6 第六章 斯金纳的操作学习理论.ppt.Convertor
第六章斯金纳操作学习理论
本章主要内容：
第一节斯金纳操作性条件作用的基本观点
第二节行为管理的原理
第三节斯金纳强化原理的教学应用
第四节对斯金纳的学习理论的评价
第一节斯金纳操作性条件作用的基本观点
一、操作性条件反射实验
斯金纳箱的特点是动物可以反复作出斯金纳称为“自由操作的反应（free-operant responding）”。“自由”，即动物的行为不像在迷津里那样受到限制；“操作”，是因为动物的反应是主动作用于（或操作）环境。
二、两种类型学习的划分
（一）应答性行为和操作性行为
应答性行为：
由特定的、可观察的刺激所引起的行为
操作性行为：
在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为，它似乎是自发的
（二）经典式条件反射学习和操作式条件反射学习
经典式条件反射学习（S类条件作用），用以塑造有机体的应答行为；
操作式条件反射学习（R类条件作用），用以塑造有机体的操作性行为。
经典性条件反射是S--R的联结过程
操作性条件反射是R-S的联结过程。
三、操作性条件作用的基本原理
（一）操作性条件反射的建立
如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其做出此种反应的概率就会增加，操作性条件反射即发生了。
操作性条件反射的基本模式：
SD——R——SR
（二）操作性条件反射的消退
消退（extinction）是指消除强化从而消除或降低某一个行为。
（三）泛化
泛化：其它刺激引起同样的反应的现象。
个体在新的情境中会做出一些有效的行为是因为这些行为在类似的情境中已受过反复的强化。
（四）辨别或分化
通过对于个体在不同刺激下的反应给予不同的强化来实现辨别。
四、斯金纳的操作条件作用理论与
桑代克的学习理论的比较
（一）对学习实质的看法
斯金纳强调学习的主动性，桑代克强调学习的联结性，对行为的特征做出描述。
（二）对效果律看法
桑代克的效果律可以说是斯金纳强化理论的先驱。但是斯金纳对效果律通过实验做出了证明，也通过强化程式的研究描述了强化如何保持行为。
（三）应用的方面
斯金纳将他的理论应用在教学、生活、工作等各个领域。
第二节行为管理的原理
一、操作行为的增强与减弱
（一）强化物
1．强化物的类别
（1）正强化物和负强化物
（2）一级强化物和二级强化物
（3）一般强化物
2．影响强化物效果的因素
（1）个人过去的强化史
（2）个体的全部技能
（3）被个体继承下来的具体特征
（二）操作行为的增强
操作行为的增强就是强化的发生，强化分为两个类型。
正强化：因呈现正强化物而增强反应率效果的强化。
负强化：因取消负强化物而增强反应率效用的强化。
（三）操作行为的减弱
当某种反应发生后，如果施加惩罚则会使操作行为减弱。与两种强化对应的是惩罚也包括两种，即惩罚Ⅰ类和惩罚Ⅱ类。
惩罚Ⅰ类是指呈现负强化物，惩罚Ⅱ类是指取消正强化物。
1．惩罚Ⅰ类
惩罚Ⅰ类可以起到阻止行为的效应。也存在一些负效应：
（1）虽然说惩罚会导致反应的减少，但它只是间接的起作用的，它只是抑制而不是消除这种行为。这种行为还会发生。
（2）会使受惩罚者产生恐惧、愤怒等负性情绪，会造成身体或心理上的伤害。
2．惩罚Ⅱ类
（1）惩罚Ⅱ类就是取消正强化物，实则就是前面提到的操作行为的消退。
（2）当使用消退这种方法来削弱某些不良行为时，其成功的关键是坚持。
（3）惩罚Ⅱ类主要包括两种技术，一种是反应代价，一种是限时出局。
二、教会新的行为
（一）塑造（shaping）
所谓塑造，指对目标行为连续接近的强化。
（二）连锁（chaining）
塑造用来教相对简单而本质上又连续的新行为，连锁适合建立由学习者已知的离散的、简单的行为构成的复杂行为。包括顺向连锁和逆向连锁。
（三）渐退
渐退（fading）技术是指通过有差别的强化，缓慢的减少两种或两种以上刺激的特征，从而使有机体最终能对两种或多种只有很少差异的刺激做出有辨别的反应。
三、维持行为：强化的程式
（Schedules Of Reinforcement）
（一）强化安排的分类
（二）强化安排的效果
（二）强化安排的效果
1．对习得速度的影响
2．对反应速度的影响
3．对消退速度的影响
（三）强化安排原则
1．教新任务时，进行即时强化，不要进行延缓强化。
2．在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间歇式强化，并逐渐减少强化对不强化的比例。
3．强化要保证做到朝正确方向促进或引导。
四、设计行为改变的方案
（一）设置行为目标
（二）确定合适的强化物
（三）选择改变行为的程序
（四）实施程序并记录结果
（五）评价进展情况并在需要时修改
第三节斯金纳强化原理的教学应用
一、行为矫正
行为矫正的基本技术包括对希望出现的行为实施强化和对不希望出现的行为使其消退和惩罚三个方面。
参考书籍：
伍新春，胡佩诚．行为矫正，北京：高等教育出版社，2005年版
二、强化物在教育中的使用
（一）恰当使用自然强化物
情境中提供的非厌恶反馈的事件就称为自然强化物（活动本身就是强化物）。
（二）恰当使用人造强化物和逐步撤销人造强化物
人造强化物是指人为设计的强化物。例如，奖品、表扬等。在很多情境中，只用自然强化物来改变行为是不够的。
（三）注意强化的时间
三、普雷马克原理
用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。
1．奖励假说
如果所安排的相倚活动的情况是第二个事件的价值高于第一个事件（工具性）的价值，那么第一个事件发生的概率预计会提高。
2．惩罚假说
如果所安排的相倚活动的情况是第二个事件的价值低于第一个事件的价值，那么第一个事件发生的概率应该会降低。
四、课堂管理——代币制
代币制就是学生如果按照事先规定的准则完成了行为，就给予代币，学生可以使用代币获得他所希望得到的东西。
五、行为契约的使用
行为契约是教师和学生之间对学生要做什么事情以及事情做好之后期望有什么结果（强化）达成的共识。
六、程序教学
（一）程序教学的概念
程序教学是按照行为的学习原理来编写教材所进行的教学，即将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可得到反馈信息。
问题相当于条件反射形成过程中的“刺激”，学生的回答相当于“反应”，反馈信息相当于“强化”。
（二）编制程序的基本原则
1．小步子原则
2．积极反应原则
3．及时强化（反馈）原则
4．自定步调原则
5．低的错误率
（三）类别
1．直线式
所有学生同样的顺序完成课程。不管对问题的回答答对还是答错，学生在获得答对的反馈后进入下一个画面。
2．分支式
问题以多重选择的方式提出，学生依答题情况完成课程。
食物
强化
强化
（四）对程序教学的评价
1．优点
第一，学习速度与学习能力相一致。
第二，能够及时纠正学生的错误，加速学习过程。
第三，学生自己安排学习进度，因而能够发挥学生的积极性。
第四，利于学生形成自学的习惯。
2．缺点
第一，使学生学习比较刻板的知识，难于培养学生的智力。
第二，由于缺乏班集体的交往，不利于儿童的社会化。
第三，不能够很好的发挥教师的作用。
第四节对斯金纳的学习理论的评价
一、斯金纳的贡献
（一）理论方面
提出的操作性条件作用原理，发展了人类对学习的看法，对行为的形成和维持做了种种详细的研究。
（二）实践方面
其研究广泛的应用于人类的社会情境，在心理治疗、学校教育、企业管理等方面都作出了贡献。
二、斯金纳学习理论的局限性
（一）对言语行为的解释缺乏说服力
（二）强化对于学习机械的解释与实际学习现象不一致
（三）否认内部心理因素对于行为的作用
政治学原理第六章政治权力教学要点
第六章政治权力 第一节政治权力的本质和特性 一、权力的含义和构成 （一）权力的含义 权力是一种社会关系，它存在于人与人的相互关系中。权力是具有一定资格的人（权力主体），为了自己的目的，通过一定的方式，制约或支配他人（权力客体）行为的能力。权力本质上是特定的力量制约关系，体现的是权力拥有者和权力客体两个意志主体不平等的关系。 （二）权力的构成 1.权力主体 2.权力客体 3.权力目的 4.权力作用的方式 （1）强制的方式 （2）报偿的方式 （3）信仰方式 5.权力的实现 二、政治权力的含义和特征 （一）政治权力的含义
政治权力是在阶级社会里，在特定的社会政治共同体中，经济上占统治地位的阶级，为了实现和维护自身的利益和原则，凭借国家这种物质的强制力，对其他阶级或个人进行控制和制约的能力。政治权力体现的是阶级社会中统治阶级与被统治阶级之间的不平等关系。 （二）政治权力的特征 1.政治权力和其他权力的共同性 （1）相关性 （2）工具性 （3）价值性 （4）资格性 （5）不确定性 （6）不对称性 2.政治权力的特殊性 （1）阶级性 （2）强制性 （3）公共性 （4）反抗性 （5）动态性 第二节政治权力的产生、基础和分类
一、政治权力的产生 权力是在横向协作关系基础上产生的纵向指挥力量。 政治权力的产生与一般的公共权力的产生有相同点，也有不同点。其相同点是，都根源于人的社会性和社会生活。其不同点是，政治权力除了上述根源外，还有自身的独特根源，这就是社会成员利益的分裂和阶级的产生。 政治权力不是随着社会的产生而产生，而是在社会发展到一定阶段，随着阶级的产生而产生的，是阶级斗争的产物和表现。 二、政治权力的基础 政治权力的基础，就是政治权力主体获取和维护权力的条件和前提。 马克思主义认为：经济权利是政治权力的总基础。但是政治权力主体之所以能获取或维护权利，还需要凭借其他的条件： 1.暴力 2.组织 3.政治理论 三、政治权力的类型 按政治权力主体的性质来划分，可以把政治权力划分为奴隶主阶级的政治权力、封建主阶级的政治权力、资产阶级的政治权力和无产阶级的政治权力。 按政治权力主体的层次来划分，可以把政治权力划分为中央权力、地方权力和基层权力。 按政治权力作用的方式来划分，可分为强制型的、报偿型的和信仰型的。 按照政治权力作用的范围来划分，可分为国内权力和国际权力。
第六章政治学原理政治参与
一、单选题（每小题四个备选答案，其中只有一个是正确的） 1、早在古希腊城邦政治时代，就有公民对政治的直接参与，这被称为（B）。 A选举 B直接民主 C间接民主 D参政 2、下列属于政治参与主体的是（D） A政客 B政治精英 C官僚 D公民 3、现在英国、美国、法国等法律都规定选民的年龄下限是（A）周岁。 A18 B20 C21 D23 4、政治参与通过公民的（C）来制约政治权力的行使，并通过政治参与所形成的的授权达成权力之间的相互制衡。 A政治参与 B直接民主 C政治权利 D政治权力 5、一般来说，“公民”一词反映了一种法律上的（A）。 A平等关系 B等级关系 C交换关系 D顺从关系 6、（C）是政治权力的最终所有者，其影响政治的途径就是广泛的政治参与，是运用法律赋予的权力，直接或间接地影响政治决策。 A国家 B政党 C公民 D议会 7、公民最基本、最常见、最普遍的政治参与形式是（B），它是公民对现实政治过程的一种综合性选择。 A游行示威 B选举投票 C参政议政 D集会结社 8、资本主义国家社会中的一些成员为了共同的利益而结合在一起，通过积极影响政府决策而达到群体利益的社会团体一般被叫做（D） A 政党 B民间团体 C院外组织 D利益集团 9、利益集团主要是通过（A）来进行政治参与，进而影响政府的决策的。 A 利益表达 B竞选执政 C游行示威 D政治斗争 10、由全体公民投票对法案进行表决或否决的活动是（B）
A公民创制 B公民复决 C公民选举 D公民表决 二、多选题（每小题五个备选答案，其中有一个或者多个是正确的） 1、政治参与具体来说有以下几层涵义（ACDE） A政治参与的主体是普通公民或者由公民组成的社会团体 B政治参与的主体是政党或者其他政治团体 C政治参与的客体是政治体系的政治过程 D政治参与的目的是影响政府的决策 E政治参与的途径常常多种多样 2、政治参与的特征主要表现为（ABCDE） A动机复杂性 B非职业性 C目的单一性 D途径和方式的多样性 E明确的行为表示性 3、政治参与的宏观功能有（ABCDE） A有助于维护、支持、促进民主政治的正常、健康运行与发展 B有助于促使国家政治权力在尽可能公平而健康的轨道和方向上运行C有助于促进经济发展 D有助于实现社会公平 E有助于维持政治稳定和整个社会的正常发展 4、政治参与的微观功能有（ABC） A公民对政府的制约监督功能 B培养公民主体意识和民主意识
斯金纳操作学习理论
斯金纳操作学习理论 B·F·斯金纳（Burrhus Frederick Skinner,1904~1990）是操作学习理论的创始人和行为矫正技术的开创者。他是美国新行为主义的主要代表，也是在所有新行为主义者中，在坚持行为主义基本立场方面最激进的一位，同时，也是对当今心理学影响最大、最重要的新行为主义者。他最有影响的主张集中体现在他的操作学习理论。 一、操作学习理论的提出： 在斯金纳之前，心理学家们就已经用刺激——反应联结对学习作出解释，如华生认为学习就是“以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程”；①又如，桑代克提出的尝试——错误学习（trial-error learning）理论，认为学习的实质是“通过‘尝试’在一定的情景与特定的反应之间建立某种联结”② 斯金纳指出，虽然，某些人类的行为正如之前的心理学家们说的那样，是由特定的刺激引起的，但是，这些只能解释所有人类行为的一小部分，于是他提出了另外一类行为，称之为操作性行为，因为它们是在环境中缺乏明显的无条件刺激物时操作的。斯金纳的工作主要集中在行为与后果的关系上，并由此提出了对教育实践起巨大影响的学习理论——操作学习理论。 二、斯金纳操作学习理论的基本观点： （一）经典实验——斯金纳箱（Skinner box）： 20世纪30年代后期，斯金纳改进了桑代克的迷笼，设计了“斯金纳箱”，并用来研究各种动物（如白鼠与鸽子）的行为。此箱去掉了所有无关刺激，通常内设一杠杆，杠杆与一食物仓相连，动物（如白鼠）偶然地一按杠杆，食物仓便打开，落下一食物小丸于食物盘内，箱外有一记录器，可记录白鼠按压杠杆的速度。实验中，动物从初始的混乱动作中无意地碰到杠杆而得到食物，从而学会了按压杠杆与得到食物之间的联结。通过更为复杂的设计，动物还可以学会分化行
政治学原理整理分析
政治学原理整理 第一章 1,马克思主义的政治观是什么？ 政治是经济的最集中的表现：政治就是各阶级之间的斗争：政治就是参与国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式·任务和内容：政治是一门科学，是一种艺术。总的来说，马克思主义的政治观是认识世界和改造世界的重要理论，为人类认识政治现象作出革命性贡献。 2，如何从系统论的角度认识政治 政治系统论（Systems Approach）的代表人物是戴维·伊斯顿。在．“什么是政治”部分，我们已涉及过系统理论。任何系统都有一些要素，政治系统的要素是输入、输出及反馈，这些也是政治系统理论的主要概念。从输入――输出来分析政治系统，给人们提供了一种宏观的政治思维方法。系统论主要关心的是系统内输入与输出的关系。但系统与环境的关系如何处理？这是结构一功能分析所关心的问题。 政治系统论运用了系统论和控制论的一般原理，不注重实用国家这种模糊的概念，而以政
治系统为自己的基本研究对象，从宏观角度对政治过程，特别是公共政策制定与执行中的价值分配进行研究。它首先把政治看成是一个既有层次分工而又有完整系统地有机整体，即政治系统，政治现象是这个系统整体的组成部分，政治系统内部的各个部门、各个环节和各个要素以及系统内部和外部环境之间都是相互联系、相互影响和相互制约的。由此，政治系统论把政治的互动行为当作政治分析的基本要素，主张以政治系统的平衡和稳定为目标，着重分析系统的平衡和自我维持。其主要代表人物有戴维·伊斯顿、莫顿·卡普兰等。 3，什么是政治哲学和政治科学？ 政治哲学：指对政治现实进行价值的判断、评价和说明所形成的思想体系，其研究重点在于力图阐明政治的价值、政治的实质和政治分析的概念和逻辑，其方法主要是思辨式。 政治科学：政治科学是以人类社会的政治现象为研究对象的学科，属于社会人文科学，有广义、狭义两种不同的内涵。广义政治科学即政治学，它以国家政权为中心研究政治制度、政治过程、政治行为、政治活动、政治关系及其一般发展规
斯金纳操作学习理论
斯金纳操作学习理论 斯金纳操作学习理论 实验：斯金纳箱实验 斯金纳设计了一种特殊的阴暗的隔音箱，箱子里有一个开关。早期斯金纳用老鼠做实验。老鼠或快或慢偶然的按下一个开关（杠杆），食物就掉进盘内，老鼠就得到了强化，老鼠的行为是通过操作环境（按压杠杆）而获得食物的，即强化物只有在条件反应出现后才会出现。 操作性活动受到强化后，其明显后果是这一操作活动频率增加了，而在反应之后不予强化，则反应就会减弱，这使斯金纳认识到强化作用在操作性活动中起着重要作用。 1.操作条件作用理论 斯金纳总结出两类反应，由刺激引发的“应答性反应”和有机体发出的“操作性反应”。前者往往是一种不随意的行为；后者大多数是随意的或有目的的行为。在应答性行为中，有机体是被动地对环境作出反应；而在操作性行为中，有机体是主动地作用于环境。经典条件作用只能用来解释基于应答性行为的学习，斯金纳把这类学习称为“S（刺激）类条件作用”。另一种学习模式，即操作性或工具性条件作用的模式，则可以用来解释基于操作性行为的学习，他称为“R（强化）类条件作用”。 强化原理 (1)．强化类型 强化物是指“是反应发生概率增加或维持某种反应水平的任何刺激”。斯金纳区别了两种强化类型：正强化和负强化。当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化物；当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激便是负强化物。 除了对正强化物与负强化物作出区分外，斯金纳还区分了强化的两个来源：一级强化物和二级强化物。一级强化物包括所有在没有任何学习发生的情况下也起强化作用的刺激，如食物和水等满足生理基本需要的东西。二级强化物包括那些在开始时不起强化作用的刺激如权利、财富等。 (2)．强化安排 可选择（1）连续强化：即每一次正确反应之后都给予强化。 （2）间歇强化：即并非每一次正确反应之后都给予强化 又分为间隔强化（根据时间间隔予以强化）：固定间隔强化、可变间隔强化。比例强化（根据反应次数予以强化）：固定比例强化、可变比例强化。 (3)．不同强化安排的效果 对习得速度的影响。习得速度在连续强化下较间歇强化快些
对斯金纳操作行为主义的认识
对斯金纳操作行为主义的简介和认识 摘要：20世纪30年代后期，因受逻辑实证主义和操作主义思潮的影响行为主义的发展进入了一个新的阶段即所谓的“新行为主义”。其中斯金纳由于主张彻底的行为主义而久负盛名，受到西方心理学界的高度关注。本文对斯金纳的操作行为主义从其哲学起源、师承、基本立场观点、及其应用, 作了简要的介绍和评析, 指出了它的特点与缺点, 以及它所产生的巨大的价值和意义。 关键词：操作行为强化操作性条件反射 1.斯金纳操作行为主义的哲学起源和师承 逻辑实证主义是一切新行为主义的共同哲学基础。其代表人物是石里克（Moritz Schlick）和卡尔普纳(Rudolf Carnap)。主张哲学应该考究科学语言中词的意义(语义学)，考究词和词之间的逻辑关系(句法学)。他们之中有人认为任何科学分支中的语言，都必须可以被转译成相应的物理学语言，都必须能够转译成对物理事件的描述，他们的这种观点，被称为哲学的物理主义，和操作主义原则有某种相似。他们强调间接实证的方法，强调对经验进行分析。认为一个命题是否科学、有意义，取决于它是否能被经验证实。从方法论上突破了早起行为主义以不能直接证实为借口而对研究人体内部因素所实施的禁忌，推动机体内部因素的研究成为可能。而斯金纳的操作行为主义也从这一点上吸收了逻辑实证主义的思想，从而形成了与早起行为主义的最大区别。 操作主义是在本世纪20年代由美国物理学家布里奇曼
(P．W．Bridgeman)所首倡的。它主要是实证主义哲学和本世纪初物理学中最新理论相结合的产物。布里奇曼认为人类通过科学所能得到的知识，仅仅是人们所进行的种种测量观察以及记录、运算的操作的结果，于是他提出了操作主义的原则。操作主义原则可以看作是一种科学语言学的规则，而按照操作主义者的观点，语词和概念如果要有明确的意义。任何术语，如果不对应于一组相应的操作，它在科学上是没有意义的。布里奇曼以长度这个概念为例，说道：“我们说到一个物体的长度时，所意味的是什么呢?如果我们能够说出任意的，每一个物体的长度如何，无疑我们就知道我们所说的长度意味着什么，而对于物理学家来说，这就足够了。要发现一个物体的长度，我们必得进行一定的物理操作，因而，当测量长度的操作固定之后，长度的概念也就固定下来了。也就是说，长度的概念所包含的，不多不少，恰恰是一组操作；概念和相对应的一组操作是同的。”[2]本着上述的这种原则，操作主义者认为像意识、心灵这样的概念是没有意义的，对意识或心灵既不能观察、测量，也不能记录、运算。这种认识对斯金纳产生了深刻的影响。操作主义者还提倡一种描述性的句法学。他们认为科学体系一旦确定了概念间的操作式定义以后，继之就必须描述这些概念所代表的变量之间的函数关系，这些函数关系就是科学语言的句法形式。正如布里奇曼自己所说：“(操作主义)仅是这样一种信念：与其分析客体和实体，不如分析行为和遭遇为好。”[3] 2.斯金纳操作行为主义的观点 2.1基本立场
斯金纳强化理论
Word文档可进行编辑 斯金纳强化理论 强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论。斯金纳（BurrhusFredericSkinner）生于1904年,他于1931年获得哈佛大学的心理学博士学位,并于1943年回到哈佛大学任教,直到1975年退休。1968年曾获得美国全国科学奖章,是第二个获得这种奖章的心理学家。他在心理学的学术观点上属于极端的行为主义者,其目标在于预测和控制人的行为而不去推测人的内部心理过程和状态。 强化理论也叫做行为修正理论,是斯金纳在对有意识行为特性深入研究的基础上提出的一种新行为主义理论。他认为,人的行为具有有意识条件反射的特点,即可以对环境起作用,促使其产生变化,环境的变化（行为结果）又反过来对行为发生影响。因此,当有意识地对某种行为进行肯定强化时,可以促进这种行为重复出现；对某种行为进行否定强化时,可以修正或阻止这种行为的重复出现。因此,人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果,从而修正其行为,根据这一原理,采用不同的强化方式和手段,可以达到有效激励职工积极行为的目的。 斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化,从其最基本的形式来讲,指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚）,它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。在管理上,正强化就是奖励那些组织上需要的行为,从而加强这种行为；负强化就是惩罚那些与组织不相容的行为,从而削弱这种行为。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。负强化的方法包括批评、处分、降级等,有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。 开始,斯金纳也只将强化理论用于训练动物,如训练军犬和马戏团的动物。以后,斯金纳又将强化理论进一步发展,并用于人的学习上,发明了程序教学法和教学机。他强调在学习中应遵循小步子和及时反馈的原则,将大问题分成许多小问题,循序渐进；他还将编好的教学程序放在机器里对人进行教学,收到了很好的效果。 斯金纳的强化理论和弗鲁姆的期望理论都强调行为同其后果之间关系的重要性,但弗隆的期望理论较多地涉及主观判断等内部心理过程,而强化理论只讨论刺激和行为的关系。 强化理论具体应用的一些行为原则如下： （1）经过强化的行为趋向于重复发生。所谓强化因素就是会使某种行为在将来重复发生的可能性增加的任何一种“后果”。例如,当某种行为的后果是受人称赞时,就增加了这种行为重复发生的可能性。 （2）要依照强化对象的不同采用不同的强化措施。人们的年龄、性别、职业、学历、经历不同,需要就不同,强化方式也应不一样。如有的人更重视物质奖励,有的人更重视精神奖励,就应区分情况,采用不同的强化措施。
王浦劬《政治学基础》(第二版)第六章背诵笔记
王浦劬——《政治学基础》（第二版）详解版背诵笔记原创笔记，盗版必究 王浦劬《政治学基础》详解版背诵笔记 （第6章） 第六章：政党 第一节：政党 一、政党的含义 1、政党的定义 政党是现代社会政治生活的重要内容和普遍现象，是政治生活的重要组织形式。虽然政党的概念古代即有，但是，现代意义上的政党，却是世界近现代历史上政治发展和民主政治形成的产物。 关于政党的含义，不同的政治学家从不同的方面和角度作过不同的论述，比如认为政党是实现某种主义的组织；政党是人们进行政治选举的工具；政党是人们谋求公职的工具；政党是社会成员表达和聚合利益要求的结构等等。关于政党本质的这些论述虽然从不同的角度指出了政党的某方面特征，但是，并没有深刻揭示政党的本质。 马克思主义从阶级分析的角度，揭示了政党的阶级本质。按照马克思主义的观点，政党本质上是特定阶级的集中代表者，是特定阶级政治力量中的领导力量，是由各阶级的政治中坚分子为了夺取或者巩固国家政治权力而组成的政治组织。 二、政党的特征 1、政党具有鲜明的阶级性 政党建立的基础是阶级，是特定阶级进行政治活动的组织工具。特定的阶级为了实现自己的利益和要求，组织政党以统帅本阶级的力量，这就使得政党具有鲜明的阶级性。 除了阶级基础之外，政党的形成还需要特定的社会政治和技术条件，因此，现代意义上的政党并非是与阶级同时产生的组织形式，只是到了近代，政党才在大工业和资本主义民主条件下得以形成。 由于特定阶级又由若干阶层或者集团组成，特定的阶层和集团的利益也可以驱使人们组成政党进行政治活动，因此，政党也可以是特定阶层和集团的组织。尽管如此，代表特定阶层和集团利益的政党，仍然首先具有这些阶层和集团所归属的阶级的基本特性。 2、政党是特定阶级进行政治活动的统帅力量 政党通常由特定阶级中政治上最活跃、最积极的一部分人组成，就此而言，政党往往聚集着本阶级的政治精华分子和中坚力量，成为阶级的政治核心。 政党的思想和理论集中体现着阶级的利益和意志，因此，政党是阶级意志的集中代表者，是阶级力量的精神凝聚者和思想灵魂。 政党是特定阶级进行政治活动的领导者和组织者，是特定阶级的组织标志，因此，政党在阶级的政治活动中起着统帅的作用。 3、政党具有特定的政治目标和纲领 政党都具有自己的政治目标和纲领。 政党的政治目标包含政权目标和社会目标，根据实现阶段的不同，又有近期目标和远期目标之分。 政党的纲领一般包括政党的政治目标以及对于实现这些目标的社会条件、基本途径的论述和分析。由于不同的政党具有不同的政治纲领，因此，不同的政党也具有不同的政治主张。同时，由于政党政治纲领具有实现阶段的区别，因此，政党纲领又有近期纲领和远期纲领之分。 4、政党具有特定的组织和纪律 政党实现自己目标和纲领的重要依托，是政党的组织和纪律。因此，政党通常具有特定的组织形式和纪律规定。 政党的组织具有特定的形式和体系，这些形式和体系往往与特定时期政党的政治任务和政治活动有关，一般说来，政党对于自身组织形式和体系的选择，以实现自己政治目标和任务的有效和有利为原则。 30
第三节 斯金纳的操作性条件反射理论
第三节斯金纳的操作性条件反射理论 了解斯金纳箱的特点和操作 掌握斯金纳的操作性条件反射理论、强化理论及其程序教学理论 根据自己的理解，对斯金纳的实验和理论进行评论 斯金纳是当今心理学界最重要和最有影响的人物之一，他一生坚持行为主义立场，设计了独特的实验装置--斯金纳箱，提出了操作性条件作用的原理和强化理论。 斯金纳的生平及著作 操作性条件反射实验 操作性条件反射理论 斯金纳的强化原理 程序教学 对斯金纳的学习理论的评价 一、斯金纳的生平及著作
B·F·斯金纳(Burrhus Frederic Skinner，1904~1990) 1904年3月20日出生在美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳镇上。像许多心理学先驱者一样，斯金纳在1922年进汉密尔顿学院读书时，并未打算成为一名心理学家，而是专修英文，打算成为一名作家。在毕业后的两年内，从事于写作，结果感到没有什么可写的，于是攻读生物学。在这个过程中，他读了华生和巴甫洛夫的著作，从而开始对人类和动物的行为感兴趣，就进了哈佛大学攻读心理学。1930年获心理学硕士学位，1931年获哲学博士学位。接着留校从事研究工作。1936年至1944年在明尼苏达大学任讲师和副教授，1945年任印第安纳大学心理系教授和系主任，1948年返回哈佛大学任心理学教授，直到1974年退休。在这期间，他于1958年获美国心理学会授予的杰出科学奖；1968年获美国政府颁发的最高科学奖——国家科学奖；1971年获美国心理学会基金会颁发的金质奖章。 斯金纳的实验和学说最早是在1938年出版的《有机体的行为：一种实验分析(The Behavior of Organisms：An Experimental Analysis)》一书中发表的，该书主要是通过对白鼠和鸽子的观察，经验性地描述学习的法则，从而为操作性条件作用原理奠定了基础。他的另一本代表著作《科学与人类行为(Science and Human Behavior)》（1953）着重探讨了人类行为的一些重要方面，如思维、自我和社会化等。1968年出版的《教学技术学(The Technology of Teaching)》则探讨了他的基本原理在人类学习中的运用。另外，他在1948年出版的小说《沃登第二(Walden Two)》和1971年出版的《超越自由与尊严(Beyond Freedom and Dignity)》在社会上反响很大。前者是根据人类行为的科学原理，试图形成一种以积极控制的方法加以管理的理想社会；后者则是对他自己观点的总结，并驳斥了他人的种种批评。除此之外，他的主要代表著作还有：《言语行为(Verbal Behavior)》（1957）、《强化的相倚关系：一种理论分析(Contingencies of Reinforcement：A Theoretical Analysis)》（1969）和《关于行为主义(About Behaviorism)》(1974)。 二、操作性条件反射实验 斯金纳从20世纪20年代末，在哈佛大学就读研究生时起，便开始了动物学习的实验研究。他采用的被试多为大白鼠、鸽子和猫等动物。他自制实验装置，早期的实验装置构造比较简单，适于用大白鼠做实验，在一个矩形通道中间穿一根横轴，使其呈天平状平衡安置在一块固定的木板上。当大白鼠从矩形通道的一端跑向另-端时，矩形通道就发生倾斜。
(完整版)斯金纳的程序教学
斯金纳的程序教学 斯金纳的程序教学法的理论依据 B ? F?斯金纳是美国著名的教学心理学家。他通过动物实验建立了操作行 为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式，曾给20世纪50 年代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响。 作为一名实验心理学家，斯金纳的理论发现是从动物学习的实验开始的。他设计了一只被称为“斯金纳箱”的实验装置，里面装着一只饥饿的老鼠，一根控制杆连系着食物箱。老鼠在箱子里活动，每压一次控制杆就能得到一颗食物。这样，老鼠不断地压控制杆，不断地得到食物，不久就“学会”了这种取食方法。在这里，取到食物就是对老鼠操作控制杆的一种强化。随后，斯金纳重复对鸽子、猫等动物进行类似的实验都证明，及时地给予报酬、强化，是促进动物学习的主要因素。 由动物而推断人，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程（“强化”在他的教学理论中占有核心的地位），通过操作性强化，一个比较完整的新的行为单位可以被学会，或者一个现存的行为单位可以被精炼。而要使教学或者训练获得成功的关键，就是要很精确地分析强化效果，并设计操纵这个过程的技术，建立一个特定的强化系列。也就是说，根据学习的目标，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。 斯金纳的程序教学法的教学原则 根据操作行为主义的学习理论，一位教师要实施程序教学，必须考虑哪些问题呢？ 首先，要仔细地考虑在特定的时间里计划教学的内容是什么，这些教学内容最终是要通过学生的行为的获得来表示的。其次要考虑有哪些可以利用的强化物。这种强化物包括两种：一种是学习者在学习过程中对所操纵的材料具有强烈的兴趣性；另一种是在学习过程中给予学生奖励，譬如教师的一个善意的微笑、一句肯定的赞语、一件奖品等等。第三，强化的最有效的安排，即教师要把非常复杂的行为模式逐渐精致地做成小的单位或步骤，也就是把教学目标进行具体分解，确定每个步骤所保持行为的强度，以使强化的效果能提高到最大限度。 编制程度学习的流程，一般要遵循以下几个原则： 1.积极反应原则 一个程序教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态。也就是说，在教学中使学生产生一个反应，然后给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学习者作进一步反应。
政治学原理
政治学原理 第一章 1,马克思主义的政治观是什么？ 政治是经济的最集中的表现：政治就是各阶级之间的斗争：政治就是参与国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式·任务和内容： 政治是一门科学，是一种艺术。总的来说，马克思主义的政治观是认识世界和改造世界的重要理论，为人类认识政治现象作出革命性贡献。2，如何从系统论的角度认识政治 政治系统论（Systems Approach）的代表人物是戴维·伊斯顿。在．“什么是政治”部分，我们已涉及过系统理论。任何系统都有一些要素，政 治系统的要素是输入、输出及反馈，这些也是政治系统理论的主要概念。从输入――输出来分析政治系统，给人们提供了一种宏观的政治思维方法。系统论主要关心的是系统内输入与输出的关系。但系统与环境的关系如何处理？这是结构一功能分析所关心的问题。 政治系统论运用了系统论和控制论的一般原理，不注重实用国家这种模糊的概念，而以政治系统为自己的基本研究对象，从宏观角度对政治过程，特别是公共政策制定与执行中的价值分配进行研究。它首先把政治看成是一个既有层次分工而又有完整系统地有机整体，即政治系统，政治现象是这个系统整体的组成部分，政治系统内部的各个部门、各个环节和各个要素以及系统内部和外部环境之间都是相互联系、相互影响和相互制约的。由此，政治系统论把政治的互动行为当作政治分析的基
本要素，主张以政治系统的平衡和稳定为目标，着重分析系统的平衡和自我维持。其主要代表人物有戴维·伊斯顿、莫顿·卡普兰等。 3，什么是政治哲学和政治科学？ 政治哲学：指对政治现实进行价值的判断、评价和说明所形成的思想体系，其研究重点在于力图阐明政治的价值、政治的实质和政治分析的概念和逻辑，其方法主要是思辨式。 政治科学：政治科学是以人类社会的政治现象为研究对象的学科，属于社会人文科学，有广义、狭义两种不同的内涵。广义政治科学即政治学，它以国家政权为中心研究政治制度、政治过程、政治行为、政治活动、政治关系及其一般发展规律。狭义政治科学是指对具体政治现象进行实证研究、计量分析的政治学，与政治哲学分属不同的研究层次。 4，行为主义政治学的基本特征是什么？ 第一，行为主义关注的是政治活动者的行为，断然拒绝机构研究法；第二，运用科学的方法研究政治现象；第三行为主义强调…社会科学的统一?，即政治学要合法地利用社会学、经济学和心理学的资料来描述和解释政治现象；第四，行为主义研究主张…价值祛除?或…价值中立?。 第二章 1，政治权力的基本含义是什么？ 政治权力是指在政治生活中形成的权力现象，即政治主体基于特定的利益关系或其他因素对特定社会客体形成的制约关系。 2，如何理解权力、权威与合法性之间的关系？
斯金纳的操作性条件反射理论(1)
管理学所研究的问题归纳起来，不外是如何调控人的行为。然而，人的行为到底是怎样产生的？行为的机制是什么？弄清这些，对于管理学具有重要意义。但恰恰在这些问题上，学者们争论得一塌糊涂。针对这些问题，斯金纳从科学立场出发，强调人的行为不是由人的内在心理活动来决定的，而是源于外部环境，行为是在环境中各种刺激因素综合作用下所引起的反应。他指出，从导致人的行为发生的影响变量上来讲，人的行为在很大程度上是由环境决定的。在一定意义上，人的行为就是环境的产物。行为与环境之间有着很强的相倚联系。环境的改变在很大程度上也能改变人的行为，而人的行为又在不断改变着环境。由此出发，他提出了一种新的理论—操作性条件反射理论。 应答性行为和操作性行为 现代对人类行为的研究，源于俄国著名学者巴甫洛夫的“条件反射”理论。巴甫洛夫在20世纪初，通过对狗的实验，发现“无条件刺激”和“条件刺激”的衔接会产生出反应的相关性。狗看见肉就会分泌唾液，这是无条件刺激产生的反应。而当肉的出现同另一个新的刺激（如摇铃）同时发生时，会引起条件反应。经过多次重复，即使没有肉，一摇铃也会引起狗的唾液分泌，这就是条件反射。这说明，有机体的行为是外部各种刺激相互作用引起的反应，与心理活动无关。由此，巴甫洛夫奠定了学习机制和强化机制的科学基础。 之后，美国心理学家华生于1913年发表了《行为主义者眼中的心理学》一文，学界通常认为，这篇文章是行为主义心理学诞生的标志。华生推广了巴甫洛夫的“刺激－反应”原理，提出人的学习行为具有两条主要的规律：频因律与近因律。在华生眼里，心理学必须是严格的自然科学式的，不能关注那些不可测量、不可验证的“内心”，而只能研究可测量、可验证的行为。 斯金纳继承和发展了巴甫洛夫与华生的研究成果，而且走得更远。他坚信，人类行为同其他动物的行为没有本质区别，基于动物的行为研究，所发现的可实验、可重复的规律同样可以用到人身上。经过对有机体行为的研究，斯金纳认为华生所坚守的“没有刺激，就没有反应”的信条是不全面、不准确的，进而提出了“引发反应”与“自发反应”两个概念。如果是因为某种刺激的出现才发生的行为，就是“引发反应”；如果没有明显的外在刺激而自主发生的行为，就是“自发反应”。引发反应是先有刺激后有行为，而自发反应是先有行为后有刺激。之所以要区分这两种行为反应模式，是因为引发反应不具有可操作性，而自发反应具有可操作性。在这里，“可操作性”是一个十分重要的概念，其准确含义是自控而不是他控。 依据对行为的两种反应的区别，斯金纳提出了人的两种行为模式：应答性行为和操作性行为。应答性行为是指由特定的、可观察到的刺激所引起的行为，如巴甫洛夫的狗。操作性行为是指在没有可观察到的外部刺激的情境下发生的行为，它是自发的，如斯金纳箱中的白鼠和鸽子（见后）。 应答性行为实际上属于被动行为。它由刺激所控制，刺激的强弱和频率直接制约着行为的发生概率及其效果。在这个过程中，行为受制于环境，做出行为是为了获得刺激，这就是工具性条件反射。操作性行为实际上属于主动行为，它能对环境做出主动适应，是由行为的后果反过来控制下一步行为的。如果行为的后果能产生积极效应，使行为者获
6 第六章 斯金纳的操作学习理论.ppt.Convertor
第六章斯金纳操作学习理论 本章主要内容： 第一节斯金纳操作性条件作用的基本观点 第二节行为管理的原理 第三节斯金纳强化原理的教学应用 第四节对斯金纳的学习理论的评价 第一节斯金纳操作性条件作用的基本观点 一、操作性条件反射实验 斯金纳箱的特点是动物可以反复作出斯金纳称为“自由操作的反应（free-operant responding）”。“自由”，即动物的行为不像在迷津里那样受到限制；“操作”，是因为动物的反应是主动作用于（或操作）环境。 二、两种类型学习的划分 （一）应答性行为和操作性行为 应答性行为： 由特定的、可观察的刺激所引起的行为 操作性行为： 在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为，它似乎是自发的 （二）经典式条件反射学习和操作式条件反射学习 经典式条件反射学习（S类条件作用），用以塑造有机体的应答行为； 操作式条件反射学习（R类条件作用），用以塑造有机体的操作性行为。 经典性条件反射是S--R的联结过程 操作性条件反射是R-S的联结过程。 三、操作性条件作用的基本原理 （一）操作性条件反射的建立 如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其做出此种反应的概率就会增加，操作性条件反射即发生了。 操作性条件反射的基本模式： SD——R——SR （二）操作性条件反射的消退 消退（extinction）是指消除强化从而消除或降低某一个行为。 （三）泛化 泛化：其它刺激引起同样的反应的现象。 个体在新的情境中会做出一些有效的行为是因为这些行为在类似的情境中已受过反复的强化。 （四）辨别或分化 通过对于个体在不同刺激下的反应给予不同的强化来实现辨别。 四、斯金纳的操作条件作用理论与 桑代克的学习理论的比较 （一）对学习实质的看法 斯金纳强调学习的主动性，桑代克强调学习的联结性，对行为的特征做出描述。 （二）对效果律看法 桑代克的效果律可以说是斯金纳强化理论的先驱。但是斯金纳对效果律通过实验做出了证明，也通过强化程式的研究描述了强化如何保持行为。
电大作业政治学原理第六章
一、填空题 1．宪法制度是近现代民主政治发展的产物，它强调政治权力的获得以及政治权力的运作必须遵从人们的政治正义观念。 2．政治秩序最关键的核心是政治合法性或者说政治共识的存在。 3．政治合法性危机主要指政治秩序或体系丧失其合法性的情况。 4．古代社会治理的核心理念是统治。 5．宪政制度将选举制度、代议制度和权力制约结合起来，体现了当代人们心目中的政治正义观念。 二、选择题 1．最先提出政治合法性概念的是（C）。 A．布丹 B．霍布斯 C．马克斯·韦伯 D．孟德斯鸠 2．契约观念的首要条件就是（B），它是人们缔约的起点。 A．公开性 B．自愿 C．责任性
D．一致同意 3．当代政治共识的建立途径更多地是通过（D）的形式来实现的。 A．意识形态 B．宣传教育 C．国家强制 D．重叠共识 4．宪政制度于17世纪在（D）确立以来，到今天已经发展形成了稳定和完备的制度体系。 A．美国 B．德国 C．法国 D．英国 5．（C）观念意味着政府在治理过程中不是一个权威的身份参与治理，而是与其他团体、公民平等的身份去参与，与它们协商合作，共同治理。 A．善治 B．服务 C．契约 D．平等 三、名词解释 1．公开性
公开性指每一个公民都有权获得与自己的利益相关的政府政策的信息，这些政治信息必须能够及时通过各种传媒为公民所知，以便公民能够有效地参与公共决策过程，并且对公共管理过程实施有效的监督。 2．政治秩序 政治秩序是指社会中人们依据基本的政治共识与法律制度展开政治实践的一种状态。 3．政治共识 政治共识它指的是人们对政治社会中公民的基本权利和政治制度的一种普遍的认识与看法。 4．政治合法性 政治合法是指人们根据其政治正义观念来判定的政治秩序的合理性，其核心观念是人们对政治合作的理解。
操作性条件反射——斯金纳的行为主义理论
操作性条件反射——斯金纳的行为主义理论 B.F. 斯金纳（Skinner,Burrbus Frederick ，1904 — 1990 ）是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用, 成为行为主义的领 袖。.\&m2T"~-G'p6M-H;} 斯金纳生于宾夕法尼亚州的一个小镇上，父亲是当地的律师，他从小就爱制作各种小玩艺，斯金纳在机械制造方面就表现出了过人的天分，他有制作复杂小玩艺的嗜好。斯金纳在一份简历中回忆到：“我总是在做东西。我做了旱冰鞋，可驾驶的运货马车，雪橇和在浅池子里用篙撑来撑去的木筏子；我做了跷跷板，旋转木马和滑梯；我做了弹弓，弓和箭，气枪，用竹筒做的喷水枪；用废锅炉做成了蒸汽炮，这个蒸汽炮可以把土豆和胡萝卜射到邻居的房顶上；我做了陀螺、空竹，使用橡皮筋推动的模型飞机，盒式风筝，用轴和弦转动送上天的竹蜻蜓。我一再试着做一架能把我载上天的滑翔机...... 我曾经摘熟浆果挨户去卖，所以就做了个分选生熟浆果的浮选系统。我用了好几年时间来设计一台永动机（可惜没有成功）。”平易成为行为主义心理学家后，又发明并改造了很多动物实验的装置。在中学和大学期间，他曾立志当一名作家，并曾获得希腊文特别奖，他曾经试图进行文学创作，但很快，他就发现无论是自己还是其他作家对人的行为的理解都少得可怜，为了更深入的理解人的行为，他转向了心理学。 https://www.360docs.net/doc/5c2863585.html,:|3j!}:X6w/H#E 在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，他受到了行为主义心理学的吸引，成为了一名彻头彻尾的行为主义者，从此开始了他一生的心理学家生涯。他在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了有别于巴甫洛夫的条件反射的另一种条件反射行为，并将二者做了区分，在此基础上提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。他长期致力于研究鸽子和老鼠的操作性条件反射行为，提出了“及时强化”的概念以及强化的时间规律，形成了自己的一套理论。在哈佛大学研究老鼠时，他对所用的装置做了一些重要
国家开放大学政治学原理第六章 政治秩序与治理 自检自测
一、填空题(每空1分,共计5分) 题目1 正确 获得1分中的1分 标记题目 题干 ( )制度就是近现代民主政治发展的产物,它强调政治权力的获得以及政治权力的运作必须遵从人们的政治正义观念。 答案: 反馈 正确答案就是:宪政 题目2 正确 获得1分中的1分 标记题目 题干 政治秩序最关键的核心就是( )或者说政治共识的存在。 答案: 反馈 正确答案就是:政治合法性 题目3 正确 获得1分中的1分 标记题目 题干 政治( )主要指政治秩序或体系丧失其合法性的情况。
答案: 反馈 正确答案就是:合法性危机 题目4 正确 获得1分中的1分 标记题目 题干 古代社会治理的核心理念就是( )。 答案: 反馈 正确答案就是:统治 题目5 正确 获得1分中的1分 标记题目 题干 宪政制度将选举制度、代议制度与( )结合起来,体现了当代人们心目中的政治正义观念。答案: 反馈 正确答案就是:权力制约 标记题目 信息文本 二、选择题(每题2分,共计10分) 题目6 正确
获得2分中的2分 标记题目 题干 最先提出政治合法性概念的就是( )。 选择一项: A、霍布斯 B、孟德斯鸠 C、布丹 D、马克斯·韦伯 反馈 正确答案就是:马克斯·韦伯 题目7 不正确 获得2分中的0分 标记题目 题干 契约观念的首要条件就就是( ),它就是人们缔约的起点。 选择一项: A、公开性 B、自愿 C、责任性 D、一致同意 反馈 正确答案就是:自愿 题目8
正确 获得2分中的2分 标记题目 题干 当代政治共识的建立途径更多地就是通过( )的形式来实现的。 选择一项: A、国家强制 B、宣传教育 C、意识形态 D、重叠共识 反馈 正确答案就是:重叠共识 题目9 正确 获得2分中的2分 标记题目 题干 宪政制度于17世纪在( )确立以来,到今天已经发展形成了稳定与完备的制度体系。 选择一项: A、美国 B、法国 C、德国 D、英国 反馈 正确答案就是:英国
7斯金纳操作学习理论
B·F·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904-1990）认为，经典条件作用知识解释了人类与动物的数量非常有限的行为。传统的刺激-反应理论的一句名言：没有刺激便没有反应。斯金纳承认这种模式在解释某些行为时是确切的，但他认为，人类与动物显示出来的许多反应并不是明显的刺激引发的。斯金纳把刺激引发的（elicited）反应称为“应答性反应（respondents）”；把有机体发出的（emitted）反应称为“操作性反应”（operants）。前者往往是一种不随意的行为；后者大多是随意的或有目的的行为。在应答性行为中，有机体是被动地对环境作出反应；而在操作性行为中，有机体是主动地作用于环境。经典条件作用只能用来解释基于应答性行为的学习，斯金纳把这类学习称为“S（刺激）类条件作用”。另一种学习模式，即操作性或工具性条件作用的模式，则可用来解释基于操作性行为的学习，他称为“R（强化）类条件作用”。任何作为强化的结果而习得的行为，都可以被看作是操作条件作用的例子。人们由此把斯金纳的理论称为强化理论。重要的刺激是跟随反应之后的刺激（强化物），而不是反应之前的刺激。 斯金纳体系试图回答的中心问题是：自变量（强化的类型和强化的安排）是如何影响学习的。斯金纳区别了两种强化类型：正强化（positive reinforcement，又译积极强化）和负强化（negative reinforcement，又译消极强化）。当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化物。当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激就是负强化物。无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概率。在桑代克那里，强化是用来解释刺激-反应联结加强的一条主要原理，而在斯金纳体系中，强化只用一个用来描述反应概率增加的术语，如何安排强化才是核心。斯金纳还区分了强化的两个来源：一级强化物和二级强化物。强化安排对几种学习测度的影响：1、对习得速度的影响。最初学习时给与连续强化，即每一次正确反应都给与强化的话，学习的速度就会比较快些。如果最初学习时使用间歇强化，学习就会困难些，速度也就慢一些。所有正确的反应（有时甚至只是近似于所期望的行为）都给与强化，目的是为了使动物尽快地掌握操作技能。2、对反应速度的影响。一般来说，比例强化安排比间隔强化安排的反应速度要快些；在两种固定强化安排中，在每次强化后，反应速度立即变慢。反应速度是从这一次强化后到下一次强化前有规则地逐渐加快的。3、对消退速度的影响：最佳的训练组合也许是，最初时使用连 负强化与惩罚这两个概念有本质区别的。间歇惩罚（即并非每次不良反应后都给与惩罚）比连续惩罚（每次反应后都给与惩罚）的效果要更好些，持续的时间也更久些。斯金纳认为，惩罚有时在改变行为方面是一种有效的方法，但不是一种理想的方法。虽说惩罚会导致反应的减少，但它只是间接地起作用的，它只是抑制而不是消除这种行为的。在非得给与惩罚时，一定要注意两点。第一，要注意利用惩罚后的反应抑制期。第二，惩罚一定要在不良反应发生后立即给与，延迟的惩罚可能是无效的。 PS：基于斯金纳的“惩罚”理论，国家对于“惩罚”明令禁止是完全有理可依的。当然，我国提出的“惩罚”并不仅仅是生理上的，而且包含心理上的。 斯金纳根据强化相倚关系设计的、促使有机体行为变化所采用的两种技术：塑造与渐退。 1、塑造：反应的辨别 塑造（shaping）是指通过安排特定的强化相倚关系使有机体作出他（它）们行为库中原先不曾有过的复杂动作。通过塑造技术来教有机体从事某种行为反应，主要是采用“相继近似法”（method of successive approximations），就是通过不断强化一系列逐渐接近最终行为的反应来塑造行为。斯金纳认为，成功地使用塑造技术的一个关键要素是必须控制环境刺