《琵琶行》

《琵琶行》导学案

高一（语文）（必修三）学案设计：白瑞妮审核：高一（语文）集研组

班级：小组：组内号：姓名：评价：

第一课时

【学习目标】

1、了解作者以及写作背景；

2、掌握本文重要的文言实词、虚词以及特殊句式；

3、理清全文脉络，把握文章情节。

【学习重点】

1、解题、了解作者、积累字词，学会古诗诵读。

【学习难点】

1、整体把握全诗，理清文本思路，掌握主要内容；

2、初步欣赏作者运用生动、新颖的比喻描绘音乐形象的艺术手法，感受诗歌意

境。

【学法指导】

1、强化预习，正音顺句，对照注释，查阅词典，初解文本；

2、聆听诵读，感知诗意。

【个人自主学习】

一、作者简介

白居易，中唐著名诗人，字，晚年号。青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)，有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊，写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶，他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人，后被贬为江州司马。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存诗近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托

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的作品，是的倡导者，在文学史上有重要地位。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

二、文体知识

关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言，富于变化。

三、写作背景

《琵琶行（并序）》是白居易在唐宪宗元和十年（815）遭受权贵打击、贬官江州司马次年的作品。诗人因为这次政治迫害而愤懑、感伤，在荒僻的江州无处发泄，只好将一腔愁闷郁积心底。一个萧瑟的秋夜，当诗人送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心情，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹心酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。诗篇一问世，即广为流传，远扬塞外。其中有关琵琶弹奏技巧的描写，达到了出神入化的境界，因而本文也是我国古典诗词中形象描绘音乐的代表性作品之一。【小组合作学习】

一、给下列字注音。

铮（）铮然贾（）人悯（）然

转徙（）荻（）花霓（）裳

钿（）头银篦（）呕（）哑（）嘲（）哳（）

二、解释下列句子中加点实词的含义。

1、感斯人言．

2、凡六百一十六言．

3、琵琶声停欲语．迟

4、为．君翻作《琵琶行》

5、满座重闻皆掩泣．

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三、比较下列词语的古今义。

1、明年秋，送客湓浦口

明年古义：今义：

2、因为长句，歌以赠之

因为古义：今义：

3、暮去朝来颜色故

颜色古义：今义：

4、去来江口守空船

去来古义：今义：

5、凄凄不似向前声

向前古义：今义：

6、整顿衣裳起敛容

整顿古义：今义：

四、指出下列文言句式并翻译。

1、元和十年，予左迁九江郡司马。（）

2、尝学琵琶于穆、曹二善才（）

3、使快弹数曲（）

【班级探究学习】

一、朗读课文，整体感知。

1、聆听诵读，感知诗意。

2、有感情地诵读本首诗歌，把握作者感情。

二、梳理诗歌故事情节。

1、《琵琶行》是一首叙事诗，写了什么事？

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2、本首诗歌的小序主要写了什么内容，有什么作用？

【课堂能力演练】

1、下列词语中读音正确的一组( )

A．湓．浦口(pén) 憔．悴（jiāo）六幺．（yāo）

B．铮．铮然（zhēng）贾．人（jiǎ）荻．花（dí）

C．虾．蟆陵（há）嘈．杂（cáo）钿．头（diàn）

D．江浸．月（jīn）呕哑．（yā）嘲哳．（zhā）

2、下列词语的书写，完全正确的一组是( )

A．曲罢悯然钿头银篦连篇累牍杜鹃啼血B．转徒江湖幽愁暗恨扣人心弦豪言壮语C．轻拢慢捻天崖海角幽咽泉流汗流浃背D．东船西舫恬然自安翻复无常春寒料峭

3、对下列句子中词语解释，正确的一项是( )

A．使快弹数曲快：赶快。

B．老大嫁作商人妇老大：排行第一

C．去来江口守空船去来：离去回来

D．弦弦掩抑声声思掩抑：低沉抑郁

4、下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是( )

A．铁骑突出刀枪鸣 B．门前冷落鞍马稀

C．整顿衣裳起敛容 D．凄凄不似向前声

【学生收获】

【自我评价】

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《琵琶行》导学案

高一（语文）（必修三）学案设计：白瑞妮审核：高一（语文）集研组

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第二课时

【学习目标】

1、学习运用比喻、通感等修辞手法描写音乐的手法；

2、鉴赏诗歌中音乐表达的效果。

【学习重点】

1、领悟作者多角度描写音乐的写作手法；

2、积累本首诗歌中的名句。

【学习难点】

1、发挥想象力，体会本首诗歌的音乐魅力。

【学法指导】

1、熟读课文，感受音乐魅力；

2、课前完成导学案中的自主学习部分以及合作探究部分，用红笔勾勒出自己的

疑点，并在自己有感悟的地方作批注。

【个人自主学习】

一、名句默写。

1、，犹抱琵琶半遮面。

2、别有幽愁暗恨生，。

3、东船西舫悄无言，。

4、同是天涯沦落人，。

5、《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是“”；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“，”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣，？”

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作侧面描写。

【小组合作学习】

有感情地诵读第二段，回答下边的问题，品味诗中的意境。

1、本首诗歌中描写琵琶女出场的两句是什么？这给我们塑造了一个怎样的琵琶女形象？

2、在琵琶女演奏之前，诗人写她的调弦动作和神情是哪几句，这有什么作用？

【班级探究学习】

一、音乐形象是难以捕捉的，如何借助语言把它变成读者易于接受的具体形象呢？这是描写音乐时常常遇到的一个困难，但这个困难在白居易的笔下似乎不存在，他写得那样灵活，那样自如，使人读他的诗仿佛亲耳听到了音乐一般。诗人运用了哪些手法来表现琵琶女出神入化的演奏技巧呢？

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二、说说琵琶女所演奏的乐曲有一个怎样的发展变化过程，并指出乐曲高潮之所在。

三、第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

四、朗读、背诵诗的第一、二节，体会诗人描写音乐的高超技巧。

【课堂强化训练】

1、《琵琶行》序言中有“因为长句，歌以赠之”一句，说明了诗人的写作动机，对诗人的写作动机理解最恰当的一项是（）

A．是为了排遣自己谪居江州后的郁闷心情。

B．是为了抒发对琵琶女不幸遭遇的深切同情。

C．既是为了表达对琵琶女悲惨遭遇的同情，又是为了抒发自己与琵琶女共有的“天涯沦落人”的感情。

D．以上三种都不是，写此诗只是一种偶然事件引起的灵感的触发。

2、下列分析不恰当的一项是（）

A．琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。

B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。

C．“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。

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D．“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。

【课后巩固练习】

1、“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这两句诗的环境描写有什么作用，分析准确的一项是（）

A．以景色的静衬托音乐演奏的激昂。

B．以听众的静衬托音乐演奏的激昂。

C．以景色烘托听众完全沉浸在音乐声中。

D．以听众的静衬托听众感情的凄凉。

2、阅读下面这首诗，然后回答问题。

送杜十四之江南

白居易

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。

有人评论这首诗中的“景”和“情”全由第三句关联，你是否同意这种说法？为什么？请结合全诗简要分析。

【学生收获】

【自我评价】

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《琵琶行》导学案

高一（语文）（必修三）学案设计：白瑞妮审核：高一（语文）集研组

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第三课时

【学习目标】

1、领悟作者运用多角度、多侧面刻画人物形象的艺术手法；

2、品味诗歌意境，分析作者在诗歌中表达的思想感情；

3、理解白居易天涯沦落的感伤情怀。

【学习重点】

1、理解白居易与琵琶女“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感伤情怀；

2、体会环境描写的作用。

【学习难点】

1、分析作者的思想感情；

2、领悟作者关注现实，同情和尊重受迫害的下层妇女的崇高精神。

【学法指导】

1、结合诗歌鉴赏“知人论世”的方法分析本首诗歌的思想感情；

2、仔细研读课文，把握作者情感以及环境描写的作用。

【个人自主学习】

一、下列全是侧面烘托琵琶女技艺的一项是（）

①忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

②转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

④去来江口守空船，绕船月明江水寒。

⑤座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

A．①②③B．①③⑤C．②③④D．③④⑤

二、填写诗句。

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1、同是天涯沦落人，。

2、今年欢笑复明年，。弟走从军阿姨死，。

3、去来江口守空船，。，梦啼妆泪红阑干。

4、凄凄不似向前声，。座中泣下谁最多，。【班级探究学习】

一、白居易在谈诗歌创作时说：“事物牵于外，情理动于内，随感遇而形于咏叹。”这首诗歌就是因事兴感之作。

组内讨论：说说琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的共鸣？

提示：白居易和琵琶女有什么共同点，运用“知人论世”的鉴赏方法。

二、本首诗歌的诗眼是什么，怎样理解？

三、本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字，这些风物有什么作用？

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四、全诗虽长，却结构严谨，试探究，诗人用怎样的线索使诗文如行云流水，一气贯注，从而成为唐长篇叙事诗中最突出的名篇之一的呢？

【课堂强化练习】

1、《琵琶行》序言中有“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”一句，与这句话相呼应的一项是（）

A．座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

B．我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

C．我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。

D．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

2、诗的结尾作者自伤身世，自觉与琵琶女颇多相似，选出分析不正确的一项（）

A．一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从长安来到偏远的江州。

B．一个善写诗，另一个能读懂；一个会弹奏，另一个能欣赏，有他乡遇知音相见恨晚之感。

C．一个是誉满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能。

D．一个因年长色衰而嫁人，一个因直言进谏而遭贬，都有荣衰变迁，“幽愁暗恨”。

3、下列几组中最能体现“歌行体”的主要特点的一组是（）

（1）篇幅较长（2）篇幅较短

（3）音节、格律有严格规定（4）句法往往长短参差，富于变化

（5）音节、格律一般比较自由（6）讲究对仗、声调和韵律

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A．（2）（3）（4）（6）B．（1）（3）（4）（6）

C．（1）（4）（5）D．（1）（3）（5）

【课后巩固练习】

比较白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》与《琵琶行》在思想内容和表现手法上的异同。

夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州

夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪似真珠，双双堕明月。借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低眉终不说。

【学生收获】

【自我评价】

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《琵琶行》导学案答案

第一课时

【课堂能力演练】

1、C

2、A

3、D

4、B

第二课时

【个人自主学习】

5、主人忘归客不发；东船西舫悄无言，惟见江心秋月白；座中泣下谁最多？江

州司马青衫湿。

【小组合作学习】

1、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面；

矜持、腼腆

2、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”

说明琵琶女此时已经进入乐曲的境界。

【班级探究学习】

一、运用了多种手法来直接表现音乐：（结合教师用书P64）

第一种，用摹声的手法。如“嘈嘈”“切切”等象声词和“间关”“幽咽”等双声词。

第二种，用比喻的手法。以声喻声，如用“急雨”之声、“私语”之声、“莺语”之声等；以形喻声，如“银瓶乍破”、“刀枪鸣”、“铁骑突出”、“裂帛”等。

第三种，弹着与听者的感情交流。

第四种，不但写有声，而且写无声。

二、诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。然后分两个阶段写

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她的演奏内容。开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子，因为诗人从那“掩抑”的琴声中听出了愁苦和“平生不得志”的诉说。与此同时，诗人又描写了她的演奏姿态，从“低眉信手续续弹”中看到了她技艺的娴熟。这些都是为下文作铺垫的。虽是淡淡的几笔，却有引人入胜的魅力。接着写她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，这原是一件难事，但诗人写得很巧妙：他只写了三个有代表性的乐段，并运用生动的比喻同时诉诸读者的视觉和听觉，使读者在想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态——这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。果然，第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面。读了这一段文字，掩卷沉思，会有“余音绕梁”之感！

三、用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着极其感人的艺术魅力。

【课堂能力训练】

1、C

2、B（提示：比喻）

【课后巩固练习】

1、C

2、同意。本句携景入情，朋友刚刚出发，有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所，表现出对朋友一片殷切的关心。同时，揣度行踪，表现出一片依依惜别之情。诗人便想到“日暮片帆何处泊”，春江渺茫与征帆一片，形成一个强烈对比。（前三句饱涵感情，非常含蓄，末句卒章显志。朋友别离，送行者放眼天涯，极视无见，不禁心潮汹涌。这样将惜别之情上升到顶点。）

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第三课时

【班级探究学习】

一、琵琶女和诗人自己。

琵琶女年轻时色艺双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满了“欢乐”；然而这样的欢乐是以色取悦于人换来的，其中未尝不含着悲苦。待到年长色衰，又值社会发生动乱时，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”，“转徙于江湖间”，过着凄苦的生活。这个形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被玩弄的乐伎们的悲惨命运。

诗人的自我形象，主要表现在他的“天涯沦落”之恨。诗的开头写秋夜浔阳江头的萧瑟景象和饯别宴上“醉不成欢”的气氛，都暗示了这种心情。琵琶女的演奏不仅道尽了她本人心中的“无限事”，其实也勾起了诗人对往事的回忆。听了琵琶女的自叙身世，他的“恨”终于奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一主题。然后尽情地倾诉他“谪居卧病”中凄凉、郁闷的心情，抒写了自己官宦失意的痛苦和感伤以及对社会黑暗的不满与激愤。

共同点-----------------------“同是天涯沦落人”

出自京城自言本是京城女

我从去年辞帝京

才华出众名扬京都女艺人

才华横溢大诗人

落魄失意年长色衰嫁商人

犯颜直谏贬江州

二、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”

在中国文学中，自屈原的《离骚》起，就有“香花美人以喻君子”的传统，女人的容颜盛衰、得宠失意往往使人联想到男人的仕途穷通，所以诗人有此感叹。正像《唐宋诗醇》评论的那样：“满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意。”后来这两句诗，已经脱离了本诗的原始意义，具有了更为广泛更为丰富的应用。

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三、诗歌中环境描写的文字：

篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，乐曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

另外如“绕船月明江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。

四、全诗以人物为线索，共有明暗两条：一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为线索。然后两线交织，汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一主题上。琵琶女的身世是一条明线，诗人的感受是一条暗线。明线从具体形象上反映主题，暗线则从事物本质上揭示主题。一个反映民间的变化，一个反映朝政的变化。全诗结构严谨，叙事和抒情同时进行，不仅推动了全诗叙事情节的发展，而且不断暗示了诗歌的主题，深化了诗歌的内容。

【课堂强化训练】

1、B

2、B

3、C

【课后巩固练习】

思想内容：相同点：两诗都反映的是歌女的悲惨命运，都寄予了作者对她们的深切同情。

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不同点：《夜》只是较客观地叙述描绘，没有具体交待歌女的身世；《琵》中不仅详细地叙述了琵琶女的身世，而且也写了诗人自身因坎坷遭遇而带来的深切感受，反映社会现实更为广阔。

表现手法：相同点：都善用“秋月”渲染气氛，两诗的基调都是凄凉压抑的。

不同点：《琵》详细描述了音乐的演奏过程，而《夜》只概括地写出歌者的“愁绝”、“凄切”；《琵》对琵琶女外貌的描写是概括性的，而《夜》对歌女的外貌描写却很细腻

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