教育史论文精选对比

一、中国教育思想史论文：

论文题目：蔡元培教育思想初探

作者：周玉清喀碧竹

出处：北京理工大学学报 2002年第1期

摘要：我国现代教育的先驱者蔡元培，在长期的教育实践活动中，形成了许多独特而深刻的见解，本文从分析蔡元培教育思想的来源入手，重点论述了蔡元培“五育并举”等教育思想。

论文概况：

本文首先简要介绍了蔡元培的生平经历，再次介绍了蔡元培的主要教育思想，其中重点论述了“五育并举”的教育思想（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）以及蔡元培对各育的认识，最后论述了蔡元培主要教育思想对当今教育发展的影响和借鉴。我认为，本文的亮点在于把蔡元培“五育并举”的教育思想和我国当前对学生的培养目标联系起来，并论述我国培养目标的发展进程。

选取理由：

蔡元培被公认为推动近代社会教育正式纳入国家行政体系第一人。也是第一个提出“五育并举”的教育家，“五育并举”的教育思想与我国当今的教育目标息息相关。本论文条理清晰的介绍了蔡元培的主要教育思想，以期为今天发展教育提供参考与借鉴。

个人启示：

对于蔡元培的教育思想，在当时落后的中国的确具有划时代的意义，但是如果与当今的教育发展趋势结合起来，就要辩证的看待。蔡元培五育并举的思想，是以公民道德教育为中心的，德智体美诸方面和谐发展的思想，这在中国近代教育史上是首创的。但是，他也有它的局限性：首先，蔡元培把世界分为现象世界和实体世界两部分，又把教育分为隶属于政治和超轶于政治两类，认为军国民教育、公民道德教育、实利主义教育隶属于政治，而其他的超轶于政治，这种划分并不科学；其次，认为教育的最终目的并不是为了现世的幸福，而是为了达到那个不可言的实体世界；此外，他在阐述公民道德教育，世界观教育、美感教育等问题时，也存在超阶级、超现实、牵强附会等弊病。所以，五育并举的教育思想

在结合当今的培养目标的时候，应该多考虑时代发展现状与我国国情，提出符合学生实际情况的、可行的培养目标。此外，这篇论文的思路十分清晰，在今后的写作过程中值得借鉴。

二、外国教育思想史论文：

论文题目：试论蒙台梭利教育思想和教学方法

作者：梅纳新

出处：中州大学学报 2002年10月第4期

摘要：蒙台梭利毕生致力于探索幼儿教育，其教育思想和教学方法对当今世界各国幼儿教育的改革与发展具有重要的影响，同样给我国的学前教育以极大的启示，尤其对我国当前的幼儿教育改革具有借鉴意义。

论文概况：

首先，作者对蒙台梭利作了简要的介绍，其次，对蒙台梭利的教育思想进行了总结：教师的主导作用，学生的自主性、独立性以及宽松的学习环境是蒙台梭利教育思想的三大要素；自我教育是蒙台梭利教育思想的核心；教育中更加注重游戏的作用；还提及了蒙台梭利的主要教育内容：日常生活教育、感观教育、数学教育、语言教育、科学文化教育；蒙台梭利的具体教育方法。文章的最后，作者简要评价了蒙台梭利教育的优点和局限性，并提出对幼儿教育发展的展望。选取理由：

近十年，我国各大城市相继成立了蒙台梭利幼儿园，幼儿园的教育思想和教育方法受到了家长和孩子的好评，因此，我选取了一篇蒙台梭利教育思想和教学方法，这篇论文涉及的内容比较全面，思路清晰。

个人启示：

近十年，我国各大城市相继成立了蒙台梭利幼儿园，这些幼儿园运用和发展了蒙台梭利的教育思想，而我国幼儿教育本身和蒙台梭利所在背景下提出的幼儿教育一定存在着各种区别和联系，蒙台梭利的教育思想运用于现代儿童必然会存在一定的局限性，所以，我们应该更加透彻的分析蒙台梭利的教育思想，用发展的观点对幼儿实施教育。

三、中外教育思想对比的论文：

论文题目：鸦片战争后中西教育思想对比研究

作者：高建红邱同保

出处：湘潭师范学院学报(社会科学版) 2010年11月

摘要：中西方在鸦片战争后，教育思想交流紧密，各有特点，分析鸦片战争后中西教育思想发展，对目前我国教育改革发展具有借鉴和启发作用。

论文概况：

首先，作者对鸦片战争后中西教育思想发展进行了对比分析，鸦片战争开始到抗日战争结束的百年之中，中国教育思想的发展与世界逐步同化，出现了一批思想教育家，比如张之洞，康有为，梁启超，严复，蔡元培，李大钊，杨贤江，晏阳初，梁漱溟，黄炎培，陈鹤琴，陶行知等等，论文对以上教育家的主要教育思想分别作了简要论述；此外，鸦片战争至20世纪中叶，欧美教育思想和教育实验所包含的内容也十分广泛，出现了各种新的教育思想潮，并逐步汇集成了一场范围广泛的教育革新运动。当时的教育思想家主要有蒙台梭利，杜威，雷迪，爱伦凯，德可乐利，罗素等，论文中对于他们的教育思想也一一作了阐述。最后，作者对比了中西方在这一时期的教育思想：中西方是处于对流的开放时期，中国的教育家不断学习西方的先进教育思想，使中国的教育思想以及教育制度逐步成熟起来，与西方越来越接轨。这一时期，西方教育达到鼎盛时期，各种教育思想层出不穷，新教育、进步教育、实验教育等对传统西方教育进行了一次又一次的反思和革新。

选取理由：

前两篇选取的论文分别介绍了中国蔡元培的教育思想和西方蒙台梭利的教育思想，两位教育家同属于这一大的时期。我们也可以把上两位思想家的思想做质的对比，同时，也可以在鸦片战争后这一个大的时期下，总体的对中西方的教育思想进行对比。这一时期，中西方教育思想交流紧密，各有特点，对我国教育改革的发展有借鉴和启发作用。

个人启示：

中国自孔子开始到中华人民共和国建国前，西方自苏格拉底至20世纪中叶，中西方教育的演变中，中国教育思想与西方的发展是旗鼓相当的。但西方文艺复

兴后，伴随着资本主义的发展，西方教育思想异常活跃，大教育家层出不穷。而中国依然是农耕社会，思想禁锢，闭关锁国，造成教育思想落后，也造成中国与西方的一些列强国家的国力和科技实力的悬殊。鸦片战争后，虽然中国战火纷飞，但是国门被打开，吸收了西方先进的教育思想和教育体制，从封闭的天朝王国融入到世界发展的潮流中，因此我们说开放与交流是发展的基础。

与西方教育思想史的发展相比，我国没有经过强盛的发展时期，建国后受苏联模式的影响，加上教育思想一再“左倾”和禁锢，没有出现有重要影响的教育家。我国是以马克思主义教育理论体系为指导，在这个总体框架下，必须与时俱进，教育的最根本问题是“培养什么样的人和如何培养人”，特别是如何培养人的这一问题上，中西方虽然政治制度不同，但是回答的问题是一致的。

对于西方先进的教育思想成果，无论是在鸦片战争以后的中国，还是在当今发展中的中国，我们都不应该全盘照搬照抄，应该因地制宜，因时制宜，客观的，历史的寻找发展出路。

教育思想史

——论文精选

教育科学学院

课程与教学论 20134001002

赵爽