如何在语言活动中有效运用图示

一、图文结合型

教师出示的图示既有文字,又有图片,这是语言活动中最常见的一种图示法。教师根据教学需要以图文相结合的方式将教学内容呈现给幼儿,呈现方式主要有:

1.紧密型。

呈现图文紧密结合型的图示,文字和图片紧密组合在一起,合起来表达一个意思或是一句话。在开展活动时,教师往往会通过形象的简笔画形式配合简单的文字来帮助幼儿理解教学内容。

2.分离型。

呈现图文分离型的图示,教师一般采用纯文字的表现形式,只是在每组图示开始的地方用句子中涉及到的角色,用人物或动物的图片来表示,起到提醒或启发幼儿的作用。

图示使用片段实录

师(让幼儿听班得瑞的《迷雾森林》):这段音乐里有什么声音?

幼:小鸟。

师:有小鸟的地方是哪里?

幼:树林。

师:树林里的树长的怎样?

幼:高。

师:对啊,大树高高,住着小鸟。

之后的几张图示也是在边谈话边学习的过程中依次出示。

教师理念剖析

图文分离型的图示使用方法表明教师的目的,就是教会幼儿这首诗歌。因此在活动过程中,教师提出的每个问题都紧扣诗歌内容。当幼儿回答正确时,教师就水到渠成地引出诗歌内容。即使幼儿的答案与诗歌内容不一致,教师也会通过提示或暗示来引导幼儿说出自己想要的答案。在这样的教学活动中,幼儿能够学会诗歌的内容。但是,学习的过程相当枯燥。因为在出示了图示后,教师往往会要求幼儿进行不同形式的复读或者表演。也就是说,教师控制了整个活动,幼儿的说和做都是教师预先设计好的。虽然活动过程看起来很流畅,但是幼儿的能力、情感、内在的需要等都没有得到很好的发展或满足。因此,这种图示呈现方法往往不受幼儿欢迎,幼儿比较喜欢图文紧密型的图文呈现方法,因为这种类型更贴近幼儿的认知特点和需要。关注点

教师要把握好图文结合的图示的美观度及尺寸,尽可能做到大气和美观。

二、单独图画型

单独图画型很考验教师的绘画基本功,因为通过一幅简笔画就可以表达一句话的意思。这对教师的要求很高,图示的内容不仅要丰富详实,具体形象,而且要能让幼儿看见图画就能想起所要理解和掌握的内容。

图示使用片段实录

师(让幼儿欣赏歌曲《大树妈妈》):歌曲里唱了什么?有谁?大树长得怎么样?谁住在大树上? 根据幼儿的回答,教师出示了两张图片。即:图示三里面第一行的蓝色和黄色图片。

师:小鸟会在树上做什么呢?(出示第二行黄色图片。)大树听到了小鸟唱歌会怎样呢?(出示第二行蓝色图片。)幼儿根据图片的信息来回答教师的问题。

教师理念剖析

这种类型的教师关注到了幼儿,把幼儿放在了活动主体的地位,因为幼儿需要仔细观察图示来回答教师的问题和掌握诗歌内容。但这种纯图画的图示不仅要求教师简笔画基本功要扎实,而且还要把握好简笔画内容所呈现给幼儿的度——到底怎样的画面内容适合不同年龄段的幼儿来观察和发现。另外,纯图画的图示对幼儿的观察能力、理解能力等提出了挑战。比如,图画中的一些细节幼儿难以发现。又如,幼儿难以将诗歌内容和图示一一对应起来。

关注点

把握好简笔画内容所呈现给幼儿的度,根据不同年龄段幼儿的需要以及班级幼儿的能力水平来决定画面的内容。

三、功能多变型

这种类型的图示可以说是综合了以上两种图示的特征,教师根据教学设计思路,对图示进行创意性的设计。如:图示四中的两组图示。一开始教师通过紧密型图文结合的方式呈现,后来随着幼儿对诗歌内容的掌握,增加难度,出现了单独文字型图示。一般情况下,单独文字型图示在平时教学中出现的频率不是很多,往往配合其他类型的图示出现。

图示使用片段实录

师:你见过大树吗?你见过的大树是什么样的?在幼儿自由回答后,师(出示课件中的一棵教师见过的树):这棵树怎么样?这么高的树上会住着谁?根据幼儿的回答,教师出示图示四(a)中的第一行。在接下来的活动过程中,教师通过课件去引导幼儿发现大树和小鸟之间的故事,并出示图示(a)的其他各行,直至出示图示四(b)。

教师理念剖析

教师先通过课件引导幼儿理解诗歌内容,这符合幼儿的年龄特点和认知特点。然后,再在幼儿回答的基础上呈现图示以帮助幼儿总结归纳诗歌的内容。这就有助于幼儿从口头语言学习转向书面语言学习,符合阅读的基本要求。在活动过程中,教师能够根据幼儿掌握知识的情况来调整教学思路和图示出示方式,使图示真正发挥了吸引幼儿注意力、帮助幼儿理解诗歌内容的作用。

关注点

变化的图示能激发幼儿的学习兴趣,教师能否探索出更有效的图示变换方法,让图示成为课堂的另一个闪光点。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,要“利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。现对我园语言学科组不同教师在执教中班语言活动“大树和小鸟”中运用的图示类型进行分析,并就如何在语言活动中有效运用图示做一些探讨和思考。

史上最全的高考语文语言运用答题技巧总结

史上最全的高考语文语言运用答题技巧总结语言运用在高考语文中所占的分值并不高，但是对于考生能力的考察是很重要的部分，因此高考语文语言运用答题技巧大家一定要认真学习哦~~~ 一、修辞格与体会文章表达。 1、读出佳句在文章中的位置及地位。 2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。 ②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。 ③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。 ④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。 ⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。 ⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。二、插叙的作用。 1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。 2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。

三、归纳文章的中心。公式： ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了…… ②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了…… ③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：描写了……表达了……感情 ⑤议论文：文章论述了……阐明了…… 四、记叙的要素的作用。公式： ①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。 ②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。 ③事件：以……事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。 ④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。五、描写手法的作用。 1、读出描写手法在语段中的位置及目的。 2、明确描写类型及相关知识： ①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 ③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

语言活动案例分析

案例一：中班文学活动实录——小兔子开铺子活动目标 1．感受儿歌的独特的韵律和节奏美，体验与同伴共同朗读儿歌的快乐。 2. 能正确使用量词“张”“把”“双”“个”“顶”。 3. 学习有节奏地朗诵和表演儿歌。活动准备 1.物质准备：小兔、小猴手偶各一个，铃鼓一个，响板人手一个，物品实物和图片各一份。 ◆实物的呈现帮助幼儿更准确、更直观的了解并熟悉儿歌的内容。 2.经验准备：玩过击鼓传花的游戏。活动过程一、出示小兔子手偶导入活动，激发幼儿的兴趣。教师：看一看，谁来了？ ◆通过小兔子的手偶吸引幼儿的注意力，激发幼儿对活动的兴趣，为之后学习儿歌奠定基础。二、通过游戏，初步熟悉儿歌内容。 1.以“击鼓传花”的游戏形式帮助幼儿熟悉儿歌的前半部分。教师：小兔子新开了一个小铺子，铺子里的东西都在这，到底有什么呢？小兔子要先跟我们玩一个击鼓传花的游戏，当谁拿到小花，谁就有机会上来揭开，看一看，看看有什么有多少？ ◆游戏1：铺子里的物品均单独用布遮盖，拿到花的幼儿则可以揭开看一看。通过游戏，激发幼儿参与的兴趣，有利于幼儿熟悉儿歌内容。 (幼儿回答实录：有两把小椅子；四瓶小瓶子；瓶子是一个一个的，糖也是一个一个的，是四个小瓶子……) ◆教师初步引导幼儿用完整的语句说一说铺子里有什么、有多少。在游戏中帮助幼儿熟悉儿歌前半部分的内容。 2.以“什么不见了”的游戏形式帮助幼儿熟悉儿歌的后半部分。

教师：小猴子来买东西了，它买走了什么呢？小猴子要先请你们把小眼睛藏起来。 ◆游戏2：利用小猴子手偶将铺子里的物品逐一买走，通过提问“小猴子买走了什么”进一步帮助幼儿熟悉儿歌后半部分的内容，继续引导幼儿用完整的语句说出小猴子买走的物品。（幼儿回答实录：有两把小椅子；还有三双小袜子，五顶小帽子……） ◆用游戏的方式有效地帮助教师解决教学中量词这一教学难点。三、教师完整朗诵儿歌，并通过图谱帮助幼儿进一步理解儿歌内容。 1.教师完整朗诵儿歌。教师：小兔子把刚才发生的有趣的事编成了一首好听的儿歌，我们一起来听一听。 2.通过提问以及出示图谱的方式，引导幼儿学习正确使用儿歌中的量词。教师：儿歌里有哪些东西？有多少？ ◆引导幼儿自由讲述，通过幼儿的回答，逐一出示相应的图片。（幼儿回答实录：有三双小袜子；有五顶小帽子，还有四个小瓶子和一张小桌子……） ◆在此环节中，大部分幼儿已经能说出小兔铺子里的物品，但量词的准确运用仍然是一个难点，出现使用错误时，教师可以引导幼儿互相讨论哪一个量词才是正确的，并及时进行纠正，并引导幼儿迁移生活经验，比如：除了一双袜子，我们还可以说一双什么？进一步巩固并熟悉儿歌中量词的运用。四、教师引导幼儿学念儿歌。 1.幼儿与教师边看图谱边朗诵儿歌，教师引导幼儿用动作以及开心的表情表现儿歌。 ◆图谱的运用帮助幼儿更好地熟悉儿歌的内容，使幼儿更有效的学习。 2.通过接龙的游戏，进一步学念儿歌。教师：接下里，我们来玩一个接龙的游戏，老师说一句，你们说一句，我说一张小桌子，你们应该说什么？ ◆通过师幼接龙以及幼幼接龙的游戏，层层递进的带领幼儿学念儿歌，增加了幼儿学习的积极性。 3.出示响板，引导幼儿有节奏的朗诵和表演儿歌。 ◆运用乐器调动幼儿参与的积极性，加强了幼儿对儿歌节奏的把握。同时，脱离图谱朗诵和表演儿歌，对于幼儿来说也是一种挑战，通过该形式，幼儿能从中获得成功的喜悦和快乐。五、提出问题，引导幼儿进行拓展迁移。

《教育学原理》知识框架整理

《教育学原理》知识框架整理一、教育学概述（一）教育学的概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。（二）教育学的研究对象：教育学以教育现象、教育问题为其研究对象，通过对教育现象和教育问题的研究来揭示教育规律，为教育发展提供重要理论参考。（三）教育学的研究任务：1.揭示教育规律；2.解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。教育学的理论建设⑴批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系；⑵学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系；⑶学习相邻学科的研究成果和研究方法，构建科学的教育学理论体系；⑷总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。教育学的实践运用⑴教育学要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西，提供一些具体实施的原则和方法；⑵教育学必须为当代教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释；⑶教育学必须研究如何使教育理论迅速而有效的转化为实践运用的问题。（四）教育学的产生与发展 1.“教育学”概念的起源与演化西方⑴“教育学”在英语、法语国家被称为“pedagogy”，在德语国家被称为“padagogik”，它们均源于希腊语的“pedagogue”（教仆），意为照看、管理和教育儿童的方法； ⑵到了19世纪，在英语国家人们先后用“education”，和“educology”取代了“pedagogy”。我国⑴“教育学”一词是源自日本的译名：1901年，王国维先生译日本立花铣三郎的《教育学》，并在《教育世界》上发表，至此，中国始有“教育学”； ⑵早期，中国主要是向日本学习，20世纪20年代后又转向美国，但与此同时，国人学者也在努力建构自己的教育学。 2.教育学产生与发展的三个阶段阶段标志性著作或成果历史条件与特点教育学的萌芽《学记》乐正克人类历史上最早专门论述教育问题的著作教育著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系。《雄辩术原理》昆体良又称《论演说家的教育》，西方最早的教育著作独立形态教育学的产生与发展（教育学的独立是一个历史过程）《论科学的价值与发展》培根1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提出独立条件 ⑴历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀； ⑵17～19世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要； ⑶近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法的奠定； ⑷近代一些著名学者和科学家的不懈努力。《大教学论》夸美纽斯 1632年近代最早的教育学著作，开创教育学独立探索时期的标志《教育漫话》洛克1693年提出了完整的“绅士教育”理论发展特点 ⑴教育学已具有独立的形态，形成了一门独立学科；研究对象教育问题成为一个专门的研究领域《爱弥尔》卢梭1762年深刻地表达了资产阶级教育思想概念范畴形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系哥尼斯堡大学康德1776年教育学列入大学课程的开端研究方法有了“科学的”研究方法《方法》裴斯泰洛奇 1800年第一个明确提出“教育心理学化”口号研究结果出现了一些专门的、系统的教育学著作组织机构出现了专门的教育研究机构

教师课堂评价语言有效性实施案例及分析

教师课堂评价语言有效性实施案例及分析尚志市帽儿山中学陈治河新课标指出：“课堂教学评价应该充分关注学生个性差异，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度和价值观，以表扬、鼓励等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣。”教师的课堂语言评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。不知何时起，教师的课堂评价语言是否及时有效也成为了评价一堂课好坏的一个重要方面。今年我校优质课课堂评价语言较往年相比有了大幅的进步，每一位执教老师都能针对学生学习的具体状况做出及时合理的评价，及时调动学生学习的积极性。具体分析来，有以下几点：一、评价语言准确、针对性强准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得尤为重要。评价总次数146 有效评价135（92.5%）无效评价11（7.5%）由上表可以看出，在本次校优质课比赛中，执教教师的有效评价占到了92.5%，以往的模糊评价“棒！好！等不见了，取而代之的是准确，有效的评价，教师在评价时既不是一味的肯定评价，也不是一味的批评，既让学生知道哪是好的，哪是对的，又让学生知道哪是不

好的；哪是错的，错在何处。例如：看，××说得多好！坐得多端正！观察得真仔细！回答问题声音真响亮！再如：回答正确，声音再响亮些就更好了！……. 这样一分为二实事求是的评价，不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。二、评价语言丰富多样。在本次比赛中，教师的评价语言丰富多彩，既有激励性评价，赏识性评价也有启发性评价，既有针对学习方法、内容、兴趣的评价，也有针对学习行为习惯的评价。比较而言低年级的课堂更多的是注重学生学习习惯的评价，例如：××同学听得真认真呀！会倾听的孩子才是会学习的孩子！瞧！××同学观察得多仔细呀！而高年级的课堂则更注重学习方法的评价，例如：能大胆猜测，是同学们的榜样！课堂上敢于发表自己不同的见解，让同学们听到不同的声音！太棒了，能运用学过的知识解决新问题……. 课堂上老师们善于发现学生的思维闪光点，及时给予恰当的肯定和激励，对学生的评价信手拈来，因人而异，不拘一格，学生的积极性得以最大的发挥，教师的课堂评价真正落到了实处。分析：教师的课堂语言评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素，对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。就本次优质课观察，谈点自己的想法。

语言活动中的情景教学

通过语言教学的情景教学当今社会是信息时代的社会，没有交流，何来信息。而交流的外在表现，更多在于语言的交流，尤其对于幼儿来说，语言交流极其重要，它能让孩子树立自信心，树立同伴间的形象与威望,它能使孩子有更多的朋友，拥有更多的快乐。幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果。（一）创设游戏情景在小班语言教学活动中，将适宜的游戏与相应的语言活动相结合，才能使幼儿轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，提高运用语言交流的能力，如在语言活动《藏猫猫》的教学活动中，为了引起幼儿运用语言的主动性和积极性，活动开始我可以先和幼儿玩藏猫猫的游戏，我说：今天老师要和小朋友玩一个游戏，你们先把眼睛闭好，于是我用一块大的布遮住上半身，说：“请你们睁开眼睛找找老师在哪里啊？小朋友们用小手指着我兴奋地说：“在那里，在那里。”我惊讶的问：“你们怎么这么快就找到我了啊？”小朋友们激动地说：“你的脚露在外面了。”接下来，我让孩子们来藏，我来找，通过我和宝宝们一起玩藏猫猫游戏，从中体验了游戏的乐趣并感受露着脚这个活动特点，为下面宝宝们更好的理解儿歌做了铺垫。接着我出示图片：月亮、白云、星星，说：“看，它们是谁啊”，小朋友们看到生动的图片都兴奋地说出了图片的名称，我接着说：“它们看到我们做游戏可羡慕了，也想来玩藏猫猫的游戏呢。”小朋友们拍手小手开心地说：“好，好！”于是我根据儿歌内容把月亮藏在白云后面，星星在一旁笑，这样幼儿在生动有趣的画面中理解了儿歌的内容。在这个基础上，我还可以让幼儿通过学习和理解儿歌来完整朗诵儿歌,并且启发幼儿运用生活已有经验迁移拓展儿歌内容，其中初步尝试运用“一问一答”的形式来让幼儿理解儿歌,这样幼儿充分地感受到语言的丰富和优美，从而培养了他们参与语言活动的兴趣，体验成功的快乐。最后有一个环节是创编儿歌，更确切的说是改编儿歌。在

我的语言活动案例

好饿的毛毛虫教学目标： 1、引导幼儿感悟故事创意，获得阅读快乐，产生持续阅读的愿望，培养自主阅读能力。 2、引导幼儿尝试用图表的方式表达、迁移自己对作品的理解和想象，建立初步的读和写的信心，培养幼儿的书面表达能力。活动一：活动准备： 1、故事录音《好饿的毛毛虫》。 2、毛毛虫吃过的实物图片一套，色彩标志与数字卡片一套。活动过程：一、引题（出示小毛毛虫图片）小朋友看，这是谁？（毛毛虫）这只毛毛虫又瘦又小，它是一直好饿好饿的毛毛虫。小毛毛虫饿了，它会自己找吃的吗？它会吃什么？吃多少呢？小朋友们想不想知道呀？二、猜想故事内容，幼儿翻看《幼儿习得手册》，提醒幼儿从前往后仔细观察画面，猜猜故事内容。三、幼儿讨论故事内容，幼儿自由结组，和同伴一起看图，讨论故事内容。四、集体阅读，老师引导幼儿仔细观察画面，图上画了什么？会是什么意思呢？是这样吗？五、听故事录音小朋友听故事录音，提醒幼儿边听边指相应的画

面。六、找对应画面，幼儿听故事指相对应画面。七、讲故事和幼儿一起看书，完整的讲一遍故事。活动二：一、幼儿讲故事，请两名幼儿边指点画面，边讲故事内容。二、分组讨论，讨论：从这个故事中，你发现了什么，或者认识了什么，学到了什么。老师参与到幼儿的讨论中去，倾听、鼓励、启发、指导。提醒幼儿把大家的发现及时地用图片或符号的形式记录下来。三、集体讨论，各组代表发言，其他幼儿补充。同时，老师将幼儿发现按不同的线索，同于表的形式加以概括： 1、从时间上说，故事从一个星期开始，到下一个星期日，又过了些天。老师将故事发生的时间按顺序从上到下排成一列。 2、小毛毛虫的成长过程：一个小小的“蛋”——又小又饿的毛毛虫，又肥又大的毛毛虫——茧——一只漂亮的蝴蝶。老师可让一名幼儿到前面来，把相关的小图片按毛毛虫从小到大的顺序，从上到下对应星期几的时间，排成两列。一目了然，毛毛虫长得一天比一天答大，他最后变成一只漂亮的花蝴蝶。学习词语：又饿有小，又肥又大。故事里还有一个这样的词语形容叶子，是什么？（又嫩又绿）你还能用又，又的形式说一些词语吗？（如：苹果又甜又脆；眼睛又大又亮我又蹦又跳等） 3、毛毛虫吃东西的顺序：一个苹果，——两个梨子——三个李

光学知识结构图

光的直线传播：光在同一种均匀介质中沿直线传播。光线表示方法：用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向。现象：影子的形成（手影，日食月食）﹑小孔成像等光在真空中的传播速度最快，气体，液体，固体按顺序递减。真空中的光速3× 8 10m/s，而在空气中传播速度也认为是3×108米/秒。光现象光光源定义：自身发光的物体叫做光源。（注：月亮，发光屏幕不是光源）。分类天然光源：太阳﹑水母﹑闪电；人造光源：火焰﹑灯光。光的色彩光的色散：太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光的现象。光的三原色：红、绿、蓝；颜料的三原色是：红、黄、蓝。物光照到物体表面上时，有一部分光被物体反射，一部分光被吸收，如果物体是透明的，还有一部分光会透过它。不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。光具有的能量叫做光能。人眼看不见的光不可见光红外线紫外线概念：太阳光色散区域中，红光外侧的不可见光叫做红外线。性质：红外线能使被照射的物体发热，具有热效应（如太阳的热就是以红外线传送到地球上的）所有物体都在不停的向外辐射红外线。应用：红外探测器﹑红外照相机﹑红外夜视仪﹑追踪导弹概念：太阳光色散区域中，紫光外侧的不可见光叫做紫外线。性质：能使荧光物质发光，另外还可以灭菌。应用：验钞机﹑紫外线杀菌﹑ 光的直线传播光的直线传播光速 (1) 平面镜成的是虚像； (2) 像与物体大小相等； (3) 像与物体到镜面的距离相等； (4) 像与物体的连线与镜面垂直。 (5) 平面镜里成的像与物体左右倒置。平面镜平面镜应用：(1)成像；(2)改变光路。平面镜成像特点：的色彩颜色体的颜色

如何提高课堂评价语言的有效性

如何提高课堂评价语言的有效性安溪县第十小学黄全春教学评价语言是指教师在教育教学工作中，对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励，引导的一种表达方式，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻地指出：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见，教师课堂教学评价语言质量的高低，不仅影响课堂学习的效果，而且关系学生的终身发展。那么如何提高教学中的课堂评价的实效性，作出准确，合理，鼓舞人心的评价呢？一、课堂教学评价语言的现状分析当前，随着课堂教学改革的深人，教学评价语言越来越为广大教师所提倡和运用。在11月份，我随机抽取了本人所在的年段的100名学生作为调查对象，对教师使用课堂评价语言的情况进行问卷调查，如下表：调查中，从教师不同的评价语言和学生所表现出的不同感受使我们更清楚地认识到教师评价语言的重要性。在调查中，由于教师在课堂上的评价语言比较平淡，含糊不清，“很好”、“非常好”、“棒极了”、“大家表扬他”等成了教师课堂评价的流行语，学生对教师评价语言感受不深。其实，教师应该根据学生身上的闪光点，多对学生给予肯定和真挚的赞扬，

使每个学生都能体会到成功的喜悦，从而全身心投入学习，尽情发挥，获得发展。二、课堂教学评价语言的使用策略我认为，在课堂教学中使用评价语言要把握好以下几点： 1．评价语言要具有趣味性，体现课堂评价的激励性。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。在实践中，我认为教师教学评价语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们的学习激情，产生莫大的兴趣和动力。孩子们喜欢老师的激励性评价，让我们深深的感受到教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，能极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。如我观看吴正宪老师执教的录像课《相遇问题》一课时，学生得出了两种不同的解题思路，吴老师引导学生进行比较时，一学生发现这两种方法之间有联系，吴老师说：高人在这呢!我都没看出来，像这样的学习多聪明呀!掌声给他。”老师热情昂扬的评价语言使这位学生激动得涨红了脸，也引得所有学生羡慕不已，大家又纷纷发言，不知不觉中又形成了一个教学高潮。 2．评价语言要准确到位，体现课堂教学的差异性。多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，教师要乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。我认为在课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异，对于不同层次的学生采用不同的评价语言。 3．评价语言要注重引导，体现课堂教学中教师的主导性。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当紧密。”可见，作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。如有的学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，老师说：“别急，再想想，你一定会说好！”“你的回答较完整，只要在这个地方再改一改，那不是更好吗?”用委婉的语句指出学生答题中的不足，引导学生积极思考，学生不仅乐于接受，而且在今后的学习中会更加注意，其他学生也能从中受益。 4．评价语言要关注情感体验，体现人文性。美国学者卡耐基也曾指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重，宽容和教诲。教师要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去，由此可见，教师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真情的评价来促进被评价者知识、能力，情感的建构。下面是一则教学叙事：别怕，请你勇敢试一试在教学中，我总担心由于自己的批评会打击学生学习数学的信心。每当课堂上有些学生回答不出问题时，我喜欢以平和的心态鼓励他们，然后慢慢地用问题一步一步地提示，直至能答到点上为止。班上学生A是一个有点特别的孩子，遇到自己解决不了的问题，只会在一边流泪，怎样

中班语言领域教学方案优秀案例大全

中班语言领域教学方案优秀案例大全活泼好动是孩子的天性，当孩子注意力不集中的时候，往往是天性使然，教师不应当对此妄加批评，应当用一些诱导性的语言对孩子的行为加以引导。以下是小编精心收集整理的中班语言领域教学方案,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。中班语言领域教学方案1 一、教学活动目标 1.了解故事内容。 2.能够简单的复述故事情节，并大胆说出自己帮助过别人什么。 3.愿意将故事讲给他人听。二、教学活动准备1.物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边2.知识经验准备：认识图中的事物三、教学活动过程(一)导入环节：小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)?你们知道他们之间发生了什么事吗?那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。

(二)主体环节1.基本环节： (1).根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗?” (2).根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里?” 讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子?”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢?” 讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了?”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢?” 讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢?” 2.迁移环节：小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢? 那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们有帮助过别人吗，是怎么帮助的呢?

八年级物理上册各章节知识结构图备课讲稿

八年级物理上册知识总结 →__ ____________→分析和论证→_______________→交流与合作机械运动一、长度和时间的测量 1、叫做单位。为方便交流，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫（简称SI）。 2、长度的单位：在国际单位制中，长度的基本单位，其他单位有：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。1km=1 000m； 1dm=0.1m；1cm=0.01m；1mm=0.001m；1μm=0.000 001m；1nm=0.000 000 001m。测量长度的常用工具：。刻度尺的使用方法：①注意刻度标尺的零刻度线、、；②测量时刻度尺的，位置要放正，不得歪斜，零刻度线应对准所测物体的一端；③读数时，并且对正观测点，不能仰视或者俯视。 3、国际单位制中，时间的基本单位是。时间的单位还有小时(h)、分 (min)。1h=60min 1min=60s。 4、叫做误差，我们不能消灭误差，但应尽量减小误差。误差的产生与测量仪器、测量方法、测量的人有关。减少误差方法：、选用精密测量工具、改进测量方法。误差与错误区别：误差不是错误，错误不该发生能够避免，误差永远存在不能避免。二、运动的描述 1、运动是宇宙中最普遍的现象，物理学里把叫做机械运动。 2、在研究物体的运动时，叫做参照物。参照物的选择：任何物体都可做参照物，应根据需要选择合适的参照物（不能选被研究的物体作参照物）。

研究地面上物体的运动情况时，通常选地面为参照物。选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。三、运动的快慢 1、物体运动的快慢用表示。在相同时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。在匀速直线运动中，。在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。计算公式：其中：s ——路程——米(m)；t ——时间——秒(s)；v ——速度——米/秒(m/s) 国际单位制中，速度的单位是，符号为或，交通运输中常用千米每小时做速度的单位，符号为或，1m/s =3.6km/h 。v =s t ，变形可得：。 2、快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。匀速直线运动是最简单的机械运动。运动速度变化的运动叫变速运动，变速运动的快慢用平均速度来表示，粗略研究时，也可用速度的公式来计算，。四测平均速度 1、实验原理： 2、实验器材：小车斜面 3、实验时用刻度尺测出小车通过的路程，用停表测出小车通过这段路程所用的时间，在用公式计算出小车在这段路程的平均速度。 4、探究小车沿斜面下滑的速度是否变化？如何变化？具体测量过程和记录表格：得出的结论: 小车从斜面滑下是越滑越快

教师如何提高课堂教学语言的有效性

当代教育科学2006年第14期我国古代著名的教育学杰作《学记》对语言在教学中的作用早就做出了明确的论述:“善教者,使人继其声。善教者,使人继其志。”一个优秀教师教学语言的艺术魅力对学生的感染是无可估量的。著名数学家陈景润的中学老师沈元,在一节数学课中向学生介绍200多年来难倒无数数学家的“哥德巴赫猜想”时说:“自然科学中的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而‘哥德巴赫猜想’则是皇冠上的明珠。”诗一般的语言描绘使学生一下子就了解了数学在自然科学中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奥。接着沈元老师又意味深长地说:“我昨夜做了一个梦,梦见你们中的一位同学,真了不得,他证明了‘哥德巴赫猜想’,摘取了皇冠上的明珠。”热切的期望,诚挚的信任,亲切的语言,打动了陈景润的心灵,激发他产生了浓厚的兴趣和强烈的知难而进的欲望,使他从此登上了摘取数学皇冠上明珠的漫漫征程,这不正是教师语言艺术的魅力所致吗?同样,如果一位教师的课堂教学语言是枯燥的、死板的、没有一点儿生命力,那么不仅不能激发学生的学习兴趣,激活学生头脑中的创造思维,反而会泯灭学生心中的火花,甚至扼杀学生的创造力。苏霍姆林斯基就曾鲜明而深刻的指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”也就是说课堂上教师的语言表达水平直接影响着、甚至制约着学生智力活动的水平。那么怎样的教学语言才是最有效的呢? 一、教学语言具有科学性、逻辑性教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。比如小学数学中有大量的概念,数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵,都直接关系到小学生对数学概念的理解和使用。这就要求教师运用准确、清晰的数学教学语言进行概括与表述。表述要精炼,用语要规范,不能含糊其辞。又如在语文教学中,教学语言更应言之有序,条理清楚。教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。二、简洁、通俗,富有启发性莎士比亚说过“简洁是智慧的表现”。教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲具体,深入浅出,言简意赅。只有这样才能激发学生学习的兴趣,从而提高教学质量。把简单的问题讲得纷乱复杂,把通俗的问题讲得精深玄妙,是课堂教学语言之大忌。教学语言要做到富有启发性,首先要体现对学生的尊重态度,要包含丰富的感情。教师对学生的尊重可以激发学生巨大的潜力,潜力又可以转化为学生在思想、知识能力等方面的积极追求。学生一切美好、高尚的情感体验,都不是靠说教获得的,而教师包含情感的语言是激发学生产生情感体验的有效手段。其次,教学语言要能引导学生积极思维,诱导学生质疑问难。尽可能把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化。有些教师在讲课时,常问学生“是不是”、“懂不懂”等一些过于简单的问题,这样的提问,根本达不到调动学生积极性的目的。甚至有的教师在学生思维受阻时不是耐心启发,循循善诱,而是说一些“有的同学已经举手了,还没想出来的抓紧了”、“难道只有两个同学知道答案,其他同学都不(下转第34页) 教师如何提高课堂教学语言的有效性 ●田戈燕教学探讨 29 --

2014年高考语文语言运用新题型整理

2014年高考语文语言运用新题型整理（一） 1.2013年4月上海复旦大学医学院研究生黄洋遭他人投毒后死亡。该案件发生于复旦大学枫林校区中，犯罪嫌疑人为被害人室友林森浩，投毒药品为剧毒化学品N-二甲基亚硝胺。根据警方通报，林某是因琐事与黄洋不和，投毒舍友。2014年2月18日上午在上海市第二中级人民法院一审宣判，被告人林森浩犯故意杀人罪被判死刑，剥夺政治权利终身，林父及律师当庭表示要求上诉。这例案件也引起了社会的广泛关注，人们对被告人被判死刑也有不同的看法。请同学们分别以被告人律师及原告人律师的身份，各写一段话，发表对本案的看法。（6分） 1.被告人律师： 2.原告人律师： 2、下面是为第五版《现代汉语词典》设计的三条广告词，请从中选出你认为最佳的一条，并从内容与形式两方面简要说明理由。（5分） ①现代汉语，一“典”即通。 ②规范现代汉语半世纪居功至伟，传播中华文明五大洲声名远扬。 ③一本字典，一位良师，一生收获。最佳的一条是：（只填序号）理由： 3．这是《南方周末》为宣传自己而作的一幅广告宣传图片，请你根据这幅图片补写一句立意鲜明、符合该报纸定位的广告语（不超过6个字），并用简明得体的语言解读这则广告词的内涵。（4分广告词：《南方周末》，内涵： 4．钱钟书对翻译有如下形象的表述：翻译的最高境界是让原作“投胎转世”，躯壳换了一个，而精神姿致依然故我。请你将钱钟书的话用平实的语言重新表述。（不超过30个字）（4分） 5．阅读下面图表，提取信息，概括三条结论。（5分）

答：（1）（2）（3） 6、品味句子，按要求答题。（5分）我的昼间之花，落下它那被遗忘的花瓣。在黄昏中，这花成熟为一颗记忆的金果。（选自泰戈尔诗集（《飞鸟集》） (1)用平实的语言表述这句诗的含意。不超过20个字。（4分） (2)泰戈尔的诗句使我们想起鲁迅的一本散文集，这本散文集是：（1分）《》 7、阅读下面一则报道，并按要求完成题目（4分） “婴儿从降生的第三天开始教育，那就已经迟了十个月零两天！”站在广州番禺某早教机构门前，刘雷（化名）夫妇看着这条广告标语，第一感觉是啼笑皆非。但当看到其他父母都抱着不到两岁的孩子跑过去询问课程时，他们马上就感觉到了一种紧迫感，仿佛不报早教，就注定落后似的。而有着刘雷夫妇类似心态的年轻父母在国内其实并不少。最新统计显示，目前全国约有8000万0至3岁婴幼儿，全国早教市场空间总值约为500亿元。据记者调查，在广州最小的早教学员出生仅33天。早教市场正以不可遏止之势发展壮大，而这一现象也引起了国内教育专家的反思。（１）请给这则新闻拟一个标题（2分）（２）请根据文意概括出早教市场红火的两个主要原因。（2分） ① ② 8、仿照下列示例，以“理想／幻想”或者“光荣／虚荣”为话题写一组句子，语义连贯，句式与示例相同。（4分) 例：魅力／权力魅力是一种软力量，权力是一种硬力量。魅力像和煦的春风，让人心旷神怡。权力像陡峭的冰山，让人心生敬畏。仿写： 9．根据图表内容，在下面画线处补写恰当的句子。要求内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。（5分）

语言教学活动观察记录

语言教学活动观察记录记录可以有多方面和多层次的目的其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么下面就是小编整理的语言教学活动观察记录一起来看一下吧观察环境：幼儿区域活动中…… 观察对象：游戏中的部分幼儿(45岁) 观察目的：倾听幼儿的游戏语言了解区域游戏开展的情况有针对性地指导幼儿游戏观察策略：区角游戏时进行指导性观察观察实录：我常常在想：孩子们喜欢区角游戏除了对丰富的游戏道具感兴趣外最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧于是我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况并适时进行指导具体如下：片段一：建构区中小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家小予：我家就住在幼儿园旁的小区里你们都很熟悉吧咱们就搭这里好不好?乐乐：我不想搭你家你想想你家我又没有去过有什么特点我都不知道搭啊?一点意思都没有说完一扭头小予：老希你说我们搭什么?希希：我觉得乐乐说的挺对啊虽然我去过你家里但是他们并没有去过啊小予：我和希希都住在这里我觉得这里的房子都差不多我们想

象一下吧希希点了点头应了一声：对啊这个时候站在旁边一直没有做声的果果说：那到底办好呢?因为我家也不住在这里啊我家住在东亭那边你们去过没有啊?大家同时摇了摇头乐乐不服气的对我说：我又没去过他们家我搭呀?说完双手一叉腰撅起了小嘴看到这里我说：你们都生活在不同的小区中而每个小区的房子特点也都不一样不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起我们创立一个新的小区你们觉得样啊?我的建议得到了孩子们的认同和肯定于是大家兴致很高地搭建起了新小区片段二：理发店里理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓：请问有什么需要帮助?紫苓含蓄的说：我想洗头柯斯桐笑了笑说：我是理发师不负责洗头发你去那边找关亦晨吧她是洗头的紫苓走去洗头去看着关亦晨说：我要洗头关亦晨说：好的你快躺下紫苓躺下后关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头边洗还边关心的问道：水烫不烫?你的头里痒?头发洗完后理发师柯斯桐已经在旁边等候了她拉着紫苓的手走到镜子跟前：你想要什么样的发型呀?紫苓不好意思的说：我要扎公主头这个时候一直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说：柯斯桐我帮你吧我们一起帮她弄公主头片段三：超市游戏中我随手拿起一瓶旺仔牛奶问售货员赵勒罡：牛奶卖啊?他答：3元一瓶我又问：便宜点行不行啊?那就2块8角钱卖给你

浅谈教师课堂教学语言的有效性

浅谈教师课堂教学语言的有效性发表时间：2018-08-09T10:50:14.327Z 来源：《教育学》2018年7月总第148期作者：殷兵辉 [导读] 课堂上教师的语言，是教师向学生传情达意，交流思想信息的主要载体。陕西省蓝田县玉山中学710500 摘要：语言是教师课堂教学的重要表达方式，但在日常教学中很多教师的教学语言表达存在不简洁严谨，不能启发思维、缺乏艺术性等问题，这要求我们在日常教学中去不断摸索和磨炼。关键词：简洁严谨启发性风趣幽默课堂上教师的语言，是教师向学生传情达意，交流思想信息的主要载体。教师语言既可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”也就是说课堂上教师的语言表达水平直接影响着，甚至制约着学生智力活动的水平。教师的语言表达既要做到科学性与艺术性的统一，又要做到教育性和审美性的统一。因此，教师的教学语言每一句话都要反复推敲，不仅要准确，深刻，富有哲理，还要亲切，自然，如话家常。我认为教学语言要把握三个有利于，既有利于对难点问题的突破，有利于发挥教学的优势，有利于学生对知识的理解和学习。一、教师要注意语言简洁严谨、逻辑性强教师要对教材进行书面加工、提炼、斟酌，尽量用最简洁的语言表达教学的内容、用最明快的语言表达最丰富的内涵。教师讲课的过程不妨也关注下自己的表达，有没有过多的口头禅、不精简或者逻辑混乱。课堂教学尽量使自己的语言言简意赅，层次性强，表达准确，通俗易懂。简洁严谨的语言应当是周到严密、含义明确、措辞恰当、不生歧义的准确语言，只有这种语言才能给学生以清晰的正确认识。教师的语言也要富有逻辑性，表达符合学生的认知规律，层层递进，不能表达跳跃大，甚至东拉西扯学生摸不着头脑，滋生学生烦躁厌学情绪。二、教学语言要富有启发性,有顿有悟也能体现教学功底，有利于重难点问题的突破传统的填鸭式教学，教师存在追求教学内容又多又快的急躁情绪，课堂教学和学生“抢着讲”，学生对问题的认识比较呆板，甚至抹杀了学生的创造力。新的教育理念要求教师讲课在用语上要处处着眼于充分调动学生思维的积极性，引导他们积极开动脑筋，独立地去获取知识。通过教师的“讲”，诱导学生的“想”，让学生乐教乐学，活学活用。教师的教育、教学不是一种单向的简单传授和灌输，而是通过富有启迪、暗示、点拨、引导性的教学语言，激发学生的学习兴趣，从而产生内在的自我学习要求与愿望，焕发学生学习的主观能动性和创造性。学生在教师语言的启发引导下，沿着教师语言逻辑和思维顺序，一步步地探求真理，寻求答案，获得真知，从而既增长知识，又发展智力。这就要求教师善于提问，善于使用启发性谈话法，多问那些须动脑筋的问题，教学过程注意发挥学生主体、教师主导作用，明确教材重难点，尽量地启发学生多说，引导学生用已有的知识演绎新知识，善于发现学生的疑难点，在学生的争议中进行讨论探究，诱导学生质疑问难，让学生做学习的主人，激发学生潜能，碰撞出学生创新思维的火花。教师还要善于诱导学生质疑问难，多为学生制造悬念和设置问题情境。比如：在平抛运动规律的理论分析中，把复杂的曲线运动分解为水平方向和竖直方向两个分运动，启发诱导学生思考水平和竖直两个方向的初速度情况，受力情况，再结合牛顿运动定律分析物体在这两个方向的运动情况，培养学生理解能力、推理能力和分析综合能力。最大限度发挥学生学习主动性，调查显示学生讲授给他人的学习方式学生知识掌握百分之九十以上。总之，教师要善于通过比较、分析、综合、概括等思维方式，用归纳、演绎的逻辑思维方法去推导知识，以保证学生准确地理解知识。三、课堂教学教师要语言风趣、幽默、优美柔和并且关注全体调查发现良好的表达方式和肢体语言更利于被学生接受，乐教乐学。在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。现在学生的学习负担普遍偏重,难免学习上出现枯燥,甚至厌学。要使学生觉得学习“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，因此，教师应广采博览、新奇有趣，使课堂知识易于理解。教师语言幽默一定要与教学内容的方向性、科学性、严肃性相统一。要风趣而不失庄重，诙谐而不失典雅，幽默而不失睿智。幽默的语言容易使学生愉快，也最能开启学生的智慧。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言，并努力培养开朗、明快和乐观的性格，只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。教师在课堂上一句生动幽默的语言,会激起层层波浪,它既是一种教学的艺术也是一种教学的风格,它能使师生之间的关系更加和谐，师生间的心理差距缩短,从而引发学习兴趣,消除教学中师生的疲劳,振奋精神,改善课堂气氛,也有助于培养学生乐观和开朗的个性。同时教学也要关注全体，有语言和肢体的交流，传递自信友好、成熟稳重，有利于建立良好的师生关系和促进教学效果！总之，我们的教师不仅要有丰富的词汇储备，掌握语法的规律，而且还要有一定的逻辑学、语言学、心理学和教育学的修养，并在此基础上不断地训练，不断地提高。教学语言表达应该简洁严谨、启发性强、风趣幽默，不断加强课堂教学语言的有效性。

史上最全的高考语文语言运用答题技巧总结

2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。三、归纳文章的中心。公式： ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了…… ②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了…… ③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：描写了……表达了……感情 ⑤议论文：文章论述了……阐明了…… 四、记叙的要素的作用。公式： ①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。 ②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。 ③事件：以……事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。 ④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。五、描写手法的作用。 1、读出描写手法在语段中的位置及目的。 2、明确描写类型及相关知识： ①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 ③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生