科学施教,精彩课堂
科学施教，精彩课堂
摘要：近年来，我国新课程标准的实施，不断深入，对课堂教学水平有了更高的要求。初中时期，是学生学习英语的重要过渡阶段，对学生未来英语的学习和发展具有十分重要的意义。因此，实现科学施教、打造精彩课堂，是每个初中英语教师都应该努力的方向。本文笔者将结合我国初中英语教学的现状、存在问题以及课堂教学方法的创新与优化等方面，对能够促进教学改革的有效措施进行简单的分析与探讨，以此来实现我国英语课堂教学质量和效率的不断提高。
关键词：初中英语；教学；改革
面对当前经济全球化的趋势以及英语使用的广泛性，我国加强了对学生英语教育的重视。特别是近年来新课程标准改革的实施，对初中英语教师教学水平提出了更高的要求。实现初中英语教学改革，促进其教学方法的科学合理是适应当前教育形势的必然选择。初中英语教学是学生英语学习的关键时期，不仅能够促进学生基础知识的巩固，还能帮助学生掌握正确的英语学习方法，为以后的英语学习及相关发展打下良好基础。因此，作为初中英语教师，我们必须要在实际的教学工作中，树立教学改革的观念，注重科学教学方法的使用以及教学手段的优化，使学生的英语学习兴趣以及自信心不断增强，以此来实现课堂教学气氛的活跃，促进初中英语精彩课堂的建设。
一、初中英语教学的发展现状及存在问题
图片教学让课堂更精彩
图片教学让课堂更精彩 发表时间：2016-04-07T15:31:14.880Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第233期作者：吴声孟 [导读] 浙江省苍南县钱库镇第三中学在《历史与社会》教学中运用插图展开教学已经成为一种“时尚”的教学方式。 浙江省苍南县钱库镇第三中学325804 摘要：在《历史与社会》教学中运用插图展开教学已经成为一种“时尚”的教学方式。图片不仅是教学资源，更是教学手段。运用图片，不仅可以提出问题，还可以分析原因；不仅可以系统归纳知识，还可以开展探究活动。有时在巧妙的教学设计下，教师甚至仅用一张图片就能完成整个课堂教学，图片教学的魅力可见一斑。恰当地利用图片教学，既能调动学生学习《历史与社会》的积极性，又能培养学生学习的思维能力。 关键词：挖掘认识图片价值 我省现行的《历史与社会》教材中的各种历史图片、地理图片是教科书中对文字材料辅助的重要组成部分。尤其是2013版义务教育教科书，加强了插图，都采用彩色印刷，图片占用的篇幅比以前的教材更多，内容更丰富，不仅每课图片的数量增加到10幅左右，而且延伸到了课前引言和课后自我检测。 把图片运用于历史与社会教学不仅是对教学的润色，也不仅是对教学活动的丰富，它本身就是教学的一部分，不是附属和装饰。我省现行的教材修订就很好地说明了这个道理。因此我们历史与社会老师需要也有必要去搜集、研究、运用图片，更好地完成教学任务。一、图片可以成为教学设计的主线 南宋郑樵曾在《通志》中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”教科书中的图示、图片、图表往往是学习历史与社会、加深对文字内容理解的最好工具。2011年浙江省优质课比赛中，绍兴上虞实验学校的徐楷杰老师就以四组图片完成了《停滞的帝国》的新课教学。徐老师以展示“中国人在吸食鸦片图”、“近代列强侵华系列战争图”及“列强侵华战争后签订不平等条约图”导入新课，引发学生认识到：从1840年鸦片战争开始，一次次失败的战争、一个个屈辱的条约使得中国人民面临内忧外患，中国的民族危机、社会危机空前地加剧。此时马戛尔尼受英国议会和国王委托，庆贺乾隆寿辰为由出使中国。徐老师以三组图片分析了鸦片战争后中国落后的原因。这三组图片分别是“祝寿贺礼的马戛尔尼和乾隆皇帝的回礼图”、“马戛尔尼送礼沿途所见图”、“中外礼仪冲突图”阐释了中国落后的原因： 1.中国只注重传统文化，科技远远落后于西方。 2.中国“男耕女织”的封建经济制度落后于已经进行工业革命的西方资本主义经济制度。 3.中国狂妄自大、皇权至上的思想落后于西方民主、自由、民主的思想。 这节课最大的特点就是用图片把整体教学设计和教学情境的创设完美地融合为一体。通过马戛尔尼使华，严谨再现了当时中英两国社会发展的情况，运用的图片资料也比较吻合课堂教学要求。 二、地图是地理教学的“第二语言” “地图”是地理教学中的“第二语言”,中学生地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,包藏了众多的显性和隐性地理知识,许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。 人教版七年级下册第五单元第二课“复杂多样的地形”一课，我们只需要运用课文提供的图5-13“中国的地形图”就能引导学生完成整课的教学。图中包含的信息有：中国有高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形，每种地形都有很多地形区；从分层设色看，中国地形面积最大的是高原和山地；深褐色（青藏高原）、黄色（主要为高原和盆地）、绿色（主要是平原）把中国分成西高东低三个阶梯。而我们本课的知识目标就是认识中国地形特点：地形类型复杂多样；山区面积广大；地势西高东低，成三级阶梯状分布。因此，这节课只要用这张图片就能完成整节课的教学任务。 三、让图片说出历史事件的背景与原因 历史知识的特点之一是过去性，历史教师无法使过去的史实重演。而人们的认识大都从感性认识开始，尤其是初中学生在记忆内容方面，具体、形象识记仍占主导，抽象识记正在逐步发展。这就决定了图片教学在历史教学中的意义。恰到好处地运用历史插图，将会让历史课堂生机盎然。 比如，美国独立战争导火线“波士顿倾茶事件”背景分析中，我们可以用《英国人（权力）逼迫妇女（自由）喝“难咽的茶”》这幅图来辅助我们的教学。班长在结合其他同学发言的基础上归纳出波士顿倾茶事件的历史背景：1.英国人强迫向美国倾销茶叶，从英国男人强迫美国妇女喝茶中看出；2.美国人不满英国人的倾销损害他们的利益，从“难咽”二字和“妇女向英国男人喷射水柱”看出；3.美国的遭遇得到国际社会部分国家的同情，从另一个妇女的表现看出；4.部分国家坐山观虎斗。 《历史与社会课程标准（一）》解读本中提到了历史与社会教学过程中要培养学生收集、处理、史料的方法和技能。因此，我们在教学过程中要注重对学生学习方法的渗透、指导，丰富学生的学习过程。例如在“波士顿倾茶事件的背景”教学过程中，学生在读图的过程中不仅学会了如何从图片中获取地理知识，部分学生还能有条理地表达对社会和历史现象的想法和观点。图片不仅能直观地把教学内容呈现在我们眼前，而且通过对图片的解析，学生处理运用信息的能力得到了有效的培养。 随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史插图的重大作用。我们相信，集趣味性、科学性、思想性于一体的历史课是一块肥沃的热土，它正等待着有志之士的开发，它的明天将更美好、更灿烂。
动起来,让有效的音乐课堂更精彩
动起来，让有效的音乐课堂更精彩 发表时间：2016-05-10T14:04:25.877Z 来源：《教育学文摘》2016年4月总第189期作者：李云红[导读] 四川省仪陇县金城镇第二小学校老师的课堂教学也要更具时代感、艺术感，充满朝气和活力。 ——学科课堂教学浅见 ◆李云红四川省仪陇县金城镇第二小学校637600 随着家长对孩子的教育期望越来越高，而课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂。因此，老师的课堂教学也要更具时代感、艺术感，充满朝气和活力。那么我们如何让有效的音乐课堂更精彩呢? 一、创设良好氛围激发兴趣，提高学生的参与率。 要创设良好的音乐课堂氛围，让每一节音乐课有一种节奏的美感，让学生始终保持“行动”状态。不同的学生有不同的爱好，有的爱好这样，有的擅长那样，更有甚者，想模仿老师的每一个动作、说的每一句话，老师的一言一行在学生的心目中会起到示范作用，对学生起到潜移默化的影响。因此，老师要处处以身作则，为学生创设宽松和谐的学习环境。在学校里，多数学生都想得到老师对他的表扬，尤其是他做好某一项事情的时候，更是想老师对他大加赞许。小学的孩子虽然年龄小，却都有着很强的自尊心和上进心，所以作为老师的我们对待每一位孩子在态度上都要和蔼可亲，让孩子们在心里感受到老师就像他们的父母一样，是爱他们的，是值得他们信任的，从而让他们对老师产生依恋，觉得和老师在一起很有安全感。 二、互动，让学生在动中自主合作。 新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人，而课堂活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作中学到自己所需的知识。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上要让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让每个学生个性化地学习。然而积极互动、充满活力的课堂也离不开合作。合作，不仅是生生之间的互动，也有师与生之间的互动。师生之间是平等的，老师教学生，学生也可以教老师；老师鼓励学生，学生也可以夸老师。老师唱，学生跳；反过来，学生唱，老师也可以跳，师生同乐，达到共同锻炼的目的。因此，如果我们在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作，就让每一个学生都有机会展示自己。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，既提高了教学、活跃了课堂，又发展了自我。 三、珍视生命，关注弱势，全员参与动起来。 在教学中为了让整个课堂真真实实地动起来，千万不要忽视那些稍微差一些的弱势群体。让他们动起来，就要给他们吃点小锅饭，创设条件，让他们解决一些基本问题和一些显而易见容易解决的问题，如果对了或对了一部分，及时鼓励他们进步了，让他们也体验到成功的乐趣。他们“心”动了，“行”也会跟着动。想象力越丰富，要表达的东西越多，表现欲越强，创作兴趣便随之提高。全员参与老师的教学，师生受益匪浅。在教学的同时要教学生会看、观察，看清事物的特点；学会听，听清他人说的是什么；学会说，说出自己的想法。 总之，我们要本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的想法，让我们每一天都带着激情走进课堂，在漫漫的教育路上做好“引路人”，和孩子们一道自主、合作，为学生营造自主发展的空间，搭建合作的桥梁。动起来让我们的课堂充满生机与活力，动起来让有效的音乐课堂更精彩，让孩子们学得有滋有味、有声有色！
有效课堂小结的方式
课堂总结是数学课堂教学中必不可少的重要环节。良好的课堂总结不是课堂的结束，而是高效数学课堂教学可待续发展的开始。 一、课堂总结的意义 好的课堂总结，可以再次激起学生学习兴趣，引发学生思考，启迪学生智慧，为学生的后续学习提供源动力。因此，教师应精心设计新颖有趣、耐人寻味的课堂总结。这样不仅能巩固知识、检验效果、强化兴趣，并能进一步激发学生求知的欲望、活跃思维、开拓思路、发展学生的创造力，在热烈愉快的气氛中将课堂教学推向高潮，达到“课结束，趣未了”的良好效果。 课堂总结可产生以下三个方面的效果：（1）对教学内容进行梳理、归纳、总结、理清知识脉络；（2）促进知识的拓展延伸和迁移，做好衔接过渡；（3）激发学生学习热情，鼓励探索创新。 在总结中应引导学生对新知识进行概括，促进学生的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平。不仅要注重结论的概括，更要回味知识的学习过程。这样才能使知识构建有序，才能明确知识的适用情境及其来龙去脉，才能使知识迅速顺利地得到迁移。另外，根据练习的检查情况，抓住具有共性的问题，有针对性地对知识内容、问题策略、思想方法进行归纳。总结是把数学知识与技能以“同化”、“顺应”或“平衡”的形式纳入认知结构中的必要步骤。适时地组织和指导学生归纳知识和技能的一般规律，回味课堂学习与教学研究的一般方法，有助于学生更好地学习、记忆和应用，发挥知识系统的整体优势并为后续学习打好基础。 二、课堂总结的要素 1．课堂总结要有目标性 课堂总结是为实现教学目标服务的，否则就失去了课堂总结的意义。数学课堂教学的三维目标：知识与能力的内化；过程与方法领悟；情感态度与价值观的培养都还有赖于课堂总结的提升。 2．课堂总结要有引导性 课堂总结不能由教师包办代替，要立足于引导学生参与，展现学生获取知识的思维过程，把问题留给学生。在教学中，可以通过一些开放性问题鼓励学生大胆猜想，多方面、多角度地思考问题，才能达到求异、求佳、求新的境界。这样既培养了学生的发教思维又培养了思维的严谨性。初中生好胜心强，喜欢怀疑、争辩和刨根问底。然而他们的认知常常是不全面、不深刻、甚至是错误的。经过多次反复和争论，逐渐会发展深化起来。教师应该组织对有争议的问题进行鉴别总结，培养学生思维的批判性和深刻性。 3．课堂总结要有针对性 课堂总结必须针对教学内容和学生特点，应因人而异，具有鲜明的针对性。一般要做到以下三点：首先，抓住主要矛盾。教材的重点、难点、关键点都是每一课的主要矛盾。课堂小结就要通过揭示矛盾的实质，使学生进一步巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。其次，在课堂总结中要教给学生学习与探究的方法。最后，要预防错误。学生易错的概念、法则、公式可通过总结加以强调、引起重视。 4．课堂总结要有通俗性。课堂总结应是课堂精华的浓缩。应抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，简明扼要，易懂好用。应用精炼的语言，提纲挈领地概括出本堂课的学习内容和要点；应掌握的解题技巧和方法；新旧知识之间的联系。完善学生的认知结构，落实教学目标，提升教学艺术，提高教学效果。 三、课堂总结的一般形式 1．概括式总结 这是最常见的一种方法，可由教师或学生完成，但一般应以学生为主体，教师为主导。教师可提出问题问：“同学们，经过这节课的学习，你感觉自己有哪些收获啊？”可让学生
体验让科学课堂更精彩-2019年精选文档
体验让科学课堂更精彩 在科学课堂教学实践中，我发现采用体验式教学可以很好地弥补传统教学的不足，能有效增强学生的自信心，促进学生思维能力的发展，让学生在轻负担的状态下提高学习效率。下面我结合自己的课堂教学活动谈谈实施体验式教学的体会。 一、体验中凸显主体 我们都明白，学生是学习的主体，在教学过程中，以学生的发展为目的，以知识传授为载体，突出学生主体作用的培养和发挥，才能达到较好的教学效果。体验式教学可以强化学生的主体作用，重视学生个性需求的满足。 我校的孩子几乎都来自城里，与大自然接触的时间很少，对 常见的植物的认识在他们的生活中几乎被忽略掉了。在以往的教 学中我会出示书本中的几张图片，根据图片进行说教式的讲解、分析植物的分类，这种教学方式学生的兴趣并不高，那些平时学习习惯不良的学生早就把头转向了窗外，反馈作业也体现出学生 的被动学习。反思教学过程，我改变了教学策略，先带学生观察校园中的植物，认识一些植物的名称，这可比课堂上照本宣科强得多，孩子们的兴趣一触即发，当然本节课重点绝非是让学生认识植物，他们寻找植物的各个器官，采集代表性的植物，并拍下照片，为重点内容植物的分类的教学打下基础。 上课时，学生拿出采集的代表性植物和拍下的照片，因为是自
己体验得到的成果，他们格外的投入。我引导学生观察采集来的植物，分别辨认它们的根、茎、叶等器官，在辨认中学生发现不是所有的植物都有这些结构，这样分类的观点水到渠成了。因为有了观察体验，学生积极性很高，无论是基础差的，还是平时调皮或学习吊儿郎当的都能说上几句，叶的形状、茎的颜色、花的形态……都成了学生分类的依据，这自然渗透了分类标准不同，分类结果也不同的分类学思想。 体验式教学弥补了传统教学中过分注重知识技能，缺少学生参与的缺点，把学生从被动引向主动，从消极接受引向积极参与，它强调直接接触，凸显学生的主体地位。 二、体验中营造和谐 课堂气氛在科学课堂教学中有着举足轻重的地位，轻松愉快的学习氛围是学生发展个性的土壤，是课堂教学能否成功、能否培养学生学习兴趣，促进学生主动积极学习的一个至关重要的问题。可见，和谐的课堂气氛无论是对学生、对教师，还是对教学效果都有很积极的推动作用，而体验就有利于和谐课堂气氛的营造。 在种子植物分类的教学中，我提出如下问题：果实形态各异， 它们的内部结构又是怎样的？通过多媒体课件提示解剖过程与注意点后，学生开始分小组来解剖果实。又要动手活动了，学生的情绪高涨。切开苹果、猕猴桃，剥开花生、豌豆豆荚，你看看切面，我找找有什么相似处；围绕问题互相讨论，互相帮助，有疑惑的询问老师。5?6分钟的体验活动，学生很快找出了果实的共同点：里面有种子，种子外有果皮包被。课堂的气氛相当和谐，既有生生合作，又有师生交流。不少学生还偷偷吃起了桃子，并且风趣的说：“让我看看种子，尝尝果皮的味道”，无形中学生就明白了果实的结构组
让复习课活起来
让复习课活起来 发表时间：2012-11-29T11:51:13.153Z 来源：《新疆教育》2012年第10期供稿作者：张松林 [导读] 复习课是小学数学教学中最难上的一种课，也是最能代表教师水平的课。 四川省巴中市巴州区清江小学张松林 复习课是小学数学教学中最难上的一种课，也是最能代表教师水平的课。许多数学教师经常发出“复习课最难上”的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型，能否上好复习课，关乎教学质量的提高和学生综合素质的发展。因此我们对教材的研究要做到这几点:首先：构建知识网络，形成系统性。其次：抓好双基教学，掌握通性通法。最后：创新例题、习题，提倡一题多变、一题多思、一题多法。那么，怎么才能上好复习课呢？我就这个问题跟大家来探讨一下。 1 要明确复习课的任务和作用、要有明确的复习目标 复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其作用是：淤查漏补缺、夯实双基。于促使知识的系统化，整体把握知识结构。盂温故知新，对旧知拓展延伸。榆提高学生解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。目标要全面、准确、针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。 2 复习课要对知识点进行梳理 梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化地思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一定的标准将知识分化。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。 3 尝试建立一种复习课的教学模式 在复习课的教学实施中，教师的组织引导就显得极为重要。我认为可以建立一种适合于低段学生的复习课教学模式：“创设情景，激发学习兴趣———解决问题，通过典型题例练习使知识再现———自主整理，引导归纳，重视复习方法指导———提出、解决实际问题，深化提高。”复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成。因此要重视基础知识、基本技能和基本方法的有效训练。夯实基础仍是一个永恒的话题。一味搞题海战术，整天埋头做大量的课外习题，就是本末倒置。成绩好的学生应加强各模块内部的整合，更要去寻求各模块的交叉点、中间地带，有区分度的试题往往就出自这些地方。学习困难的学生应多做教材中的例题或习题，并注意解题方法的归纳和整理。 4 关于本次教研的复习课 4.1 在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。 4.2 趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性。在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。 一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等。 4.3 讲究讲评试卷的方法和技巧。首先：照顾一般，突出重点。在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。 其次：贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。 最后：分类化归，集中讲评。涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。
学生动起来课堂更精彩的教学案例与反思
学生动起来课堂更精彩的教学案例与反思 学生动起来课堂更精彩的教学案例与反思 学生动起来课堂更精彩 ----《怎样制作一个尽可能大的无盖纸盒》教学案例与反思 一、课题学习背景 《制成一个尽可能大的无盖长方体纸盒》是北师大版七年级数学上册最后一节课．课题学习，需要学生综合所学的数学知识、技能 与方法，通过解决问题的方式去获得对相关知识与方法的进一步理解，体会各部分之间的联系．在这之前，学生已学习了几何图形的 展开与折叠，字母表示数以及利用代数式的值去推断代数式所反映 的规律等方面的知识和方法．而这些正是进行本课题学习所必需的 知识．课题以学生熟悉的折纸活动开始，进而通过操作、抽象和交流，形成问题的代数表达，再通过收集有关数据，推断“容积变化 与边长变化之间的联系”，最终通过交流与验证等活动获得问题的 解答，并对求解的过程作出反思，让学生经历试验、想像、分析、 猜想、交流、推理和反思等过程． 二、课题学习实施方案 课题学习对学生而言是一种新的学习方式，学生比较生疏，针对这个特点在教学中采取“反串互动导学模式”，即，课堂自主学习 四模块：自主探究——反串互动——展示提升——反馈创新；课堂 自主学习的四特点：自主性、立体式、大容量、快反馈；课堂展示 的六环节：誓词引领、预习交流、明确目标、反串互动、展示提升、达标测试． 教学中以小组合作方式为主，给学生提供充分探索和交流的空间，让学生去猜测、去操作、去分析，自主获得研究问题的方法和经验．从而通过倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生
分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力．在活动过程中，以人为本，提倡学生进行团结协作，大胆尝试、大胆猜测、敢于质疑，不轻易否定每一位学生的意见，课堂中做到生生反串、师生反串、组生反串、组组反串，学生说、学、逗、唱样样俱全，学生在课堂互动、展示中得到了成功，课堂因此而精彩． 三、教学过程 （一）创设情境设疑求知 多媒体展示五彩缤纷的礼盒或包装盒图片． 教师提出问题：同学们，你会制作这些美丽的礼盒吗？给你一张长方形的纸你能制作一个无盖的长方体纸盒吗？怎样才能制成一个尽可能大的无盖纸盒呢？怎样剪？怎样折？小组内交流实践心得． （学生以小组为单位，自主动手操作，每个学生都能制成一个无盖的长方体,并展示出来） 1组（抢答）：我们组是先找了长方体纸盒子，然后展开，再根据展开的图形进行剪纸折叠． 2组（补充）：我们组是这样设计的，在纸的四个角上，分别剪下四个一样的正方形，然后再折叠，并展示了该组的作品． 3组（自豪地说）：我们组没有做任何剪纸，把纸进行折叠，然后把多余的粘起来，就制作完成，该组也展示了自己的作品． 【以上活动的设计意图是：学生在观看了多媒体的美丽画面后，不免产生自己想做一个的想法，而老师充分抓住此时机，放手让学生去实践，从而产生三组设计哪个好的疑问，为以下探究打下铺垫．】 教师在肯定以上三个组的同时，接着提出问题： （1）你做的这个无盖长方体的平面展开图是什么样的呢？ （2）在四个角上补上的图形是正方形还是长方形？ （3）四个角上的小正方形的边长和长方体的高存在什么关系？
小学语文二年级教学实录——让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感
小学语文二年级教学实录——让课堂精彩起来教学 《啄木鸟和大树》有感 导读：一、教学设想： 《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让
语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。 二、教学实录： 师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------,是因为”）。 生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。 生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。 师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。） 生：啄木鸟在林子里捉虫。 生：啄木鸟在林子里给大树治病。 师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？ 生：“捉虫”就是“治病”。 师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？ 生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。 师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）师：啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8
“五个解放”让科学课堂焕发生命的活力
“五个解放”让科学课堂焕发生命的活力 【摘要】科学课程标准（3―6年级）》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”在小学科学教学中，发现问题、提出问题解决问题是科学探究的重要环节。而在很多课堂中，我们往往用教师的讲授代替了学生的发现问题、提出问题，用精心设计的实验环节代替了学生的解决问题，偏离了科学探究的本质。教育家陶行知先生早已对孩子们的教育提出了“五个解放理论”，即“解放儿童的眼睛，让学生对自然、大社会进行观察和分析；解放儿童的头脑，把学生从迷信、成见、幻想中解放出来，研究事物、认识真理；解放儿童的双手，让学生在头脑指挥下从事实践和创造；解放儿童的嘴，让儿童言论自由，言语无忌讳；解放儿童的时间、空间，让学生有机会向自然、向社会、向各行各业学习。”“五个解放理论”既阐明了教育的本质，也是科学教学应遵循的基本原则，坚守“五个解放理论”，科学课堂必将焕发生命的活力。 【关键词】五个解放；课堂；科学探究；活力 1解放儿童的眼睛，让孩子们自主发现问题。
【教学片段一】课堂伊始，教师出示电磁起重机吊运集装箱的视频。 师：同学们看了视频之后有什么感想？ 生：电磁起重机威力巨大。 师：电磁起重机运用了电磁铁怎样的性质进行工作？ 生：电磁起重机运用了电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的性质进行工作。 师：想比赛一下哪一个组制作的电磁铁威力大吗？ 生：想。 师：现在我们开始电磁铁制作比赛。【教师为各组准备的材料各不相同：电池新旧不同、导线长短不同、铁芯粗细不同】 学生分组制作电磁铁。 师：请每组的记录员汇报一下你们组实验的结果。 生汇报。【一组25个、二组13个、三组18个……】 师：为什么每组电磁铁吸引的大头针个数不同？ 生：电磁铁磁力大小不同。 师：为什么电磁铁磁力大小不同？请同学们自己到各组去观察。 …… 生汇报。【电池新旧不同、导线长短不同、铁芯粗细不同】
《3-6岁儿童学习与发展指南》“科学探究”蒙台梭利施教指导方略
《3-6岁儿童学习与发展指南》“科学探究”篇施教指导方略 ——蒙台梭利科学文化教育的实施 英国科学天才贝尔纳说过：“科学既是人类智慧的最高成果，又是最有希望的物质福利的源泉。”的确如此，在成人的世界里，科学意味着粮食增产，意味着卫星上天，意味着技术革新，科学就是第一生产力！ 但是，在儿童的世界里，科学却又是另外一番景象！儿童的科学也许是上学路上的一块小石头，也许是餐后散步时遇见的毛毛虫，也许是游泳戏水时的奇妙感受，也许是放飞风筝时奇思异想！儿童的世界是五彩斑斓的！儿童的世界是充满神奇的！他们对周遭的世界充满了好奇，作为成人，要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、分析、操作、实验等方法，学习和发现问题，形成受益终身的学习态度和能力。 理念解读 蒙台梭利博士指出，幼儿4~6岁是文化敏感期，这时就应该进行科学文化教育。因此，在幼儿园阶段，科学文化教育非常重要，这与中国传统的教育模式有所不同。 那么，为什么在幼儿园阶段，就要把中国的成人认为很难的科学文化知识，教给孩子们呢？蒙台梭利博士曾提出过一个著名的宇宙教育论，就是将宇宙的整体面貌展现给儿童，使儿童形成对宇宙和其中生命的感激之情。蒙台梭利博士曾经这样写道：“让我们提供给他们一个探索整个宇宙的视野。这个宇宙是一个宏伟的现实世界……，所有的事物都是它的一部分，并且相互关联而形成一个整体。只有这种视野，才能够帮助孩子们的心智变得稳定，而不再是漫无目的的。因为在万物中找到了自我的宇宙中心，孩子们将会感到满足。” 蒙台梭利博士认为，孩子从小就应该了解自己所处的是一个怎样的世界，加之孩子本身对科学文化知识相当敏感和兴趣浓厚，所以很容易接受这些知识。这里，不要求儿童要吸纳所有的知识点，而是通过蒙台梭利科学文化教育课程，来启发孩子们的探索、实验精神，引发他们对世界的热爱，对知识的热爱，学会用科学的头脑来思考问题、解决问题，也就是掌握一种文化——科学文化，这是科学文化教育真正的意义所在。 蒙台梭利教育里的科学文化部分，包括：植物学、动物学、地理学、地质学、天文学、历史学、物理学、人体生理学等方面的知识，可以满足儿童的求知欲望，掌握规律的学习方法，建构儿童科学的世界观，初步培养儿童关爱世界的博大胸怀，使孩子了解这个奇妙世界的同时，更好地与它和谐共处。 考虑到幼儿年龄的特殊性，幼儿期科学文化教育的目标不能希望过高，能达到以下三个目的就已经很好了。 1. 幼儿通过获取周围物质世界的广泛知识，在感性经验的基础上，建立初步的科学概
动起来,课堂更精彩
动起来，课堂更精彩 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。 一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。 二、放飞学生的心灵，让学生在自由的课堂中学习 如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让
学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。要让学生在无拘无束的课堂氛围中，活跃思维，让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《小松树和大松树》一文时，我问学生：“你最喜欢故事中的谁？为什么？”学生们踊跃发言，有的说：“我喜欢大松树，因为它很谦虚，不骄傲。”有的说：“我喜欢风伯伯，因为它特别关心小松树，帮助小松树认识错误。”有一个学生却说：“我喜欢小松树，虽然它一开始很骄傲，瞧不起大松树，觉得自己很了不起，可后来听了风伯伯的话，它惭愧地低下了头，它一定会改正错误的，有错就改还是好样的。”我对他竖起了大拇指，我为他的发言与众不同而喝彩。最后，我在学生们交流的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班小朋友接受了一次人性的洗礼。有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”课堂上，孩子的思考是多角度的，答案也是多元的，我们要创设自由、轻松、和谐的学习氛围，让学生大胆地说，放飞自己的心灵。 三、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习 新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，
让课堂小结精彩起来
让课堂小结精彩起来 上传: 甘芳梅更新时间：2013-10-26 22:09:01 让课堂小结精彩起来 【内容摘要】：本文基于教学实践的基础，深入反思了课堂小结在提高语文教学有效 性上所起到的作用，总结出首尾呼应式、列表格式、歌诀记忆式、数字概括式、讨论 探究式、余音绕梁式、想象联想式、冶情励志式等十种课堂小结的形式，同时也客观 地提出了课堂小结需要注意的三个问题，对课改教师具有普遍的借鉴意义。 【关键词】：课堂小结有效教学创新形式 一、问题的提出 在日常听课的过程中，我们常常会见到这样的情况：教师的导入扣人心弦，合作学习热烈有序，问题探究深入浅出。而临近下课却因为时间的关系草草收场：或是来不及进行课堂小结，或是由教师的几句话一带而过，或是让学生说一说“这节课你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？”等套话，形式也大多千篇一律，总让我们感到不够精彩。那么，究竟什么样的课堂小结能称其为“精彩”？如何精心设计出精彩的课堂小结来提高课堂教学的有效性呢？下面笔者结合自己的教学实践和思考谈几点看法。 二、问题的解决 （一）充分认识课堂小结的作用 很多教师不重视课堂小结的原因之一是他们还没有充分认识到课堂小结对提高课堂教学有效性的作用：1.课堂小结有助于发挥近因效应。心理学表明：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。根据这个理论，精彩的课堂小结可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆，这就发挥了近因效应。 2.课堂小结有助于帮助学生形成知识框架，掌握学习的方法和要领。教师讲课虽然涉及较多的内容，但不一定要求学生全部掌握，学生只须掌握知识重点、理解其精神实质就可以了。概括性较强的课堂小结恰恰可以去繁就简，既减轻了学生的负担，又容易与旧知产生联系，为后面的学习打下基础。 3.课堂小结有助于培养学生的逻辑思维能力。能准确概括知识、提示知识的本质属性的小结必定能锻炼学生认识事物本质及其发展规律的逻辑思维能力。 4.课堂小结是复习的重要依据。“善读书者能把书读薄”是因为在掌握知识的基础上进行了概括的缘故。根据课堂小结这个概括复习旧知可以纲举目张、事半功倍。 此外，课堂小结可以使课堂教学的结构更加严密、紧凑、融为一体；可以显现出课堂教学的和谐与完美；可以诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更为深层次的探究，体验学习的快乐。因此，精心设计课堂小结这一教学环节对提高课堂教学有效性有着举足轻重的作用。 （二）创新课堂小结的形式 与精彩的导语设计相比，教师在课堂小结上花费的心思要少得多，在实际操作中也有较大的随意性和盲目性，大多只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。那么，怎样才能让课堂小结精彩起来呢？笔者认为可以从其形式的创新上着手，在此总结如下： 1.达标巩固式 这是比较常用的小结方式。教学内容完成后可以安排一些检测，既可以使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效果得到及时反馈。达标巩固可以采用“堂堂清小卷”、默写本、学生到
信息技术,让科学课堂更精彩
信息技术，让科学课堂更精彩 发表时间：2018-07-26T15:32:24.880Z 来源：《中小学教育》2018年第325期作者：欧国文 [导读] 使大自然较好地为我所用，从而设计制作出一个动植物分布比较均衡合理、有相对完整的生态系统的生态瓶。 广东省广州市从化希贤小学510000 摘要：小学科学教学中，要运用现代信息技术，更新教学方法和手段，促进教育教学的改革。把信息技术与科学课堂教学进行整合，我们可以从“动画展示，使教学化难为易；活用视频，使课堂充满活力；巧设游戏，使学生乐学爱学；虚实互补，使课堂高效开放”适时适量地运用多媒体，更好地实施新课程标准，提高教学实效。 关键词：信息技术动画视频游戏虚实 随着计算机和网络技术的不断发展，我们的学习、生活、工作发生了很大的改变。我国教育部已明确规定加强中小学普及信息技术教育，并强调信息技术与课程的整合。信息技术已改变了我们的课堂教学。在小学科学教学中，要运用现代信息技术，更新教学方法和手段，促进教育教学的改革。教学课运用信息技术能更直观具体、生动有趣，紧紧地吸引学生的注意力，为小学科学的发展提供更为广阔的平台。怎样利用信息技术提高课堂教学效率呢？下面结合本人在小学科学课堂教学中的课例谈几点个人的看法： 一、动画展示，使教学化难为易 科学教材给我们提供了很多自主探究的素材，学生在老师指导下通过观察、猜想、实验、综合分析，能得出最终的结论，但有些却无法直接用实验的形式来完全展现。实践中发现，较多的科学知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，若用传统的手段、方式进行教学，难以向学生表达清楚，理解上有偏差。灵活运用信息技术辅助教学，让学生更容易理解教师难以表达的内容，这种方式的使用有利于教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点。《心理学研究》指出：学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。而多媒体不受时间和空间限制的优势，使教师可根据课堂教学的需要进行有效的设计和恰当的处理。为了调动学生多种感官的参与，运用信息技术是一种优化的手段，可以使教学形象具体，学生感知清晰，印象难以磨灭。如在教学《种子的萌发》一课时，先让学生阅读课文，观察植物种子，了解种子各部分的名称，猜想种子各部分的成长过程，会发展成什么样子。虽然这些过程课本中都有详细的说明，但学生看完后还是不大明白，教师反反复复讲解学生也是一知半解。这时我借助多媒体技术，利用动画，把种子各部分的萌发过程快速地展现出来，让学生在观看动画的愉悦中理解，原来种子是这样成长的。然后再让学生进行实验——解剖种子，深入观察种子各个部分，得出结论。这样，虚拟与现实互补，通过动画短片再现了书本上静态的画面，不仅能生动具体地展现教材内容，而且能呈现知识发生、发展的过程，还能感悟知识的来龙去脉，彻底解决这一难点。当实验顺利完成时，学生的心中便产生了难以言传的成就感和愉悦感，这是传统教学难以实现的。 二、活用视频，使课堂充满活力 小学生处在活泼好动、注意力难以长时间集中的发展成长阶段，而科学学科的学习存在抽象性，需要学生深入理解。对于小学生而言，运用多媒体结合科学进行研究，可以生动地创设出精彩有趣的教学情境，将无声变成有声，更能吸引小学生的注意力并将学生带入一种生动活泼的学习氛围之中。教师在课前应该做好备教材、备学生，结合不同班级学生的不同特点，结合多媒体平台，精心撰写教学设计。结合多媒体化静为动的优点，学生积极探索新知识的心理和学习兴趣由此激发。例如，在教学《声音的传播》时，课前一分钟先给学生播放一段有关声音传播的视频，将抽象的声音传播形式化为有声的形式展示，将学生分散的注意力集中到课堂中。利用多媒体使学生在科学课堂上个个兴趣高涨、兴趣满满。多媒体化静为动的过程，让课堂充满了活力，运用多媒体化静为动的教学过程，让课堂充满了生机、活力，与死气沉沉的课堂说再见。 三、巧设游戏，使学生乐学、爱学 “兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，对于学生而言是一种折磨；没有兴趣的地方，就难以产生智慧和灵感。兴趣是学生学习的不竭动力。一堂课教学的成功与否，在很大程度上取决于学生对教学内容是否感兴趣。传统的课堂教学以简单的知识传递为主，学生学习起来感觉单调、枯燥无味。教学中如果把科学知识通过一个动态、有趣的情境进行展示，学生学习起来兴趣盎然。多媒体信息技术具有图文、声像并茂的特点，能有效激发学生浓厚的兴趣。科学教材的情景图都是静态的平面图形，而有声动画对学生更具有强烈的吸引力。在现代化的今天，条件允许的学校应好好把握优势，把课本知识制成生动的课件，充分利用多媒体图文声色俱全的特点，使静态的画面更生动形象。如教学《分类和回收利用》一课，在学生掌握哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾、厨余垃圾和有毒垃圾后，为了训练学生的判断能力，我利用计算机设计了一个“送垃圾回家”的动画操作题：在电脑上出示“送垃圾回家”的操作界面，让学生以游戏的形式“拖动”垃圾到相应的垃圾桶里。当垃圾放错垃圾桶时会产生爆炸的影音画面，放对了垃圾桶会发出“哦，放对了，孩子真聪明”的鼓励语言。这样，采用多媒体计算机手段，使枯燥的学习变得轻松愉快，使学生学得兴趣盎然。多媒体辅助教学，既可使学生的理解更加容易，也可以使学生的感知能力得到提升，激发学生强烈的求知欲，让学生愿学、乐学。 四、虚实互补，使课堂高效开放 在网络时代的今天，信息量非常丰富，而科学课本上的知识有限，已不能满足学生的发展需要。科学课运用信息技术，能有效提高单位时间内传递信息的容量，拓宽学生的知识面。多媒体信息丰富，交互性强，同时把图文、声色集中呈现，使知识丰富多彩，突破了时间和空间的限制，能强化直观效果，丰富感知材料，让学习更轻松愉悦。 例如在教学《做一个生态瓶》一课时，我先布置学生到图书馆或网上查找有关生态环境、生态平衡的资料，再让学生将这些信息整理、筛选、归纳，明确生态环境的重要性。在课堂上，我先引导学生看书，再让他们把自己收集到的资料跟同学交流，大量的资料丰富了课堂教学内容。同时，我也上网搜集了一些有关生态环境的视频，并在课堂上让学生观看。在课堂上，我首先播放了生态环境做得很好的景区，让学生领略大自然的风光，用心感受大自然的美丽。接着，播放生态环境被破坏的过程及了解破坏了生态环境所产生的危害性和严重后果。通过一些特别的影音效果，震撼学生，让学生明白保护大自然的重要性，产生保护大自然的理念。同时，更深一步地了解什么是生态平衡，怎样才能真正做到保护自然，使生态环境相互促进、平衡发展，使大自然较好地为我所用，从而设计制作出一个动植物分布比较均衡合理、有相对完整的生态系统的生态瓶。 相对教师而言，信息技术是一种获取信息并根据自身实际改进课堂教学、使课堂教学效率大大提高的一种工具；同时信息技术也是学生获取知识和提高学习技能的认知工具。信息化教学作为一种与时俱进的教学手段，能达到化繁为简、化难为易，让学生更加具体、通俗
有效的教学情境让科学复习课活起来
有效的教学情境让科学复习课活起来 作者：卢永乐文章来源：《大众科学》2008年05期更新时间：2008-9-17 20:47:41 新课程改革的理念中，始终贯穿的主线是“学生的发展”，突出强调了以下这些教学思想：在教学中要与学生积极互动、共同发展；要注重培养学生的独立性和自主性；要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要；要发现和发展学生多方向的潜能，了解学生发展中的需求；帮助学生认识自我，建立自信。这种教育理念应贯彻教学过程的始终，作为初中科学教学的重要课型复习课也不例外。 教师常叹息：复习课难上，学生常说上复习课“没意思”。教师也认为复习课难上，有一个原因是觉得复习课主要是复习巩固，或训练学生形成一定的解题能力。为此，常采用讲解式教学，使学生感到没新鲜感，大脑常处于抑制状态，上复习课“没意思”。一节课下来，教师和学生都感到兴味索然，造成复习课效率低、教学效果差的现状。那么如何让复习课活起来？方法有好多，其中创设有效的情境可以使学生学习兴趣盎然，让科学复习课活起来。构建科学复习课的新模式，提高复习课的课堂效率，是值得每一位科学教师思考的重要课题。作者在本校科学组“创设情境复习课研讨”活动中总结出一些行之有效的方法。 1.创设兴趣情境，以“趣”引思 教师针对教材中的科学问题，改编成生动形象、富有情趣的问题情境或故事情境有效地调动学生主动参与学习活动的积极性，唤起学生的求知欲望，从而使学生带着浓厚兴趣去积极思考，应用知识。 情境1：压强复习课 案例实录： 今年是红军长征胜利70周年，全国各地组织了各种形式的活动来纪念长征。今天有位大家熟悉的朋友也决定以重走长征路的方式来纪念这次伟大的历史转折。与此同时，希望在故地重游时能学一些科学知识，首先我们请出这位神秘的朋友――淘气的蓝猫。