浅析计算机教学与实践

浅析计算机教学与实践

21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。作为21世纪的主人，掌握电脑操作这一信息处理的工具是尤为重要的。教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评介的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新的周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人材，必须提高教学效益，改革教学方法与教学手段。才能适应现代教育技术的发展，下面就多年来计算机教学的工作总结，談一点自己的看法。

一、计算机课的基本教学方法

计算机课的教学目的应该是使每个学生学好计算机的基础知识，使学生能够较熟练地使用计算机。为此，在教学过程中应按照可接受性原则，根据中专的特殊性，采用灵活多样的教学方法。

首先，分层次教学法。义煤中专的学生来自各不同地区，其文化、教育水平因受所在地区经济文化发展水平的限制而存在着明显的差别。个别来自城市的学生已具备相当的计算机知识，能较熟练地运用ＤＯＳ的基本语句和ＷＰＳ、ＷＩＮＤＯＷＳ等操作软件并能运用ＢＡ－ＳＩＣ语言进行初级编程，这就基本上达到了中学计算机课的大纲要求。而大多数来自相对落后的地区的学生，却从来没有接触过计算机，甚至没有亲眼见过这种东西。因此，学生之间的这种差异是计算机课的一个特点，由此产生了区别不同对象的分层次教学法。

其次，直观教学法。由于大多数学生是计算机盲，根据知识从感性到理性的认识发展规律，在上前言课时教师宜采用直观教学法。这时，老师除了要简单介绍计算机的发展过程和计算机在人类社会经济、生产发展中的作用之外，还应带学生上机房对照实物介绍计算机的主要组成部分及它们的主要作用。同时，应给学生做一些演示，使学生明白计算机不同于一般电子产品。

再次，扫除术语障碍。计算机命令、系统给出的信息、程序设计语句和常用名词术语均是以英文及其缩写形式出现的。因此为了使初学者顺利地听懂所教内容，在开始时不妨先用一点时间专门介绍一下有关术语及其缩写形式，以帮助学生记忆，扫除学习过程中的术语障碍。

最后，开展帮学活动。同学之间的互相帮助，既能发挥基础好的学生的积极性，又能使基础较差的学生迅速赶上教学进度，要在教师的指导下，以课上教授为主，课下帮助为辅，发挥教学双方的积极性。同时，教师也应经常深入学生进行辅导答疑，以便及时帮助解决问题。

二、提高上机效率，熟练掌握基本操作

上机是巩固基本知识，掌握基本操作的重要一环，上机安排得当，则事半功倍。否则，二小

时的上机时间一会儿就过去了，学员提不出问题，教师轻轻松松，但效果很差。我是从这几个方面来提高上机效率的。

１．合理安排上机时间

根据计算机学科的特点，让学员从学习的第一天开始就上机操作，上机课时占总课时的６０％强，同时将上机安排在理论课之后，使学员及时感受到教学中的重点和难点，由操作促进理论的消化和巩固。

２．适量安排上机作业

提高上机效率的最佳方法就是布置一定的上机作业。好的学员上机计划安排得当，一次上机收获就很大；但大部分学员上机盲目，不知从哪里下手，他们不是通过上机促进理论的理解，反倒感到理论和实践不是一回事，上课都听得懂，操作怎么不行呢？这就要求教师根据教学进度和教学内容，每次上机均安排适当的作业，并督促学员完成。减少盲目性，增强针对性，虽然学员的提问增多，教师工作量增大，但上机效果明显提高。

３．充分利用教学软件

计算机辅助教学（ＣＡＩ）是国内外普遍应用的方法，它具有很好的人机对话功能，克服了学员多老师少，学员遇到问题不能及时解决的弊端；另一方面ＣＡＩ具有很好的动画效果，特别是对枯燥的概念，以图形、动画的方式出现大大增强了学员学习的兴趣。因此，我们在上机中引进了《ＴＴ》练习、《ＤＯＳ》入门、《五笔通》等各种教学软件，除此之外，我们还编制了一些简单、直观的软件，如《五笔字型录入软件》、《ＷＰＳ综合练习》以及《测试练习》，虽然这些软件很粗糙，却省略了不必要的环节，使用方便，效果同

三、注重软件的教学与应用

随着计算机技术日新月异的飞速发展，计算机教育面临着严峻的挑战。层出不穷的软件使中学计算机教育无所适从。面对这种状况，计算机教育必须重视软件的教学与应用。

软件是支持计算机工作的必须条件，如何编制软件的程序设计原理和方法在中学计算机教学中占有十分重要的位置。在中学计算机程序设计原理和方法的教学中，要体现计算机处理问题的一般规律及数据结构是最常用的一般方法。目前计算机的语言种类数以百计，但就语言构成的程序结构而言，都包括了顺序、分支和循环等基本结构，数据结构中以数值型数据、字符型数据和数组等数据为基本类型，程序设计的方法以自顶向下，逐步求精为主。这些是程序设计原理和方法中最基本的内容，是中学计算机教学中应该突出体现的基本知识。

计算机程序设计原理和方法的教学不应以某种计算机语言为蓝本进行介绍。原理和方法是基础，具体的语言应用是该基础知识的应用环境，如果我们忽略了这种主次关系，不仅脱离了中学基础教育为学生传授基础知识的特点，也使学生今后的发展受到限制。当然中学计算机程序设计原理和方法的教学脱离具体语言进行也是不现实的，因此，选择适当的计算机语言说明有关原理也是必要的。

软件使用方法的教学应把重点放在软件使用的一般规律上，着重向学生介绍如何构造软件运行的环境、如何从软件中取得帮助信息、如何使用软件的服务功能等，使学生通过计算机课的学习学会使用计算机软件的一般方法。中学计算机软件应用的教学中要加强操

作系统的教学内容，使学生了解操作系统管理硬件和软件资源的基本命令，学会建立计算机工作环境的一般方法。软件使用方法的教学还要从建立计算机的工作环境入手，通过软件一般以文字、图形、声音向用户传递信息的特点使学生掌握软件使用方法的一般规律。随着计算机硬件的不断更新，要立足于基础教育分档次配置计算机硬件，建立适合中学实际的计算机辅助教学、教学管理及教学实习、练习、演示环境。在配置学生用机时要根据教学内容安排，选择能体现计算机结构基本模型，能实现所选择的计算机语言实习、练习，能进行基本软件操作的计算机配置。在配置好用机的基础上，还要考虑教学演示用机的配置。科学、合理、适用的中学计算机硬件配置，既能满足中学计算机基础教育的需要，又使有限的资金投入发挥其最大的教学效益和社会效益。＊

科技进步日新月异，信息技术发展迅猛，计算机教学应告别单一的形式，借助辅助软件、家庭辅导、网络学校、社会培训、课外活动、益智游戏等方式和手段，建立和形成多元化教学格局。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。这是对新世纪时代特征的科学概括，也是对信息技术教育提出的新要求。我们的计算机教学在一定程度上还存在着思想观念过于保守，改革步伐过于缓慢，管理体制不太科学，硬件设施过于落后，教材“历史”过于悠久，软件版本过于陈旧，教学形式过于单一等等的问题。作为信息技术基础教育工作者，让受教育者适应信息技术的飞速发展,在优胜劣汰的社会中永不落伍是我们永远的目标，要善于借助和争取一切有益于计算机教学的手段和力量，为计算机教学服务；同时，又要培养学生借助各种手段提高自身素质的意识和能力。注重教学与实践，提高计算机应用能力。