家园联手实施幼儿园本土文化教育课程

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家园联手实施幼儿园本土文化教育课程

作者：范海霞

来源：《东方教育》2016年第04期

摘要：在外来文化带来更大冲击的同时，越来越多的专家、幼教工作者也意识到了本土文化作为课程资源的价值，通过园本教材的编纂，园本课程的实施，传承中华优秀传统文化，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的高尚情操。开展本土文化教育仅靠幼儿园本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社会等教育资源，充分发挥家长、社会的教育作用，才能更好地实现本土文化教育的目标。本土文化来源于社会，植根于民间，通过整合资源，形成家园合力，以家园共育的理念促进山区乡土园本课程的实施，也契合了当今幼教改革的大趋势。本文通过分析当前山区本土课程开发现状、存在的问题，提出了要整合家长资源多渠道开展本

土课程实施的观点，并就家长资源的挖掘、作用的发挥、与幼儿园资源的整合，以及家园互动多维拓展和生成本土课程等，为本土文化教育课程实施提出了可操作性的建议。

关键词：教育资源；家园合力；园本课程

本土文化是劳动人民在长期的共同生活中逐步形成的，是劳动人民智慧的结晶，传递着大量当地劳动人民的生产生活中总结出来的宝贵知识和经验。幼儿从小接受本土文化教育，不仅能让其体验和传承中华悠久的优良传统，而且能在潜移默化之中培养他们爱家乡、爱祖国的高尚情操。但随着外来文化的植入，山区特有的文化及其资源正面临着被改造、被抛弃的命运。尽管这个问题已经引起各级的重视，但由于现在山区幼儿园日常教育教学中，使用的都是省级以上、城市专家们编写的统一教材，其内容对山区而言普遍存在“水土不服”，显得空洞而不符合实际，严重影响了课程实施。

幼儿教育中家庭教育的重要性不言而喻。同时，本土文化课程资源植根在民间，幼儿园要开展园本课程也离不开家长的支持与合作。但在现实中却有很多家长在幼儿园教育开展过程中消极配合，甚至认为教育是幼儿园、学校的责任。而且由于家长组织相对较松散，大部分属于孩子在园期间组织的临时性机构，这就需要幼儿园发挥主导作用，引导家长参与到本土文化教育活动中，主要做到以下几点：

一、开展家长资源的调查，根据已有的家长资源形成现可利用的家长资源及社会资源

家长来自社会的各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源。在开展幼儿园本土文化教育之前，对家长资源的调查极为重要，只有这样才能充分了解家长的特长，形成幼儿园、班级家长资源库，分门别类，合理利用。

按本土教育课程活动需要形成资源库，可从以下几方面着手：