英语学习策略的研究

作者：王玉杰

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第02期

在我们的日常教学中，常常会发现很多学生不会学习，学习缺乏主动性，被动而机械地接受老师的知识，亳无英语学习的方法和策略可言，长期处于消极被动的学习地位。同样，很多老师在课堂上声嘶力竭，不断地把知识机械地灌输给学生，他们往往累得够呛，效果却不佳。研究此课题的目的是为了帮助学生找到英语学习的方法和策略，提高学生学习英语的能力，帮助老师找到英语的教学策略，把老师从日常繁琐、枯燥、复杂的教学过程中解脱出来，让老师爱教，学生爱学，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。在小学英语教学中，我注重以下几方面的研究与实践：

(一)英语教学中的单词记忆策略

英语单词的学习是学好短文的基础，单词的记忆，是会话、写话的关键。根据小学生活泼好动、爱听善说的特点，结合英语单词教学，采用趣味记忆、联想记忆、构词记忆、分类记忆等方法，能有效地提高记忆的效率。这样，既能减轻学生机械记忆的负担，又能激发学生学习英语的兴趣。在与学生的共同的学习中我不断研究、总结，而后加以思考，再次应用于课堂教学中，找出最适合孩子学习的方法与策略。

(二)英语学习中的预习策略

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了正确的学习方法，就如同有了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师尤其要重视方法的指导。基于此，我在具体的教学实践中尝试探讨小学生英语学习的有效预习策略。

1.课前预习，要指导学生认真“读”。

2.在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。碰到一些不理解的单词、词组或句子，我就让学生在预习时用“?”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文。

3.课前“练”，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。

4.“学起于思，思源于疑”。在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。

(三)英语教学中的课堂教学策略

小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，切实把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习进行独立思考，发表自己的见解。

1.给学生自主学习的信心。

2.给学生自主学习的机会。

3.循序渐进，给学生自主学习的方法。自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。因此，在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的有步骤地去培养学生的自主能力。自主学习，任重而道远，每个阶段每个学生自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的学生定会受益终生。

自从接受本课题以来，以课堂为基地，理论联系实际。在课堂教学中，应用有效的学习策略取得很好的效果。学生学习英语的恐惧感消除了。在课堂上，孩子们俨然成为了一个个老师，充分地表现自己，浅尝预习成功的喜悦。课堂上不像是在进行新知的学习，而更像在复习旧知，整个学习过程，学生都处于亢奋状态，对英语学习充满了兴趣，有了学习的积极性和创造性，对他们来说学习英语就不再是负担，而是执着追求。老师教新单词学生跟读这种传统的学习模式被改变了，学生们学习英语的兴趣犹如花朵在成功中得以绽放。