浅谈初中数学学困生的转化

在全面实施素质教育，新一轮课改浪潮不断深化的今天，在初中教学中，对数学知识的学习普遍受到重视，数学教学质量也在不断提高，但数学学困生随着年级的递增而增多的现象普遍存在，这种现状制约了初中数学教学质量的提高，影响了义务教育的整体水平，也有悖于新课标的精神。针对这种现状，我通过对不同学校、不同年级的部分数学学困生进行问卷调查，对部分学生和教师进行了个别访谈，寻求造成数学学习困难的部分成因，现在我就结合一些教学实践，谈谈自己的看法。

一、结合学科特点，激发学困生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教学实践中，要抓住数学学困生的心理特点，了解其兴趣所在，不失时机地激发学生兴趣，使学生想学、肯学、爱学、乐于接受知识，从而到达转化的目的。特别要重视直观教学，充分发挥教具的作用，充分利用现代远程教学设施进行教学，并积极开展操作实验、数学知识竞赛、速算法讲座、猜谜语、自编数学知识顺口溜等活动，激发学困生的兴趣，增强学习的信心。

二、更新教学观念，积极改进课堂教学

在学困生的转化过程中，要充分相信每个学生的学习潜力，想方设法调动他们学习的积极性，用多种方法改变他们自我封闭的性格。教师多创造机会，让他们积极主动地展示自己的风采，彻底改变学困生作为陪读者或局外人的角色。在教学过程中，承认差异、因势利导、因材施教、分类管理，分层次要求，让学困生都有所获，不断增强学好数学的信心，消除他们的自卑心理，让他们树立各有所用的意识。为了鼓励他们张扬个性，我曾经多次举办过名家成长的演讲会，主要阐述了爱迪生上小学时，老师当众骂他“傻瓜”，无奈之下退了学；达尔文上小学时，常常“不务正业”——打猎、养狗、抓小松鼠等；爱因斯坦小时候也很愚蠢，被老师认为是“差”生；鲁迅也有过几门功课不及格的经历；少年的郭沫若根本“不开窍”，数理化成绩居下游。所有这些，对学困生的触动很大，使他们真正感悟到了“天生我材必有用”的真谛。