当量面试成绩计算方式
当量面试成绩计算方式
Step1：先计算出各组的平均得分。即
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Step2：计算总体样本的均值
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Step3：各分数的当量计算公式为：
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评语大全之人事部门面试评语
人事部门面试评语 【篇一：面试评语】 面试评语 张三：语言表达简洁，富有条理，善于聆听，能从别人的观点中提 炼总结出新的见解，但缺乏主动性和积极性， 李四：语言表达通顺，但不够简练，分析问题基本清晰，强调自己 的观点时有一点说服力，时间观念不强， 王五：语言表达简洁流畅，内容有条理，善与他人沟通，把自己的 看法融入众人的意见，有合作意识，能妥协支持别人意见，但组织 协调能力较弱。 刘二：语言通顺，表述清楚，分析问题基本清晰，沟通能力较差， 不敢发表不同意见，不能提出新的见解和方案。 张四：语言表述清楚，条理基本分明，善活跃气氛，有积极主动沟 通的意识和技巧，分析问题时基本能概括总结不同的意见，积极性 不高， 刘三： 有领导所辖部门工作必须的智力和悟性 善于表达，思路清晰，条理清楚，逻辑性强，善于抓住问题的关键，和成员观点不一致时，能够保持冷静，敢于说服他人与其保持一致 意见，但在强调自己的观点时说服力不够，无大局意识，积极维护 个人 观点， 【篇二：人事部面试评价表】 人力资源部面试成绩评价表 【篇三：如何写好面试评语】 如何写好面试评语 写面试评语。但有的面试官和hr写的面试评语尽是些“各方面条件 合适，建议录用”、“不合适，淘汰”等泛泛而谈的语句，一点反映求 职者个性差异的素质评价描述都没有，写了等于白写，毫无意义， 需要改善。那么，请问： 1、你写的面试评语大致是怎样的？请举例说明 2、如何写好面试评语？结合企业实际，请谈谈你的实操经验和做法。
一、基本信息 1、时间观念 求职者到达面试现场，与预约时间的差异。比预约面试时间提前 5～20分钟到的求职者，比较理想。这类求职者有一定的时间观点，会把握时间。这样的求职者，一般有较强的自律性，能够遵守公司 的相关考勤制度。 面试迟到30分钟之内的，不论是什么原因，结果就是已经迟到了。灵活的求职者，会提前打电话告知，说明目前在什么位置，离公司 还有多远，大概什么时间会赶到面试地点，会感到抱歉。 2、面貌着装 求职者的衣冠着装，是否整洁，还是随意拉塔。求职者的精神面貌 是否精力充沛，还是萎靡不振，说话语气是否连贯， 3、其他 求职者的籍贯、年龄，毕业院校，在当地的工作生活情况。是刚来 此地找工作，还是已经有几年的工作学习生活经验，是否有固定的 住房情况，是否成家，是否有小孩，家中是否有老人帮忙照顾小孩。 二、工作能力 1、工作经验 求职者的实际工作情况是否与简历中工作经验的表述一致。原工作 岗位的主要工作难点是什么，经历过那些重要的技术事件，是如何 解决这些难题的。原工作经验与现工作岗位的衔接性，是否具备现 工作岗位的主要工作技能。 2、学习能力 对于现工作岗位欠缺的技能是什么，求职者是否可以通过学习进行 提升。求职者的学习领悟能力如何，过去的学习阅读习惯，通过自 身学习，掌握了那些新的技能。 3、沟通技巧 与求职者之间的沟通，进行是否正常，求职者的沟通能力如何，是 否能正确的理解面试官的问题，是否在回避问题，还是在张冠李戴。与求职者之间的互动情况，求职者的说服能力。 4、团队配合方面 在过去的工作中，是否有帮忙过其他的同事解决不属于自己工作的 问题，为什么要这样做呢，帮忙意义在那里。 5、情绪控制与克服困难的能力
综合考评成绩计算细则
综合考评成绩计算细则 根据《哈尔滨工业大学推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法》，制定本细则。综合考评成绩包括学习成绩和优秀加分两项，具体计算细则如下： 一、学习成绩 学习成绩按学生课程考核平均学分绩计算，满分为100分，按以下方法计算：某课程的学分绩＝该课程的学分×该课程的学期总成绩 平均学分绩=（∑考试课程学分绩/∑考试课程学分-∑考查课不及格学分数/计算平均学分绩的学期数） 对于转专业的学生，按照转入专业的考试课程计算成绩，有替代的课程按照替代课程的实际学分参与计算。对于不及格未超过两门且第一次补考合格的课程，仍以补考前成绩参与平均学分绩的计算。如果学生参加全国大学外语四级考试成绩达到425及以上，审核推荐资格时可以减去一门外语不及格，但该课程仍以补考前成绩参与平均学分绩的计算。 二、优秀加分 优秀加分根据学校认定的学生受表彰及获奖情况确定，满分为5分，累积加分超过5分的按5分计算。具体加分方法如下： （一）学生受表彰加分： 1．全国三好学生、全国大学生自强之星加3分； 2．省三好学生、省优秀学生干部、省优秀团干部、省优秀团员加2分； 3．以上加分中，同一学生在同一年度多次获奖，不累计加分，取最高荣誉加分；同一学生在不同年度且不同奖项中获奖，可以累积加分。 （二）学生在学校认定的国际或国家级竞赛中获奖的加分： 1．国际或国家竞赛一等奖：个人项目获奖学生加5分；集体项目排名第一的学生加5分，其他学生加3分。 2．国际或国家竞赛二等奖：个人项目获奖学生加3分；集体项目排名第一的学生加3分，其他学生加 1.8分。 3．国际或国家竞赛三等奖：个人项目获奖学生加1分；集体项目排名第一的学生加1分，其他学生加 0.6分。 4．以上加分中，同一学生参加同一项目多次获奖，或参加不同类别竞赛获奖，不累计加分，取最高奖项加分。
考试有效分的计算方法
考试有效分的计算方法 ——考试中有效分的价值分析考试结束了，学校里论功行赏颁发教学奖，奖励的依据就是学生在考试中的平均成绩，结果，教数学的周老师以他的学生平均考分112.5分拿到了最高奖金。这下办公室里炸了锅。 “我的语文学科平均128分，为什么不能得最高奖？” “我的外语学生平均考了114分哩，比112分还多2分哩。” “我们科学考得好，为什么最高奖不给我们？这是明摆着欺负人。”…… 是有点“欺负”人，在五门学科里取得128分的最高平均分，任课教师为什么不能得最高奖？科学学科为什么也不能拿最高奖？ 我从教师们写在脸上的问号里，知道他们遭遇了一个悖论。 不错，单纯从绝对值的角度看，114与128确实比112.5大，可是如果将这几个数学放在特定的情境里来比较相对大小时，结果会不会颠倒过来？而什么又是特殊的情境？在转换坐标的前提下来比较各学科教学水平的相对高低，就是这种特殊情境。其实，无论是中考还是高考，在进行考分处置时就是这种特殊情境。 今天，我国的高考依然是世界上影响最大的考试，在实践新课程时，研究这世界上影响最大考试中的考分处理，有没有意义？回答依然是肯定的，即使今天许多地方将升学成绩换成位置值的中考，这种特定情境还是存在的，因为位置是考分的二次处理结果。这样，一个在教学管理中亟待厘清的概念——“有效分”就浮出了水面。 雾里看花 办中学，离不开升学率，只是不要片面追求。在全面发展的前提下，学校的升学率越高越好，这是硬道理。要升学，就不能不谈考试；要谈考试，就避不开甄别与选拔。只要考试的选拔功能不丧失，有效分就始终存在，而且有自己特定的价值。要说明的是，尽管许多人久经考场，尽管许多教师百战不殆，尽管许多教学管理干部满口科学规律，但是对于什么是有效分，却总是雾里看花。许多区县教研员也老以有效分来分析辖区内的教学现状，然而遗憾的是，他们手里的权威大棒却常常包含着一个核心错误，那就是他们的“有效分”其实不是有效的。 例1：某学校在下列20名考生中依据考试成绩录取其中的前10名，教研员刘老师在分析这次考试结果时是这样标定有效分的。(如下表1) 表1 学生某次考试的成绩一览表
方强小学教学成绩考核标准及计算办法
小学教学成绩考核标准及计算办法教学成绩考核主要针对担任语文、数学、英语科目的教师，根据有关文件精神，主要考核以下几个方面： 1、单科位次（7分） （1）位次顺序（3.5分） 说明：若遇同年级同科目只有两个班级的，考核标准不变。 （2）位次升降（3.5分） ①本期单科位次与上期比较，若同年级只有2个班，考核标准如下： ②本期单科位次与上期比较，若同年级有3个班的，考核标准如下： 说明： ①连续两个学期进行比较，若本期位次与上期位次比较，仍然位居同年级末位的，最多计2分。 ②本期单科位次与上期比较，每上升1位的，加记1分；每下降1位扣1分。最多不超过6分。（举例：若本期单科上升了1位，则本项得分4.5分，上升了2位，则得分为5.5分，以此类推；若下降了1位，则本项得分为2.5分，下降了2位，则得分为1.5分，以此
类推，扣完5分为止。） ③一年级第一学期或新接手班级教师本项均记3.5分。 2、单科进步（8分） ①等于或高于本年级同科目级平均分计满分。 ②低于本年级同科目级平分依次扣分：低于级平分0.1—5分计7分，低于级平分5.01—12分计6分，低于级平分12.01—15分计5分，低于级平分15.01—20分计4分，低于级平20.01及以上者计0分。 ③高于本年级同科目级平分依次加分：高于级平0.01—2.99分加1分，高于级平分3—5分加1.5分，高于级平分5.01—8分加2分，高于级平分8.01以上加2.5分。与上期比较，进步分在0.1—3分加1.5分，进步分在3.01—5分加2分，进步分在5.01—8分加2.5分。 3、合格率（8分） 合格率＝本班本科目及格人数÷该科目参考人数×100% 4、优秀率（7分） 教师所教科目优秀率＝所教科目优秀人数÷本班本科目考核人数×100%
公务员面试成绩评分的七项内容及分值分配
公务员面试成绩评分的七项内容及分值分配
公务员面试成绩评分的七项内容及分值分配 公务员面试时，每个考官都有一张“面试成绩评分表”，评分内容分为7大部分，分别为：举止仪表、应变能力和个性稳定、责任感与进去心、组织协调能力、语言表达能力、综合分析思维能力、理论素养政策水平，总分为100分。 一、举止仪表(8分) 这项满分为8分，评分标准为优7-8分，良5-6分，中3-4分，差0-2分。 考察要点：1、仪表;2、涵养;3、礼节。 1、仪表。公务员、事业单位等政府部门人员一般衣着、仪表都以简单、朴素、庄重为主，当然，也不排除有个性特点有好看顺眼的，但是，参加面试的考生最好以安全系数较大的衣着为主，可以博得大多数考官的同感。一般现在参加考试的大多是年轻的考生，所以主要考虑要以年轻人的特点为主。 2、涵养。涵养，字面上理解应该是知识与阅历升华的产物，一般修养好的人涵养也比较好。涵养是个比较难用语言和客观事物来表示，更多的是给人的综合印象，也就是常说的“气质”，这点是比较难在短期内有较好的提高，但可以从举止、言语、自信上得以体现。 3、礼节。面试整个过程时间短，可以看出礼节的细节也不多，主要有一下几个关键的地方。一是进出考场。特别是进考场，因为出考场时一般考官分数都打好了，不会更改，但也要注意。 进考场时，一般要开门、关门，动作、声音要轻，进来后手中如果有物品(最好不要带)，如包，伞等，最好放在门旁边，不要放在自己椅子上或旁边的地上。二是与主考官对话。用很短的时间解决了关门、放东西，然后走到桌子旁，给考官鞠个躬，同时说句“各位考官，
** 好”，其余的话不要多说，然后站直，面带微笑目视主考官(一般考生面试的桌子直对的坐在正之间的就是主考官)。这时候主考官会对你说，“请坐”，你说声谢谢即可坐下。坐下后，你马上会看到面试的卷子，据我观察，99 %的考生会争取时间，马上偷看考题。严格来说，也不算偷看，因为这时候也可以看，但在这里我要说的是，最好不要看，因为你坐下后，主考官会用几十秒的时间简要介绍一下考试的纪律和规定，特别是时间上的，所以坐下后，要端坐，双手交叉叠放在桌子上，目视主考官，让别人看出你很注意在听他说话，当然，也要认真听，因为有些时间上的规定如果主考官理解不同，不同考场把握的是不同的，不要因为没有听和听错了，把整个面试给搞砸了。所以，这几十秒的时间是不要去贪的，人不可能一心两用，其实利用这点时间，也考虑不了什么问题，还会给考官留下不好的印象：不尊重考官，没有礼貌，不诚实。 二、理论素养、政策水平20分 标准优18-20，良15-17，中9-14，差0-8。 观察要点：1、马克思主义原理。2、实际运用能力。3、原则性和灵活性。 马克思主义原理其实是考察考生的政治敏感性，关心国家大事和党的政策的程度。实际运用能力、原则性和灵活性就不多说了。 三、综合分析思维能力20 分，标准是：优18-20;良15-17;中9-14;差0-8四档。 观察要点：严密性、条理性、完整性 四、语言表达能力总分14分 要点：精确性、简练性、流畅性、生动性标准13-14 11-12 8-10 0-7 五、组织协调能力14 分
考试成绩试卷质量分析相关指标及计算方法讲解
考试成绩试卷质量分析相关指标及计算方法讲解 本方法适用于大小型考试，如：联考、期中期末考试、月考、周测等情况，但要注意，某些指标使用的前提是年级全部参考，只给班级使用时会出现问题，文中会详细说明。考试结束后，对考试成绩进行试卷质量分析不仅是对过去一段时间教学成果的审查、对教学质量的反思，也是对当下学生成绩的负责，更是对未来教学重点的把握、对培优补差的良好定位。 一、指标的分类 在这里我们简单通俗的讲，指标分为两类，即：单次指标和阶段指标，顾名思义单次指标指的是通过当次考试就能得出的结论，阶段指标需要至少通过两次考试才能得出相关结论，考试次数越多，结论越准确。 二、指标概览 本文讨论的主要分析方法及指标有： ?三率一分：优秀率、良好率、及格率、不及格率、最高分、最低分、平均分 ?小题分：学生小题分、班级小题均分、年级小题均分、选项对比 ?成绩排名：学生班级排名、学生年级排名、学生联考排名、班级整体排名 ?折算分数：加权分、Z分数、标准分 ?分布情况：优良学生分布、分数段分布、名次段分布 ?教师绩效：成绩稳定性、学生上线情况、双上线、目标完成率、正取率 ?培优补差：临界生圈定、波动生圈定、学生偏科情况 ?备课指导：知识点掌握、题型掌握、小题掌握 ?试卷质量：难度、区分度、标准差、信度、效度、峰度、偏度
三、三率一分 狭义上的三率一分指的是：优秀率、良好率、及格率以及平均分。由于很多指标可以与上述指标放在一起进行对比，故目前广义上的三率一分可以对比的内容非常丰富。对比的口径包括： ?对比科目：对比单个班级不同科目的相关指标以便找出该班级的薄弱环节 ?对比班级：对比单个科目不同班级的相关指标以便找出该科目的薄弱环节 计算方法如下： ?优秀率 = 优秀人数 / 实考人数（优秀得分率≥85%） ?良好率 = 良好人数 / 实考人数（85%>良好得分率≥75%） ?及格率 = 及格人数 / 实考人数（75%>及格得分率≥60%） ?不及格率 = 不及格人数 / 实考人数（不及格得分率<60%） ?平均分 = 实考所有学生得分 / 实考所有学生卷面满分 ?最高分、最低分：最简单的方法是找出最高和最低的分数。但从严格意义上来说需要先计算标准差σ，从标准分加减三倍标准差之外的分数都属于异常值应 刨除在外，三倍标准差之内才算有效的最高分和最低分。 ?注意，上述指标在计算时，不应包含缺考学生，单科缺考，总分也应视为缺考，不应包含在内。某些考试在计算时会把低分段或特定学生群体也刨除。 四、小题分 小题分一般是用来对比每道题目的得分情况的，通过对比小题分来圈定需要课堂讲评的题目。小题分的粒度，通常可以有这样几个层级，从大到小依次为：题型>大题>小问>选项。通常对比的口径包括：
老师教学成绩评价方案
一中目标任务管理 班级学生成绩、教师教学成绩有效评价 实施方案 （试行） 考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。 目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。 有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、
教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。 一、有效分数的确定及有效人数的统计。 通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。 1.总分有效分数的确定及总分有效人数： 将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分 数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。分数线以上的人数即为总分有效人数。 总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。 2.单科有效分数的确定及单科有效人数： 将总分有效分（分数线）分解到各个单科，每科的分数则为该科的有效分。显然各单科有效分之和等于分数线的分数。单科有效分数以上的人数即为该科有效人数。 单科有效分的含义：如果某学生单科成绩恰好为该科有效分时，该科成绩相对于他自己的总成绩来说，既没有向上“提分”、也没有向下“拉分”。单科有效人数的多少反应了对目标任务的贡献大小。 确定单科有效分的思路：
成绩单学生自我评价_学生成绩个人评价
成绩单学生自我评价_学生成绩个人评价 别人的评价就像让你从背面看到自己，自我的评价就像让自己在镜子前看到自己一样，可以查漏补缺，从而不断进步。下面是带来的关于成绩单学生自我评价篇的内容，欢迎阅读! 1、A家长对孩子的评价：A，你是一个聪明、勇敢、调皮、好动的孩子。日常生活中，你尊老爱幼，在学校也能团结同学，上课认真听讲并积极主动发言，你表现不好的地方就是自控力差，脾气有点大，学习自觉性不够，希望在这即将大考的一个星期内，你能够端正学习态度，加最后一把油，争取考出好的成绩，妈妈相信你! A的自评：我喜欢学习，但有时学习态度不好，妈妈批评我时，我经常跟妈妈顶嘴，我决心改掉这个坏习惯，做妈妈的好孩子! 成绩单学生自我评价篇二2、B家长评语：你是一个性格开朗、活泼、可爱的男生，在学校里能认真听讲，按时完成作业。在家里，能帮父母做力所能及的事情。成绩良好，但是不够细致，学习上还需要继续努力。希望你能更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生! B自评：我，在生活中乐于助人，能关心团结同学。在学习上刻苦努力，思维活跃。在今后的日子里我会更加进步。 成绩单学生自我评价篇三3、C家长评价：宝宝是个喜欢读书，讲礼貌，性格开朗，助人为乐的孩子，本学期取得了一点点成绩。希
望新的一学期再接再厉，力争更大的进步! C自评：我整体还是比较听话的，就是做事情注意力不集中，效率不高。我会尽力改正的。 成绩单学生自我评价篇四4、D家长评语：你是个爱学习的，有上进心的，善良且懂得分享的孩子，家庭作业从来不让妈妈费心!你理解妈妈和老师的辛苦，但是上课时坐不住，表达能力欠缺，经常犯粗心大意的毛病，不过在犯错后能及时认识到自己的不足，且以实际行动来改进或者改正。一学期下来，总体上你是进步的!妈妈希望你再接再厉，为美好的明天继续打基础! D自评：我有点好动，有时会粗心大意的;我和同学之间互相帮助，我爱学习，喜欢运动、看书，喜欢老师，我下学期要改掉好动和粗心大意的毛病。我还想学到更多知识! 成绩单学生自我评价篇五5、E家长评语：你生活中豁达开朗、与人为善、明事理，学习上爱动脑筋、积极肯学、乐于改正，在新的一年里，希望你身体越来越结实、学习越来越轻松、良师益友越来越多、笑容越来越美丽，为了幸福咱们一起加油! E自评：我感觉上学好开心，但是就是容易粗心，爱着急，还有好激动，妈妈说这叫做自控能力需要加强。新的一年，我会努力改正这些不好的地方，天天向上! 成绩单学生自我评价篇六6、F家长评语：F，总体来说你是一个懂事、听话、有礼貌的孩子，本学期取得的进步也很大，对于老师布置的作业都能按时按量的完成，但鲜有主动自觉去做的，且做作业很
成绩考核及积分办法
东张孟中心校 2015—2016学年成绩考核及积分办法为公平、公正核算教师的教学成绩，规范操作过程，增强透明度，特制定本办法。 一、考核人数的确定 考核人数的确定办法，以教体局下发的文件为具体依据。 二、成绩计算办法 1-5年级以县教体局考核中心校实施办法为依据，对参加考核的教师进行计算。1-5年级局不全考，按中心校为单位排名。 三、名次排列 1、教师名次排列 任同年级单科的教师，按单科成绩排名，任同年级多科的教师，先算出单科成绩，再算出各科之和的平均值，以其平均值在该系列中所占的位置进行排列。任同年级多班的教师，以多班成绩之和平均值，在该系列中进行排列（该科目年级总班数将有变化）。 任不同年级课的教师，按不同年级测算，分别排出每个年级的名次。 2、单位名次的排列 按教师成绩的平均分计算单位总成绩排列名次。 四、教师成绩得分计算办法 教师学年考核得分为成绩总得分和附加分两部分。学年成绩总得分以学年末县统一考试成绩得分计算。 1、成绩得分的计算办法为：第一名为满分45分，倒数第一名为基础
分10分，其它名次的得分为： 45－［（45-10）÷（该名次系列总名次数）×（本人名次-1）] 2、特殊情况的认定 （1）任不同年级课的教师分别算出得分，然后求其平均值，为成绩得分。 （2）小学校长成绩按本人成绩占百分之五十，单位教师成绩占百分之五十计算。 （3）幼儿园教师由中心校根据工作情况定为优秀、良好、合格、基本合格四等，县统考按36分、28分、20分、12分计分（中心校统考按40分、32分、22分、13分计分）。 3、成绩附加分 （1）工作量加分：教师工作量分11分为基数，每增加1分成绩分加 0.2分。每减少1分减少0.2分。 （2）单位名次加分：单位总成绩以中心校中线为依据，单位总成绩每上升一个名次小学校长加1分，每降一个名次小学校长减0.5分。 (3)县统考年级中心校成绩摆脱倒一，给单位校长按中线以上的班级加分，中线以上有几个班加几分。
xx学校教学成绩考核方案(试行)
xx学校教学成绩考核方案（试行） 教师教学成绩考核分为两部分：单科成绩部分、班级教学协作部分。其中单科成绩占总分的80%，班级教学协作部分占20%。 同年级有两个班及以上的教师，考核方式详细说明如下： 一、考核人数 以分班时教务处核定的人数减去学期中间有正常手续异动的学生数作为考核人数。没有手续的视同流失学生，其考试成绩以零分计算。 二、考核方法 （一）单科成绩部分 1、综合分＝人均分×20%＋合格人数×40%＋高分人数×40% 2、分班时计算出“基数综合分差额X”：
个人学科基数综合分差额＝个人学科基数综合分－班级平均基数综合分 班级平均基数综合分＝年级各班学科基数综合分之和÷班数 3、考试结束后计算“实考综合分差额Y”： 个人学科实考综合分差额＝个人学科实考学科综合分－班级平均实考综合分 班级平均实考综合分＝年级各班学科实考综合分之和÷班数 4、个人浮动分＝实考综合分差额Y－基数综合分差额X 5、考试考核分＝80分＋个人浮动分 （二）班级教学协作部分 要全面提高学生的各方面素质，各科必须协调发展。 教师教学协作得分既看学生总分排名也看单科排名。若学生总分排名与单科排名在同一档次，教学协作得分按该档得分；若总分排名与单科排名不在同一档次，按低档次给分；低于第三档的一律不记分。以总分名次为标准确定基本分
（以同年级4个班为例）： 第一档总分在年级前8名且单科成绩位于年级前10名的，计该科教师3分/人次； 第二档总分在年级第9—24名且单科成绩位于年级前30名的，计该科教师2分/人次； 第三档总分在年级第25—50名且单科成绩位于年级前50名的，计该科教师1分/人次。 （三）对兼课或特殊学段教学的考核 1、同科带两个班及其以上的，取考核分的平均分作为该教师的教学考核得分。 2、跨学科任课的，大科按该学科考核分的70%、小科按该学科考核分的30%计算该教师的教学考核得分。 3、若同年级只有一个班的，则以全县平均成绩为参照计算考核得分。 （四）教师教学考核分期中与期末两次进行。教师个人每期得分＝期中×40%＋期末60%。
中学教学成绩计算办法
中学教学成绩计算办法 为激发教师的工作热情，充分调动全体教师的工作积极性，促进我校教学质量的进一步提升，依据新教字【2014】54号文件精神，结合我校实际情况，特制定本考评细则。 一、计分人数： 各年级各班计分人数取本级最少学生数班级的人数作基数。A班取全班人数。 二、考评项目 1.任课教师三率一分成绩 2.学科组奖励成绩 3.综合成绩增值发展奖 4.接班教师进步奖 二、计算办法 1、任课教师三率一分成绩 （1）: 三率成绩计算办法 学业考试优秀率班级得分：该班优秀率/全级该学科优秀率*10。 学业考试良好率班级得分：该班良好率/全级该学科良好率*20。 学业考试及格率班级得分：该班及格率/全级该学科及格率*30。（优秀：总分×85﹪，良好：总分×75﹪，及格：总分×60﹪）（2）：平均分计算办法 各班所取学生各学科原始成绩为参数，求其平均分。 学业考试平均分班级得分：该班平均分/全级该学科平均分*40。 上述三率一分的成绩为所教班级的成绩，然后四者相加为任课教师该班的原始成绩。
（3）：计算教师教学成绩时，本项按学科组进行二次量化，最高者计100分，其他班级教师的成绩=个人成绩/最高成绩*100按此公式计算出任课教师的成绩计入教学成绩折合分。(A班全级比较；B班单独另行比较)。 (4) 教师成绩:取教师所任教班级教学成绩折合分的平均分作为教师的成绩。 2、学科组奖励成绩 学科组奖励成绩分的计算办法 若市教研室提供分析数据时，全校各年级各学科的学科组在全市范围内相比较。具体办法为根据我校学科组的平均分、优秀率、及格率在全市的位次计分，三者相加即为该学科组的超越奖。具体赋分标准见下表： 若无法取得市教研室分析数据时，该项不加分。 3、班级综合成绩增值发展奖 （1）根据所教班级期中（期末/学业）考试综合成绩的四线人数（综合优秀、综合良好、综合及格、及格线下20分）的增值发展，计算任课教师的综合成绩增值发展奖。所教班级综合优秀每提升1人，计2分；综合良好每提升1人，计1.5分；综合及格每提升1人，计1.2分；及格线下20分每提升1人，计1分。五者累计之和最高班级计10分，其他班级得分=本班各段得分/年级内累计之和最高分*10.
某学校教学质量计算办法(中小学)
******学校教学质量计算办法（35分） (讨论稿） 总则：教学质量：权重分35分，本顶有加分内容，但加分之后最多不超过40分。 初中部： 一、常规分数 （一）毕业班和会考学科 1、初三毕业班和会考科目教师教学质量以县教育局公布的会考和中考成绩为依据，某一学科为评价成绩超过可比学校时，按公式计算本学科所有教师的质量得分35＋（二校学科评价分－可比校学科评价分）×0.2。 2、若教育局公布的某学科总评成绩低于可比校获县第二名，但优秀生培养成绩突出受到县教育局表彰时，该学科教师按第一名35分记分。 3、若总评成绩低于可比校，且没有受到表彰时，则依据会考成绩和中考成绩按分层异步教学质量评判方法计算出每位教师的评价分数和一校的某层次学科评价分数，高于可比学校的学科教师按公式35＋（某人评价分数－一校评价分）×0.2，低于一校的按公式本人评价分÷可比校评价分×权重计算。 4、会考学科综评成绩超过一校时，按公式35＋（二校综评－可比学校综评）×0.2，低于可比学校时则按二校评价分÷可比学校评价分×35计算。 （二）非毕业年级 1、在市、县教研室组织的期末统考中，若教育局公布的某学科总评成绩超过可比校时，实施公层异步教学的所有任课教师和其他教师按公式35＋（二校评价分－可比学校评价分）×0.2计算。 2、评价分若总评成绩低于可比学校时，实施分层异步教学的学科，则按分层异步教学评价方法计算到各学科每人的
评价分和可比校本学科评价分，不实施分层异步教学的按本人实际成绩计算评价分，评价分高于可比学校的按公式35＋（某人评价分－可比学校评价分）×0.2，低于可比学校的按本人评价分÷可比校评价分×权重计算。 3、非毕业年级计算出每学期的质量测评分数，平均即为本年度教师所教某年级质量测评分数。 （三）音体美教师 音体美教师的教学质量评价分数计算方法为： 1、初三按以上毕业班质量计算方法 2、非毕业班年级依据学校艺体教师教学效果评价办法计算得到的分数乘以权重分，即为教师教学质量评价分数。 二、加（减）分项 1、任教学科教师所培养的学生参加省市县组织的各种竞赛（教育主管部门）获奖时，按省市县分别 2、1、0.5加分，一二三等奖比例为1:0.8:0.5。 2、人员调整，成绩变动时给予加减分。 （1）所教学科县平均名次上学期高于可比校基础上，本学期仍高于可比校，并扩大了与可比校的差距，所教学生平均名次每提高一名加0.3分，若缩小了与可比校差距，每降低一个名次减0.2分。 （2）所教学科学生县平均名次上下学期都低于可比校，但本学期与可比校的平均名次差距小于前任，每缩减1个名次加0.3分，每扩大1个名次，减0.2分。 （3）若上学期平均名次低于可比校，但本学期县平均名次高于可比校，每提高1个名次加0.5分。 （4）若两学期县平均名次可比校的差距持平时，该学科教师不加不减分。 三、说明 1、初中教师同时任教初三或会考科目及其它年级相同学科的，且所教学科综评成绩超过可比校时，只计算所教初三或会考年级成绩。其它年级不计算，否则按两年级平均计算。
中学教学成绩考核方案
上仓镇初级中学教学成绩考核方案为提高我校的教学质量，特制定学校教学成绩考核方案。考核依据：六、七、八年级（九年级每学年的第一学期）期末学校统一安排的质量检测成绩为准（会考科目或中心校抽考科目则以下发成绩为准，九年级第二学期按毕业年级奖励制度考核）。教学成绩考核以三率一分总值进行计算、统计。 一、计算公式： 三率一分总值二（巩固率+优秀率+合格率）X平均分 二、各基础数据的计算方法 1、巩固率的计算方法： 教学要面向全体学生，防止流失。每个学科教师都要充分发挥能动性，尽最大努力减少流失，确保每个班级的巩固率。各班以学期初定员数为准（教两个班及以上的计算总数）计算巩固率，按所得结果计算教师得分。巩固率=现有学生数今期初定员数X100% 2、优秀率计算方法： 学生学科考试成绩试卷总分100 的以85 分以上（含85 分）为优秀，试卷总分为120 分的以100 分以上（含100 分）为优秀。 优秀率二优秀人数峨有人数X100% 3、合格率考核计算方法 100 分值试卷学生成绩以60 分以上（含60 分）为合格，120 分试卷以72 分以上（含72 分）为合格，进行人数统计。 合格率=合格人数峨有人数X100% 4、平均分计算方法:
平均分二总分峨有人数X100% 三、特别说明 （1）以上基础数据（指教师每个人的巩固率、优秀率、合格率、平均分） 均由年级提供给教务处。（抽考、会考、中考除外） （2）学校学期末下发按三率一分总值排名表，人手一份，教师个人保存，做为业绩依据。 （3）中考成绩按《毕业年级奖励制度》执行。 （4）三率一分与绩效工资直接挂钩。 （5）若出现本方案之外的情况，由学校统一研究决定。
中学教学成绩考核方案
上仓镇初级中学教学成绩考核方案 为提高我校的教学质量，特制定学校教学成绩考核方案。考核依据：六、七、八年级（九年级每学年的第一学期）期末学校统一安排的质量检测成绩为准（会考科目或中心校抽考科目则以下发成绩为准，九年级第二学期按毕业年级奖励制度考核）。教学成绩考核以三率一分总值进行计算、统计。 一、计算公式： 三率一分总值=（巩固率+优秀率+合格率）×平均分 二、各基础数据的计算方法 1、巩固率的计算方法： 教学要面向全体学生，防止流失。每个学科教师都要充分发挥能动性，尽最大努力减少流失，确保每个班级的巩固率。各班以学期初定员数为准（教两个班及以上的计算总数）计算巩固率，按所得结果计算教师得分。巩固率=现有学生数÷学期初定员数×100% 2、优秀率计算方法： 学生学科考试成绩试卷总分100的以85分以上（含85分）为优秀，试卷总分为120分的以100分以上（含100分）为优秀。 优秀率=优秀人数÷现有人数×100% 3、合格率考核计算方法 100分值试卷学生成绩以60分以上（含60分）为合格，120分试卷以72分以上（含72分）为合格，进行人数统计。 合格率=合格人数÷现有人数×100%
4、平均分计算方法： 平均分=总分÷现有人数×100% 三、特别说明 （1）以上基础数据(指教师每个人的巩固率、优秀率、合格率、平均分) 均由年级提供给教务处。（抽考、会考、中考除外） （2）学校学期末下发按三率一分总值排名表，人手一份，教师个人保存，做为业绩依据。 （3）中考成绩按《毕业年级奖励制度》执行。 （4）三率一分与绩效工资直接挂钩。 （5）若出现本方案之外的情况，由学校统一研究决定。 永城市第六初级中学 教师教学成绩考核办法 一、指导思想 为了加强对我校教育教学工作的管理，完成教育局为我校设定的“永城争第一，全省创一流”的目标，充分调动全体任课教师的积极性和创造性，全面提升我校的教育教学质量，特制定本办法。教师教学成绩考核结果将作为教师评优、评先、晋职和绩效工资发放的重要依据。 二、考核内容 1、平均分：各班参与考核学生的单科分数平均值。 2、优秀率：各班优秀学生（年级参与考核学生单科成绩前30%）占班级考核学生的百分比。
国考行测分数计算方法
国考行测分数计算方法 1，每道题的分值都和正确率有关系，限制在0.5和1之间，如果这道题没一个做对的，那就是1分，如果有20%的人做对，那就是0.9分，如果大家都做对了，那就是0.5，经验上，每道题的分值在0.65到0.9之间。 2，算出来原始的分数后，再把大家按原始的分数高低排序，然后按正态分布确定一个新的分数（经过过高考标准分的人可能更清楚一些），这个分数就是大家看到的成绩单上的分数。例如，你想考到80分，不是要你做到多好，正确率多高，而是你的原始分要在所有有分数的人里面排在前0.15%；而假设50万左右的人有效成绩的情况下，只有110多人能达到85分，而达到90分的只可能有 15~16个人，大部分人认真考试的人，集中在50-67分之间。 该理论应用指南： 1，如果你可以把96%以上的题目做完，那你要做的就是提升你的正确率，尤其是薄弱环节的正确率，这是唯一可以提升的地方 2，如果你每次可以做完80%的题目，那优先把你会做的做完，而不是去做所谓的难题，因为可能你消耗在难题上的时间，足够你做对其它部分2-4道题
3，如果你每次做完75%的题目都特别吃力，那。。。还是回去多练练吧，或者报个竞争小的职位。。。 4，在中等水平上，你多对一道题，可能超越的人数是巨大的，但是因为中间部分人数众多，所以获得的分数提升也是很少的，想明显的提高成绩，要做的就是提高自己水平所在的区间，尤其是将自己薄弱环节多加练习 5，估分时最好用题目的难度与个人的水平发挥相比较，一般来说：很一般55-63，还不错63-70，挺好的70-75，满厉害的75-80，牛80-83，超牛83-86，特别特别牛86-90，无敌90+。。。当然了，用做对题目的数量估计也差不多，因为基本上，做对题目的比例和感受也是成正比的。。。 6，本文不适用于大多数省考，大部分省考还是按题给分的。
教学成绩量化方案
刘杜初级中学教学成绩量化方案（讨论稿） 一、指导思想： 为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，建立有利于促进教师职业道德和专业水平不断提高的考评体系，本着公平、公正的原则，特制定我校教学成绩量化方案如下： 二、量化标准：根据学校对教师考评方案，该项满分为40分。 三、量化办法： （一）六年级——八年级（八年级生物、地理除外） 1、平均分（10分） 任课教师平均分与市（或临近几乡镇、全镇）同学科成绩相比较，计算公式：教师个人所教班级学科平均分/市（或临近几乡镇、全镇）学科平均分*10。 2、及格率（10分） （1）基础分（5分），每高一个百分点，加0.2分，每低一个百分点扣0.1分。 （2）比值分（5分）任课教师及格率与市（或临近几乡镇、全镇）同学科成绩相比较，计算公式：教师个人所教班级学科及格率/市（或临近几乡镇、全镇）学科及格率*5 3、良好率（10分） （1）基础分（5分），每高一个百分点，加0.2分，每低一个百分点扣0.1分。 （2）比值分（5分）任课教师良好率与市（或临近几乡镇、全镇）同学科成绩相比较，计算公式：教师个人所教班级学科及格率/市（或临近几乡镇、全镇）学科良好率*5 4、优秀率（10分） （1）基础分（5分），每高一个百分点，加0.2分，每低一个百分点扣0.1分。 （2）比值分（5分）任课教师优秀率与市（或临近几乡镇、全镇）同学科成绩相比较，计算公式：教师个人所教班级学科优秀率/市（或临近几乡镇、全镇）学科优秀率*5 5、学科提升幅度：按照市教育局提供年度会考数据分析，所教
学科在学年度会考中，优秀率、良好率、及格率、平均分等能够提取的数据，超过全市末位的学科，每上升一个名次加1分。 把上述五项成绩相加，即为任课教师教学原始成绩。两学期成绩之和为老师最初原始分数。最高者计分40分。其他教师与之相比得分。计算公式：教师教学成绩得分=教师教学原始成绩得分/教师最高教学原始成绩得分*40 （二）九年级（含八年级生物、地理） 只计算最后一次学业考试成绩。计算及格率、良好率、优秀率及特优率四项。比值分各为10分， 计算公式同上。 （三）没有教学成绩的音、体、美、微机教师，教学成绩得分为所教级任课教师的平均教学成绩，非教学人员由全体教职工分档次打分后去掉两个最高分、三个最低分，然后根据市教育局有关文件精神进行二次量化，算出本人量化得分。 几点说明； 1、人数界定：非毕业年级按学期初分班人数的90% +（-）正常学籍变动数作为分母。计算，九年级按学期初学者分班人数+（-）正常学籍变动数-分流人数计算。 2、几个概念说明： （1）基础分：指教师某项原始得分。比如：某老师及格率为70%，全市及格率为60%，则该教师本项基础得分为：5+0、2*10=7分。（2）若市（或临近几乡镇、全镇）某科优秀（总分的80%）率（总分的80%）低于20%，则取该科总人数的20%位次的学生成绩为优秀分数，依此计算出市（或临近几乡镇、全镇）与我校教师个人的优秀率；若市（临近几乡镇、全镇）某科良好（总分的70%）率低于30%，则取该科总人数的30%位次的学生成绩为良好分数，依此计算出市（或临近几乡镇、全镇）与我校教师个人的良好率；若市（或临近几乡镇、全镇）某科及格（总分的60%）率低于50%，则取该科总人数的50%位次的学生成绩为合格分数，依此计算出市（或临近几乡镇、全镇）与我校教师个人的及格率；特优指某学科成绩占总分的95%（含）以上。
公务员录用考试面试成绩的评定
1、面试成绩的评价方法 有了面试测评标准和评分表后，经过培训的面试考官即可进行评分了。基本思路就是通过应考者在面试中的言语和行为表现与体现职位的要求的测评指标相比较，并对二者相一致的程度给出一个数量化的描述。这个思路说起来容易，做起来难。因为科学、准确的评分是与考官的品格、素质和业务能力密切相关的。作为面试考官，除了要了解与岗位相关的具体业务知识和能力外，还应掌握人才测评方面的有关理论和方法，特别是与面试直接相关的面试设计思想、命题原理、提问技巧、倾听技巧和观察技巧，这些都是正确评分的基础。此外，就评分工作本身来说，还有以下几点要把握： (1)面试前，考官们应在一起研究岗位要求，了解应考者总体情况，研究面试题本，对题本中的问题深入理解并形成追问的思路，统一评分标准，有条件时还可以进行评分的模拟练习。 (2)面试的评分是分要素进行的，或者说是以要素评分为主，要点评分为辅。只有极少量的知识性问题才涉及具体的评分要点，但应考者间的差异最终还是体现为其要素得分的差异。 (3)面试评分以综合评分为主，即在应考者回答所有的面试问题后，为其按要素综合打分，切忌一题一打分的做法。 (4)面试进行过程中，考官可以用铅笔对应考者就不同要素进行试评分，在面试结束时，再将最终分数用钢笔打出，产生法定效用。这样既比较慎重，又减轻考官记忆负担，便于操作。 2、面试总成绩的确定 在由多个考官分要素地同时评价同一位应考者后，如何确定应考者的面试总成绩，既是一个测评理论问题，也是一个实际操作问题。理论上讲用几个考官的实际评分尽可能合理地估计应考者的真实水平(即“应得分”，这个“应得分”是无法实际得到的，只能通过应考者的各项“实得分”来估计它)；技术上讲是如何利用各个考官分别评分，计算或统计出一个相对更有代表性和更少误差的分数；而从操作上讲，则是如何使最后分数的取得更简便易行、更易使应考者和社会所接受。目前，面试总成绩的确定主要有两种方式：协议法和统计法。 (1)协议法。主要适用于采用分级量表评分时面试总成绩的确定，如5分制、7分制等。面试结束后，考官组成员坐在一起，比较各自的给分并陈述理由，讨论分歧点；讨论之后，考官各自重新打分以反映讨论的结果。因此，这种方法有时也被称作二次评分法。若重新打分后，仍然不一致，则再进行讨论。这个过程可以持续重复，直到达到一致为止。这种方式可以弥补现场评分时间紧迫和个别考官水平不高带来的误差因素，有利于深化对应考者的分析，提高评价的准确性和一致性。在英国等公务员考录制度较成熟的国家，这是被普遍采用的方法。然而，这种方法也有缺点，就是要求考官的整体水平较高，考官组内要有良好的民
教师教学成绩量化考核方案.doc
教师教学成绩量化考核方案 为进一步调动教师的教学积极性，提高我校的整体教学质量，更加科学、合理、全面地评估教 师的教学工作。根据县教育局督导评估方案和我校实际，制定本方案。教师的教学量化考核成绩， 是学校决定对教师评优、晋级、奖惩、聘任的主要依据。教师的量化考核成绩装入教师个人 业务档案。 一、教师教学量化考核成绩的构成 教学考核 =教学过程考核（占 40% ） +教学质量考核（占 60% ）+奖励分 -应扣分。 二、教师教学过程考核项目及考评办法（基本分为40 分） 过程考核由师德师风、计划总结、备课上课听课、出勤、作业批改、完成临时性工作等项目 构成。考核实行扣分制，扣完为止，不计负分。教师实得过程考核量化成绩=基本分（ 40分）+奖励分 -应扣分。扣分标准如下： 1、师德师风。凡体罚学生或变相体罚学生；有严重的师德师风问题。并造成严重负面影响且 经调查属实每次扣 1~12 分。 2、计划总结。正式开学一周内和放假前 12 天分别写好各类计划总结，并按时交教导处，迟交 每次扣 1分，缺交每次扣 2~5 分，拒交每次扣 8分。 3、备课。课前必须备课，具备教案的基本要素写详案，教导处每学月检查一次，并结合年级 组教研组提供的平时检查情况进行考核。凡不按要求备课者，每次视情况扣3分及以下。 4、上课。教师必须不断提高课堂教学艺术，努力提高课堂教学效益。教导处每期进行1~2次教情调查，凡满意率低于 70% 或家长、学生意见特别大并经调查核实属实的，每次扣1~3 分。 5、听课。听课没达到规定量差一节扣 1/5 分，弄虚作假抄听课笔记每节扣1分。 6、出勤。教师必须准时到岗到点（含会议、集合、早晚自习等），迟到早退（以规定时间 8分钟为基准，但出现安全事故责任由应到岗人员自己负责）扣1/5 分，旷课扣 2分，累计。 7、作业批改。以教导处、年级组、教研组检查记载为依据，每少一次扣1/5分，累计。 8、完成临时性工作。必须无条件服从学校工作安排，完成教导处、年级组、教研组、质量组 交办的临时性工作。不服从者扣 5分，未完成者扣 2分。 9、在班务管理、学科教学、维护学校声誉、临时任务等工作中有突出贡献者（须校行政、年 级组、教研组、质量组和相关人员集体讨论且公示无异议）酌情奖励1~10 分。 三、教师教学质量考核办法（基本分 60 分）优生率占 5分，平均成绩占 45分，合格率占 10 教师终结教学质量以期末统考成绩为考核依据， 分。教师终结教学质量量化考核成绩=基本分（ 60分） +奖励分 -应扣分。量化标准如下：（一）、统考学科任课教师 1、合格率。（10 分） 任教学科合格率与县平均合格率相比，波动幅度在 5 个百分点及以内，可得基本分（ 10分）高于 5个百分点每个百分点奖 1分；低于 10 个百分点每个百分点扣 1分。 2、平均分。（45 分） 与县平均分相比，有 3分的波动幅度，可得基本分（ 45分）；高于县平均分每高 1分加考核分 1 分；低于县平均分 5分每低 1分扣考核分 1分，均累计。 3、优生率。（5分） 与县平均优生率相比，波动幅度在 5个百分点及以内，可得基本分（ 5分）高于 5个百分点每个 百分点奖 1分；低于 10 个百分点每个百分点扣 1分。 （二）、非统考学科任课教师 重点考查教学过程（占 80% ）；行政和质量组根据教师上课情况进行综合考核（分别占10% ）。均公示无异议后记入考核表。 （三）、次加分 任教学科在学年统考中获全县前1、2、3名分别奖4、6、8分；班平总分在学年统考中获全 县前1、2、3名分别奖4、6、8分，但平均分特差（低于县平均分5分及以下）的学科教师不享受，其加分由平均分特优（高于县平均 8分及以上）的学科教师享受。 （四）、其它加分 经验文章、宣传稿件（严禁抄袭，文责自负）在国家、省、市、县发表（获奖）依级别加2、