的重点放在农村,服务教学第一线,切实提高农村课堂教学质量。

4.积极总结和推广教研成果,充分发挥教研积极作用,实现效益最大化。

最新学校语文质量分析报告

双哨中心学校语文学科期末考试质量分析报告 分析人:杨永萍 一、考试基本情况简述。 1、本着客观真实地反馈教情、学情,对教师负责、对学生负责的指导思想,本次考试流程认真、严谨、公平、公正。 (1)监考工作严格按教务处下发的期末质量检测方案执行,定人监考,本班教师不得监考自己班级。 (2)阅卷工作分成1—3年级和4—6年级两大组,流水批改,各组组长全程负责。 (3)批改结束后,质量分析表和质量分析报告上报教务处。 二、基本情况: 全校14个班级,五年级为抽测年级,参加考试人数是人, 缺考人数人,总分是分,平均分是分,及格率, 最高分,最低分。 三、学生答卷情况分析: 从总体上看,本次试卷普遍难度度不大,出卷教师从语文知识与能力、学生语文学习兴趣、学生学习习惯及智力发展水平等方面进行测定,注重学生的积累感悟,注意了语文与生活相结合。 一、考的好的方面: 学生的基础题完成较好, 这与平时教师们扎扎实实的教学和针对性的训练是分不开的。完成较好的有:一年级的读拼音写词语、选字填空的得分率都在90%以上;二年级的看拼音写词语、读一读背一

背等题得分率都较高;三年级读拼音写词语、选择正确的读音得分率均在90%以上;四年级看拼音写词语、补充成语、选词填空等项目完成得较好;六年级的仿写段落等题的得分率也均在85%以上。 二、考的不好的方面: 学生书写质量不高。从学生的卷面上看,学生的书写质量不高。从全校来看,呈现的是年级越高,书写质量越不高的趋势。低年级一年级好于二年级;中年段,四年级好于三年级;六年级的个别的班级书写得分率仍然在百分之六十几,学生的基本功不够扎实,书写不够工整美观,这与平时教师只重视学生作业数量,不重视作业质量有一定的关系。 学生学习习惯差。主要表现在考试时漏题或观察不仔细。每个年级的试卷中都有学生因粗心而漏写的现象,另外,低年级学生的学习习惯差还表现在观察不细上,如形近字的区分、同音字的辨析等。还有一些平时要求读读背背的没有能过关,所以考试的时候填不出来,学生对语言文字的理解和运用能力还明显欠缺。 各个年级失分最多的项目大多是课外阅读。有相当一部分学生根本没有读懂文章。当然也就谈不上找到要点回答问题了。当然了学生们在考试时,对文章理解不全面或仅停留于文章表面,不能深入到文章中心,造成问题回答不全面或词不达意。 学生的写作水平高低相差较大,主要体现在学生的作文有的描写不够生动,有的想象力不够丰富,有的不能突出中心,有的注意了数

期末考质量分析报告(教师个人)

武威二十三中(八)年级 2017~2018学年度第二学期第一次月考 (地理)质量分析报告 任课教师:周登博 任课班级:八年级(1)(2)(3)(4)(5)(6)班 一、成绩统计 1.成绩统计表(保留一位小数) 2.分数段统计表(单位:人) 二、检测成绩分析说明 试卷共22道题目,主观题2道,分值占比33.33%,客观题16道,分值占比66.67%;学科总分50,本次考试年级最高分50分,

最低分5分年级平均分34分。 以全年级学科平均分来衡量,这次考试本年级高于学科平均分的学生人数较多,相应高分段的学生人数密度来的较大,而低分段学生的成绩拉扯全年级本学科平均分较为显著。本次考试,将总分分为一、二、三档分档线,分别而设置成54分、48分、42分。通过科学分解,地理学科的一、二、三档分数线分别是:54、48、42。一档线学生人数累计较多的班级是1班、6班,二档线学生人数累计较多的班级是4班、2班,三档线学生人数累计较多的班级是3班、5班。各班中有的学科成绩较高的学生比较密集,有的学科成绩较低的学生比较密集,高分段学生密集的班级排名:1班、2班、6班、其中2班高分段人数最多;低分段学生密集的班级排名:3班、5班。其中5班低分段人数最多。 三、存在的问题分析、说明

本学科的整体难度把握: 0.63,学科试卷要求有点偏高,试卷难度偏难。分别从客观题,主观题试题难度分布结构看,这次考试 试题的难度分布情况见下表: 从试题难度分布中可看到,本学科试卷中,其难度设计的考虑 还比较周全。试题的难度分布对学生的考试成绩分布有直接的影响,它反映了命题者的命题指导思想。对试卷总体难度的把握与设计时,一定要多从试题难度的分布结构上来思考。试卷共22道题目,综合题2道,分值占比33.3%,选择题20道,分值占比66.7%,学科总 分60分,本次考试年级最高分60分,最低分7分,年级平均分44.7分。 本次考试卷内容涉及到八年级地理第一章内容,对北方的自然 地理环境、自然资源、农业及工业发展等均有考查。 具体内容为:选择题第1、2、3以及填空第11、12涉及南北方的地理差异;选择题第4、5小题,填空第16小题涉及中国不同地 区的农业特征,综合题第18、20小题题涉及自然环境中的地形地势和河流;选择题第6、7小题,填空第14、15小题,综合题第19小题涉及北方的自然环境,农业及工业发展等均有考查。 四、改进的办法及措施 1.加强学生对基础知识的理解和记忆,在课堂中要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点,难点;要注重学生的学习过程,培养 学生的分析能力,多创造自主学习的机会。 2.在课堂教学的练习环节,多出示地图,帮助学生识记地图, 把握好地理课教学的特点;在课后练习巩固的时候,除了识记知识点,还要多设计填图题,在不断地记忆中加深印象,最终掌握。

小学语文质量分析报告ppt

小学语文质量分析报告ppt 小学语文期中考试质量分析报(转载于:https://www.360docs.net/doc/479912570.html, 写论文网:小学语文质量分析报告ppt)告 小学语文质量分析报告 成绩分析 一年级; 年级平均分:74分。最高:100 ,最低:70, 优秀率:74%,及格率:100% 二年级: 年级平均分:68.8分。最高:96,最低:42 优秀率:17%,及格率:80% 三年级: 年级平均分: 69.09;最高:88;最低:43; 优秀率:6%;及格率: 82%; 四年级 年级平均分:65.2;最高:83;最低:45; 优秀率: o%;及格率: 94%; 五年级 年级平均分: 72.13;最高: 94; 最低: 35; 优秀率:22%;及格率: 78.13%; 六年级: 年级平均分79.1;最高:93;最低:48;

优秀率:38%;及格率:92% 数据带给我们的反思 及格率:从及格率分析,我校成绩比较平衡,但是优秀率仍需要大力提高。下一步教师要做好帮优补差工作的落实。 优秀率:从优秀率情况分析,我们教学中还存在很多的问题,学生对知识点的掌握还没有全面化、细致化,下一步教学中要体现出来成绩的均衡发展。要提高尖子生的比率。 二、各年级语文存在的问题 一年级 。二、试题分析 本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,整体较好地体现了层次性。 1、第一题:基础知识。单韵母和声母,整体认读音节。学生得分率较高。 有个别学生由于失误没得到分。 2、第二题:再三拼音节下面画上“——”。得分率较高。有个别失误失分的。应加强学生仔细认真的能力。 3、第三题:照样子写一写,并写在田字格里。得分率很高。 4、第四题:把音节和汉字连起来。该题考查学生的基本能力。得分率较高。 5、第五题:我会拼读,还会写笔画。得分率还可以,还应加强学生的能力。 6、第六看拼音,写汉字。得分率很高。 7、第七题:比一比,组词。得分率还可以,有个别学生因马虎而做错。 8、第八题:我会划去不合适的词。 9、第九题:写出词语的反义词。

一年级语文教学质量分析报告

一年级语文期末教学质量分析 松毛明德小学钱燕本学期我们以学生为本,加强对全体学生的施教,勤奋教学,努力提高学生的语文能力。在这次期中考试中成绩不是很理想,为了学生,为了教师,需要总结反思,现将一年级的语文检测情况及整改措施汇报如下: 一、基本情况 一年级共有64名学生参加考试,平均分为56.67分。总的来看,学生的成绩很不理想。基本是出自农村家庭,大部分孩子根本没上过幼儿园,教学起来非常困难,再加上我去玉溪国培,置换的学生由于经验不足,懒散。导致情况很糟糕。 二、卷面分析 从具体的答题情况来看,学生的知识面不广,阅读能力不够好,理解能力不够好,写作能力不够好,客观题得分率较好,而主观题得分率不是很高。考得较好的题是:第一题,看拼音,写词语。第三题,比一比,再组词。第四题,在括号里填上合适的词。第八题,读句子,把合适的诗句填在横线上。 考得较差的题是:第五题,用所给的词组成通顺的句子,并加上标点。第七题,照样子,改写下面的句子。第十三题,习作。考得差的原因是学生理解句子能力差,不理解课文,不认真审题,盲目答题,失分多,及格率只达50%。 三、值得推广的经验

一、教以方法培养能力,让学生善于学 “授之以鱼,不如授之以渔”。学生只要掌握学习的方法,掌握知识的规律,并不断加以训练,形成学习的能力,才能达到事半功倍的成效。因此,低年级课堂教学中应重视从以下几方面着手,教给一定的方法,培养学生的能力。 1. 乐于阅读,从学拼音开始。有人说,拼音是识字的拐杖。小学生在进校一个多月后,就学会可拼音,这意味着他们已具备了自学的能力,既能品尝阅读的甜头,又能体会阅读的魅力了。 汉语拼音教学的根本任务是掌握音节,加强音节教学是当前小学生语文教学改革的方向。在学完单韵母,开始学声母时就发给每人一份音节表,学到哪儿,读到哪儿,竖着读,横着读,然后点着读,待拼音学完,音节表也都会读了。因此,在测试时,学生读得都比较流利。这时学生的阅读能力已逐渐形成,只要是拼音读物,学生就都能读了,学生学语言的兴趣由此产生。 2.掌握方法,创造性地识记字形。识记生字,是低年级学生的重要任务。形状各异,发音不同的生字,想牢牢记住并不容易,需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。每个学生思考的方法、角度都是不同的,他们的生活经历也不同,因此,可提倡小朋友自己想办法识记字形。教师参与讨论但决不强求统一,及时表扬那些能动脑筋想办法的孩子。这样,学习的主动性和创造性就逐渐培养起来了。久而久之,学生识字,可以无需再逐一细教,而是运用自己的思维,想出种种办法记住它。

二年级语文质量分析报告

二年级语文质量分析报告 学业质量分析报告 一、综合评价 二年级的语文教学以课程标准为导航,复习巩固汉语拼音,夯实识字写字教学,关注学生良好学习习惯的培养,保证教-学-评的一致性,语文教学工作稳健前行。 (一)语文教学的评价 新《课标》指出,“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈,使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展,本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求,倡导用有效的评价方式来鼓励学生,关注学生学会更多的学习策略,为学生提供表现自己所知所能的各种机会。 1.这学年完成的教学目标,有以下四点: 1)准确认读853个生字,正确书写462个生字,能正确掌握汉字的基本笔画和部首。 2)能有感情地朗读背诵课文、古诗,掌握默读技巧。能借助图画阅读。 3)能养成良好的学习习惯。 4)能进行写话,口语交际练习。

2.教学实施策略: 1)识字与写字平时靠硬笔习字册让孩子练字,小学语文练习册来巩固。 2)在教学中,经常带领学生熟读课文,采取引读、跟读等形式,反复诵读课文。还要经常进行抽背,对背诵情况优秀的学生给予鼓励。同时,结合“享·读书”开展各项阅读活动。 3)口语交际这项学习任务渗透于平时的生活和学习中在课堂上,结合练习上的口语交际,为学生创设口语交际的情境,通过学生模仿表演,情景再现。 4)看图写话,需要指导学生掌握观察方法,结合平时的生活经验来进行全方位的观察,获取有效信息,积累写作素材。 2018年1月开展了上学期的过程性和综合性评价,6月开展了下学期的过程性和综合性评价,在评价过程中,对本学期语文的所学和开展的活动进行展示,同时也是对二年级语文教学的总结。 (二)学业质量评价 二年级语文学业质量评价,根据我校“生本课程”文化形态和“享·读书”课程的要求,在学校的层层把关下进行实施。评价着眼于发现和发展学生的潜能,既关注知识获得,又关注情感发展和能力培养;既关注结果,又关注过程,践行了学业质量评价。 1.评价量表 1)形成性评价表

期末教学质量分析报告

集店乡中心学校教学质量分析报告 (2017-2018学年第一学期) 学校教育的质量,是学校追求的管理目标,也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量的管理潜力,促进教育更好的发展,就本学期的教学质量作如下分析、报告。 一、考试总体状况 1、参考人数:本期我校总共参考人数为469人,三年级108人,五年级62人,其它年级共299人。 2、考试形式:五年级是全市统一的文化素质测试,三年级参加全县调考,由县统一安排监考,网上阅卷;一、二、四、六年级中心校统一组织考试,安排教师交叉监考,统一阅卷。二、考情分析 1、各年级考试数据 整体上看,相比期中在许多方面有了明显的进步,一至六年级只有少数科目的均分有所下降,就各校整体而言,三家村、东长井较期中进步明显,西关壁有所下滑,排名最后的依然是西庄学校。具体到各年级情况是: 一年级均分、及格率、优生率较期中都有提高,全中心校就只有一个学生不及格。最好的是明德一班全班语文、数学、总分及格率、优生率都达到了100%,语文、数学的均分分别是97.8、97.1。排名最后西庄小学的各科成绩较上次也有了很大进步,只是在同其他班级相比还有一定差距,回去后需要好好分析,找出症结所在,提出改进

的措施。 二年级在各校成绩都有所提高的前提下,东长井进步犹为明显,语文、数学及总分排名全都上升全中心校第一,排名最后的西关壁学校,虽然语文较期中有了很大提高,但由于期中均分拉的太多,所以跟第一名的差距仍然有18分之多,数学在别的学校均分都有所提高的情况下,相比期中却下降了2分,需要好好分析一下原因。 三年级是县调研年级,除英语、品德比期中好点外,其它科目相比期中成绩都有所下降。具体就各校而言,三家村提升幅度较大,语文、数学一举跃升到中心校第一,全班成绩也由上次的第七提升到了这次的第三;其它的象东长井,明德一班都有明显进步,令人意外的西庄小学成绩由上次的第三直落到本次的第七,特别是语文成绩,期中时还在中心校排名第一,而这次的成绩不但落到第六,并且均分也同第一相差有13分,需要进行认真的剖析。 四年级我们总共有三个班级,其中明德小学各科成绩都有大的进步,班级总成绩也上升到了第二。西庄小学除数学外都有下降的趋势。西关壁虽然还能勉强保持住班级第一,但具体从成绩上看,除英语还保有一定的领先优势外,其他各科不但让出了第一的位置,均分及格率也被后面的班级紧紧追上。 五年级是市统一调研年级,在各班成绩都有所提升的前提下,西庄的提升幅度就显得有点小,以至被其它班级给成功超越,成绩垫底。明德、西关壁学校仍然保持着良好的上升局势,各科成绩远远领先其他班级,特别是语数英优势特别明显。

语文学科质量分析报告

临渭区2017----2018学年度第一学期期末教学质量调研分析报告 铁路自立中学语文学科 2017——2018学年度年第一学期学生期末检测已经落下帷幕,我校圆满地完成了此次任务。区教育局对一至六年级语文、数学、英语、科学学科进行了调考,这种“纸笔测试”更好的发挥“指挥棒”的作用,使之真正体现新课程理念,与课程改革相适应,达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。现对我校的语文学科成绩做如下分析汇报: 一、试题命制情况分析 (一)命题内容 本次考试的试卷由区教研室统一命题。纵观整个试卷,本学期期末测试卷是一份精心设计有价值的试卷,命题思路较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点: 1、内容丰富,结构宽阔 试卷是以《新课程标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累,提高素质 语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看,细节多,基础知识面广,试题所包含的知识点比较全面,题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样,评分项目详细、合理。既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学知识的掌握情况。 (二)题型特点 1、落实基础。试卷内容分为四个板块:一是写字;二是基础知识;三是阅读;四是作文。这些内容充分体现出语文学科的特点,着重考察学生的识字、写字、阅读、写作能力,理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现有两个方面:一是基础知识部分所占分值比较大。基础分值所占比例从低段到高段做到了依次递减,反映出不同年段的不同要求,遵循学生年龄特点和学习规律。二是基础知识部分的题目形式简单直接,多为看拼音填空,辨字组词,选择读音,填写成语,按照课文内容填空等题型,便于考查学生对本学期基础知识掌握情况。 2、培养能力。本次考试重点考查了学生的四大能力,一是对一些较难生字的识记能力。二是灵活运用词句的能力,考积累,也考运用。三是边阅读边思考的能力。每个年级的试卷中都有课外阅读题,所设计的阅读题目一般能直接从短文中找到答案,需要学生逐字逐句阅读短文,也是考查了学生的阅读习惯。四是写作能力的考查。 3、立足教材。本次一至六年级语文试题以教材为主,试题中的字词检测,都是课后生字表中的生字,也是教材大纲要求学生必须掌握的生字。

质量分析报告语文范本

六年级语文 一、成绩总体情况分析 (一)、各班语文学科平均分统计 以上是各班平均分分布情况,为了便于比较的客观、公正、合理现将各班情况分析如下:从图表图形看来,各班平均分差距不大,一班平均分:85.9分,二班83.9分,三班86.6分;四班88;五班81.9;六班84.9.分值分布较平衡。学生整体学习效果很好。 (二)、各班优生率、合格率分布情况

以上是各班的合格率和优生率,便于比较的客观、公正、合理,现将各班情况分析如下: 从图表中可以看到六个班合格率都比较高,说明每个班都注重了差生的补差工作。从显示的优生率来看,一班只有7个人不是优生,优分率最高88.3 %;二班有11个人不是优生,优生率77.6%,三班8人不是优生,优生率只有85.7%。四班5个人不是优生,优生率只有91.9%,五班20人不是优生,优生率只有66.7%六班11人不是优生,优生率只有81.4%.以上是各班各分数段分布情况,现将各班情况比较分析如下:全年级总体分数分布都集中在80到100分的分值中,70到79分次之,全年级一、三、四班全部在60分以上,整个年级只有三人没有及格。优生率最高的是四班。 二、试卷分析 (一)各班各板块答题情况统计表

三、存在的问题从考试结果反映出以下几个情况: 1、从学生来看,就是学生的层次不同,一部分是学优生和中等生,另一小部分是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生,考试基本上都考出了好成绩。而学困生由于上课注意力不集中,学习自觉性差,课后没能进行有效的复习和预习,有些连基本的课堂作业与课外作业都不能完成,甚至根本笔都不动,他们往往没有良好的学习方法,也

期末考试质量分析报告

神州数码希望小学2013-2014学年度第一学期 期末考试质量分析报告 2013-2014年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。教研室对六年级进行了调考,总校对三、四年级进行统考。相对以往各自为阵的学校自主考试,这种形式能站在一个宏观的角度对教育质量作更全面的监测,提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用,使之真正体现新课程理念,与课程改革相适应,达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到-一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报: 一、试卷来源及试卷评价: 本次考试的试卷由教研室统一命题,经教导处征求意见,至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例: 【语文】: 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点: 1、内容丰富,结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累,提高素质

(word完整版)小学五年级上册语文期末考试质量分析报告

小学五年级上册语文期末考试质量分析报告 一、试题分析 本次期末质量监测试题覆盖面广,难易适度,以学生发展为本,着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词,积累运用,阅读理解,,作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。 本试题分三大部分基础知识、阅读和习作。基础知识包括按拼音写词语、选择正确的读音、找出完全正确的一组词语、按意思写词语、写诗文,还有课外阅读挑战题。主要检测学生对日积月累和背诵课文的掌握情况。阅读分课内阅读和课外阅读,检测了学生理解短文的能力,检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力,检测了学生对说明方法的的掌握情况。作文是让学生模仿《精彩极了,糟糕透了》写一篇像文中的父母一样,在成长的道路中,因为有了他们的爱,重拾信心,不畏困难,走向成功的一件事。习作紧扣课程标准的要求,学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。 二、试卷分析 第一题:书写题。基本都得分 第二题:看拼音写词语考察学生的书写能力,总的来看还不错,但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢,如“销毁”“废墟”要加强这部分学生的能力。 第三题:多数学生能正确选择词语的读音。 第四题:选择完全正确的一组词语,学生基本都能够了解词语的正确写法,本题基本上没有错误 第五题:根据意思写词语。这部分错得就比较多,平时还需再课堂中加强

引导对词语的理解。 第六题:按要求填写内容本题是考查学生对课文古诗知识的掌握情况,都是书上课文中或园地中的内容,做得较好。 第二大块,阅读部分:阅读短文,完成练习,课内阅读一篇、课外阅读二篇。课内阅读还比较简单,大家做得还可以,但就是课外阅读错得比较多,课外阅读是考查学生的阅读能力,优秀学生能够准确概括短文的主要内容,知道作者哪那几个方面说明,个别学生因回答问题不完整,不全面,造成失分,其中的原因是学生没有养成良好的阅读的习惯,做阅读题时不读短文,阅读时不够用心,对题目不求甚解,草率落笔,阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高. 习作中存在以下问题:1、部分学生审题不慎3、部分学生叙事过程不够具体,不会抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行细节描写;4、个别学生错别字较多,语句不通顺,词不达意,导致失分较多。 三、反思和改进措施 1. 认真做好备课,提高课堂教学效益率。 2.要继续重视识字和积累 从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 3.在平时教学中,要注重语言的积累,扩大学生知识面,适当增加学生的阅读量,以巩固识字和提高阅读理解能力。 4.在平时教学中应加强训练,在做语文习题时,要着眼于培养学生认真审题,按要求答题以及认真检查的答题习惯。 5、课内课外结合,提高阅读能力。

小学语文质量分析报告

2016--2017年第二学期第一次月考 语文学科教学质量分析报告 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”;要“建立促进教师不断提高的评价体系”;要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神,对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中,注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就这次小学语文试卷上所呈现的成绩与问题,并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀,力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 一、命题说明 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针,全面推进素质教育,积极倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力,减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向;有利于稳定正常的教学秩序;有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据,体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求,侧重基础知识和基本技能,突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发,注意面向全体学生。依据现行教学大纲,靠近新课程,以教材内容为主,重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时,测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化,体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性,让学生以轻松的心态答完考卷,高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩,对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 (1)试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时,我们根据“语文课程标准”的阶段目标,力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想,在命题时着眼基本要求,避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时,对于所提出的问题,我们都是给出三个答案,让学生从中选择一个答案。这样降

期末考试教学质量分析报告

2016—2017学年度第一学期期中考试教学质量分析报告 韦曲街道初级中学小学部 2016年11月3日

2016—2017学年度第一学期期中考试教学质量分析报告 韦曲街道初级中学小学部 经过中心校统一安排,我们完成了前半学期的教育教学任务,现就这次期中考试过程中的关键点,以及在今后的有限教学时间里,优化教学,完善教学管理,查漏补缺,总体提高教学质量,做如下分析汇报。 一、我校期末考试各科成绩汇总表: 二.各学科成绩与不足 ㈠语文学科 1、取得的成绩:二年级语文基础知识、选择正确拼音、读拼音写字词掌握比较好,词语的连线、量词填空,把句子补充完整,按课文内容填空掌握比较扎实。三年级学生基础知识和基本技能,看拼音写词语,多音字,连线组词掌握比较好,积累和运用知识背诵较好,反映在阅读与理解题目上。 2、存在的问题: 一年级语文中,我会找出整体认读,三拼音节写出来学生错误率比较高,究其原因是整体认读音节在拼音学习中的翘舌音音节zhi chi shi ri和平舌音音节zi ci si,易把平舌音写成翘舌音,或把翘舌音写成了平舌音。常常把整体认读音节读成了声母。其次,就是在音节认读的时

候如果出现了整体认读音节,有些反映慢的同学就容易忽视整体认读音节的认读方法,而把他们拆开来拼读,部分复韵母与同音的整体认读音节之间的转换,可以看出学生练习不够教师指导力度不足,应引起一年级语文教师的反思。 二年级语文中,部分学生词语填空做的不够好,原因是对词语的理解不到位;按照要求写句子丢分较多,反映出学生做题粗心、马虎大意;阅读题完成不够好可以看出学生对所学知识不能举一反三,灵活运用。 三年级语文中,按字典要求填空,个别学生不注意区分字母的大小写,组词也丢分较多。阅读短文填空,个别学生没有认真阅读,没能理解题意,导致丢分较多。 ㈡数学学科 1、取得的成绩:一、三年级基础知识掌握牢固,学生形成了一定的基本技能,尤其一年级运用数学知识解决问题的能力较强,三年级计算方法掌握扎实稳固,运用熟练,正确率很高。二年级测量长度及角的初步认识部分知识掌握较好,学生能够按照要求画线段和角。 2、存在的问题: 一年级数学学生在“我会填”中出现错误较多,“数一数,填一填”失分较多,反映出学生对于图形的认识不足,特别是从不同方位观察图形认识图形不够好,归类能力差、粗心大意。第四大题第4小题用图形表示算式掌握不够好,学生看图能力差,不能读出算式表示的意义,不不会用图表达的含义,在将问题反应在图中;学生对用图表示算式还表现在不能认真仔细的读题、审题,对于用图形表示多少时不能上下一一对应造使出现错误。

小学语文学科教学质量分析报告

小学语文学科教学质量分析报告:怎么写教学质量分析报告?分析报告是一种比较常用的文体。下面是小编精心收集的小学语文学科教学质量分析报告,希望能对你有所帮助。 小学语文学科教学质量分析报告20**年7月我和王老师共同参与了×××县小学1—5年级学生语文素质评价卷的命题工作。 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”;要“建立促进教师不断提高的评价体系”;要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神,对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中,注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就小学语文试卷上所呈现的成绩与问题,并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀,力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针,全面推进素质教育,积极倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力,减轻学生过重的课业负担,促进学生生

动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向;有利于稳定正常的教学秩序;有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据,体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求,侧重基础知识和基本技能,突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发,注意面向全体学生。依据现行教学大纲,靠近新课程,以教材内容为主,重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时,测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化,体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性,让学生以轻松的心态答完考卷,高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩,对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时,我们根据“语文课程标准”的阶段目标,力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这

期末考试质量分析报告

期末考试质量分析报告 以质量求生存以反思促进步 XX——XX年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考,相对以往各自为阵的学校自主考试,这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测,提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用,使之真正体现新课程理念,与课程改革相适应,达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报: 一、试卷及试卷评价: 本次考试的试卷由区教研室统一命题,经教导处征求意见,至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例: 【语文】: 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点: 1、内容丰富,结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累,提高素质 语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看,细节多,基础知识面广,试题所包含的知识点比较全面,题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样,评分项目详细、合理。 【数学】: 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核,数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中,突出了基础性与全面性。

小学语文质量分析报告

2016--2017年第二学期第一次月考 语文学科教学质量分析报告 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”;要“建立促进教师不断提高的评价体系”;要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神,对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中,注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就这次小学语文试卷上所呈现的成绩与问题,并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀,力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 一、命题说明 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针,全面推进素质教育,积极倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力,减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向;有利于稳定正常的教学秩序;有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据,体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求,侧重基础知识和基本技能,突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际

出发,注意面向全体学生。依据现行教学大纲,靠近新课程,以教材内容为主,重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时,测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化,体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性,让学生以轻松的心态答完考卷,高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩,对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 (1)试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时,我们根据“语文课程标准”的阶段目标,力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想,在命题时着眼基本要求,避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时,对于所提出的问题,我们都是给出三个答案,让学生从中选择一个答案。这样降低了阅读难度,使学生在有限的时间内读懂课文,提高阅读量。同时,也注意了知识与能力的结合。如:“课文中的片断背诵积累”,“单元训练中的歇后语、谚语、成语”,对于这类基础题,我是用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。这样做,一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况,另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力,同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。 (2)命题充满情趣和差异性,体现人文关怀 传统语文试卷因过分强调甄别与选拔,题型设计比较客观、冷漠,显得严肃呆板,毫无情趣可言,在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的

语文教学质量分析报告

2017-2018学年第一学期三(5)班语文 教学质量分析报告 一、前言 2017年已接近尾声,一年一度的期末考试也逐渐拉上帷幕,回顾这一学期有得有失,在这岁末年初的腊月中对本学期的期末成绩进行分析,是一件“承前启后”的大事,让我们从教者更清楚地认清前进的道路,需要改进的地方。沏上一杯茶,让自己的心渐渐平静下来,再次翻阅学生的试卷,发现学生的书写进步了不少,大部分试卷给人耳目一新的感觉。 三(5)班共有学生54人,其中男生31人,女生23人,个个思想上进,能够做到尊敬师长,上课认真听讲,作业按时完成,且书写规范认真。经过一学期的学习,学生们有了集体意识,形成了较好的班风,大部分学生养成了比较好的行为习惯。在家长和老师一学期的努力下,在三年级本次全年级期末考试中,全班及格率为96.30%,优秀率85.19%。平均分88.94分,这个分数的取得,来之不易,因为我们班上有一个少数民族孩子,成绩只有19分,严重地拉了我班的成绩。虽然我也对他进行了不断地陪优辅差,但成效甚微,好在我们班其他的孩子已经从一年级就养成了良好的学习习惯,再有我们的家长积极配合,在这次期末考试中孩子们发挥了真实的水平,拿下了可喜的成绩。我的教学理念是:向课堂40分钟要质量,让学生乐学语文,爱学语文,做语文学习的主人。 二、成绩分析 第一大题:积累与运用 1、根据给出的词语规范的誊抄到下文的田字格中,誊抄时要注意字的结构、占格,孩子们书写正确规范,没有丢分。 2、看拼音写词语,在拼读时如果不仔细很多同学容易写成读音相似的错字,如:“鼓励”、“姿势”两个词语的出错率大。 3、选择正确的读音,在朗读课文时不注重读音的准确性,区分不出多音字的读法,容易出错“血xuè液”、“空kòng闲”。 4、比一比再组词,区分形近字对孩子们来说掌握扎实的坚决不会出错,而不扎实的学生在组词上会出现组反的错误,但这种现象很

小学语文学科质量分析报告

小学语文学科期末检测质量分析报告 (2011-2012学年度第一学期) 哈达镇九年一贯制学校 2012年1月11日

一、试卷情况浅析 试题内容: 低年段:(一、二年级区里检测) 三年级: 五年级: 从以上各年级考查内容可以看出如下一些特点: 1、试题量适中,操作性强,具有一定的开放性和层次性。 2、试题覆盖面广。在试题设置中,涉及了字音、字形、字义、名言警句、现代文、古诗文、课内阅读、课外阅读等诸多方面。

3、无论是市里检测还是区里检测,都把语文基础知识和阅读能力作为考核的重点。 4、体现了考核内容的实践性,考查学生理解和运用语言文字的能力,体现了学以致用的原则。 二、试卷成绩统计 本次试卷分析,调取了全校各年级语文学科的试卷,现将成绩统计如下: 均分处于中游,而一、二年级的平均分相对较低,这与一、二年级的试卷特点有一定联系,因为一、二年级的试卷中阅读知识有一定难度,对于刚入学半年找题都有一定难度的学生来说,实属不易。从卷面反映的情况看,各年级孩子的基础知识部分都不错,说明教师在平时教学中注重了基础知识的传授。但是阅读理解部分中高年级失分较多,失分率较高,反映出我们的孩子阅读理解能力还不强,还没有掌握阅读方法和技巧,这就需要我们语文教师应该把培养孩子阅读兴趣,教给孩子阅读方法和技巧,贯穿在整个小学语文教学中,循序渐进、踏踏实实地进行训练。只有这样,孩子的阅读能力才会有所提高。 语文教师要认真分析成绩下降的原因,多从自身教学方面找差距,是教学理念的问题,还是教学方法的问题;是学生的智力因素,还是非智力因素。三四年级教师还要想方设法尽量避免“塌腰”现象的发生。 三、试题评述及错误简析 下面我就哈达九年一贯制学校1--6年级语文试卷各题的得失分情况列一表,然后以此为例进行分析:

某小学期末检测及教学质量分析报告

解放路小学期末检测及教学质量分析报告 各位领导、老师们: 大家好!学校委托我对上学期期末检测及学校教学质量作一个分析报告,很抱歉!准备了好些天,由于能力有限,多有分析不准,辞不达意处,恳请各领导和同事位多多包涵。大家都知道,今年,我校的教育教学质量很不乐观,课堂教学评比、教学成绩检测等教学活动屡屡受挫,使大家心情十分郁闷。痛定思痛,我们不能一味的陷入低迷,想要走出这个泥沼,我们有必要好好反思。 情况分析: 一、教学成绩情况 1、放在全县来看,我校目前教学成绩确实不尽人意。检测学校共16所,我们排名第四,城区四所小学,我们垫底了。这个成绩很不理想。从检测年级科目来看,数学略好,十六所学校排名是二,但与第一名南关小学相比均值也相差1.5分;语文就差了,第七名与第一名东大街小学相比均值相差9之多,且比之全县平均成绩也要低0.3分;英语更惨,十二名,与第一名东大街小学相比均值相差5.4分,且比之全县平均成绩也要低0.4分。确实都是一些不能抬头看人的成绩。 2、放在校内来看,我校个年级成绩参差不齐,差异也很大。语文成绩:三年级均值83.99,五年级均值95.45,一年级均值98.40;数学成绩:一、五、六年级均值都在97分以上,三、四年级均值不上89。就说年级间不宜做比较,但这个差距着实还是有些大。不同学科之间也有不小差距,语文均值92.2,数学均值94.55,英语均值93,语文和数学均值差2.5个百分点,这个差距也不小,说明学科之间也存在不均衡的现象。再看不同年级不同科目,比如六2班数学比六4班数

学均值相差5个百分点以上;四3班数学比四1班数学均值相差5个百分点以上;三3班数学比三1班数学均值相差7个百分点以上;二4班数学比二2班数学均值相差6个百分点以上;三1班语文比三2班语文均值相差8个百分点以上;二5班语文比二1班语文均值相差5个百分点以上;六3班英语比六4班英语均值相差8个百分点以上;三2班英语比三1班英语均值相差11个百分点以上。这些数字触目惊心啊!这只是均值,算算优秀率,那可叫人眼球落地了。比如三2班英语比三1班英语优秀率相差33个百分点。三1班语文比三2班语文优秀率相差28个百分点;这是这样一个概念,大家要想一想。 二、其它情况 老实说,抛开考试成绩不谈,我们确实也做了大量的工作。这些工作成绩是不能否定的,就课堂教学改革而言,从开校伊始,我们就着手课堂教学改革方案的实施。首先是课堂教学优秀教师选拔工作,历时近一个月,指导十多节课,为参加教研协作区活动、县优质课评选活动,做了充分的准备。中间积极开展首席教师活动,包括首席教师示范课4节,青蓝工程汇报课六节,紧接着为教研协作区活动磨课十节以上,为县优质课评选活动磨课4节以上。加之中层领导推门听课,每人每月不少于10节,综合起来,对于青年教师课堂指导,不下250节次吧!校报、论坛出版20多期,申报国家级课题一个,省级课题二个。每月坚持月检测,按时命题,统一考试,及时总结、评析,为教学工作做出了不懈努力。 但付出归付出,没有成绩的付出是一张白卷。只有成绩最能说明问题,我们的成绩不好,城区倒底,确实是个响亮的警钟,我们得反思。点灯还是要点在捻子上,做事还是要做在点子上,我们做错了什么?问题出在那里?我们每一个人都有责任,都有义务好好想一想。

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